高中語文第單元第課咬文嚼字素材

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精《咬文嚼字》說課稿尊敬的老師：你們好！我今天說課的題目是《咬文嚼字》，下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程五個(gè)方面說這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、說教材《咬文嚼字》是必修五閱讀鑒賞板塊第三單元第一篇課文，這一單元是文藝評(píng)論和隨筆，《咬文嚼字》是朱光潛先生向我們講述“在閱讀和寫作中要斟酌字句、錘煉語言"的一篇文化隨筆，認(rèn)真學(xué)好它,對(duì)學(xué)生了解文化隨筆的特點(diǎn).打開學(xué)生的思路,啟發(fā)學(xué)生去探討問題，在閱讀和寫作中養(yǎng)成字斟句酌的習(xí)慣將起到非常重要的作用。二、說教學(xué)目標(biāo)高二學(xué)生具有理解一般散文的能力。但是，對(duì)文化內(nèi)蘊(yùn)很深厚的隨筆的解讀，還是有一定的難度，對(duì)隨筆的特點(diǎn)還不了解，然而，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生思維活躍，模仿、接受新事物的能力強(qiáng)，他們對(duì)學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣，也愿意發(fā)表個(gè)人見解，這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究奠定了一定的基礎(chǔ)。因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為:（一)理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，把握作者的思想感情，揣摩體味文中所舉的例子;（二）體會(huì)咬文嚼字的重要性，領(lǐng)會(huì)咬文嚼字與思想感情的關(guān)系；（三)提高學(xué)習(xí)文藝評(píng)論的興趣，養(yǎng)成閱讀、寫作的嚴(yán)謹(jǐn)精神。三、說教學(xué)重難點(diǎn)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，參照學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),確定本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:(一)教學(xué)重點(diǎn)：品味妙語佳句，體會(huì)作者關(guān)于“咬文嚼字”實(shí)例所反映出的道理，理解文字和思想感情的密切關(guān)系，了解隨筆的特點(diǎn);(二）教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)在閱讀和寫作中“咬文嚼字”，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、人生態(tài)度。四、說教法與學(xué)法（一）說教法:1。誦讀感悟法。語文教學(xué)貴在多讀，《咬文嚼字》是文藝評(píng)論中的經(jīng)典，所以作為老師要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生誦讀;2.點(diǎn)撥法。點(diǎn)撥法是教學(xué)最常用的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),孔子說過：“不憤不啟,不悱不發(fā)?！苯處煹狞c(diǎn)撥,可以讓學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路，把問題引向深入，從而高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)；3?！白灾骱献魈骄俊狈?。在教學(xué)中設(shè)計(jì)有深度的問題讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自主合作探究,在探究中大膽質(zhì)疑，在探究中解決問題。(二）說學(xué)法：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，當(dāng)然還離不開學(xué)生之間的合作探究，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種學(xué)習(xí)方法的最大特點(diǎn)是,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù).五、說教學(xué)過程這篇課文共用兩個(gè)課時(shí)，首先看一下第一課時(shí)的教學(xué)安排：（一）新課導(dǎo)入首先我讓同學(xué)猜一個(gè)歇后語：小老鼠看書－－咬文嚼字。引出文章的標(biāo)題，接著我會(huì)介紹“咬文嚼字”在字典中的三種解釋，指出全部都是貶義,接著我再指出這篇課文賦予了“咬文嚼字”新的含義，引起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，然后進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。