高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案例

中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案例

天津市北辰區(qū)南倉(cāng)中學(xué)

侯麗影

設(shè)計(jì)老師：侯麗影

聯(lián)系：

教學(xué)年級(jí)：高二

課題名稱：5

教材版本：5

授課時(shí)間：45分鐘

中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案例

一，案例主題

隨著新一輪的中學(xué)英語(yǔ)閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語(yǔ)言學(xué)問豐富等特征，是各單元教學(xué)

的核心部分，也是培育學(xué)生閱讀實(shí)力的主要渠道。然而，傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)模式經(jīng)常是單一的自下而

上模式，教學(xué)方式只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語(yǔ)法與語(yǔ)言學(xué)問的載體，忽視了培育學(xué)生的閱讀速

度和理解實(shí)力；傳統(tǒng)的閱讀理解提問方式也經(jīng)常停留在對(duì)所閱讀文章的表層理解層次上。則，如何借

助這些課文來(lái)提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解實(shí)力和語(yǔ)言水平呢？經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐和不斷嘗試，筆者發(fā)

覺：不同閱讀活動(dòng)階段，必需采納不同閱讀理解模式以求不同閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。中學(xué)課程改革的

綻開，信息技術(shù)給我國(guó)的教化事業(yè)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用引起了教學(xué)內(nèi)容、教

學(xué)方法、教學(xué)組織形式等系列改變，導(dǎo)致了教學(xué)思想，教學(xué)觀念，以與教學(xué)體制在肯定程度上的改變。

本案例就是借助于信息技術(shù)制造課件進(jìn)行英語(yǔ)閱讀課協(xié)助教學(xué)。最突出特點(diǎn)是讓學(xué)生嘗試“自主學(xué)習(xí)，

主動(dòng)思索，樂于協(xié)作，勇于創(chuàng)新”。利用網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得多元化。人機(jī)互動(dòng)一一師生互

動(dòng)生生互動(dòng)。

二，案例背景

教學(xué)對(duì)象為中學(xué)二年級(jí)學(xué)生，智力發(fā)展趨于成熟。他們的認(rèn)知實(shí)力有了進(jìn)一步的發(fā)展，慢慢形成

用英語(yǔ)獲得信息、處理信息、分析問題和解決問題的實(shí)力，因此我特殊注意提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維

和表達(dá)的實(shí)力。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法由死記硬背轉(zhuǎn)型向理解型并應(yīng)用到交際上，他們有自己的學(xué)習(xí)技能

和策略，學(xué)會(huì)把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活和愛好聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)任務(wù)型課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主

性得到加強(qiáng)，不再認(rèn)為英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)很枯燥，主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，成為課堂的主體，同時(shí)也加強(qiáng)

了與他人溝通合作的實(shí)力。這一課是關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)名人的。在上這一節(jié)課前并沒有讓他們了解太多的

與課文內(nèi)容相關(guān)的學(xué)問，只是由于這課出現(xiàn)的人名和體育名詞比較多，我在課前教他們讀了一下。讓

學(xué)生對(duì)這課的話題作好心理打算，也為了完成本單元的目標(biāo)作了鋪墊。本課例是高二必修5第五模塊

里的部分，轉(zhuǎn)繞“a”這一健康主題，主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，電影的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生觀看電影

并自主通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資源，協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)探討，了解當(dāng)今體育名人李寧。要求學(xué)生學(xué)完本課后能夠

通過(guò)探討圖片來(lái)提高英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)力。

三，案例描述

I.

1.

2.

老師：讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，以這種方法導(dǎo)入課題，引起學(xué)生對(duì)問題的探

究，也培育了學(xué)生視察問題的實(shí)力

1

2.

3.

老師：通過(guò)分組談?wù)?，充分培育了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交際的實(shí)力和自主學(xué)習(xí)實(shí)力，充分調(diào)動(dòng)了他們的

主動(dòng)性和創(chuàng)建性。

o,?

1.

2.

3.

老師:讓學(xué)生再次觀看一些圖片回答問題，并上網(wǎng)查找有關(guān)信息，同時(shí)進(jìn)行分組自由探討，最終學(xué)

生展示本組查找結(jié)果。這樣，既讓這生大膽地開口說(shuō)英語(yǔ)，進(jìn)行了口語(yǔ)表達(dá)，又讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)

的實(shí)力，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好。體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

1

1).

2).

3).'s

4).

老師：讓學(xué)生快速閱讀全文，通過(guò)回答以上問題把握文章主要內(nèi)容。也熬煉學(xué)生快速撲捉課文信息

的實(shí)力。

2.

1).

2).

3).a.

4).

5),

6).

7).1991a

8).

老師：讓學(xué)生再次閱讀全文分，完成3o這一步驟幫助學(xué)生獲得文章的細(xì)微環(huán)節(jié)信息。老師可以

組織學(xué)生以辯論的形式做出推斷最終由組員代表總結(jié)給出正確答案。這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

和熱忱，成為課堂的主角。

3.

