年輕教師教學(xué)工作中的細(xì)節(jié)課件下學(xué)期高中教師培訓(xùn)

年輕教師教學(xué)工作中的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)

鉆研

提升報(bào)告人：2024.7.

作為一名敬業(yè)的教師,就必須盡職盡責(zé),再小的事情也要當(dāng)成關(guān)乎學(xué)生、學(xué)校命運(yùn)的大事來對(duì)待。不要總想著去干一些轟轟烈烈的大事,去干一番驚天動(dòng)地的偉業(yè),而忽視了日常工作中本該我們做好的瑣事。

講好每一堂課，講清楚每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，于一線老師而言就是最最要緊的事。我奉行的準(zhǔn)則紙上得來終覺淺絕知此事要躬行目錄CONTENT01學(xué)

習(xí)XUE

XI02鉆

研ZUAN

YAN03提

升TI

SHENG04結(jié)

語JIE

YU學(xué)習(xí)XUEXI01學(xué)

習(xí)XUE

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YU這里指的知識(shí)性不是教學(xué)內(nèi)容本身的，而是與教材內(nèi)容有聯(lián)系但卻是課本以外的知識(shí)。弄清課本知識(shí)是備課的主要任務(wù)，但絕不是唯一的任務(wù)。備課時(shí)，要通過書本去思索發(fā)現(xiàn)。我們的學(xué)科知識(shí)和相關(guān)的知識(shí)越豐富，教學(xué)就越是得心應(yīng)手，成效也就越好。帶著未知的知識(shí)性問題備課，能擴(kuò)大我們上課的知識(shí)儲(chǔ)備和問題儲(chǔ)備，這樣，我們上課時(shí)就會(huì)少出現(xiàn)窘態(tài)，不會(huì)因一時(shí)卡殼而手忙腳亂。課前就應(yīng)該帶著可能出現(xiàn)的問題去查閱有關(guān)資料，把它搞清楚。這樣下去，我們的知識(shí)豐富了，學(xué)生的求知欲望也會(huì)得到滿足。一、帶著未知的知識(shí)性問題備課PART01學(xué)習(xí)——備課“教材無非是一個(gè)例子”,如何挖掘教材、利用教材是教學(xué)的首要任務(wù)。我們應(yīng)樹立全新的教學(xué)觀念，變“教教材”為“用教材教”,結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的需求和學(xué)生的實(shí)際需要，研究教材的價(jià)值。首先，要深入鉆研教材，在反復(fù)認(rèn)識(shí)、全面領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行居高臨下的把握，使教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰、層次分明的體系，使知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程問題化。其次，還應(yīng)該敢于超越教材，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，可以對(duì)教材里不合理的內(nèi)容進(jìn)行大膽批判，可以對(duì)教材的順序進(jìn)行大膽調(diào)整，把教材當(dāng)成一個(gè)例子，一個(gè)臺(tái)階，一個(gè)載體，創(chuàng)造地使用教材。第三，在立足教材、超越教材的基礎(chǔ)上，確立教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、從教材的利用價(jià)值備課PART01學(xué)習(xí)——備課PART01學(xué)習(xí)——備課尤其是知識(shí)內(nèi)容，教材對(duì)學(xué)生來說，有可能會(huì)出現(xiàn)太難、太偏、太陳舊等問題，甚至難免會(huì)有錯(cuò)誤。（課本的解釋不一定完全對(duì)，一定要參考最新版本的課本，不同出版年份的書對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解釋也許會(huì)有所不同。）這就要求我們帶著疑問備課，即備教材知識(shí)時(shí)認(rèn)真思考，這樣的授課思路是不是比較難理解，換一種方式是不是會(huì)更好理解；教材上的這個(gè)事例是不是已經(jīng)太“古老……太滯后了”,并及時(shí)查閱最新的相關(guān)資料，找到解決問題的辦法。例如：語文必修下冊2021年印次和2023年印次

對(duì)于《諫逐客書》中出現(xiàn)的“華陽”的解釋，三、帶著對(duì)教材知識(shí)的疑問備課PART01學(xué)習(xí)——備課例如：2021年印次和2023年印次

