現(xiàn)代教育理論論文（9篇）

現(xiàn)代教育理論論文（9篇）現(xiàn)代教育理論論文范文篇一現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)的不同主要體現(xiàn)在教學(xué)范圍擴(kuò)大。教師利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位得以體現(xiàn)。同時(shí)，多媒體教學(xué)手段可以實(shí)現(xiàn)因材施教，可以合理地對(duì)教學(xué)順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)教學(xué)。另外，現(xiàn)代教育具有將個(gè)別化與協(xié)調(diào)型相結(jié)合的特點(diǎn)，即在教學(xué)中尊重學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)揮，教學(xué)具有針對(duì)性，形成了全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。放寬了對(duì)教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境的需求，學(xué)生的實(shí)踐能力、思維方式都能夠得到進(jìn)一步改善。因此我們說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)具有與時(shí)俱進(jìn)的特征，是教育發(fā)展的必然結(jié)果，也是物理教學(xué)應(yīng)推行的教學(xué)方式之一。2探析物理與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合實(shí)踐2.1教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育在物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)代教育背景下，要求物理教師將學(xué)生作為教學(xué)的主角，為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題背景，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。在這個(gè)過(guò)程中，物理教師要解決兩個(gè)問(wèn)題，其一，學(xué)生興趣如何得到提高；其二，課堂氣氛如何營(yíng)造。實(shí)際上二者之間具有密切的聯(lián)系?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提供了更豐富的教學(xué)手段，如視頻、圖片等。使傳統(tǒng)教學(xué)中生澀難懂的物理概念變得十分清晰。通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。多媒體技術(shù)進(jìn)一步拓寬了教師的教學(xué)思路，使其為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的背景更符合物理教學(xué)的目標(biāo)，也使物理教學(xué)更加動(dòng)態(tài)化和直觀化。問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用的首要條件，需要物理教師改變自身的觀念。2.2現(xiàn)代化教育技術(shù)平臺(tái)的構(gòu)建在問(wèn)題背景創(chuàng)設(shè)后，教師應(yīng)將現(xiàn)代化教育技術(shù)平臺(tái)的建立作為教學(xué)任務(wù)。結(jié)合物理教學(xué)的特點(diǎn)，可從以下幾個(gè)方面對(duì)教育技術(shù)平臺(tái)的構(gòu)建進(jìn)行分析。2.2.1實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)由抽象化到具體化的轉(zhuǎn)變物理教學(xué)中概念較多，較為抽象。要激發(fā)學(xué)生的興趣，就要利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)將其具體化，這是現(xiàn)代化教育技術(shù)在物理教學(xué)中的重要作用。如在物理中力學(xué)基礎(chǔ)的講解中，教師不僅要進(jìn)行相關(guān)課件的展示，還要將其具體化。這要求物理教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合過(guò)程中做到以下幾點(diǎn)：首先，物理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為主要目的，將學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)作為教學(xué)重點(diǎn)。其次，在二者結(jié)合的實(shí)踐過(guò)程中，要以物理教材和教學(xué)目標(biāo)為主要依據(jù)，并做到因材施教。并且在情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要了解學(xué)生的特點(diǎn)，重視學(xué)生角色的分配，使其在主動(dòng)思考和完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中發(fā)揮積極作用。這是物理教學(xué)中，現(xiàn)代教育平臺(tái)構(gòu)建的基礎(chǔ)，學(xué)生是教學(xué)主體，他們能夠接受的教學(xué)方式才具有可行性。2.2.2重視物理教學(xué)中的動(dòng)態(tài)過(guò)程物理教學(xué)涉及大量的實(shí)踐，因而具有動(dòng)態(tài)特征。受限于課堂教學(xué)的空間性，一些大型教學(xué)模型無(wú)法在教學(xué)中進(jìn)行展示，而在現(xiàn)代教育技術(shù)的引導(dǎo)下，可建立相關(guān)概念的動(dòng)態(tài)模型，并且可建立可視化的物理教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的方式向?qū)W生展示相關(guān)物理概念。其優(yōu)勢(shì)還在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，使其具有整體上的物理觀念，提高物理教學(xué)的效率。物理教學(xué)中，空間思維能力十分重要，尤其是在力學(xué)學(xué)習(xí)中，空間思維決定了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。因此，想要構(gòu)建完善的現(xiàn)代化教育平臺(tái)，就要注重物理教學(xué)中的動(dòng)態(tài)過(guò)程。2.2.3實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新物理教學(xué)中引入現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)已經(jīng)被越來(lái)越多的學(xué)校接受。教師在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到了科技帶來(lái)的教學(xué)變革和教學(xué)效率的提高，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中鍛煉了個(gè)性思維，對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣提高。但在現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，要不斷地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，以使學(xué)生真正接受這一種教學(xué)方式。另外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是現(xiàn)代化教學(xué)的要求，現(xiàn)代化的教育手段將物理的實(shí)踐性與學(xué)生的特點(diǎn)和興趣結(jié)合在一起。當(dāng)然物理教學(xué)中的現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用還需要注意一些問(wèn)題，包括不能忽略物理實(shí)驗(yàn)的作用，掌握多媒體課件的操作方法和使用頻率等問(wèn)題。3結(jié)語(yǔ)現(xiàn)代教育理論論文篇二關(guān)鍵詞：高等教育文學(xué)理論教學(xué)困境教改思路中共十提出了國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的治國(guó)方略之后，中國(guó)高等教育現(xiàn)代化已成為許多有識(shí)之士大力呼吁的發(fā)展目標(biāo)。因?yàn)楦叩冉逃F(xiàn)代化既是社會(huì)現(xiàn)代化的重要成果，又是推動(dòng)社會(huì)現(xiàn)代化的主要?jiǎng)恿?。由于高等教育主要是通過(guò)培養(yǎng)高層次的專門人才和創(chuàng)新知識(shí)直接參與和影響社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程的，高層次的專門人才培養(yǎng)離不開(kāi)教學(xué)工作，因此當(dāng)下高等院校教學(xué)工作的中心地位不僅不能弱化，而且理應(yīng)得到強(qiáng)化。在這樣的語(yǔ)境下，文學(xué)理論課程教學(xué)必須得到重視。一文學(xué)理論是一門人文學(xué)科，是文學(xué)專業(yè)所屬的基礎(chǔ)性學(xué)科，擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的、正確的文藝思想，培養(yǎng)理論思辨能力和分析、評(píng)價(jià)各種文學(xué)現(xiàn)象的能力，在高校文學(xué)專業(yè)中具有重要的地位。文學(xué)理論課程在高校的地位雖然很重要，但長(zhǎng)期以來(lái)該門課程的教學(xué)效果并不理想，當(dāng)下尤其面臨困境：教師厭教，學(xué)生厭學(xué)。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因是，該門課程所具有的高度抽象性和思辨性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候普遍感覺(jué)難度太大、力不從心。此外，在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，一些人追求物質(zhì)財(cái)富，熱衷感官享樂(lè)，人文素養(yǎng)、人文精神已不為他們所重視，人文學(xué)科似乎已貶值，文學(xué)理論更是被他們看作“無(wú)用之學(xué)”而遭到冷落；再加上大眾傳媒的變化、影視音像藝術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)勁發(fā)展，使一些學(xué)生對(duì)文學(xué)理論主要訴諸人的理性思考的課程缺乏學(xué)習(xí)與研究的興趣。這種情況不能不引起我們的深思。當(dāng)下中國(guó)高校文學(xué)理論課程教學(xué)效果之所以不夠理想，固然與上述因素有關(guān)，更與當(dāng)下中國(guó)文學(xué)理論這門學(xué)科知識(shí)上的缺陷有關(guān)。這種缺陷主要在文學(xué)理論研究中，常常脫離具體的文學(xué)實(shí)踐和歷史語(yǔ)境，“重論斷，不重論證；重結(jié)論，不重過(guò)程；重本質(zhì)，不重形式”[1]，因此使得文學(xué)理論缺乏實(shí)踐性、民族性和時(shí)代性。正如谷鵬飛、趙琴所指出的，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)文學(xué)理論學(xué)科研究與文學(xué)實(shí)踐相脫離，“文學(xué)理論力圖引進(jìn)并吸收西方現(xiàn)代文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)乃至文化理論……，以此跟上西方文學(xué)理論發(fā)展的步伐，而文學(xué)實(shí)踐則在社會(huì)現(xiàn)代化和文化現(xiàn)代性的引領(lǐng)下全面走向市場(chǎng)，依從大眾化和商業(yè)消費(fèi)邏輯而與文學(xué)理論分道揚(yáng)鑣”[2]。這種現(xiàn)象的形成與本質(zhì)主義思維方式的影響有關(guān)。這里所說(shuō)的“本質(zhì)主義”，乃是一種僵化、封閉、獨(dú)斷的思維方式與知識(shí)生產(chǎn)模式。在本體論上，本質(zhì)主義不是假定事物具有一定的本質(zhì)而是假定事物具有超歷史的、普遍的、永恒的本質(zhì)；在知識(shí)論上，本質(zhì)主義設(shè)置了以現(xiàn)象/本質(zhì)為核心的一系列二元對(duì)立，堅(jiān)信絕對(duì)的真理，熱衷于建構(gòu)“大寫(xiě)的哲學(xué)”、“元敘事”或“宏偉敘事”及“絕對(duì)的主體”，認(rèn)為這個(gè)“主體”只要掌握了普遍的認(rèn)識(shí)方法，就可以獲得超歷史的、絕對(duì)正確的對(duì)“本質(zhì)”的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造出普遍有效的知識(shí)[3]。受本質(zhì)主義思維的影響，人們?cè)谖膶W(xué)理論研究中總是把文學(xué)視作一種具有“固定本質(zhì)”的實(shí)體，并相信只要掌握正確的、科學(xué)的方法，就可以把握這種“固定本質(zhì)”，從而生產(chǎn)出絕對(duì)正確、普遍有效的文學(xué)理論知識(shí)。任何科學(xué)的理論都來(lái)自于實(shí)踐，文學(xué)理論也不例外?？茖W(xué)的文學(xué)理論必須來(lái)自于文學(xué)實(shí)踐，脫離文學(xué)實(shí)踐的文學(xué)理論，其科學(xué)性自然會(huì)受到損傷，科學(xué)性不足的文學(xué)理論自然難以在學(xué)生中產(chǎn)生說(shuō)服力和吸引力。二除了上述原因以外，教材編寫(xiě)上的缺陷是導(dǎo)致文學(xué)理論教學(xué)效果不佳的一個(gè)重要原因。中國(guó)當(dāng)代文學(xué)理論教材出版雖然取得很大的成績(jī)，但毋庸諱言，仍然存在一些缺陷和不足。