（二）作者介紹朱光潛(1897-—1986），現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷遥P名孟實(shí)、孟石,安徽桐城人。早年曾在武昌高等師范學(xué)校、香港大學(xué)、英國(guó)愛丁堡大學(xué)、倫敦大學(xué)、法國(guó)斯特拉斯堡大學(xué)學(xué)習(xí)，并獲博士學(xué)位，回國(guó)后曾任北京大學(xué)教授、中國(guó)美學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)外國(guó)文學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)理事，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院學(xué)部委員，香港大學(xué)名譽(yù)教授等職。代表作有：《文藝心理學(xué)》、《詩(shī)論》、《談文學(xué)》、《西方美學(xué)史》等。中華人民共和國(guó)成立后，朱光潛主要從事美學(xué)研究工作，試圖以馬克思主義指導(dǎo)自己的學(xué)術(shù)研究，成為美學(xué)界一個(gè)重要流派的代表.此外，還致力于翻譯西方美學(xué)名著,在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面，做出了卓有成效的努力.他的《西方美學(xué)史》成為第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。設(shè)計(jì)意圖：知人論世，讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本。(三)感知課文內(nèi)容,積累重要字詞我會(huì)把本課中重要、滿意理解的字詞打在課件上，讓同學(xué)自己查找這些字詞的音、義，這樣可以加深學(xué)生對(duì)這些的字詞印象,讓學(xué)生更好地掌握它們的音、形、義。（四）閱讀全文，理清整體思路我會(huì)讓同學(xué)們通讀全文，然后他們分組討論，將課文劃分層次并總結(jié)每層的意思，每組派一名代表講述他們的討論結(jié)果，最后我明確：全文一共8段，大致可分為三部分。第一部分：舉例說明文字和思想的密切關(guān)系。共有三個(gè)例子，分別從不同角度論論述。（第1-5段)第二部分：運(yùn)用正反對(duì)比論證語言要想跟著情感走,就要“惟陳言之務(wù)去"。這一段共有兩個(gè)例子，一正一反.（第6、7段）第三部分：在論證“咬文嚼字”道理的基礎(chǔ)上,指出只有“時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精練與吻合，才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的美”。（第8段）(五)再讀課文，具體分析這部分重點(diǎn)分析文中所舉的例子,通過例子引出文字和思想感情有密切關(guān)系,我針對(duì)不同的例子設(shè)計(jì)不同的問題：1.分析第一層（1、2段）:更替文字意味不同。（1)用“這”和“是"在不同的語言環(huán)境中，有什么區(qū)別？有什么啟示？①“你這沒有骨氣的文人”?！Z氣堅(jiān)決。②六個(gè)“你這……"?！?感情強(qiáng)烈?！鷨⑹荆篈.思想感情不同③“你是個(gè)好小子?！薄砑俣ㄕZ氣。④“你有革命家的風(fēng)度”改為“你這革命家的風(fēng)度”.→啟示：B.結(jié)構(gòu)不同，不合邏輯→啟示：C.連郭沫若用好一個(gè)字也頗費(fèi)周折，說明用好語言文字很不簡(jiǎn)單，一定要細(xì)細(xì)品味，要有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度。(2)作者列舉改字不當(dāng)之例，常常用怎樣的寫作方式？作用何在？對(duì)比；正誤比較分析，使之更有說服力。（3）所句舉例子的共同點(diǎn)是什么？給我們?cè)鯓拥膯⑹荆坷觼碓从诿颐?啟示：要注意資料的積累、梳理.本文的材料豐富，無論是記憶中的，還是資料中的，都得有資料。如文中的《紅樓夢(mèng)》、《水滸》、《屈原》、《史記》等。積累知識(shí)的方式：筆記、卡片、索引等.2。分析第二層(3、4段）：說明文字一增一減意味不同.（1)為什么我們?cè)谝慕雷謺r(shí)，非這樣錙銖必較不可?文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我們必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。（2）修改后的句子為什么不好？給你怎樣的啟示？①原文“草中石,以為虎”并非“見草中有虎”。②原文“視之，石也”有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而驚訝之意。③原文“終不能復(fù)入石矣”有失望而放棄得很斬截之意?？傊f明文字一增一減，這表面形式的變化，就引起所表達(dá)的思想感情的變化。啟示：我們咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，這樣品味才能到位.(3）由此例文得到什么啟示？