《諫逐客書》課下注釋中對(duì)于“華陽君”的解釋三、帶著對(duì)教材知識(shí)的疑問備課PART01學(xué)習(xí)——備課我們只有了解自己的學(xué)生，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去思考所要教學(xué)的內(nèi)容，備課才會(huì)有針對(duì)性，上課時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生提問導(dǎo)致我們因答不上來而難堪的課堂情境。備課時(shí)，應(yīng)多考慮一下：在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，學(xué)生可能提出什么問題?如果學(xué)生提出的問題可以由其他學(xué)生幫助解決，那么“我”該如何設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)?如果學(xué)生提出的問題與教材的這部分知識(shí)沒有直接關(guān)系，“我”該如何回答?怎樣引導(dǎo)?如果學(xué)生提出的問題是“我”始料未及的，也是“我”掌握的知識(shí)所難以正確回答的，“我”該怎么辦?只有經(jīng)常地思考這些問題，我們的備課才會(huì)是高質(zhì)量的，課堂教學(xué)也才會(huì)更具活力，更有實(shí)效?！坝袀涠鴣怼薄鞍賾?zhàn)不殆”四、從學(xué)生的角度帶著學(xué)生可能提出的疑問備課PART01學(xué)習(xí)——備課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要求以鮮明的形象強(qiáng)化學(xué)生感知的真切性，以真切的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主動(dòng)性，以廣遠(yuǎn)的意境激發(fā)學(xué)生的想象力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑是多樣的，如生活展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會(huì)情境、語言描述情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要考慮學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格，不要故弄玄虛、牽強(qiáng)附會(huì)。我們唯有備課時(shí)全面考慮與周密設(shè)計(jì)，才會(huì)有課堂上的有效引導(dǎo)與良好互動(dòng)，才會(huì)有上課前的胸有成竹，才會(huì)有課堂中的游刃有余。五、從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)備課PART01學(xué)習(xí)——備課例如：《荷塘月色》關(guān)于“通感”手法的講解，先要找景物特點(diǎn)五、從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)備課PART01學(xué)習(xí)——備課例如：《荷塘月色》關(guān)于“通感”手法的講解，先要找景物特點(diǎn)五、從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)備課PART01學(xué)習(xí)——備課1.關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是每一節(jié)課后的“學(xué)習(xí)提示”。如果我們拿到一節(jié)新課不知道哪些是重點(diǎn)，那些是要點(diǎn)，課本給學(xué)生展示的”學(xué)習(xí)提示“可以作為我們的”教學(xué)提示“，”學(xué)習(xí)提示“中的內(nèi)容是我們的必講內(nèi)容和精講內(nèi)容。2.看一看網(wǎng)上對(duì)于這一課的習(xí)題，反復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容就是我們需要重點(diǎn)講的內(nèi)容。研究研究高考題，高考題中的所有內(nèi)容都來源于課本，但是又高于課本，在我的備課中，我通常會(huì)把課本中的基礎(chǔ)知識(shí)備完，再去找一些高考題，對(duì)于高一學(xué)生來說，直接做高考題是比較難的，但是我們要學(xué)會(huì)把高考題轉(zhuǎn)變成高一學(xué)生可以理解的題讓學(xué)生接觸。3.課堂教學(xué)中，所有的問題都環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生探求知識(shí)的過程絕對(duì)不是“一蹴而就”的，我們要做的就是設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生。六、我備課還會(huì)注意的一些內(nèi)容PART01學(xué)習(xí)——板書設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中，黑板猶如一節(jié)課的名片，其上板書凸顯、濃縮的是一節(jié)課的精髓。好的板書是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，可以搭起老師與學(xué)生溝通的橋梁；好的板書能使學(xué)生明確一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于學(xué)生理解和掌握教師講授的內(nèi)容；好的板書是老師言傳身教的好方法，讓學(xué)生在潛移默化中受到學(xué)習(xí)規(guī)范和藝術(shù)的熏陶。