,4:

1).a

2).

1).t

2).'s

老師：請(qǐng)學(xué)生指出他們?cè)诶斫馍嫌欣щy的句子，老師依據(jù)上下文賜予說(shuō)明。然后，讓學(xué)生獨(dú)立完成

4。老師給出答案。

4.

1)a

2)a

3)()

4)aa

5)

6)

7)a

8)

9)

10)

:(123456.7.8.9.10.)

老師：通過(guò)詞匯練習(xí)可以幫助學(xué)生加深對(duì)詞匯的理解，依據(jù)詳細(xì)狀況，對(duì)于個(gè)別單詞作進(jìn)一步的說(shuō)

明說(shuō)明，還可以給出例句，幫助學(xué)生正確理解有關(guān)單詞的意義和用法。

V.

A:

B:a

C:

D:'s

老師：通過(guò)組織學(xué)生分組重述課文內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)全文的理解，同時(shí)也熬煉了學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)力。

1.2,6.

2.

老師：通過(guò)課后練習(xí)讓學(xué)生充分駕馭本課詞匯。

這節(jié)課充分應(yīng)用了多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使課堂活躍起來(lái)，通過(guò)這

堂課，學(xué)生熬煉了閱讀實(shí)力，口語(yǔ)實(shí)力，也駕馭了很多詞匯。閱讀是一個(gè)綜合過(guò)程，實(shí)力的提高更是

一個(gè)按部就班的過(guò)程。為此，不同年級(jí)應(yīng)有不同閱讀達(dá)標(biāo)要求，課堂上各階段的閱讀理解訓(xùn)練也應(yīng)隨

之有所側(cè)重?？傊?，老師若能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，合理、敏捷地把上述教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用于閱讀課文教

學(xué)中，中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。

四，案例評(píng)析

1.在《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到“中學(xué)英語(yǔ)課程要有利于學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)視察、

體驗(yàn)、探究等主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的實(shí)

力；要有利于學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種媒體和信息源，拓寬學(xué)習(xí)渠道并形成具有特性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格?！卑研畔?/p>

技術(shù)作為英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知工具和學(xué)問載體，圍繞英語(yǔ)學(xué)科學(xué)問進(jìn)行整體試驗(yàn)，不僅可以擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀的“面”

和“量”，而且也培育了學(xué)生諸如“信息的獲得、加工以與信息的溝通”等多種信息素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種

學(xué)習(xí)過(guò)程交互化的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生帶著問題借助網(wǎng)絡(luò)查詢信息，進(jìn)行信息溝通，由此“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探

究、協(xié)作溝通”等學(xué)習(xí)策略在這里得到了更充分的體現(xiàn)。使老師把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)作為自己真正的工具，

把信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)中來(lái)。本課主要以多媒體技術(shù)為依托，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的功能，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)

自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生自主探究。

2.利用多媒體制作課件，增大了課堂容量，加大了練習(xí)的力度。也加快了課堂的節(jié)奏，該課例勝利地

運(yùn)用了多媒體手段和有效網(wǎng)絡(luò)資源開展學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)形象地展示了“體育名人李寧的運(yùn)動(dòng)生涯”，

課堂氣氛活躍，學(xué)生踴躍參與活動(dòng)并取得了良好的效果。利用網(wǎng)絡(luò)，電影與圖片資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

習(xí)主動(dòng)性、自主性和協(xié)作性。讓學(xué)生自主上網(wǎng)查找資源，激烈探討，踴躍發(fā)表自己的看法，充分體現(xiàn)了“以

學(xué)生為本”的教學(xué)理念?？傊嗝襟w在英語(yǔ)教學(xué)中的確有無(wú)法比擬的優(yōu)越性，多媒體設(shè)備的應(yīng)用給教學(xué)輸

入了一股簇新、靈動(dòng)的風(fēng)，它如英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的“催化劑”，它激活課堂、激活教材、激活師生，使課堂

教學(xué)高潮迭起、節(jié)奏明快、層層推動(dòng)，創(chuàng)建輕松、開心的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充溢情趣的語(yǔ)境，

讓學(xué)生在寬松的氛圍中視、聽、說(shuō)并舉，真正感受英語(yǔ)的魅力，使他們學(xué)在課堂、樂在課堂。我深信只要

我們能真正能恰如其分地把多媒體教學(xué)運(yùn)用于我們的教學(xué)實(shí)際中，我們的教學(xué)肯定會(huì)變得更加輕松。

3.在整個(gè)過(guò)程式中始終貫穿著培育學(xué)生的各方面實(shí)力。全方位開發(fā)學(xué)生的潛能。這種教學(xué)設(shè)計(jì)克服了

傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生記的弊病，學(xué)生在老師引導(dǎo)下學(xué)會(huì)了思索，學(xué)