修改作文要推敲字是否恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。3.分析第三層（5段）：不同的字眼不同的意境。(1）用“推"或用“敲”各自不同的意境是什么?推——步月歸寺—-冷寂場(chǎng)合敲——月夜訪友——熱鬧場(chǎng)合(2)錢鐘書就“推敲"的用法是否一致？你從中得到怎樣的啟示？A.世人認(rèn)為“敲"字好，有動(dòng)作、形象,有聲音。B。錢鐘書不迷信，不盲從,獨(dú)抒新見。他認(rèn)為哪一種境界是詩(shī)人當(dāng)時(shí)所要說的而且與全詩(shī)調(diào)和的就用哪一個(gè)字.啟示:品味語言要獨(dú)立思考，只要言之成理（合情合理）就行。(3)與前面例比較,此事例從什么角度要求咬文嚼字？從文字表達(dá)的意境.總之反復(fù)強(qiáng)調(diào)：文字和思想感情有密切關(guān)系，強(qiáng)調(diào)語言是跟著思想感情走的,更動(dòng)了文字就同時(shí)更動(dòng)了思想意境.在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上的推敲。4。問一個(gè)問題：為什么有的修改會(huì)增色，有的修改會(huì)失色，而有的修改又怎么改怎么有理呢?評(píng)判增色、失色和修改有理的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？大家能不能從作者的分析中歸納出來呢？--修改字詞，不僅是在修改字詞，在文字上推敲，骨子里是在思想情感上“推敲”。——這句話非常關(guān)鍵。這也是本文最重要的一句話，它告訴我們，在語言文字上進(jìn)行“推敲"時(shí),改好改壞的依據(jù)是思想感情，這是問題的根本所在.即“咬文嚼字”表面上是在錘煉文字，其實(shí)是在錘煉思想感.5。總結(jié)：第一部分舉三個(gè)例子說明文字和思想感情有密切關(guān)系。這一部分討論探究完,我會(huì)布置課后作業(yè)：思考一下課后練習(xí)第一、二兩題,到此這篇課文的第一課時(shí)完成了。接下來是第二課時(shí)的教學(xué)安排：首先我先復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，接著讓同學(xué)回答上節(jié)課布置的課后作業(yè),然后我會(huì)明確答案，在接下來分析課文的第二、三部分，同樣我會(huì)設(shè)計(jì)不同的問題讓同學(xué)們討論探究，最后我總結(jié)：分析第二部分：講文字聯(lián)想意義的使用,有正負(fù)兩面。1。“煙”、“月輪”揭示的道理：字的難處在于意義的確定與控制，字的聯(lián)想意義是游離的，偏于個(gè)性的，迷離不易捉摸的，難以控制的.既可以使意蘊(yùn)豐富，也可以使意思含糊甚至支離,善用字的聯(lián)想意義能在含混中顯得意蘊(yùn)豐富,達(dá)到藝術(shù)的妙境。2。合情合理的想象，“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉”兩句詩(shī)，回答問題：①詩(shī)中人物所處的環(huán)境是(夜晚，月影朦朧，山間泉水旁）②詩(shī)中人物所進(jìn)行的活動(dòng)是(品茶,賞月）③詩(shī)中表達(dá)的是詩(shī)人(獨(dú)處清凈，安享自然,怡然自樂）的情趣.④這兩句詩(shī)運(yùn)用了（比喻，對(duì)偶）的修辭.3.文字聯(lián)想意義的運(yùn)用有兩種情況，請(qǐng)各用一個(gè)成語概括.A。正面:點(diǎn)石成金.B.負(fù)面：陳詞濫調(diào)。4。“聯(lián)想起于習(xí)慣，習(xí)慣老是歡喜走熟路”一句可否變換分句順序？為什么？不行。前句與“聯(lián)想”銜接,后句與“熟路”銜接.換后，就不銜接連貫了.5。作者舉從前做詩(shī)文的人的例子,其意圖何在？表明他們的套語濫調(diào)根本與文藝無緣。分析第三部分:值得借鑒吸收的方面1。運(yùn)用文字應(yīng)有謹(jǐn)嚴(yán)的精神；2.必須勤奮；3.推陳出新,時(shí)時(shí)求思想感情和語言的精練相吻合，你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。整篇文章內(nèi)容分析完之后，我會(huì)問學(xué)生本文的論點(diǎn)以及本文可以吸收借鑒的觀點(diǎn)，學(xué)生討論，然后我再明確：(1）通過本文的學(xué)習(xí)，在今后閱讀和寫作的時(shí)候,養(yǎng)成“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”態(tài)度；(2）運(yùn)用語言要力求創(chuàng)新；（3)學(xué)習(xí)作者為寫好文章勤于積累的精神。最后進(jìn)行課外拓展，找?guī)讉€(gè)例子讓同學(xué)自己分析，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用,鍛煉他們的實(shí)踐能力。我的說課到此結(jié)束，懇請(qǐng)老師的批評(píng)和指導(dǎo)！《咬文嚼字》說課稿一、教材分析(一)本課在全書及單元中的地位本課是必修五閱讀鑒賞板塊第三單元第一篇課文。第一、二單元內(nèi)容分別為小說和散文,第四單元為自然科學(xué)小論文，而本單元?jiǎng)t主要是一些文藝評(píng)論。