一、板書設(shè)計(jì)不是簡單的填空PART01上好課——板書設(shè)計(jì)盡管板書的設(shè)計(jì)因人而異、因?qū)W科而異、因教學(xué)內(nèi)容而異，不過板書設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)基本要求是共通的，需要我們著重考慮。(1)目標(biāo)明確，簡明扼要板書是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，偏離教學(xué)目標(biāo)的板書毫無意義。因此，我們在設(shè)計(jì)板書時(shí)應(yīng)當(dāng)首先研讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)，整體考慮板書內(nèi)容，確定板書類型，安排板書結(jié)構(gòu)。先板書什么,后板書什么,提煉哪些關(guān)鍵詞語，穿插哪些符號(hào)圖形，哪些作為主板書留至課終，哪些作為輔助板書隨寫隨擦等，都必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃地精心設(shè)計(jì)，在確保信息傳遞完整、規(guī)范的基礎(chǔ)上盡量簡化。毫無目的地東寫西畫、寫寫擦擦、講到哪寫到哪等，都可能導(dǎo)致學(xué)生思路不清、學(xué)習(xí)效率低下。二、板書設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)PART01學(xué)習(xí)——板書設(shè)計(jì)(2)條理清晰，啟發(fā)思維板書并不單單是靜態(tài)的信息傳遞，更是師生之間互動(dòng)交流的重要媒介，用以啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生積極投入課堂探究活動(dòng)。因此，除了全局性的考慮外，板書還要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，盡可能顯示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使各部分內(nèi)容之間具有可推導(dǎo)性；并依據(jù)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系做到重點(diǎn)突出、層次分明，提供幫助理解和回憶知識(shí)的清晰線索，引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，系統(tǒng)理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)思維的積極性和持續(xù)性。板書不僅要讓學(xué)生看得明白、想得清楚，還要引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，避免由于邏輯混亂而造成的理解偏差。二、板書設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)PART01學(xué)習(xí)——板書設(shè)計(jì)(3)書寫規(guī)范，版面美觀教師的板書具有很強(qiáng)的直觀性和示范性，除了傳遞知識(shí)信息，還會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，板書不僅要做到科學(xué)、規(guī)范，以確保學(xué)生接受信息的科學(xué)性，還要做到醒目、美觀，一詞一句、一筆一畫都應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎落筆，用語、筆順、字母、符號(hào)、作圖、解題等均按相關(guān)要求認(rèn)真完成，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣樹立榜樣。美觀醒目的板書還應(yīng)具有藝術(shù)性，講究色彩搭配和符號(hào)表達(dá)，追求板書的畫面感，給學(xué)生以美的熏陶。板書的字體也不宜過大或過小，以坐在后排和邊角的學(xué)生能看清為度。當(dāng)然也要保證有適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)速度，要盡量節(jié)省板書時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。二、板書設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)PART01學(xué)習(xí)——課堂怎樣才算備好一節(jié)課教無定法。正因?yàn)榻虩o定法，必須有一顆持續(xù)專研探索的心，惟其如此，我們才可能真正在任何時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)對(duì)自如。當(dāng)然，真正上好一堂課是不容易的。而這對(duì)那些想上好每一堂課——對(duì)自我要求極大的老師來說,更是如此。一堂課的好壞不光看是否有老師充分的準(zhǔn)備，更主要是實(shí)際教學(xué)過程中所表達(dá)出來的互動(dòng)情況。要看有沒有達(dá)到啟發(fā)思維、訓(xùn)練水平、積累知識(shí)的效果。

