第二章地球表面形態(tài)單元教學(xué)設(shè)計(jì)(1)高中地理必修一

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地理

必修一

第二章《地球表面形態(tài)》大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

課程標(biāo)準(zhǔn)：

1.4通過野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像識(shí)別3-4種地貌，描述其景觀的主要特點(diǎn)。1.11運(yùn)用資料，說明常見自然災(zāi)害的成因，了解避災(zāi)、防災(zāi)的措施。分析教學(xué)內(nèi)容，單元核心問題1

課標(biāo)內(nèi)容要求本單元以描述景觀的特點(diǎn)和說明自然災(zāi)害成因?yàn)橹?，“識(shí)別”表明要能夠區(qū)分不同地貌，地貌“描述”和“說明”則要求能夠從學(xué)科視角、學(xué)科術(shù)語出發(fā)，可以從其形態(tài)、物質(zhì)組成、成因三個(gè)方面對(duì)進(jìn)行描述。因此，有必要將選擇性必修1中的內(nèi)、外力因素作為簡單補(bǔ)充，即形成“成因分析—特征描述”的邏輯結(jié)構(gòu)，這里需要整合教材。

而實(shí)現(xiàn)這一課標(biāo)的主要方式是“觀察一對(duì)比一歸納一分類”，通過從多個(gè)地貌景觀的對(duì)比中描述地貌特征，歸納類似地貌共同的特征。啟下承上地貌地球運(yùn)動(dòng)大氣、水分析教學(xué)內(nèi)容，單元核心問題1