多數(shù)教材有拼湊之嫌，內(nèi)容龐雜，某些章節(jié)的觀點(diǎn)缺乏學(xué)術(shù)創(chuàng)見(jiàn)，或知識(shí)點(diǎn)之間缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)聯(lián)。例如，作為教育部“面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”的研究成果，面向21世紀(jì)課程教材和普通高校教育“九五”規(guī)劃部級(jí)重點(diǎn)教材如童慶炳主編的《文學(xué)理論教程》就是如此。這部教材在中國(guó)文學(xué)理論建設(shè)中貢獻(xiàn)突出，影響巨大，但它也有缺陷和不足，其中最主要的缺陷是它的內(nèi)容過(guò)于龐雜與沉重，并且充斥著大量學(xué)生聞所未聞的新概念和新術(shù)語(yǔ)。因此，學(xué)生要接受這樣的文學(xué)理論自然是十分困難的。正如劉士林所指出的，童慶炳主編的《文學(xué)理論教程》“其內(nèi)容往往因豐富而顯得龐雜，其邏輯體系往往因無(wú)所不包而顯得艱澀，其兼收并蓄的理論態(tài)勢(shì)有時(shí)也顯得空泛，其大量的新觀念新知識(shí)也常常使學(xué)生顯得束手無(wú)策”[4]。韓玲認(rèn)為童慶炳主編的《文學(xué)理論教程》在邏輯和文理上有明顯的混亂和矛盾，經(jīng)幾次修改，卻依然如故，甚至越改越亂，“這里折射出這些年來(lái)文學(xué)理論教材建設(shè)中的一個(gè)普遍現(xiàn)象，即追求內(nèi)容的標(biāo)新立異，忽視理論話語(yǔ)應(yīng)有的理論品格，而話語(yǔ)理論品格的缺乏，不僅會(huì)損害教材內(nèi)容信息的傳達(dá)效果，更嚴(yán)重的是，會(huì)損害文學(xué)理論的‘學(xué)科性’，影響到其作為學(xué)科存在的合理性”[5]。教學(xué)方式上的缺陷是導(dǎo)致文學(xué)理論課程教學(xué)效果不佳的一個(gè)重要原因。我國(guó)很多高校的文學(xué)理論課程教學(xué)依然是以單向傳授型為主，即強(qiáng)調(diào)以課堂教學(xué)為中心，嚴(yán)謹(jǐn)遵循教材內(nèi)容，教師在講臺(tái)上條分縷析地講解文學(xué)理論知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)地坐在臺(tái)下聽(tīng)講、做筆記。這種教學(xué)方式雖然可以使學(xué)生在較短的時(shí)間里獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但缺點(diǎn)是很明顯的，那就是易于束縛學(xué)生，使學(xué)生只能被動(dòng)地充當(dāng)知識(shí)接受者的角色，只能遵從教師的教學(xué)思路走，而不能積極主動(dòng)地探究知識(shí)。不可否認(rèn)，當(dāng)下許多教師在授課時(shí)也會(huì)通過(guò)提問(wèn)進(jìn)行所謂的“啟發(fā)式”教學(xué)，學(xué)生的主體性地位似乎通過(guò)回答問(wèn)題得到體現(xiàn)，但實(shí)質(zhì)上教師提問(wèn)的目的在于，引導(dǎo)學(xué)生接受自己O定的內(nèi)容要點(diǎn)，學(xué)生的主體性地位并未得到真正的體現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生并未獲得充分選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利，沒(méi)有獲得提出問(wèn)題并充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)定方式也會(huì)導(dǎo)致文學(xué)理論課程教學(xué)效果受到不良的影響。傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)定方式以期末閉卷考試為主，這種考試側(cè)重于考查學(xué)生死記硬背的能力，而較少關(guān)注考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。這樣做的結(jié)果是使學(xué)生往往到了期末考試才臨時(shí)抱佛腳，看看教材和教師的講課筆記，背誦一些相關(guān)的概念和理論應(yīng)付考試。學(xué)生按照這種方法應(yīng)付考試，即使考出了好成績(jī)，也不能說(shuō)明他們真正懂得了文學(xué)的性質(zhì)、特征和一般規(guī)律，真正懂得了文學(xué)理論基本知識(shí)和基本原理?？傊?，傳統(tǒng)的以閉卷考試為主的成績(jī)?cè)u(píng)定方式，在貌似客觀、公正、科學(xué)的外表下嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也嚴(yán)重束縛了學(xué)生的學(xué)術(shù)個(gè)性和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的發(fā)揮。三以上分析了造成當(dāng)下文學(xué)理論課程教學(xué)困境之原因，接下來(lái)還須有針對(duì)性地探討該門課程教改的思路。筆者認(rèn)為，在高等教育現(xiàn)代化的語(yǔ)境下，文學(xué)理論教改可從以下幾個(gè)方面入手：其一，為彌補(bǔ)教材寫(xiě)的不足，必須調(diào)整章節(jié)格局，革新教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐證明，在教學(xué)中如果全盤依據(jù)教材內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，則不能按照課時(shí)要求面面俱到地把很多理論知識(shí)點(diǎn)講得細(xì)致、透徹，還可能引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化不良甚至厭學(xué)情緒。此外，教材中的一些詳略不當(dāng)、邏輯思路不清甚至觀點(diǎn)錯(cuò)誤的內(nèi)容則更會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。為此，教師必須在認(rèn)真鉆研教材、吃透教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)教材編寫(xiě)的缺陷和不足，調(diào)整原來(lái)的章節(jié)格局，根據(jù)教學(xué)大綱所規(guī)定的課時(shí)要求，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)、以學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際需要為導(dǎo)向篩選合適的教學(xué)內(nèi)容，做到該詳細(xì)的詳細(xì)，該簡(jiǎn)略的簡(jiǎn)略。此外，針對(duì)教材中不關(guān)心或疏離當(dāng)下的文學(xué)實(shí)踐，沒(méi)有及時(shí)關(guān)注和解釋當(dāng)下的文學(xué)現(xiàn)象這一缺陷和不足，在教學(xué)中也應(yīng)給予充分的重視，設(shè)法彌補(bǔ)這一不足，即要密切結(jié)合當(dāng)下的文學(xué)現(xiàn)象從事文學(xué)理論教學(xué)。因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐是密不可分的，文學(xué)理論的理論性是建立在諸多經(jīng)典文學(xué)作品的創(chuàng)作與欣賞的基礎(chǔ)之上的，文學(xué)理論學(xué)科所研究的文學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)和規(guī)律來(lái)自于文學(xué)創(chuàng)作和欣賞的實(shí)踐，又能指導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作與欣賞的實(shí)踐活動(dòng)。所以，在文學(xué)理論課程教學(xué)中，必須密切聯(lián)系具體的文學(xué)實(shí)踐。只有這樣，文學(xué)理論課程的教學(xué)效果才會(huì)得到基本的保障。其二，為提高學(xué)生的自學(xué)能力，必須引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，采用探究方法。教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把以教師為主體的單向、機(jī)械的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的探究式教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力的目的?，F(xiàn)代化高等教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力的人。前蘇聯(lián)著名教育家阿莫納什維利就說(shuō)過(guò)，教師所致力的目標(biāo)，是要找到這樣一種教學(xué)方法，不是把知識(shí)“填入”學(xué)生的腦袋，而是讓他們自己設(shè)法向教師奪取知識(shí)，通過(guò)孜孜不倦的探索獲取知識(shí)。探究式教學(xué)法就可以很好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，它改變了以往教學(xué)中的灌輸式方法，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，主動(dòng)獲取知識(shí)，既可體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，又可建立良好的師生合作關(guān)系。在當(dāng)下的文學(xué)理論課程教學(xué)中，應(yīng)積極采用探究式方法，即不再由教師單向地講授文學(xué)理論知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)地接受現(xiàn)成的文學(xué)理論知識(shí)，而是教師與學(xué)生共同參與、共同思考、共同討論及共同發(fā)現(xiàn)、解決文學(xué)理論問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師不單單是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的共同參與者，教師與學(xué)生須建立良好的合作關(guān)系。其三，為幫助理解抽象概念，須創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，切身感悟生活。如前所述，文學(xué)理論是一門具有高度的抽象性和思辨性的學(xué)科。學(xué)生的抽象思辨能力普遍較為欠缺，因此學(xué)好文學(xué)理論課程是一件較為困難的事情。而通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境、激發(fā)學(xué)生的審美情感，則可以幫助學(xué)生克服這個(gè)困難。所謂創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，實(shí)質(zhì)是模擬現(xiàn)實(shí)生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使抽象的知識(shí)形象化，使學(xué)生感同身受，這樣有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。例如要講述“詩(shī)歌意象的朦朧美”，教師可以借助多媒體設(shè)備播放音畫(huà)俱美的唐代詩(shī)人李商隱的《錦瑟》視頻給學(xué)生欣賞。這首詩(shī)描繪的是一幅朦朧、縹緲的境界：“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙?！痹谂盏挠痴障拢{(lán)田蘊(yùn)玉之山，升起絲絲縷縷的輕煙，遠(yuǎn)觀如在，近察卻無(wú)，可望而不可即。作者借用難以捉摸的意象，表達(dá)朦朧隱秘的情感，顯示朦朧美的魅力，這種情境的創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生很好地理解詩(shī)歌意象的朦朧美。作為一門文學(xué)課程，與非文學(xué)課程相比較，文學(xué)理論課程的學(xué)習(xí)，尤其需要學(xué)生在恰當(dāng)?shù)那榫持刑骄?、體驗(yàn)、品味其中的奧秘。劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”這說(shuō)明要洞悉文學(xué)的奧秘，必須有豐富的情感體驗(yàn)；文學(xué)理論是對(duì)文學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的理論結(jié)晶，同樣不能脫離情感體驗(yàn)。因此，在文學(xué)理論課程的教學(xué)中，我們必須滲透情感，并營(yíng)造恰當(dāng)?shù)那榫撤諊?，即回到文本現(xiàn)場(chǎng)，回到文學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)場(chǎng)，回到文學(xué)資源的現(xiàn)場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的求知心理，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情感體驗(yàn)中探究、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)抽象、深?yuàn)W的文學(xué)理論知識(shí)。需要指出的是，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師所創(chuàng)設(shè)的情境，所給的事例和問(wèn)題，最好是學(xué)生所熟悉或喜歡的文學(xué)現(xiàn)象，尤其是當(dāng)下作家、本土作家或者學(xué)生自己的創(chuàng)作成果。這種方法最能有效激發(fā)學(xué)生的探究文學(xué)理論知識(shí)的興趣，最能體現(xiàn)文學(xué)課程的實(shí)踐性品格，從而使文學(xué)理論課程教學(xué)獲得良好的效果。為科學(xué)考核學(xué)習(xí)效果，須考場(chǎng)內(nèi)外結(jié)合，多種方式并用。