PART01學(xué)習(xí)——課堂怎樣才算備好一節(jié)課？怎樣做才能確保一堂課成功有效呢?應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：一、應(yīng)備有優(yōu)秀的教案都說備課是上課的前提，只有備好課才可能上好課，這就好比只有打準(zhǔn)備充分的仗才可能勝利一樣。先不談怎樣備課，優(yōu)秀的教案都應(yīng)該具備這些特點(diǎn):整體上教學(xué)目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，重難點(diǎn)分明;每一堂課教學(xué)要點(diǎn)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚;所授知識(shí)點(diǎn)清楚、準(zhǔn)確無誤；設(shè)計(jì)問題符合學(xué)生特點(diǎn)及其知識(shí)儲(chǔ)備，能積極引導(dǎo)學(xué)生思考而不是讓他覺得盲目或沒興趣、沒意義。而這當(dāng)中，設(shè)計(jì)問題可說是重中之重。

問題教學(xué)法不是什么新的教法，但它卻一直是好用的方法之一。設(shè)計(jì)問題得當(dāng)?shù)暮锰幵谟诳墒刮覀冊跓┈嵉闹R(shí)內(nèi)容中找到一條思路，從而把它貫穿到要講的各個(gè)要點(diǎn)之中，使其層層推動(dòng)，直到最后所有的問題都迎刃而解。PART01學(xué)習(xí)——課堂怎樣才算備好一節(jié)課二、巧用教案現(xiàn)在的學(xué)生，對(duì)老師的要求是相當(dāng)高的。他們反感老師哪怕偶爾地看一眼教案講課,他們欣賞老師盯著他們聲情并茂、滔滔不絕。熟悉教案當(dāng)然肯定便于自信大膽的教學(xué)但是我們不可能把整個(gè)教案的內(nèi)容記在腦子里，即使全記住了，也不一定就講得好。因而我們需要記目標(biāo)，記思路，記要點(diǎn)。PART01學(xué)習(xí)——課堂怎樣才算備好一節(jié)課三、課堂發(fā)揮我們評(píng)課時(shí)常說某某講課很有激情，某某講課平鋪直敘.….教學(xué)風(fēng)格都是與我們每個(gè)人的個(gè)性緊密相關(guān)的。不過，風(fēng)格是能夠把握的。這就好比每個(gè)老師都有激情澎湃的時(shí)候，都有最引以為榮的片刻一樣，只要你愿意在課堂上嘗試和改變，敢于課堂發(fā)揮。而課堂發(fā)揮要好，我們自身除了需要帶著飽滿的激情，還需要在吃透教材熟悉教案的基礎(chǔ)上，使用自己所掌握的教學(xué)方法和技能,充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備,讓學(xué)生感受到我們的知識(shí)文化修養(yǎng)從而掌握知識(shí)、形成水平，并從我們深刻獨(dú)特的人生感悟中獲得啟發(fā)。PART01學(xué)習(xí)——課堂怎樣才算備好一節(jié)課四、新課教學(xué)就像剝洋蔥，必須由外向內(nèi)，一層層剝，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)太多，我們必須分批實(shí)行。從學(xué)生認(rèn)知的角度來說，只有先森林后樹木，由整體到部分，由淺入深，由舊而新，實(shí)施的教學(xué)步驟符合學(xué)生思維的特點(diǎn)，我們的教學(xué)才可能取得成功。否則，可能把學(xué)生越教越糊涂。PART01學(xué)習(xí)——課堂怎樣才算備好一節(jié)課五、回顧課堂。我們在下課后可以看我們的板書，回顧我們本節(jié)課的講課過程，回憶我們講每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)長。甚至，最簡單的判斷我們是否講好這一節(jié)課的方法是，回憶我們講課時(shí)所占的位置和我們有沒有面對(duì)著學(xué)生講課。在我個(gè)人的觀點(diǎn)里，沒有備好課，我們是不敢站在講臺(tái)的正中央講課的，我們甚至不敢面對(duì)學(xué)生，想要拿書擋著臉，想要背對(duì)著學(xué)生，想要把某個(gè)知識(shí)點(diǎn)寥寥幾句糊弄過去，想著能不能有個(gè)學(xué)生來替我們講一講，想著40分鐘的一節(jié)課怎么會(huì)這么漫長……凡此種種，都是沒有備好課的一種表現(xiàn)。PART01學(xué)習(xí)——課堂怎樣才算備好一節(jié)課任何一堂課的教學(xué)活動(dòng)過程都該是唯一的。我們只有掌握技巧、形成水平，才能形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的風(fēng)格和一貫穩(wěn)中求變的教學(xué)思路。不過，若我們真要在反復(fù)的教學(xué)過程中去尋求一種切實(shí)可行的教學(xué)操作模式，退一步說，即使有一種切實(shí)可行的教學(xué)操作模式我們會(huì)一直用它嗎?學(xué)生會(huì)一直喜歡它嗎?我們能做的僅僅是努力努力再努力。只有不辭辛勞樂于付出,才能讓我們的課堂更加多彩！鉆研ZUANYAN01學(xué)