教材節(jié)選自湘教版高中地理（2019年）第一冊(cè)的“第二章地球表面形態(tài)”。教材將“地貌”單元置于“第一章地球圈層結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)之后，是對(duì)地球表層系統(tǒng)的邏輯延續(xù)，從宇宙中的地球到生活中的地球，為今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從具體內(nèi)容上看，本單元共有三節(jié)課內(nèi)容，分別是“2.1流水地貌”、“2.2風(fēng)成地貌”和“2.3喀斯特、海岸和冰川地貌”?？傮w看，本單元學(xué)習(xí)容量大，涉及內(nèi)容有些零散。但是，單元內(nèi)容整體性較強(qiáng)，課節(jié)間結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容關(guān)聯(lián)度高，邏輯性強(qiáng)，利于整合。因?yàn)閺牡孛渤梢蚩?，自然界中外力作用的“施力物體”是相對(duì)固定的。所以，可將課節(jié)2.1與2.3中“流水”、“海浪”、“喀斯特”和“冰川”歸納為“水”的作用。課節(jié)2.2“風(fēng)成地貌”為“風(fēng)”的作用。單元內(nèi)容將整合為“風(fēng)”和“水”作用下地貌識(shí)別和描述，化復(fù)為簡，對(duì)比學(xué)習(xí)。本單元設(shè)置“常見地貌類型”三節(jié)教科書表達(dá)系統(tǒng)教科書內(nèi)容摘錄教科書湘教版必修一文字系統(tǒng)流水地貌、風(fēng)成地貌、喀斯特、海岸和冰川地貌圖像系統(tǒng)嘉陵江青居鎮(zhèn)附近遙感影像圖、河谷剖面結(jié)構(gòu)示意圖、瀾滄江峽谷河流階地、曲流與牛軛湖、典型滑坡示意圖、海岸地貌示意圖、沙丘示意圖、泥石流避災(zāi)措施示意圖、黃土高原地區(qū)黃土顆粒粗細(xì)分帶示意圖、雅魯藏布江大峽谷、沖積扇和洪積扇、金沙江虎跳峽、尼羅河三角洲、長江湘江橘子洲、道路邊坡加固、浙江麗水滑坡災(zāi)害現(xiàn)場、甘肅舟曲泥石流災(zāi)害現(xiàn)場、黃土高原溝壑、風(fēng)蝕蘑菇、風(fēng)蝕壁龕、風(fēng)蝕柱、羅布泊地區(qū)的雅丹地貌、柴達(dá)木盆地邊緣的戈壁、包蘭鐵路沙坡頭的草方格、塔克拉瑪干沙漠石油公路防護(hù)林帶、石方格和高立式沙障、喀斯特、海岸和冰川地貌景觀圖喀斯特、海岸和冰川地貌、云南石林、重慶奉節(jié)小天坑、四川黃龍鈣華堆積形成的五彩池、湖南張家界黃龍洞、貴州荔波喀斯特地貌、海浪、澳大利亞坎貝爾國家公園的海蝕崖、海蝕柱、青藏高原念青唐古拉山脈冰川地貌、挪威蓋朗厄爾峽灣景觀圖教科書表達(dá)系統(tǒng)教科書內(nèi)容摘錄教科書湘教版必修一文字系統(tǒng)流水地貌、風(fēng)成地貌、喀斯特、海岸和冰川地貌圖像系統(tǒng)嘉陵江青居鎮(zhèn)附近遙感影像圖、河谷剖面結(jié)構(gòu)示意圖、瀾滄江峽谷河流階地、曲流與牛軛湖、典型滑坡示意圖、海岸地貌示意圖、沙丘示意圖、泥石流避災(zāi)措施示意圖、黃土高原地區(qū)黃土顆粒粗細(xì)分帶示意圖、雅魯藏布江大峽谷、沖積扇和洪積扇、金沙江虎跳峽、尼羅河三角洲、長江湘江橘子洲、道路邊坡加固、浙江麗水滑坡災(zāi)害現(xiàn)場、甘肅舟曲泥石流災(zāi)害現(xiàn)場、黃土高原溝壑、風(fēng)蝕蘑菇、風(fēng)蝕壁龕、風(fēng)蝕柱、羅布泊地區(qū)的雅丹地貌、柴達(dá)木盆地邊緣的戈壁、包蘭鐵路沙坡頭的草方格、塔克拉瑪干沙漠石油公路防護(hù)林帶、石方格和高立式沙障、喀斯特、海岸和冰川地貌景觀圖喀斯特、海岸和冰川地貌、云南石林、重慶奉節(jié)小天坑、四川黃龍鈣華堆積形成的五彩池、湖南張家界黃龍洞、貴州荔波喀斯特地貌、海浪、澳大利亞坎貝爾國家公園的海蝕崖、海蝕柱、青藏高原念青唐古拉山脈冰川地貌、挪威蓋朗厄爾峽灣景觀圖活動(dòng)系統(tǒng)嘉陵江青居鎮(zhèn)探究、雅魯藏布江大峽谷成因分析、流水地貌與堆積地貌模擬實(shí)驗(yàn)黃土高原水土流失問題、黃土高原沉積物分布與成因探究、浙江麗水滑坡災(zāi)害分析、甘肅舟曲泥石流災(zāi)害分析、柴達(dá)木盆地戈壁形成分析、灌叢沙丘分析、喀斯特地貌分布特點(diǎn)、海岸地貌分析、冰川地貌分析2課標(biāo)要求核心知識(shí)

大單元教學(xué)目標(biāo)落實(shí)核心素養(yǎng)

1.4通過野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像識(shí)別3-4種地貌，描述其景觀的主要特點(diǎn)。流水地貌、風(fēng)成地貌、喀斯特、海岸和冰川地貌

運(yùn)用敦煌地理位置分布圖、降水分布圖等區(qū)域圖，簡單分析自然地理要素的相互關(guān)系及對(duì)流水地貌、風(fēng)力地貌、喀斯特、海岸和冰川地貌形成的影響。