為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更為了科學(xué)考核與評(píng)定教學(xué)效果，須改革傳統(tǒng)的單一考核與評(píng)定成績(jī)的辦法，采取考場(chǎng)內(nèi)與考場(chǎng)外相結(jié)合、開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合、期末考試與平時(shí)檢測(cè)相結(jié)合、實(shí)踐能力考核與理論水平考核相結(jié)合等多種形式并用的辦法。具體而言，就是將學(xué)生的期末閉卷考試、課堂發(fā)言、課堂討論、課堂作業(yè)、課外小論文寫(xiě)作、文學(xué)理論名著讀后感、文學(xué)作品鑒賞或評(píng)論等成績(jī)按照一定的比例計(jì)入考核總成績(jī)；而且在期末考試中要科學(xué)設(shè)計(jì)考試題目，壓縮偏重于死記硬背的客觀題，增加檢測(cè)實(shí)際能力的題目的比例。對(duì)于期末閉卷考試以外各種學(xué)習(xí)、討論與寫(xiě)作活動(dòng)所得的成績(jī)，應(yīng)加大所占分值的比例，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在課堂外多讀文學(xué)經(jīng)典作品，拓寬知識(shí)視野，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?？偠灾诟叩冉逃F(xiàn)代化的語(yǔ)境下，我們須正視文學(xué)理論課程教學(xué)所面臨的困境，并從認(rèn)真鉆研教材、密切聯(lián)系文學(xué)實(shí)踐、革新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，多種方式并用、科學(xué)考核教學(xué)效果等方面入手，搞好文學(xué)理論課程教改，使之符合教育現(xiàn)代化的需求。參考文獻(xiàn)：[1]馬建輝。文學(xué)基本理論研究的走向[J].文藝報(bào)，2024（8）.[2]谷鵬飛，趙琴。中國(guó)當(dāng)代文學(xué)理論身份認(rèn)同的曲折――1949年以來(lái)中國(guó)文學(xué)理論學(xué)科史檢討與反思[J].中國(guó)中外文藝?yán)碚撗芯浚?024，41（2）：87-94.[3]羅蒂。后哲學(xué)文化[M].上海：上海譯文出版社，1992：158.現(xiàn)代教育理論論文篇三1.1創(chuàng)設(shè)虛擬情景教學(xué)外科護(hù)理學(xué)具有前沿性、實(shí)踐性的特點(diǎn)?？萍嫉难该桶l(fā)展給醫(yī)療技術(shù)帶來(lái)了翻天覆地的變化，有些臨床疾病的護(hù)理措施在教材上得不到及時(shí)更新，使理論與實(shí)踐脫節(jié)，而有些疾病發(fā)病率低，平時(shí)難得一見(jiàn)，在課堂講解時(shí)教師有“無(wú)從說(shuō)起”之感，更談不上讓學(xué)生見(jiàn)習(xí)或?qū)嵤┳o(hù)理操作了。針對(duì)這種情況，可運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有效改善這一狀況。教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容需求，創(chuàng)設(shè)虛擬情景，即利用模擬系統(tǒng)程序創(chuàng)造出多種真實(shí)病例和臨床急救場(chǎng)景，使學(xué)生能以直觀、形象、生動(dòng)的方式融入特定的情景中，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和思考問(wèn)題的興趣和能力，從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。1.2搭建師生互動(dòng)交流平臺(tái)為更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，任課教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況建立班級(jí)QQ群、微信群等，把教學(xué)課件和學(xué)習(xí)資料上傳到“群共享”，設(shè)置“在線答疑”。學(xué)生可利用班級(jí)群下載文件、交流、討論等，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力，還可利用班級(jí)QQ群、微信群等充分進(jìn)行交流互動(dòng)，以便教師及時(shí)了解學(xué)生反饋的信息，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、方法等適時(shí)調(diào)整、改進(jìn)。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將學(xué)科的最新進(jìn)展信息反饋給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取學(xué)科前沿信息的能力。1.3構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)模式現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)使學(xué)生面對(duì)的不再是單一枯燥的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，而是呈現(xiàn)給學(xué)生圖文并茂的音像教材、視聽(tīng)結(jié)合的多媒體教學(xué)環(huán)境，使傳統(tǒng)教學(xué)法中抽象的書(shū)本知識(shí)變得易于學(xué)生接受，使教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分利用視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)功能，滿足了思維的多元化和學(xué)習(xí)的多元化需求。2發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量2.1掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)教師教學(xué)熱情我校外科護(hù)理學(xué)課程組教師大部分是青年教師，缺乏臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法也不夠豐富，在授課時(shí)往往照本宣科，內(nèi)容講解無(wú)新意，授課無(wú)特點(diǎn)，久而久之教師會(huì)覺(jué)得授課枯燥乏味，逐漸降低了教學(xué)熱情。如果在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分發(fā)揮青年教師對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)的課堂講授方式，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求制訂新穎的現(xiàn)代化教學(xué)方案，從而培養(yǎng)青年教師勇于創(chuàng)新、善于求變和勤于反思的現(xiàn)代教學(xué)理念，激發(fā)他們的教學(xué)熱情。2.2改革教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容將現(xiàn)代教育技術(shù)充分應(yīng)用到外科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中，可極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解、記憶。如在講解“泌尿系結(jié)石”時(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)零亂、抽象，僅通過(guò)語(yǔ)言描述很難讓學(xué)生了解它的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)及護(hù)理措施。但教師如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以圖片、動(dòng)畫(huà)來(lái)展示泌尿系結(jié)石的形成、排出過(guò)程以及引發(fā)腎絞痛的原因，通過(guò)形象生動(dòng)的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶更加深刻。2.3利用網(wǎng)絡(luò)資源，突破教學(xué)難點(diǎn)為讓學(xué)生更加清楚地理解教學(xué)內(nèi)容，教師可制作生動(dòng)、形象、圖文并茂的教學(xué)課件以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。如講授“燒傷患者的護(hù)理”這一章時(shí)，在講解“燒傷深度評(píng)估”這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)圖庫(kù)資源，通過(guò)皮膚組織結(jié)構(gòu)圖片清晰而直觀地展示不同程度燒傷所達(dá)到的皮下組織深度；還可通過(guò)列表比較來(lái)直觀展示“三度四分法”不同級(jí)別的相同點(diǎn)和區(qū)別，使平時(shí)在課堂上難以表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容形象、直觀地再現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)更加深刻地記住它們。2.4激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率教師使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫(kù)，利用各種教學(xué)素材編寫(xiě)演示文稿或多媒體課件，形象生動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)各種臨床護(hù)理操作時(shí)，如同親臨醫(yī)院真實(shí)場(chǎng)景，可真切感受臨床護(hù)理工作程序，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率明顯提高。2.5注重師生互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)“教師—學(xué)生”的單向交流模式，建立起“教師—學(xué)生”、“學(xué)生—教師”、“學(xué)生—學(xué)生”的多向交流模式，突破了時(shí)間和空間的限制，加強(qiáng)了教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與反饋，創(chuàng)造了師生平等交流的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使師生在積極的互動(dòng)中產(chǎn)生教學(xué)共鳴，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。3效果評(píng)價(jià)學(xué)期末采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)授課班級(jí)學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行抽樣調(diào)查。統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)模式（P<0.05）。4結(jié)語(yǔ)現(xiàn)代教育理論論文范文篇四教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，所以選取多媒體素材的整合應(yīng)以“輔助”教學(xué)為立足點(diǎn)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分物理教師制作的多媒體課件只是在形式上符合“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”，課件結(jié)構(gòu)非常完整，操作性強(qiáng)，但教師使用后教學(xué)效果不好。原因是教師在課堂中沒(méi)有充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，過(guò)于依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，不能展現(xiàn)教師的主觀能動(dòng)課堂設(shè)計(jì)，“隸屬”于課件，課件的“輔助”變成“統(tǒng)領(lǐng)”，自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，這就談不上以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。如把四個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容制作進(jìn)課件，按順序演示，教學(xué)中并沒(méi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)；又如自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)不能充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)資源創(chuàng)造問(wèn)題環(huán)境；還有把自學(xué)指導(dǎo)的學(xué)案內(nèi)容放入課件，分頁(yè)播放時(shí)一帶而過(guò)，學(xué)生無(wú)法記錄自學(xué)需要解決的問(wèn)題等。多媒體課件的結(jié)構(gòu)可以做得比較松散，只提供導(dǎo)課資源、學(xué)習(xí)資源、知識(shí)點(diǎn)展示或課堂訓(xùn)練題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。內(nèi)容比較多的自學(xué)指導(dǎo)的學(xué)案可以選取紙質(zhì)媒介，如課堂練習(xí)冊(cè)、印制學(xué)案等，不應(yīng)制作入課件，因?yàn)椴环奖銓W(xué)生記錄。