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YUPART02鉆研——鉆研教材一、為什么鉆研教材？鉆研教材”是備課的主要環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)工作,只有“鉆研教材”,才能熟練掌握教材的全部內(nèi)容了解教材的組織結(jié)構(gòu),分清重點(diǎn)章節(jié)和各章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),通曉每一部分教材在學(xué)生掌握知識(shí)過程中所起的作用。PART02鉆研——鉆研教材二、鉆研教材的步驟“鉆研教材”三個(gè)步驟:1.通讀教材把所教學(xué)科的教材通讀一遍,以了解整個(gè)教材的內(nèi)容和每一章在整個(gè)教材中的地位作用及其相互關(guān)系。PART02鉆研——鉆研教材二、鉆研教材的步驟“鉆研教材”三個(gè)步驟:2.細(xì)讀教材在通讀的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定和要求，按照教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃安排，分單元進(jìn)行細(xì)讀。細(xì)讀教材要完成如下工作：一是弄懂該單元的教材內(nèi)容(基本思想、基本概念和基本規(guī)律的每一個(gè)字、每一句話)；二是研究該單元的教學(xué)目的和要求；三是明確學(xué)生要明白哪些內(nèi)容是本單元的基本概念，要掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能分析和解決哪些基本問題；四是把本單元的習(xí)題做一遍，以便在講解例題、傳授解題技巧、布置和批改作業(yè)時(shí)心中有數(shù)。PART02鉆研——鉆研教材二、鉆研教材的步驟3.精讀教材在細(xì)讀的基礎(chǔ)上,再反復(fù)領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容,并把自己在細(xì)讀和解題時(shí)的心得體會(huì),仔細(xì)琢磨和推敲。PART02鉆研——鉆研教材三、通過鉆研教材需要解決的問題1.確定教學(xué)目的和要求各科教學(xué)大綱規(guī)定了本學(xué)科的教學(xué)目的和要求，必須層層落實(shí)。因此，在鉆研教材時(shí)，對(duì)于每一單元、每一章直至每一節(jié)都要明確具體的教學(xué)目的和要求。這樣，在教學(xué)中才能做到目的明確,保證教學(xué)質(zhì)量。確定教學(xué)目的和要求，可以從這一單元、這一章、這一節(jié)教材內(nèi)容在整個(gè)教材體系中的地位作用,應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能考慮。教學(xué)目的應(yīng)盡量定得恰如其分,符合教學(xué)大綱的規(guī)定和學(xué)生世界。如果定得太寬,針對(duì)性不強(qiáng),則顯不出本課的特點(diǎn):如果定得太窄,只注意一些細(xì)枝末節(jié),會(huì)把重要的內(nèi)容忽略了,因小失大。教學(xué)目的也不能偏高或偏低,偏低達(dá)不到教學(xué)大綱的要求,偏高則不能實(shí)現(xiàn)。PART02鉆研——鉆研教材三、通過鉆研教材需要解決的問題2.明確教材的系統(tǒng)和主次教材是按一定的邏輯順序編排的,各部分知識(shí)互相關(guān)聯(lián)。我們必須弄清每項(xiàng)具體內(nèi)容在整個(gè)教材體系中的地位和作用,分清主次、明確重點(diǎn)。PART02鉆研——鉆研教材三、通過鉆研教材需要解決的問題3.確定重點(diǎn)、關(guān)鍵在明確教材系統(tǒng)和主次的基礎(chǔ)上,還需確定重點(diǎn)和關(guān)鍵。所謂重點(diǎn),是指教材中最重要、最基本的知識(shí)和技能。在確定重點(diǎn)時(shí),也應(yīng)“由大到小、由粗到細(xì)”,層層深入分析,使重點(diǎn)更加明確，便于教學(xué)時(shí)掌握。還要進(jìn)一步研究如何突出重點(diǎn)。重點(diǎn)一般分為簡單性重點(diǎn)、復(fù)雜性重點(diǎn)和橋梁性重點(diǎn)。對(duì)于簡單性重點(diǎn),應(yīng)該講深講透,剖析清楚。否則就無法順利過渡到復(fù)雜的內(nèi)容上去也無法做到化難為易。復(fù)雜性重點(diǎn)是按照由復(fù)雜到簡單的原則安排講授內(nèi)容時(shí)確定的。突出這類重點(diǎn),應(yīng)講得慢、細(xì)、透,再配合必要的重復(fù),在重復(fù)中加深。