區(qū)域認(rèn)知綜合思維

結(jié)合晉陜大峽谷景觀圖及視頻材料，說出流水侵蝕地貌的分布，描述特點(diǎn)。閱讀教材圖2-5圖文材料，解釋曲流和牛軛湖的形成過程，分析嵌入式蛇曲的成因。結(jié)合黃河流域沖積扇和三角洲景觀圖，描述沖積平原、三角洲等流水堆積地貌的特點(diǎn)，說出形成過程。觀察敦煌魔鬼城雅丹地貌景觀圖，描述雅丹地貌（風(fēng)力侵蝕地貌）的特點(diǎn)和形成演化過程。觀察鳴沙山景觀圖，描述新月形沙丘（風(fēng)力堆積地貌）的特點(diǎn)。觀察廣西南丹喀斯特地貌景觀圖，說出喀斯特地貌的典型地貌，描述特點(diǎn)。觀看廣西防城港怪石灘視頻材料，描述海岸地貌的分布和特點(diǎn)。結(jié)合廣西柳州元寶山景觀圖，指出冰川地貌的典型地貌，描述特點(diǎn)。區(qū)域認(rèn)知綜合思維

結(jié)合晉陜大峽谷滑坡災(zāi)害案例和晉陜大峽谷泥石流災(zāi)害案例，說明滑坡、泥石流發(fā)生、分布、危害及預(yù)防措施；結(jié)合敦煌沙塵暴央視直播視頻，說明風(fēng)沙活動(dòng)的分布、危害及預(yù)防措施，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)使用科學(xué)方法，遇到自然災(zāi)害降低或預(yù)防災(zāi)害造成的損失。人地協(xié)調(diào)觀

能夠運(yùn)用日常生活中常見事物（吹風(fēng)機(jī)，土壤等）設(shè)計(jì)模擬沖積扇形成實(shí)驗(yàn)和新月形沙丘演化實(shí)驗(yàn)，觀察流水堆積地貌和風(fēng)力堆積地貌的形成，描述流水堆積地貌和風(fēng)力堆積地貌的特點(diǎn)，具備一定的科學(xué)探究的能力。地理實(shí)踐力

通過本單元的學(xué)習(xí)，理解流水地貌、風(fēng)力地貌、喀斯特、海岸和冰川地貌的科研和旅游等價(jià)值。客觀分析地貌對(duì)人類活動(dòng)的影響和作用。人地協(xié)調(diào)觀制定教學(xué)目標(biāo)，明確課時(shí)安排，指向單元核心問題制定教學(xué)目標(biāo)，明確課時(shí)安排，指向單元核心問題2

第1-2課時(shí)

走進(jìn)黃河

探索流水地貌

第3-4課時(shí)

走進(jìn)敦煌探索風(fēng)成地貌

第5課時(shí)

走進(jìn)廣西探索喀斯特、海岸和冰川地貌“地貌”單元教學(xué)路線圖流水地貌黃河之旅第1站喀斯特、海岸和冰川地貌廣西

第3站風(fēng)成地貌敦煌地質(zhì)公園鳴沙山和月牙泉第2站防城港怪石灘上游中游下游峰林、峰叢溶洞、地下暗河、石筍柳州元寶山以”游祖國山河，賞貌明理”研學(xué)之旅為主題2基于真實(shí)情境，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問題鏈風(fēng)成地貌關(guān)鍵內(nèi)容：風(fēng)力侵蝕地貌

風(fēng)力堆積地貌

風(fēng)沙活動(dòng)和危害2課時(shí)流水地貌關(guān)鍵內(nèi)容：流水侵蝕地貌

流水堆積地貌滑坡和泥石流

2課時(shí)喀斯特、海岸和冰川地貌關(guān)鍵內(nèi)容：“喀斯特、海岸和冰川地貌1課時(shí)走進(jìn)廣西——探索喀斯特、海岸和冰川地貌走進(jìn)敦煌——探索風(fēng)成地貌走進(jìn)黃河晉陜大峽谷——探索流水地貌空間尺度大問題大單元核心知識(shí)大單元問題情境問題鏈設(shè)計(jì)邏輯走進(jìn)黃河走進(jìn)敦煌走進(jìn)防城港地表形態(tài)與人類活動(dòng)的關(guān)系流水地貌流水侵蝕地貌流水堆積地貌風(fēng)