本課作為本單元的第一課,認(rèn)真學(xué)好它，對(duì)打開學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生去探討問題，加深學(xué)生對(duì)文藝創(chuàng)作和文藝鑒賞的認(rèn)識(shí)，將起到非常重要的作用。（二)教學(xué)目標(biāo)理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),把握作者的思想感情揣摩體味文中所舉例子,體會(huì)咬文嚼字的重要性。領(lǐng)會(huì)咬文嚼字與思想情感的關(guān)系，明確咬文嚼字在文章中的含義。拓展遷移運(yùn)用:利用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外詩(shī)文鑒賞.培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作的嚴(yán)謹(jǐn)精神，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜松鷳B(tài)度。二、教學(xué)方法（一）故事激趣法（二）討論點(diǎn)撥法三、教學(xué)程序的設(shè)想和意圖1。本文教學(xué)擬用三課時(shí).2.激發(fā)學(xué)生自主參與主動(dòng)探索的意識(shí)。3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀抽象難懂的文藝評(píng)論文的興趣及課外詩(shī)文鑒賞的能力。四、教學(xué)過程（一)導(dǎo)入新課：有三位作家在一起吃飯.甲說：“吃在中國(guó).”乙說:“在中國(guó)吃。”丙則長(zhǎng)嘆說：“在吃中國(guó)。"（排序不同，含義不同）（二）分析文中材料：1、第一組例子，關(guān)于“是"和“這".先體會(huì)一下感情,讀如下句子:①你是沒有骨氣的文人-—你這沒有骨氣的文人.②你這與奴才做奴才的奴才！——你是與奴才做奴才的奴才?、勰闶莻€(gè)好小子，出來動(dòng)一動(dòng)你茗大爺！—-你這個(gè)好小子，出來動(dòng)一動(dòng)你茗大爺！2、第二個(gè)例子，“李廣射虎”一段。3、第三個(gè)例子,推敲典故,“推敲"了一千多年了,還有味道嗎?4、第四個(gè)例子.蘇軾的詩(shī)句，“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉?！?、第五組例子。這是為了補(bǔ)充“聯(lián)想”一節(jié)而設(shè)的,文章顯得周全，補(bǔ)上了聯(lián)想易生流弊的看法，引人注意。小結(jié)：作者這樣咬文嚼字對(duì)我的閱讀或?qū)懽饔惺裁磫⑹荆浚ㄈ┨岣咄卣梗簩?duì)下面文字進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)科學(xué)文字與文學(xué)語言在表達(dá)上的不同。1、白日依山盡，黃河流入海/入海流.——王之渙《登鸛雀樓》2、紅杏枝頭春意鬧/濃.—一宋祁《玉樓春》3、春風(fēng)又綠/過/到江南岸,明月何時(shí)照我還。—一王安石《泊船瓜洲》4、前村深雪里，昨夜一/數(shù)枝開?！槐R梅坡《早梅》5、請(qǐng)分析王安石改為“紛紛”二字好在哪里？晴景（唐)王駕雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蜂蝶飛來/紛紛過墻去，應(yīng)疑春色在鄰家。6（A）銀杏，落葉喬木。雌雄異株，葉片扇形。種子橢圓形，外面有橙黃色帶臭味的種皮，果仁可以吃，也可以人藥.木材質(zhì)密，可供雕刻用.是我國(guó)的特產(chǎn)。也叫公孫樹?！?《現(xiàn)代漢語詞典》（B)你的株干是多么的端直,你的枝條是多么蓬勃，你那折扇形的葉片是多么的青翠,多么的瑩潔，多么的精巧呀！在暑天你為多少的廟宇戴上了巍峨的云冠，你也為多少的勞苦人撐出了清涼的華蓋。梧桐雖有你的端直而沒有你的堅(jiān)牢；白楊雖有你的蔥籠而沒有你的莊重?！?dāng)你那解脫了一切，你那槎椏的枝干挺撐在太空中的時(shí)候，你對(duì)于寒風(fēng)霜雪毫不避易。那是多么的嶙峋而又灑脫呀,恐怕自有佛法以來再也不曾產(chǎn)生過像你這樣的高僧。你沒有絲毫依阿取容的姿態(tài),但你也并不荒傖；你的美德像音樂一樣洋溢八荒,但你也并不隱遁。我是怎樣的思念你呀，銀杏！我可希望你不要把中國(guó)忘記吧。這事情是有點(diǎn)危險(xiǎn)的，我怕你一不高興,會(huì)從中國(guó)的地面上隱遁下去。在中國(guó)的領(lǐng)空中會(huì)永遠(yuǎn)聽不著你贊美生命的歡歌。銀杏，我真希望呀，希望中國(guó)人單為能更多吃你的白果，總有能更加愛慕你的。——郭沫若《銀杏》7、蘇軾：輕風(fēng)搖細(xì)柳,淡月映梅花。黃庭堅(jiān)：輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花。蘇小妹：輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花.(四)總結(jié)全文。(五）布置作業(yè).1、以“推敲再推敲”或“對(duì)《咬文嚼字》的咬文嚼字”為副標(biāo)題，寫200字左右的小論文.2、對(duì)自己的作文進(jìn)行一番審視