課件內(nèi)在的結(jié)構(gòu)聯(lián)系并不重要，這樣的課件可能看起來(lái)沒(méi)有成型，但教學(xué)是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教學(xué)效果的好壞是以能否有效達(dá)到時(shí)教學(xué)目標(biāo)為尺度衡量的，在使用時(shí)，把握住“度”，要給學(xué)生看、聽(tīng)、想、做留足發(fā)揮的空間，充分突出學(xué)生的主體地位，最終實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與物理教學(xué)的有效整合。二、綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打造四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)高效物理課堂在現(xiàn)代教育技術(shù)手段中，除了應(yīng)用多媒體課件外，還可以運(yùn)用實(shí)物展臺(tái)輔助教學(xué)。例如：（1）不方便觀察現(xiàn)象的演示實(shí)驗(yàn)，老師可以在展臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；現(xiàn)代教育理論論文范文篇五“教育學(xué)會(huì)征文”論教師的教育思想現(xiàn)代化泰州市城東中心小學(xué)李松林改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)教育的硬件設(shè)施、發(fā)展規(guī)模以及計(jì)算機(jī)從娃娃抓起，與國(guó)際的差距急劇縮短，而以創(chuàng)新能力為標(biāo)志的教育水準(zhǔn)卻反而與世界先進(jìn)水平拉大距離。何以故？我認(rèn)為問(wèn)題出在教育思想的現(xiàn)代化上落后了。我國(guó)的現(xiàn)代教育傳統(tǒng)一度中斷，繼楊振寧、李政道等一批劃時(shí)代的杰出人物之后，大到航空、計(jì)算機(jī)技術(shù)，小到易拉罐，竟難找出哪一件出自我國(guó)科技人員之手。待中央重新提出“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂”教育思想問(wèn)題才日益受到關(guān)注?，F(xiàn)代化的人才來(lái)自現(xiàn)代化的教育，而教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)則取決于教師是否具有較現(xiàn)代的教育觀念。就當(dāng)前教育改革特別是新一輪的課程改革而言，教師必須具備創(chuàng)新觀念、民主觀念、個(gè)性觀念、人性觀念、個(gè)性觀念、終身觀念、未來(lái)觀念以及教學(xué)中的新的教材觀、教師間的合作觀、新的評(píng)價(jià)觀等現(xiàn)代化的教育思想。而教師教育思想現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)又需要在適宜的土壤中，在寬松的環(huán)境中去進(jìn)行創(chuàng)新教育實(shí)踐，這就要求領(lǐng)導(dǎo)的觀念要及時(shí)同步更新，不斷加大教育評(píng)估系統(tǒng)的改革。只有這樣，教育現(xiàn)代化才會(huì)落到實(shí)處。實(shí)現(xiàn)教育思想現(xiàn)代化是個(gè)系統(tǒng)工程，而實(shí)現(xiàn)教師思想現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)教育思想現(xiàn)代化的前提條件。本文就教師的教育思想現(xiàn)代化問(wèn)題作如下闡述：1、實(shí)現(xiàn)教師思想現(xiàn)代化的意義？2、現(xiàn)代教師必須具備哪些現(xiàn)代教育思想？3、如何實(shí)現(xiàn)教育思想現(xiàn)代化？一、教師實(shí)現(xiàn)教育思想現(xiàn)代化的意義當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于人的素質(zhì)，取決于人的數(shù)量和質(zhì)量。這對(duì)教育如何培養(yǎng)和造就21世紀(jì)的一代新人提出了更高的要求。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，很多聰明的孩子因?yàn)槟撤N不明原因，成績(jī)卻平平，小學(xué)如此，中學(xué)也是駝子走路，大學(xué)仍是志氣未伸?？墒?，一旦步入社會(huì)，雄才偉略，光芒四射。反過(guò)來(lái)說(shuō)，多少優(yōu)良學(xué)生步出校門后卻若有所失，不是未能活學(xué)活用，就是人際關(guān)系出了岔子，結(jié)果還是一生懷才不遇，終身不得志。我們不要為孩子的成績(jī)優(yōu)良而得意忘形，也不要為孩子的失敗而嫌棄他。作為基礎(chǔ)教育，是培養(yǎng)現(xiàn)代人的奠基工程。理應(yīng)審視今天的教育，展望未來(lái)的教育。為培養(yǎng)現(xiàn)代人，提高民族的素質(zhì)，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的人才，起到應(yīng)有的作用?，F(xiàn)代人是面向未來(lái)的人，是具有創(chuàng)新精神和能力的全新的、高層次的人才?，F(xiàn)代教師是在現(xiàn)代思想指導(dǎo)下運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段培養(yǎng)現(xiàn)代人的新型教師。教育現(xiàn)代化的核心是具有現(xiàn)代教育思想及觀念?，F(xiàn)代教育思想是培養(yǎng)現(xiàn)代人的先決條件，思想觀念的現(xiàn)代化水平和高度是教育者育人水平和高度的體現(xiàn)。沒(méi)有思想的教師是不稱職的，因?yàn)樗馕吨o一個(gè)民族思想的敗血癥帶來(lái)可能。只有實(shí)現(xiàn)了教育思想現(xiàn)代化，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才，因此，現(xiàn)代教師必須具備現(xiàn)代教育思想。二、現(xiàn)代教師應(yīng)具備的現(xiàn)代教育思想全面推進(jìn)素質(zhì)教育培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)的現(xiàn)代人，必須進(jìn)行教育的變革和重組，而在這過(guò)程中，首先必須從變革教育思想開(kāi)始，廣大教師必須樹(shù)立以下現(xiàn)代教育的思想和觀念：1、創(chuàng)新觀念。新的世紀(jì)，國(guó)際間人才競(jìng)爭(zhēng)出現(xiàn)白熱化，出現(xiàn)了人類資源的再開(kāi)發(fā)。人腦是一個(gè)資源，而且是一個(gè)取之不盡用之不竭，可以再生的資源大礦，這整個(gè)資源大礦就是人的創(chuàng)造力。我們的教育重傳統(tǒng)，重規(guī)范，重共性，唯書(shū)唯上，形成了思維的惰性，忽略創(chuàng)新和個(gè)性潛能的開(kāi)發(fā)。面對(duì)新世紀(jì)，教育要?jiǎng)?chuàng)新，民族要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新是人的素質(zhì)現(xiàn)代化的最高體現(xiàn)，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教育創(chuàng)新的關(guān)鍵是人，而人的工作關(guān)鍵是人的思想，因此教師的教育思想必須具有創(chuàng)新性。所謂創(chuàng)新觀念，就是教師以培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需要的高素質(zhì)綜合性人才為己任，積極吸收現(xiàn)代教育研究的新成果，并在實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新的思想觀念。具有創(chuàng)新觀念的教師應(yīng)當(dāng)“對(duì)世界上的一切事物都不陌生”，尤其是跨世紀(jì)的一代教師應(yīng)當(dāng)在動(dòng)手能力、指導(dǎo)能力、組織教學(xué)能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力以及教育管理能力方面從更高的水準(zhǔn)上重塑自己。教師必須充分認(rèn)識(shí)到自己不再是學(xué)生唯一的知識(shí)源，學(xué)生對(duì)教師的依賴性正明顯減弱。教師必須充分認(rèn)識(shí)到自己的職能，在教學(xué)實(shí)踐中給學(xué)生以充分的時(shí)間、空間，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，由講授變?yōu)樵O(shè)計(jì)、組織、建議、指導(dǎo)、鼓勵(lì)。筆者前不久聽(tīng)過(guò)一節(jié)關(guān)于口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，內(nèi)容是人教版第十冊(cè)中的《我們的學(xué)?！贰?zhí)教老師在課堂內(nèi)借助多媒體課件指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)導(dǎo)游之后，放手讓學(xué)生為客人老師做校園導(dǎo)游。教師同時(shí)跟蹤攝像，回到教室后回放實(shí)況組織評(píng)議。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種鮮活的創(chuàng)造性能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體精神；對(duì)老師來(lái)說(shuō)，這何嘗不是一次挑戰(zhàn)與創(chuàng)新呢？執(zhí)教者主動(dòng)“讓出位子”。學(xué)生導(dǎo)游前，他是耐心的導(dǎo)演；學(xué)生導(dǎo)游實(shí)踐時(shí)，他跟蹤攝像，甚至請(qǐng)客人老師向小導(dǎo)游們提些問(wèn)題；補(bǔ)充評(píng)議時(shí)，他又學(xué)起了崔永元?？傊?，他自始至終沒(méi)有“搶?xiě)颉?，這就充分出該老師以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)觀?？梢?jiàn)，創(chuàng)新觀念是現(xiàn)代教師首先必備的現(xiàn)代教育思想。創(chuàng)新型的教師必將促進(jìn)教改的深入開(kāi)展，培養(yǎng)出一批批創(chuàng)新型的人才。如我校曹宇飛同學(xué)組織了幾個(gè)小伙伴，用節(jié)省的零花錢在課余時(shí)間，折疊了2024只紙鶴寄到中央電視臺(tái)，捎去她們的心愿。僅僅是機(jī)遇是巧合嗎？不！曹宇飛同學(xué)在書(shū)畫(huà)、朗誦、待人接物等方面都是一位佼佼者，今年還以總分第一的成績(jī)考取了泰州二中民營(yíng)初中。2、民主觀念?，F(xiàn)代教育思想的核心是教育民主化，他指人人享有均等的教育機(jī)會(huì)，也指教師在教學(xué)活動(dòng)中樹(shù)立民主教育意識(shí)、民主管理意識(shí)、民主決策意識(shí)、師生平等意識(shí)、教學(xué)民主意識(shí)，創(chuàng)立民主和諧的心理氛圍，促進(jìn)學(xué)生們生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展?！敖處熓瞧降戎械氖紫??！边@是當(dāng)前世界各國(guó)教育發(fā)展的共同走向。在具有民主觀念的教師眼中學(xué)生應(yīng)無(wú)貴賤好差之分，教師目之所及皆為“人”，教師最疼愛(ài)最關(guān)心的應(yīng)是那些素質(zhì)殘缺不全的所謂“后進(jìn)生”。有民主觀念的教師決不過(guò)高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值，而把它始終定位于對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上。眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)的前提。如，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)都有一種天然的模仿興趣，但隨著難度的不斷加大，部分同學(xué)會(huì)畏難而退。針對(duì)這一情況我在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中作了一些嘗試。情感投入是其中方法之一。保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，一方面依賴于學(xué)生逐步明確的學(xué)習(xí)目的，另一方面則有賴于教師的業(yè)務(wù)水平和師生之間的感情。教師首先必須做到每次以飽滿的熱情、愉快的情緒、親切的教態(tài)走進(jìn)課堂。教學(xué)中盡一切可能地去鼓勵(lì)他們，對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué)，我盡可能不說(shuō)：“No,youarewrong.”而是說(shuō)：“Pleasethinkitover.”并示意其坐下。有的學(xué)生喜歡某一門課，是因?yàn)樗麄兿矚g教這一課的老師。所以教師應(yīng)當(dāng)善于與學(xué)生溝通，發(fā)揚(yáng)民主，分層次評(píng)價(jià)學(xué)生，尊重、理解、寬容地對(duì)待每一位學(xué)生，滿懷信心地相信他們會(huì)取得進(jìn)步。在課外要放下架子和他們做知心朋友，及時(shí)幫助他們解決困難，尤其不要偏向優(yōu)等生，對(duì)“后進(jìn)生”應(yīng)給予特別的愛(ài)護(hù)和關(guān)心。這樣做必然會(huì)贏得他們的尊重，樹(shù)立教師的威信，讓他們喜歡你，保持對(duì)英語(yǔ)的興趣。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，溝通的辦法也不相同。低年級(jí)學(xué)生有膽怯者，教師則應(yīng)主動(dòng)與其打招呼，握握手、摸摸頭，鼓勵(lì)幫助其完成對(duì)話練習(xí)，讓其初品成功的甜果，漸漸地這個(gè)孩子的膽就大了。高年級(jí)學(xué)生中不乏不守紀(jì)、拖作業(yè)者，則冷處理，課后曉之以理。有這樣一位老師，他所帶班的考試成績(jī)總是處在年級(jí)前茅，但學(xué)生評(píng)教滿意率卻很少能達(dá)到平均值。