力地貌風(fēng)力侵蝕地貌風(fēng)力堆積地貌滑坡、泥石流風(fēng)沙活動(dòng)及危害喀斯特、海岸和冰川地貌喀斯特地貌海岸地貌冰川地貌在哪里分布？有什么特征？為什么分布在哪里？為什么有這樣的特征？產(chǎn)生什么影響？如果預(yù)防帶來的影響？描述地貌的分布和特征解釋地貌的形成說出自然災(zāi)害與人類活動(dòng)的關(guān)系第一課時(shí)

走進(jìn)黃河晉陜大峽谷——探索流水地貌課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

晉陜峽谷，位于內(nèi)蒙、山西、陜西三省的交界處。被稱之為"晉陜峽谷"黃河段，全長726千米，落差達(dá)607米，河床寬為200-400米，河谷深切300-500米，河床最窄處如壺口者，僅30至50米。沿岸懸崖絕壁，黃河奔涌其中。這里是華夏文明和農(nóng)耕文化的發(fā)祥地之一。

受黃河自然水動(dòng)力、風(fēng)動(dòng)力及凍融循環(huán)等外力的作用，使這段河岸形成了富有詩情畫意的天然水蝕地貌奇觀，其形態(tài)表現(xiàn)極富藝術(shù)感染，有的像密密麻麻的"天書"，有的像動(dòng)植物人形，有的像音樂符號(hào)，有的像蜿蜒曲折的"迷宮"，堪稱黃河魂的真實(shí)寫照。晉陜大峽谷景觀圖核心問題解釋晉陜大峽谷的形成問題鏈設(shè)置地理核心知識(shí)①結(jié)合晉陜大峽谷圖文材料，描述峽谷的特征。②結(jié)合晉陜大峽谷圖文材料，解釋?shí){谷的成因。③觀察晉陜大峽谷河流階地聚落和耕地景觀圖，分析人們常選擇河流階地作為居住和耕作的場所的原因。④結(jié)合晉陜大峽谷圖文材料和教材河曲與牛軛湖的文字材料，描述河曲與牛軛湖的形成，解釋陜西延川段嵌入式蛇曲的成因。⑤結(jié)合黃河流域沖積扇和三角洲景觀圖，描述沖積扇和三角洲的特征。⑥結(jié)合黃河流域沖積扇和三角洲景觀圖，描述沖積扇和三角洲的形成過程。地貌特征描述地貌成因分析地貌的形成與演化地貌與人類活動(dòng)的關(guān)系地貌特征描述地理成因分析⑦結(jié)合黃河流域沖積扇和三角洲材料，分析沖積扇和三角洲對(duì)人類活動(dòng)的影響。地貌與人類活動(dòng)的關(guān)系第二課時(shí)

晉陜大峽谷的滑坡和泥石流

事件

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)核心問題說明滑坡、泥石流的成因，了解避災(zāi)、減災(zāi)的措施。問題鏈設(shè)置地理核心知識(shí)①結(jié)合晉陜大峽滑坡事件新聞信息，說明滑坡的成因和危害。③結(jié)合晉陜大峽泥石流新聞信息，說明泥石流的成因和危害。自然災(zāi)害與人類活動(dòng)自然災(zāi)害與人類活動(dòng)②結(jié)合晉陜大峽滑坡事件新聞信息，說明防災(zāi)、減災(zāi)的措施。④結(jié)合晉陜大峽泥石流新聞信息，說明防災(zāi)、減災(zāi)的措施?？吹蕉鼗蛢蓚€(gè)字，你會(huì)想到什么？敦

煌課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第三課時(shí)