第三是橋梁性重點(diǎn)。有時(shí)為把某部分內(nèi)容講好，需要引用學(xué)生學(xué)過但已荒疏了的知識(shí),一旦把這種知識(shí)復(fù)習(xí)好并加以適當(dāng)?shù)囊辍＿@種必須引用的知識(shí),就是所謂的橋梁性重點(diǎn)。此類重點(diǎn)如果被忽視就會(huì)因橋殘路斷而步履艱難。對(duì)待這類重點(diǎn)，首先必須重視,其次是復(fù)習(xí)和引申要恰到好處,一旦夠用就立即轉(zhuǎn)移到本課題的內(nèi)容上來。至于這類重點(diǎn)的確定.則只能根據(jù)對(duì)學(xué)生文化課基礎(chǔ)等情況的全面而深入的了解。PART02鉆研——鉆研教材三、通過鉆研教材需要解決的問題所謂關(guān)鍵,是指對(duì)順利學(xué)習(xí)教材其他內(nèi)容時(shí)起決定性作用的知識(shí)、技能。就教材而言，是“牽發(fā)而動(dòng)全身“的知識(shí)：就學(xué)生來說,抓住這個(gè)“節(jié)骨眼”，就能把分散的、零散的知識(shí)貫穿起來。關(guān)鍵是教學(xué)中的突破口，抓住了關(guān)鍵，教學(xué)就能進(jìn)行得比較順利。我們在備課中，如果真正對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容下苦功夫鉆研，對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容的關(guān)鍵所在做到心中有數(shù)。那么，在課堂教學(xué)上就不會(huì)出現(xiàn)主次不分、重點(diǎn)不明、平鋪直敘、平均用力的問題。PART02鉆研——鉆研教材三、通過鉆研教材需要解決的問題4.研究解決難點(diǎn)難點(diǎn)主要是指學(xué)生接受起來比較困難的內(nèi)容,是教材中某些難于理解的知識(shí)。要想充分、準(zhǔn)確地估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，要靠平時(shí)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。一般是通過課堂提問、課外輔導(dǎo)、批改作業(yè)、分析試卷等方法,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難所在,作為以后講授相應(yīng)內(nèi)容時(shí)確定難點(diǎn)的借鑒。一定要設(shè)身處地從初學(xué)者的角度估計(jì)難點(diǎn),切忌以我們的水平代替學(xué)生去思考。PART02鉆研——鉆研教法提升成績的有效方法一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中，我們需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。通過生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是提高教學(xué)成績的關(guān)鍵。我們可以嘗試不同的教學(xué)方法，如分組討論、案例分析等，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)。此外，我們還可以通過鼓勵(lì)、贊揚(yáng)等方式激發(fā)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。PART02鉆研——鉆研教法提升成績的有效方法二、注重互動(dòng)，營造良好的課堂氛圍良好的課堂氛圍有助于提高教學(xué)效果。作為教師，我們在教學(xué)過程中，要注重與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極思考、勇于表達(dá)。通過師生互動(dòng)，可以增強(qiáng)課堂的趣味性，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。PART02鉆研——鉆研教法提升成績的有效方法三、加強(qiáng)課堂管理課堂管理是提高教學(xué)成績的重要保障。作為教師，我們需要建立良好的課堂紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂規(guī)則，保持良好的課堂氛圍。同時(shí)，我們還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保所有學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。提升TISHENG01學(xué)