座談會(huì)上學(xué)生反映，對(duì)該教師的教學(xué)放方法、教學(xué)能力他們都能接受，但該老師過(guò)于嚴(yán)肅，少有笑臉，與學(xué)生談話總是居高臨下，凡是沒(méi)商量，我行我素，惟我獨(dú)尊，不夠民主?？梢?jiàn)教師要有必要的親和力，只有把學(xué)生當(dāng)作大寫(xiě)的人，當(dāng)作自己的親密朋友，才能容忍學(xué)生的缺點(diǎn)，尊重他們的話語(yǔ)權(quán)，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動(dòng)人。諸如：教師讓學(xué)生競(jìng)選隊(duì)干等。教育上的民主化將培養(yǎng)有民主意識(shí)的現(xiàn)代人，而且有民主意識(shí)和民主能力的現(xiàn)代人又將促進(jìn)教育的民主化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全社會(huì)的民主化。3、個(gè)性觀念?，F(xiàn)代社會(huì)需要各種各樣的人才，特別是需要有創(chuàng)造能力和開(kāi)拓精神的人才。而創(chuàng)造性和個(gè)性是密不可分的，只有重視個(gè)性的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出人的創(chuàng)造能力和開(kāi)拓精神。個(gè)性的發(fā)展不僅是人的身心發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。有個(gè)性的人一般善于獨(dú)立思考，具有批判精神和創(chuàng)造力，有堅(jiān)強(qiáng)的意志和行為能力。韓寒、竇蔻的出現(xiàn)決不是目前常規(guī)教育的成果。要讓每個(gè)學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)自我個(gè)性，并使其在認(rèn)識(shí)自我個(gè)性的同時(shí)，認(rèn)識(shí)他人的個(gè)性，尊重他人的個(gè)性，形成個(gè)性群體的結(jié)構(gòu)化、多樣化。教師不應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成“兩耳不聞窗外事”的“乖顏回”，而應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生都能迸發(fā)出智慧的火花，能夠理解學(xué)生的興趣愛(ài)好，允許學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)，并真誠(chéng)的幫助他們?cè)诜潜緦W(xué)科領(lǐng)域里獲得成功，把學(xué)生培養(yǎng)成博雅皆通，視野開(kāi)闊，富有個(gè)性又勇于創(chuàng)造的“子貢”。從去年開(kāi)始，我們鼓樓路小學(xué)將活動(dòng)課程合并同類項(xiàng)，相對(duì)集中到每周三的下午。學(xué)生不帶書(shū)包上學(xué)，學(xué)校打破班級(jí)建制，成立了20多個(gè)興趣小組，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好自由選擇參加，使自己的個(gè)性得到了充分的發(fā)展，培養(yǎng)了一技之長(zhǎng)。4、人性觀念。近幾年，反人類的國(guó)際恐怖活動(dòng)日趨嚴(yán)重，分子害人之心不死；人類生態(tài)環(huán)境受到極大破壞；現(xiàn)代社會(huì)的道德危機(jī)等等，其原因不能否認(rèn)教育缺乏人文精神和人性教育。從近代開(kāi)始，由于科技成就的巨大及轉(zhuǎn)化現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的比重較大，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步對(duì)科技的依賴程度增強(qiáng)，因此，科學(xué)主義思想一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，在教育中把傳授知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力，形成科學(xué)精神視為教育最根本甚至是唯一的目標(biāo)。然而，單純的科學(xué)教育并沒(méi)有保證人們將科學(xué)技術(shù)只用于造福人類。相反，如果一個(gè)人或一部分人僅僅具有科學(xué)技術(shù)而缺少人性，他將比愚昧無(wú)知的人給人類造成更大的危害。中科院院士楊叔子說(shuō)的好，“多才少德便是災(zāi)難！”。由于科技的發(fā)展及人類對(duì)地球資源的掠奪性開(kāi)發(fā)，都已嚴(yán)重威脅著人類的生存，單純的科學(xué)教育已無(wú)法幫助解決自己面臨的社會(huì)問(wèn)題，這就要求廣大教師進(jìn)行環(huán)保道德教育。人文精神教育是本位的，知識(shí)教育和技術(shù)教育應(yīng)是建立在人文教育基礎(chǔ)之上的?？墒悄壳暗膶W(xué)校教育只注重了知識(shí)性和技術(shù)性的一面，而對(duì)于人文精神的培養(yǎng)，人格氣質(zhì)的升華等則未給予足夠的重視。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神教育，為他們未來(lái)的生活打下了健康的心性修養(yǎng)基礎(chǔ)。為了溝通科學(xué)與人文的聯(lián)系，培養(yǎng)“完善的人”已成為具有現(xiàn)代教育思想的教師所探討的課題。教育界不乏有識(shí)之士挖掘中華文化中的人文內(nèi)容，去其糟粕，讓學(xué)生誦讀，以德養(yǎng)性。如開(kāi)展古詩(shī)誦讀活動(dòng)等。也有從教材中挖掘題材，進(jìn)行環(huán)保道德教育。如教學(xué)《只有一個(gè)地球》后，一位教師組織學(xué)生收集材料編輯《綠色行動(dòng)小報(bào)》，宣傳環(huán)保知識(shí)；組織學(xué)生利用休息日調(diào)查校園周圍的環(huán)境污染情況，提出治理方案，撰寫(xiě)建議書(shū)，寄給有關(guān)部門。通過(guò)這些豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得了環(huán)保道德教育。5、終身觀念。人類社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)爆炸時(shí)代，知識(shí)總量每年以幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，知識(shí)的更新期已縮短為五年。教師作為知識(shí)的傳播者、學(xué)生獲取知識(shí)的指導(dǎo)者，必須使自己的知識(shí)儲(chǔ)備具有新鮮的活力，必須樹(shù)立自身終身教育的觀念，不斷“充電加油”接受繼續(xù)教育。絕大多數(shù)教師都能夠本著更好地為學(xué)生服務(wù)的思想，根據(jù)內(nèi)在的需要，自覺(jué)地學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)代科技的革新和知識(shí)的老化，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)已不能滿足其一生的需要。教師一方面培養(yǎng)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到索取無(wú)限知識(shí)的本領(lǐng)，另一方面通過(guò)身教，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和能力的自覺(jué)性，使其具有“活到老學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀念。只有這樣才能確保學(xué)生終身學(xué)習(xí)而不被時(shí)代所淘汰。教育終身化，具有時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，伴隨人的一生，還具有空間廣的特點(diǎn)，它不僅局限于學(xué)校，而且延伸到社會(huì)和家庭，其內(nèi)容寬泛并具有延展性，是不斷更新內(nèi)容與新內(nèi)容的結(jié)合，這些特點(diǎn)，要求學(xué)校教育，家庭教育和社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合，全面規(guī)劃，整體思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。6、未來(lái)觀念。未來(lái)學(xué)家曾告誡人們，對(duì)于今天的人來(lái)說(shuō)，只了解過(guò)去是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榇藭r(shí)此刻的環(huán)境很快就被新的環(huán)境所取代，人們都必須學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)未來(lái)社會(huì)變化的趨勢(shì)、速度、方向，了解未來(lái)，掌握未來(lái)。除此之外，新的教學(xué)觀念正伴隨著新一輪課程改革的不斷深化而涌現(xiàn)。如，新的教材觀、教師間的交往合作觀以及新的評(píng)價(jià)觀等?？傊?，廣大教師只有具備了創(chuàng)新觀念、民主觀念、個(gè)性觀念、人性觀念、終身觀念和未來(lái)觀念等現(xiàn)代教育思想，才能在動(dòng)手能力、指導(dǎo)能力、組織教學(xué)能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力以及教育管理能力方面從更高的水準(zhǔn)上重塑自己。創(chuàng)新型的教師必將促進(jìn)教改的深入開(kāi)展，培養(yǎng)出一批批創(chuàng)新型的人才。教育思想現(xiàn)代化是教育者育人功能的必然要求，是教育者成為名師的動(dòng)力源泉。思想觀念的現(xiàn)代化水平和高度是教育者育人水平和高度的體現(xiàn)。我們要站在跨世紀(jì)的制高點(diǎn)來(lái)審視今天的教育，思索明天的教育。三、如何實(shí)現(xiàn)教師教育思想現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)教育思想現(xiàn)代化應(yīng)具備的途徑是多方面的，既需要外部條件又需自身努力，不妨從以下幾方面入手。1、學(xué)校組織，教師努力。這方面無(wú)須多談，請(qǐng)看一則信息?！敖衲晔罴伲┲菔谐菛|中心小學(xué)為更新教師的教育觀念，追蹤教育發(fā)展的最新形勢(shì)，提高教師素質(zhì)，迎接國(guó)家新一輪課程改革，邀請(qǐng)了省教科院、省教研室的領(lǐng)導(dǎo)和專家來(lái)校講學(xué)。7月26日上午，江蘇省教科院楊九俊副院長(zhǎng)所作報(bào)告《新課程的特點(diǎn)和實(shí)施策略》，拉開(kāi)了該校暑期教師培訓(xùn)工作的序幕。從7月26日至8月15日城東中心小學(xué)近200名教師接受為期21天的教育理念和信息技術(shù)的全天候培訓(xùn)?！苯Y(jié)果如何？請(qǐng)繼續(xù)看。“專家們的報(bào)告使中青年教師意氣風(fēng)發(fā)、群情激昂，也使老教師們煥發(fā)了青春與活力。老師們情緒激動(dòng)，摩拳擦掌，一副欲大干一場(chǎng)的樣子；有的老教師已臨近退休，可是不服老。她們不僅學(xué)習(xí)了新的課程理念，還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，決心搭上課改的列車，為她的教育生涯劃上一個(gè)響亮的感嘆號(hào)！大家都熱忱地?fù)肀抡n程，擁抱這場(chǎng)期待已久的教育革命。”“戲法人人會(huì)變，各有巧妙不同?！边@是一種途徑，也是一門藝術(shù)。2、積極進(jìn)行創(chuàng)新教育實(shí)踐。辯證唯物主義認(rèn)為，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，有什么樣的現(xiàn)實(shí)教育活動(dòng)，就會(huì)有什么樣的社會(huì)教育觀念。我們應(yīng)該大力倡導(dǎo)各種現(xiàn)代獨(dú)特的教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，努力探索全新的教育人事制度、考試制度和管理制度，以促進(jìn)現(xiàn)代教育觀念的形成。經(jīng)過(guò)近一年的醞釀、準(zhǔn)備，我校與城中文化站共同成立“泰州市城中社區(qū)文化活動(dòng)中心”即將掛牌。“泰州市城中社區(qū)文化活動(dòng)中心”將是社區(qū)文化、家庭文化和校園文化的交流中心。該中心的成立有助于社區(qū)、學(xué)校和家庭之間產(chǎn)生一種親和力。建立課堂、學(xué)校與生活、社會(huì)的聯(lián)系，強(qiáng)化知識(shí)界與社會(huì)聯(lián)系的氣氛，形成良好的社會(huì)風(fēng)氣；有助于引導(dǎo)青少年正確娛樂(lè)；有助于將社會(huì)公益活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這一舉措最具有轉(zhuǎn)折意義，一方面它明確反對(duì)傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)，將學(xué)生的情感體驗(yàn)的獲得與態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成，特別是社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)提高到前所未有的層面。另一方面，它又為師生的實(shí)踐活動(dòng)搭建了平臺(tái)，也有利于校本課程的開(kāi)發(fā)。3、理論界應(yīng)積極探索，一線人積極實(shí)踐。我們?cè)诔姓J(rèn)社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)的同時(shí)，也不能忘記社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)存在具有反作用。理論是通過(guò)探索、爭(zhēng)鳴，讓先進(jìn)的教育觀念不斷呈現(xiàn)在人們面前，以此去影響人們的行為。如果說(shuō)：“沒(méi)有革命的理論就沒(méi)有革命行動(dòng)”的話，那么，我們可以說(shuō)沒(méi)有現(xiàn)代化的教育思想作指導(dǎo)也就不會(huì)有正確的完整的現(xiàn)代教育活動(dòng)。