走進(jìn)敦煌——探索風(fēng)成地貌核心問題描述敦煌魔鬼城和鳴沙山的特征，解釋其成因。問題鏈設(shè)置地理核心知識(shí)②結(jié)結(jié)合敦煌雅丹地貌和風(fēng)蝕蘑菇景觀圖，說出雅丹地貌的含義，描述風(fēng)蝕蘑菇和雅丹地貌的特征。⑤實(shí)踐：滑沙位置的選擇和野外利用新月形沙丘判斷主導(dǎo)風(fēng)向。地特征描述和成因分析地理實(shí)踐④運(yùn)用吹風(fēng)機(jī)、土壤等日常工具模擬新月形沙丘演化過程實(shí)驗(yàn)，觀察新月形沙丘的形成，描述其特點(diǎn)。①通過觀察敦煌地理位置和降水量分布區(qū)域圖，從區(qū)域的角度說出敦煌的地理位置和氣候特征，解釋敦煌風(fēng)成地貌典型的原因。地貌特征描述地貌成因分析③結(jié)結(jié)合敦煌雅丹地貌和風(fēng)蝕蘑菇景觀圖，分析風(fēng)蝕蘑菇特殊形態(tài)的成因，分析雅丹地貌的形成過程。⑥推測(cè)新月形沙丘的成因。地貌特征描述地貌成因分析第四課時(shí)

央視敦煌沙塵暴直播

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)核心問題說明風(fēng)沙活動(dòng)的危害，了解風(fēng)沙活動(dòng)的防治措施。問題鏈設(shè)置地理核心知識(shí)①結(jié)合敦煌沙塵暴新聞信息，說明風(fēng)沙活動(dòng)的危害。自然災(zāi)害與人類活動(dòng)②結(jié)合敦煌沙塵暴新聞信息，了解風(fēng)沙活動(dòng)的防治。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第五課時(shí)

走進(jìn)南丹——探索喀斯特、海岸和冰川地貌

長壽之鄉(xiāng)——廣西南丹，這里的瑤寨人民的質(zhì)樸和熱情，與清新雅致的山水，構(gòu)成了令人樂不思蜀的田園生活畫卷。而在這里，還藏著秘境——喀斯特溶洞。核心問題描述喀斯特、海岸和冰川地貌的特征。問題鏈設(shè)置地理核心知識(shí)①觀察廣西南丹喀斯特景觀圖，描述喀斯特地貌的特征。③觀看廣西防城港怪石灘視頻材料，描述海岸地貌的分布和特征。④觀察廣西柳州元寶山景觀圖，指出冰川地貌的典型地貌，描述特點(diǎn)。⑥結(jié)合上述圖文視頻材料，理解水地貌、風(fēng)力地貌、喀斯特、海岸和冰川地貌的科研和旅游價(jià)值。客觀分析地貌對(duì)人類活動(dòng)的影響和作用。地貌特征描述地貌成因分析地貌與人類活動(dòng)的關(guān)系地貌特征描述②觀察廣西南丹氣溫曲線圖和降水分布圖，結(jié)合巖石分布文字資料，分析喀斯特地貌形成條件。地貌特征描述⑤觀察挪威峽灣景觀圖，閱讀挪威峽灣文字材料，分析峽灣的形成原因，描述峽灣的形成過程。地貌成因分析

本單元重點(diǎn)對(duì)學(xué)生課堂的實(shí)際表現(xiàn)，進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。將從學(xué)習(xí)任務(wù)、素養(yǎng)要求和學(xué)生能力構(gòu)建三個(gè)評(píng)價(jià)維度，重點(diǎn)學(xué)生考察“思維力、觀察力、實(shí)踐力、表達(dá)力”。分別進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，設(shè)置1-3等級(jí)，等級(jí)1賦分1-3分，等級(jí)2賦分4-6分，等級(jí)3賦分7-10分，三個(gè)維度共計(jì)10項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，滿分100分。