習(xí)XUE

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YAN03提升TI

SHENG04結(jié)

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YUPART02提升——聽課與評(píng)課一、聽課教師的聽課主要是學(xué)習(xí)、吸收和借鑒其他教師的上課經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)行為。比如，不偏離教學(xué)目標(biāo)，能把握教學(xué)重點(diǎn)，知道如何去突破難點(diǎn)等。(一)課前要有一定的準(zhǔn)備工作俗話說，留心天下皆學(xué)問。教師要想聽課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽課的有心人。要有心，聽課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽誰的課，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，了解教學(xué)重難點(diǎn)；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課，準(zhǔn)備怎樣教法，以便聽課時(shí)有個(gè)對(duì)比。如果聽課不做準(zhǔn)備，懵里懵懂地聽，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會(huì)有較大的收獲。PART03提升——聽課與評(píng)課一、聽課(二)聽課中要認(rèn)真觀察和記錄教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉授課者的語言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。教師要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，還要看學(xué)，二者兼顧?？唇陶邔?duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示。看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？偠灾唇處熤鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。有時(shí)教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個(gè)方面。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和聽課者的目的，可以適當(dāng)有所側(cè)重，一般說來，對(duì)熟悉的教師，由于對(duì)其班級(jí)情況有所了解，可著重就其課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動(dòng)態(tài)分析；對(duì)一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達(dá)成度。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析。PART03提升——聽課與評(píng)課一、聽課(三)聽課后要思考和整理俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對(duì)課堂實(shí)況過幾遍電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課作番比較，或?qū)懸黄奥犝n心得”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較、研究，取長補(bǔ)短。每個(gè)教師在長期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì)有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時(shí)，聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對(duì)自己也會(huì)有很大幫助。PART03提升——聽課與評(píng)課二、評(píng)課(一)從教學(xué)目標(biāo)上分析目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動(dòng)因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來確定；具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。PART03提升——聽課與評(píng)課二、評(píng)課(二)從處理教材上做出分析評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。我們在評(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。PART03提升——聽課與評(píng)課二、評(píng)課(三)從教學(xué)程序上分析教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。因此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。PART03提升——聽課與評(píng)課二、評(píng)課(四)從教學(xué)方法和手段上分析評(píng)價(jià)教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。PART03提升——聽課與評(píng)課二、評(píng)課(五)從教學(xué)效果上分析“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！苯?jīng)濟(jì)工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果。看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。PART03提升——聽課與評(píng)課二、評(píng)課作為聽課者應(yīng)該是抱著學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的態(tài)度來聽一節(jié)課的，所以，在聽課的過程中要學(xué)習(xí)課的優(yōu)點(diǎn)，更要發(fā)現(xiàn)其不足之處，提建設(shè)性意見，與開課者共同進(jìn)步。PART03提升——反思一、思所得，發(fā)揚(yáng)長處，發(fā)揮優(yōu)勢每一堂課總有自己滿意的地方，也就是成功之處。或是教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)目的的做法，或是課堂教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)變過程，或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，或是在備課時(shí)未曾考慮到而在課堂上突然進(jìn)發(fā)出的靈感和火花等等。無論是哪一方面有益的收獲，課后及時(shí)反思，這樣日積月累、持之以恒，并把它們歸類整理提升，形成一些帶有規(guī)律性的東西，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，這樣對(duì)提高課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革的思路形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，會(huì)大有好處。PART03提升——反思二、思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足任何一節(jié)課，即使備課十分細(xì)密，慎之又慎，也不可能十全十美。