為迎接新一輪的課程改革我校還聘請(qǐng)了楊九俊、李亮、董洪亮等幾位專家與我校相關(guān)老師師徒結(jié)對(duì)，更好地貫徹落實(shí)新課程。4、重要的是首先改變領(lǐng)導(dǎo)觀念，建立客觀公正的評(píng)價(jià)體系。我國(guó)傳統(tǒng)教育的觀念和機(jī)制對(duì)現(xiàn)代教育的阻礙還很大。因此，領(lǐng)導(dǎo)教育觀念現(xiàn)代化的程度，對(duì)整個(gè)國(guó)家教育觀念現(xiàn)代化的影響至關(guān)重要，因?yàn)槿绻粋€(gè)領(lǐng)導(dǎo)的觀念還沒(méi)有轉(zhuǎn)變，這無(wú)疑會(huì)體現(xiàn)在他對(duì)教育各種認(rèn)識(shí)和各個(gè)管理環(huán)節(jié)上，教師的教育觀念就難以沖破傳統(tǒng)教育的藩籬和枷鎖。我校暑期培訓(xùn)后，老師們最關(guān)心的是教育評(píng)價(jià)體系的建立。分管教學(xué)的校長(zhǎng)公開(kāi)表態(tài)，擁護(hù)新課程改革，承認(rèn)后進(jìn)生，允許落后。解放了老師們的思想，也給勇于創(chuàng)新的教師系上一根保險(xiǎn)繩。5、加大教育改革力度。讓整個(gè)社會(huì)都關(guān)注教育，促進(jìn)現(xiàn)代教育運(yùn)行機(jī)制的早日形成和不斷提升。如何突破高考瓶頸，實(shí)現(xiàn)科改“一條龍”。這一問(wèn)題的解決還有賴于我們不斷學(xué)習(xí)教育理論，積極參與教育教學(xué)科研，因?yàn)檫@是教師轉(zhuǎn)變教育觀念實(shí)現(xiàn)教育改革的一個(gè)重要途徑?？傊?，教師只有自身的教育觀念現(xiàn)代化了，才可以去影響學(xué)生，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)教育觀念的現(xiàn)代化，以此帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)教育觀念現(xiàn)代化。只有教育現(xiàn)代化與人的現(xiàn)代化同步和諧地發(fā)展，以現(xiàn)代化的教育思想培養(yǎng)出高素質(zhì)的現(xiàn)代人，才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。2024.8.15參考文獻(xiàn)：《缺的是現(xiàn)代教育思想》《教育現(xiàn)代化》2024年第8期刊首寄語(yǔ)周貝隆《兒童人文精神的培養(yǎng)》山東曲阜師范大學(xué)教育系蘇樹(shù)華《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》解讀華東師范大學(xué)出版社2024年版戴榮編著：《洋思經(jīng)驗(yàn)——素質(zhì)教育的成功實(shí)踐》《語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)呼喚創(chuàng)新型的教師》載于《江蘇教育》2024年第24期李松林《科學(xué)人文相融則綠》楊叔子2024年8月24日在泰州中學(xué)所作的報(bào)告《高考狀元的牢騷錄》中國(guó)社會(huì)科技出版社2024年6月版現(xiàn)代教育理論論文篇六隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，在計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)在高校的物理教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高校物理教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)方式改革方面的提高有促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高很有幫助?，F(xiàn)代教育技術(shù)積極的為物理課堂教學(xué)開(kāi)拓方式和方法，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加直觀的感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力，從而有效提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效果。教育是一項(xiàng)培養(yǎng)人才的社會(huì)活動(dòng)，為了更好的實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，需要采取一定的教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，這就是教育技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育理論通過(guò)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、利用、開(kāi)發(fā)、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，在理論和實(shí)踐方面取得進(jìn)步和成果，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，要努力的提高教學(xué)效果，廣泛的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。伴隨著信息時(shí)代的發(fā)展，科技加快了教育教學(xué)領(lǐng)域教育方法的改革和更新，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段很難滿足現(xiàn)代化教學(xué)的要求，很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的節(jié)奏，伴隨著信息技術(shù)的廣泛使用，在高校物理教育方面來(lái)說(shuō)主要有兩種模式：一是基于多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的“多媒體模式”，二是基于因特網(wǎng)和“網(wǎng)絡(luò)模式”。多媒體模式是利用多媒體技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比有很大的優(yōu)越性，改變了傳統(tǒng)相對(duì)固定和單一的教學(xué)方式，以圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和影響等方式豐富了物理教學(xué)方式，強(qiáng)化了高校物理教學(xué)的效果。在課堂上，學(xué)生可以廣泛的參與到教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)資源共享。利用多媒體技術(shù)還可以增加課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生直觀的感受到在現(xiàn)實(shí)中難以觀察到的現(xiàn)象和畫(huà)面，動(dòng)態(tài)的對(duì)變化的過(guò)程進(jìn)行演示等等。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用也越發(fā)廣泛，為廣大師生提供了豐富的資源，比較容易的獲取到學(xué)科的前沿知識(shí)和動(dòng)態(tài)，使廣大學(xué)生參與到繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)中，利用高科技的成果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生廣泛參與其中，成為教學(xué)的主體，這也要求教師要具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力，能夠充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供更好更多的資源。2現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的影響因素分析現(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的一方面體現(xiàn)，在高校物理教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了我國(guó)物理教育事業(yè)的向前發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)工作中，還是難免受到一些因素的影響，主要有這樣兩個(gè)方面：2.1思想觀念和思維方式落后。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，在實(shí)際的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展中，固有的思維方式和思想觀念、傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法會(huì)制約和影響到現(xiàn)代教育技術(shù)在高校物理中的應(yīng)用。思想觀念是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)工作順利開(kāi)展的影響因素。有的人的頭腦里固有的思想觀念，難以接受現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)其有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和理解。一方面是由于缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；另一方面，教育觀念落后，沒(méi)有新的教育觀和人才觀，缺乏對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的正確認(rèn)識(shí)，很難將現(xiàn)代教育技術(shù)的理念轉(zhuǎn)化到教學(xué)過(guò)程中。2.2經(jīng)濟(jì)因素也是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)工作開(kāi)展起到影響的基礎(chǔ)性因素。要想使得現(xiàn)代教育技術(shù)取得全面的發(fā)展要從軟件建設(shè)、硬件建設(shè)和潛件建設(shè)三個(gè)方面入手，不可缺少，不可偏廢。發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，需要經(jīng)濟(jì)方面的投入，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的穩(wěn)固，技術(shù)的發(fā)展會(huì)受到限制，因此，經(jīng)濟(jì)因素是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生影響的一個(gè)重要因素。3現(xiàn)代教育技術(shù)在高校物理教學(xué)中的教學(xué)手段和教學(xué)策略教學(xué)手段是教學(xué)必不可少的，可以分為傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要借助語(yǔ)言、教科書(shū)、板書(shū)、掛圖、模型和儀器設(shè)備等；而現(xiàn)代化的教學(xué)手段主要有幻燈、投影儀、閉路電視、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)和電子計(jì)算機(jī)等。3.1幻燈和投影儀。這是在電教學(xué)中使用最為普遍的手段，比起板書(shū)來(lái)說(shuō)方便快捷、更形象直觀，還節(jié)約時(shí)間，幻燈片還可以長(zhǎng)時(shí)間的保存，在高校物理教學(xué)中將二者結(jié)合使用，可以選擇適合的內(nèi)容和其它教學(xué)手段相配合使用。3.2電視和錄像。教學(xué)電視具有鮮明的特點(diǎn)，聲音、圖畫(huà)直觀的得以展示，在高校物理教學(xué)中使用廣泛，通過(guò)對(duì)學(xué)生提供素材，一般來(lái)說(shuō)很難捕捉到和觀察到的自然現(xiàn)象，要求條件比較高的實(shí)驗(yàn)等方面使用廣泛，使用電視和錄像，要緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。3.3多媒體計(jì)算機(jī)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有形象性、邏輯性、抽象性、歷史性和情境性等方面的特點(diǎn)，僅僅依靠實(shí)驗(yàn)和觀察還不夠，很多知識(shí)很抽象，在教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用多媒體手段，提高教學(xué)內(nèi)容的具體性，要使教學(xué)從微觀到宏觀，從靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變，使教學(xué)變得豐富多彩。此外，在物理教學(xué)和學(xué)習(xí)中必須要引進(jìn)適合于信息技術(shù)的教學(xué)策略，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，要在教學(xué)策略的選擇和研究方面多作探討。1）情景啟發(fā)式教學(xué)策略。主要是對(duì)課本中的情景，對(duì)課題的理解方面有幫助作用，要盡可能的為學(xué)生展示實(shí)物、音像和圖片等使學(xué)生獲得必要的體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)事物的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。2）合作交流式教學(xué)策略。為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在交流和合作方面有更強(qiáng)的意識(shí)，合作意識(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)很重要，要重視合作技能的培養(yǎng)，在高校物理教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的差異來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生廣泛參與到課堂討論中，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)?