教學(xué)時(shí)，由于評(píng)價(jià)量表是根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)編制的，因此要將其提前發(fā)放，幫助學(xué)生提前明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，做到有的放矢。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)，檢驗(yàn)學(xué)生效果，滲透單元核心問題4評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)得分等級(jí)11-3分等級(jí)24-6分等級(jí)37-10分自我評(píng)價(jià)（30%）小組評(píng)價(jià)（30%）教師評(píng)價(jià)（40%）核心素養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知只能識(shí)別教材出現(xiàn)的3-4種地貌景觀。不能抓住地貌景觀的主要特征。不能繪制示意圖。基本描述河流地貌景觀的特征，不能多角度描述。能夠繪制1-2種簡單河流地貌示意圖。

描述時(shí)能抓住地貌景觀的關(guān)鍵特征，具有描述順序，注重宏觀描述和微觀描述，用詞精準(zhǔn)、科學(xué)、形象。能夠繪制簡單的地貌示意圖，并能反映其突出特點(diǎn)。

通過課前學(xué)習(xí)任務(wù)單反饋情況；針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的課堂討論、課堂回答表述、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的生成、地貌示意圖的繪制情況、模型的制作情況；師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組合作；課后作業(yè)習(xí)題檢測(cè)部分。根據(jù)綜合表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層加分，量化評(píng)價(jià)學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。綜合思維無法分析地貌景觀的形成條件和成因，不能描述地貌景觀的形成過程。能夠分析地貌景觀的形成條件和成因，簡單描述地貌景觀的形成過程。能夠準(zhǔn)確分析地貌景觀的形成條件和成因，描述地貌景觀的形成過程，用詞精準(zhǔn)、科學(xué)。地理實(shí)踐力地理實(shí)驗(yàn)中不能闡述實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)結(jié)論；不能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)；地理實(shí)驗(yàn)未能達(dá)到教學(xué)效果。不能繪制出相關(guān)示意圖。地理實(shí)驗(yàn)中基本能闡述實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)結(jié)論；在他人協(xié)助能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)；地理實(shí)驗(yàn)基本能達(dá)到教學(xué)效果；基本能繪制出相關(guān)示意圖。地理實(shí)驗(yàn)中能闡述實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)結(jié)論；個(gè)人能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)；地理實(shí)驗(yàn)?zāi)苓_(dá)到教學(xué)效果；能繪制出相關(guān)示意圖。人地協(xié)調(diào)觀在探究活動(dòng)中，問題無法完成，對(duì)于地貌對(duì)人類活動(dòng)具有的影響停留在感性認(rèn)識(shí)。能結(jié)合具體的材料，分析地貌對(duì)人類活動(dòng)的影響，能作大概表述。能結(jié)合具體案例具體分析某種地貌對(duì)人類活動(dòng)的具體影響，表述全面清楚，具有因地制宜的觀念。評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)得分等級(jí)11-3分等級(jí)24-6分等級(jí)37-10分自我評(píng)價(jià)（30%）小組評(píng)價(jià)（30%）教師評(píng)價(jià)（40%）學(xué)習(xí)任務(wù)課前（信息收集）能夠根據(jù)教材收集地貌學(xué)習(xí)相關(guān)信息，基本完成課前前置性作業(yè)，不能設(shè)計(jì)地貌實(shí)驗(yàn)。能夠根據(jù)教材收集地貌學(xué)習(xí)相關(guān)信息，在他人協(xié)助下完成課前前置性作業(yè)，存在信息不足的情況。能夠參與地貌實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。能夠根據(jù)教材收集地貌學(xué)習(xí)相關(guān)信息，獨(dú)立完成課前前置性作業(yè),存在信息過剩的問題。能夠參與地貌實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并正確演示實(shí)驗(yàn)，生成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

通過課前學(xué)習(xí)任務(wù)單反饋情況；針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的課堂討論、課堂回答表述、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的生成、地貌示意圖的繪制情況、模型的制作情況；師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組合作；課后作業(yè)習(xí)題檢測(cè)部分。根據(jù)綜合表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層加分，量化評(píng)價(jià)學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。課中（合作