如:對(duì)教材處理不當(dāng)，對(duì)教學(xué)中偶發(fā)事件估計(jì)不足，對(duì)某個(gè)問題闡述有失偏頗，對(duì)某個(gè)問題的處理感到力不從心等。對(duì)它們進(jìn)行回顧梳理，并作出深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓(xùn)。只有敢于正視自己的不足，汲取教訓(xùn)及時(shí)彌補(bǔ)不足，才能不斷走向成功。因此思所失既是我們對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀需要。PART03提升——反思三、思所疑，加深研究，解惑釋疑這里的“疑”包括兩個(gè)方面一方面是學(xué)生的疑點(diǎn)。每節(jié)課下來，學(xué)生或多或少會(huì)存在某些疑問，有時(shí)課堂上無法及時(shí)解決，我們把從學(xué)生方面反饋過來的疑點(diǎn)記錄下來，細(xì)加琢，有利于今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)更具針對(duì)性。另一方面是我們的疑點(diǎn)。我們對(duì)教材中的問題并非一下子就可以理解得十分透徹有時(shí)甚至是似是而非。通過課堂教學(xué)，我們自己會(huì)感覺到這些，把它記下來，促使自己今后對(duì)這一方面的問題加深研究，使之明白透徹。PART03提升——反思四、思所難，突破難點(diǎn)，化難為易在課堂教學(xué)中，對(duì)教材難點(diǎn)的突破事關(guān)整個(gè)教學(xué)的成敗。所謂教材的難點(diǎn)，是指老師難講、學(xué)生難懂的知識(shí)點(diǎn)。如果我們每一輪都把教材難點(diǎn)的處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果、今后改進(jìn)的教學(xué)設(shè)想等寫下來，并且進(jìn)行深入細(xì)致的分析、比較、研究，長期堅(jiān)持，必將極大地提高我們處理教材難點(diǎn)的能力，化難為易，再幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，使其加深對(duì)教材的理解。PART03提升——反思五、思創(chuàng)新，揚(yáng)長避短，精益求精一節(jié)課下來，應(yīng)靜心沉思:摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟發(fā)是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位，等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)如何改進(jìn)，寫出新教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣我們就可以做到揚(yáng)長避短，精益求精。特別是可以為自己下一年的同期教學(xué)提供極好的幫助，避免再走彎路，從而提高自身的教學(xué)能力和教研水平。PART03提升——反思六、課后反思的六條路徑1.要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)2.要反思教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作“3.要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材4.要反思教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷“5.要反思教學(xué)過程中是否進(jìn)發(fā)出“火花“6.要反思教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異好成績源于好習(xí)慣對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)；學(xué)生學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤往往由于學(xué)不得法，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣所致。面對(duì)高一的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是重中之重。“人的行為總是一再的重復(fù)，因此卓越不是單一的舉動(dòng)，而是習(xí)慣，習(xí)慣對(duì)我們的生活有絕大的影響，因?yàn)樗且回灥模诓恢挥X中，經(jīng)年累月地影響著我們的品德，暴露出我們的本性，左右著我們的成敗。行動(dòng)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定品德，品德決定命運(yùn)。”其實(shí)從我們自己或身邊的人來看，習(xí)慣在人生長河中起著重要作用。所以，作為教師的我們，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。PART03提升——措施好成績源于好習(xí)慣——具體措施一一要培養(yǎng)學(xué)生專心的習(xí)慣。無論在學(xué)生在什么課上，都要求他達(dá)到專心致志。如果不能用心一處，那么一切都是白費(fèi)；如果不能專心一處，即使學(xué)生安安靜靜坐在教室里，那也只不過是裝裝樣子而已，只是一種對(duì)時(shí)間的任意糟蹋，也是對(duì)自己和別人的一種欺騙，從學(xué)生的限訓(xùn)成績里反應(yīng)出來的也只能是比較靠后的成績。PART03提升——措施好成績源于好習(xí)慣——具體措施二二要培養(yǎng)學(xué)生做事敏捷的習(xí)慣。對(duì)于做事拖拖拉拉，經(jīng)常不按時(shí)完成任務(wù)的學(xué)生，總不討人喜歡，這是他們一種很壞的習(xí)慣所致。所以要培養(yǎng)學(xué)生做事干脆、利索，從不拖拉的習(xí)慣，做到今日事今日畢，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)都有好處。例如：限訓(xùn)的課上我們都是規(guī)定時(shí)間的，要求學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間必須完成整套限訓(xùn)題，并且錄好選擇題，二卷還要做到字跡清晰、卷面整潔。這絕對(duì)不是一個(gè)一朝一夕就可以完成的簡單事，需要我們在帶班的初期每一個(gè)限訓(xùn)、每一個(gè)課前都反復(fù)叮囑。后期養(yǎng)成習(xí)慣，較之于前期，就會(huì)輕松很多。PART03提升——措施好成績源于好習(xí)慣——具體措施三三要培養(yǎng)學(xué)生課后整理反思的習(xí)慣。每一節(jié)課結(jié)束后，要進(jìn)行反思，通過自己的復(fù)習(xí)、梳理、反思，就可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)全面了解。我們需要引導(dǎo)學(xué)生反思自己一周的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況，正確認(rèn)識(shí)自我。只有這樣，才能使自己不斷地積累知識(shí)，不斷地更新知識(shí)。大部分學(xué)科在每講完一部分新知識(shí)之后,會(huì)給學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間專門進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。其實(shí)，絕大部分學(xué)生是不知道怎么利用這節(jié)整理課的，那我們的職責(zé)就是幫助不知道怎么整理的學(xué)生學(xué)會(huì)整理，充分利用這40-45分鐘的時(shí)間。例如：很多學(xué)生在整理課上上的其實(shí)是剪紙課、裁縫課。因?yàn)槲覀冋嬲险n的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生拿著裁紙刀裁卷子，拿著點(diǎn)點(diǎn)膠把裁下來的卷子粘貼在他的改錯(cuò)本或者筆記本上，一節(jié)課下來，本的厚度增加了不少，但是我們