，F(xiàn)代教育理論論文范文篇七一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)媒體都是以物質(zhì)形式出現(xiàn)的，教學(xué)媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學(xué)媒體，再加上良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。這種良好的學(xué)習(xí)情境正是教師所追求的。因此，我運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，努力通過(guò)圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳?，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。如教學(xué)《楓橋夜泊》古詩(shī)時(shí)，學(xué)生還未走進(jìn)教室，我便打開(kāi)計(jì)算機(jī)，播放早巳準(zhǔn)備好的軟件。整個(gè)教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂(lè)曲。整個(gè)教室回蕩著音樂(lè)，學(xué)生們?cè)趶?qiáng)烈的文化氛圍的感染下，產(chǎn)生了學(xué)好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。鈴聲響了。我站在講臺(tái)前掃視了一下教室，只見(jiàn)同學(xué)們靜靜地坐在那里，注視著我。此刻，我飽含激情地開(kāi)始講解：“說(shuō)起唐詩(shī)大家都知道，它是中國(guó)古詩(shī)發(fā)展的最高峰。許多作品雖然距離現(xiàn)在已有千年，但是我們?nèi)匀豢梢詮闹懈惺艿街腥A文化那經(jīng)久不衰的魅力。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)這首唐詩(shī)并結(jié)識(shí)他們的作者。”學(xué)生在這種潛移默化的熏陶下，產(chǎn)生了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情。這節(jié)課中，我運(yùn)用多媒體技術(shù)和生動(dòng)的語(yǔ)言，保持這種良好的學(xué)習(xí)情境，并使這種興趣貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，再現(xiàn)詩(shī)中情境，幫助學(xué)生理解詩(shī)句詩(shī)是抒發(fā)詩(shī)人的感情的，而感情又一定要通過(guò)形象構(gòu)成一種意境，然后借助語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。古詩(shī)中的情境，如果只依靠教師語(yǔ)言的描述是不夠的。只有通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)，才變得具體可見(jiàn)?！锻麖]山瀑布》，寫(xiě)的是詩(shī)人遠(yuǎn)望瀑布時(shí)所見(jiàn)的壯麗景象，歌頌了祖國(guó)的河山，把美好的想象與現(xiàn)實(shí)的景物極其自然地交融在一起。教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進(jìn)濺，水霧蒸騰，陽(yáng)光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長(zhǎng)垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。至此學(xué)生對(duì)“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學(xué)生深探地體會(huì)到詩(shī)句雖短，但詩(shī)人卻把瀑布的氣勢(shì)寫(xiě)到了極至！真是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。由此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)，熱愛(ài)祖國(guó)的壯麗河山。三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育古典詩(shī)歌由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫(huà)、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時(shí)，多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的、無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。古詩(shī)押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)美。然而要想把古詩(shī)讀出韻味來(lái)，也并非一件易事。因?yàn)樵?shī)歌是想象和激情的語(yǔ)言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見(jiàn)的線索。那么在幫助學(xué)生讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我們就要通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏、詩(shī)的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使他們?cè)谧x中受到情感的熏陶。教學(xué)《尋隱者不遇》這首詩(shī)時(shí)，我在學(xué)生理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行“詩(shī)畫(huà)欣賞”。這時(shí)大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫(huà)：我先讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦，伴著舒緩的弦樂(lè)，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫(xiě)意畫(huà)，耳中聽(tīng)到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲，充滿激情的朗誦。此時(shí)，詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、曲多種美的因素融為一體，既使學(xué)生們的心靈受到了強(qiáng)大的感染與震撼，也使學(xué)生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生有了讀好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生們?cè)诰毩?xí)時(shí)都特別認(rèn)真。一個(gè)同學(xué)讀完了，其他同學(xué)真誠(chéng)地提出自己的意見(jiàn)。然后主動(dòng)把自己對(duì)詩(shī)句的理解，用朗讀表達(dá)給大家聽(tīng)。學(xué)生們積極地、主動(dòng)地揣摩著、品味著詩(shī)句。這時(shí)，我悄悄地點(diǎn)擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學(xué)生隨著音樂(lè)的節(jié)奏用情地朗誦起來(lái)。朗朗的書(shū)聲，悠揚(yáng)的樂(lè)聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動(dòng)聽(tīng)。每位同學(xué)都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高?，F(xiàn)代教育理論論文篇八（一）實(shí)踐性強(qiáng)物流管理是一項(xiàng)操作性強(qiáng)的管理活動(dòng)，其運(yùn)作過(guò)程中，不僅需要堅(jiān)固的理論知識(shí)與方法，還需要具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，確保有一定的能力解決實(shí)際工作問(wèn)題。因此，物流管理專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，故在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)物流管理的實(shí)訓(xùn)力度，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)物流管理基礎(chǔ)理念與基本要求的掌握，使學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)，為今后學(xué)生可以較好地適應(yīng)企業(yè)采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸組織、配送、理貨及信息處理等環(huán)節(jié)工作當(dāng)中。（二）專業(yè)性強(qiáng)，涉及范圍廣物流管理專業(yè)涉及到的學(xué)科較多，如社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)、機(jī)械學(xué)、管理學(xué)等，同時(shí)也涉及到各行各業(yè)，如倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)、工商、金融業(yè)、海關(guān)、零售業(yè)、稅務(wù)、海陸空交通運(yùn)輸業(yè)、通訊業(yè)等，因而物流管理專業(yè)包含的理論知識(shí)與技能較為復(fù)雜，在教學(xué)過(guò)程中，需要涉及到各個(gè)學(xué)科專業(yè)術(shù)語(yǔ)，在實(shí)踐過(guò)程中涉及到各種物流設(shè)備、技術(shù)，由此可見(jiàn)，物流管理專業(yè)課程具有十分強(qiáng)的專業(yè)性，并且涉及到各方各面。（三）物流管理專業(yè)理論知識(shí)過(guò)于抽象在物流管理課程中，由于涉及到很多學(xué)科及各行各業(yè)的知識(shí)，因此，存在部分理論知識(shí)過(guò)于抽象，增加學(xué)生對(duì)其的理解難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，并且有些學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，因而，很多學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的態(tài)度并不積極，而對(duì)于很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生而言，當(dāng)物流管理課程中出現(xiàn)微積分學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等理論知識(shí)時(shí)往往遇到頸瓶。二、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在物流教學(xué)的現(xiàn)實(shí)重要意義（一）可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物流管理知識(shí)的興趣總所周知，興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的動(dòng)力源泉，只有對(duì)某種事物產(chǎn)生一定的興趣，才會(huì)主動(dòng)、積極地探究其本質(zhì)。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到物流管理課程教學(xué)當(dāng)中，可以通過(guò)圖文并茂、角色扮演等方式，吸引學(xué)生的注意力，充分活躍學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等感官神經(jīng)的興奮性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)在一定程度上實(shí)現(xiàn)信息傳遞多樣化。（二）在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師為主體地位，教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)，這種灌溉式教育不僅無(wú)法提高課堂教學(xué)效率，還嚴(yán)重限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)資源，可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查詢相關(guān)物流方面的資料，提高學(xué)生對(duì)物流管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)與理解。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用提高了學(xué)習(xí)的開(kāi)放性，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間及師生與網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)之間的交流。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)生可以進(jìn)行相關(guān)物流管理知識(shí)制作，如PPT制作，這樣不僅可以使學(xué)生充分體驗(yàn)物流管理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還可以促使學(xué)生養(yǎng)成積極參與的意識(shí)，提高學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的積極性與互動(dòng)性。（三）利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)由于物流管理專業(yè)涉及到的范圍過(guò)廣，故其相關(guān)專業(yè)概念與專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多并且較為抽象，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是無(wú)法使學(xué)生很好地理解盤點(diǎn)、分揀、出入庫(kù)、配送、流通加工及裝卸搬運(yùn)等作業(yè)流程，而通過(guò)利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以建設(shè)一個(gè)物流管理實(shí)訓(xùn)基地，在這個(gè)實(shí)訓(xùn)基地中可以讓學(xué)生操作相關(guān)系統(tǒng)軟硬件設(shè)備，如電子標(biāo)簽揀貨、第三方物流軟件等，使學(xué)生身臨其境，真真正正得到相關(guān)物流管理技能鍛煉。（四）有效地解決物流管理教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以提高物流管理教學(xué)質(zhì)量，可以地解決相關(guān)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并利用教育技術(shù)解決問(wèn)題，在總結(jié)教訓(xùn)的同時(shí)積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。三、現(xiàn)代教育技術(shù)在物流管理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策（一）健全完善現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)備建設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)可以順利應(yīng)用的前提與基礎(chǔ)是擁有較為完善的現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)施建設(shè)，因此，應(yīng)健全完善物流管理課程中的現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)備建設(shè)，主要有實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)兩大方面內(nèi)容。加強(qiáng)對(duì)物流管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)，可以確保學(xué)生積極參與到物流管理實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)的應(yīng)用與動(dòng)手能力。另一方面，應(yīng)做好教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)工作，建立規(guī)模齊全的資源庫(kù)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)物流管理專業(yè)教師多利用資源庫(kù)進(jìn)行課件制作，提高課堂教學(xué)有效性。（二）提高物流管理教師綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)為了提高物流管理專業(yè)教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)水平，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其業(yè)務(wù)及技能的培訓(xùn)，提高其應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的有效性。物流管理專業(yè)教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)現(xiàn)代物流發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教學(xué)大綱要求，制定合理科學(xué)的教學(xué)方案，培養(yǎng)物流管理型人才。此外，物流管理專業(yè)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提高自身知識(shí)水平，多關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，做好相關(guān)物流行業(yè)的探究與分析工作，確保掌握最新物流行業(yè)動(dòng)態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新的技術(shù)。（三）采用積極有效的教學(xué)模式物流管理專業(yè)教師應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)模式摒棄，以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與主動(dòng)性，采用科學(xué)合理的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)物流管理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到物流管理模式探究活動(dòng)當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力。例如，物流管理專業(yè)教師可以采用項(xiàng)目式教學(xué)模式，以項(xiàng)目的形式進(jìn)行教學(xué)，明確每個(gè)項(xiàng)目目標(biāo)及相關(guān)任務(wù)，按照相關(guān)步驟開(kāi)展（目標(biāo)—計(jì)劃—實(shí)施—評(píng)估），讓學(xué)生一一進(jìn)行探究與解決，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)物流管理的有效性掌握。如開(kāi)展“物料采購(gòu)計(jì)劃與組織”項(xiàng)目式教學(xué)模式教學(xué)時(shí)，物流管理專業(yè)教師應(yīng)充分發(fā)揮自身輔助作用，正確引導(dǎo)學(xué)生緊繞項(xiàng)目任務(wù)制定相關(guān)項(xiàng)目計(jì)劃并予以實(shí)施，明確物料管理與采購(gòu)管理目標(biāo)，構(gòu)建有效的物料管理與采購(gòu)組織結(jié)構(gòu)，制定合理的物料采購(gòu)計(jì)劃，做好相物料與采購(gòu)成本分析，完善相關(guān)細(xì)節(jié)工作內(nèi)容，通過(guò)這樣可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的探究與解決，進(jìn)而牢固并掌握好“物料計(jì)劃與采購(gòu)管理”相關(guān)內(nèi)容。（四）采用適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)模式通過(guò)采用適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)模式，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和操作能力，而學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力提高了也反作用于理論知識(shí)，在一定程度上鞏固理論知識(shí)。例如，可以采用“分散式與集中式相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式（是指每門專業(yè)課的課內(nèi)實(shí)踐與學(xué)期集中實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式，如物流實(shí)驗(yàn)中心軟件實(shí)訓(xùn)、單元實(shí)訓(xùn)、典型物流企業(yè)參觀實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)等。）進(jìn)行教學(xué)，該模式主要突出整個(gè)業(yè)務(wù)流程的綜合實(shí)訓(xùn)目的，基于工作過(guò)程和以真實(shí)工作任務(wù)為根據(jù)的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)重組、整合、程序化。分散式實(shí)踐教學(xué)是使學(xué)生認(rèn)知與行動(dòng)、感性與理性相結(jié)合的方法，通過(guò)分散式實(shí)踐教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物流的興趣，刺激學(xué)生的求知欲望，可以有效地帶動(dòng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題及解決問(wèn)題。讓學(xué)生邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。而集中式實(shí)踐教學(xué)是由學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的一種模式，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中，積累一定的經(jīng)驗(yàn)，為今后就業(yè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。四、小結(jié)現(xiàn)代教育理論論文范文篇九一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的基本特點(diǎn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，無(wú)疑給教育帶來(lái)新的活力和巨大的沖擊力，對(duì)教師也提出更高的要求。它不僅要求教師要有高深的專業(yè)知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的教學(xué)水平，還要有現(xiàn)代教育的思想和技術(shù)，要掌握計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有關(guān)知識(shí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育手段和方法的能力。它具有以下三個(gè)基本特點(diǎn)：1、教學(xué)手段的先進(jìn)性大量的現(xiàn)代化教學(xué)媒體取代了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的模式，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，改變了原有的填鴨式滿堂灌，使教學(xué)效率和效果大提高。學(xué)生可以自己查找有關(guān)資料，與計(jì)算機(jī)進(jìn)行即問(wèn)即答。對(duì)能力不同的學(xué)生能夠因材施教，實(shí)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。而且通過(guò)CAI課件教學(xué)，可以通過(guò)仿真和模擬所創(chuàng)造的情境進(jìn)行仿真學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人機(jī)交互過(guò)程中形成一種真實(shí)感，從而也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、教學(xué)模式的多樣化現(xiàn)代教育技術(shù)的介入改變了教育一人講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的單一教學(xué)方式，學(xué)生可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，可以對(duì)提供的問(wèn)題，練習(xí)題進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要采取不同的教學(xué)形式和方法。同時(shí)，教師和學(xué)生的地位也發(fā)生了變化，教師將從課堂上的主角變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，學(xué)生成為知識(shí)的獲得者與建構(gòu)者，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，末來(lái)的教學(xué)模式將是融入了全球性的個(gè)別化學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)為一體的新型、多樣的學(xué)習(xí)方式。3、教學(xué)內(nèi)容的豐富性現(xiàn)代通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)使教學(xué)形式多樣、內(nèi)容豐富、效果顯著。教科書(shū)將被視聽(tīng)教材及各種學(xué)習(xí)軟件所代替，“教材”應(yīng)改名為“學(xué)材”，要教?hào)|西更多，但很多以前必須課堂講授的東西，已逐步轉(zhuǎn)為由學(xué)生參與或自主學(xué)習(xí)中獲得，課堂上以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和感悟能力為主二、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的基本模式1、多媒體演示教學(xué)模式是指利用多媒體計(jì)算機(jī)與其他教學(xué)媒體有機(jī)組合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)的形式。這種教學(xué)模式主要通過(guò)投影、多媒體課件、電子教案的演示來(lái)配合課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、新穎，易于師生感情交流，及時(shí)反饋、引導(dǎo)，從而有效提高教學(xué)效率和效果。多媒體課堂演示教學(xué)既使傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揚(yáng)，又彌補(bǔ)了