小學(xué)英語(yǔ)科組“新基礎(chǔ)教育”三年規(guī)劃

小學(xué)英語(yǔ)科“新基礎(chǔ)教育”三年規(guī)劃

一、科組情況分析：

1、科組近三年的發(fā)展?fàn)顩r分析

我們英語(yǔ)科組一直堅(jiān)持“真抓實(shí)干，勇于攀登”的理念

繼續(xù)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視下，建立了一

支師德高尚，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極向上，樂(lè)于奉獻(xiàn)，凝聚力強(qiáng)，

戰(zhàn)斗力強(qiáng)的英語(yǔ)教師隊(duì)伍。英語(yǔ)科組形成了“以積極進(jìn)取的

精神狀態(tài)，自覺(jué)學(xué)習(xí)新課程，掌握新理念，研究新情況，解

決新問(wèn)題，開(kāi)拓進(jìn)取，求實(shí)創(chuàng)新”的教學(xué)思路，以全面提高

英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，形成特色，學(xué)校

英語(yǔ)教學(xué)取得較大的進(jìn)步。近三年，我校英語(yǔ)科組隊(duì)伍從原

來(lái)的12人壯大到20人，科組成員的學(xué)歷水平也逐年提高；

在參加市、區(qū)級(jí)各類師生比賽中所取得的成績(jī)也不斷提高；

在XX區(qū)綠色監(jiān)測(cè)抽測(cè)中均獲XX鎮(zhèn)內(nèi)名列前茅。

自上學(xué)期學(xué)校申請(qǐng)“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)始，主管

教學(xué)的校長(zhǎng)馬上組織各學(xué)科骨干老師學(xué)習(xí)“新基礎(chǔ)教育”的

理念，英語(yǔ)科組幾個(gè)骨干老師迫切追求上進(jìn)的老師率先借閱

了《“新基礎(chǔ)教育”外語(yǔ)教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（英語(yǔ)）》，并

在理念上發(fā)生了一定的改變，并表示希望得到進(jìn)一步深入的

指導(dǎo)與學(xué)習(xí)。

2、人員基本情況:

XX小學(xué)英語(yǔ)教研組是一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)合作的集體，

共有英語(yǔ)教師20名，小學(xué)高級(jí)教師8名，小學(xué)一級(jí)教師1

名，臨聘教師12人，本科學(xué)歷的有19名。整個(gè)教研組平均

年齡32.3歲，是一支年輕，富有激情，樂(lè)于接受新理念、

嘗試新實(shí)踐的科組。

3、存在的問(wèn)題：

1）由于科組成員自身素養(yǎng)的問(wèn)題，理論學(xué)習(xí)還不夠扎

實(shí)，不夠深刻，不夠靈活，缺乏較先進(jìn)的教學(xué)理念，理論與

課堂教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的能力有待提高。

2）組內(nèi)教師的科研能力分布不平衡，每位教師雖然擁

有不同的教學(xué)特色與能力，但是不能很好地進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，

因此研究尚處于初級(jí)摸索的階段，很多老師沒(méi)有落實(shí)到每一

節(jié)的研究中。

3）從科組教師整體的發(fā)展情況來(lái)看，骨干教師缺乏，

缺少真正具有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格、有一定教學(xué)思想的智慧型教

師，臨聘老師占了一大半，流動(dòng)性比較大。

4）缺乏反思性教師，科組成員缺乏在實(shí)際教學(xué)工作中

觀察問(wèn)題、反思問(wèn)題，并進(jìn)一步提煉為課題進(jìn)行研究的意識(shí),

缺乏邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)、邊改進(jìn)的意思，科研能力、

以研促教的能力需要進(jìn)一步深入人心。

5）校園英語(yǔ)文化建設(shè)亟需進(jìn)一步建設(shè)，師生的英語(yǔ)綜

合素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。

二、三年的科組工作目標(biāo)及發(fā)展舉措：

1、總體目標(biāo)

以學(xué)生的發(fā)展為本，以新課程理念為核心，以教師專業(yè)

成長(zhǎng)、專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以理論學(xué)習(xí)為支撐，以課堂教學(xué)為

載體，引領(lǐng)教師認(rèn)真鉆研教材，研究教學(xué)理論，確立教學(xué)思

想，形成教學(xué)特色，推進(jìn)課程改革，加快英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)。在

全面加強(qiáng)和提高團(tuán)隊(duì)成員尤其是青年教師的創(chuàng)新意識(shí)、

教學(xué)水平的同時(shí)，著力促進(jìn)本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高

并通過(guò)拓展學(xué)生課外閱讀量，參與XX區(qū)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

課程體系構(gòu)建研究的實(shí)驗(yàn)研究、加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)過(guò)關(guān)

與提升學(xué)生口語(yǔ)朗讀能力四大舉措，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

教法改革，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力，從而促我校小學(xué)英語(yǔ)成績(jī)

提升。

2、主要措施

（一）教師隊(duì)伍建設(shè)

1、和諧團(tuán)隊(duì)，互動(dòng)成長(zhǎng)

（1）團(tuán)結(jié)協(xié)作，創(chuàng)新發(fā)展

在英語(yǔ)教研組的建設(shè)過(guò)程中，全體科組成員把以生為

本，求真務(wù)實(shí)的態(tài)度付諸教育教學(xué)實(shí)踐。每位教師都樹(shù)立了

團(tuán)結(jié)協(xié)作、甘愿奉獻(xiàn)、創(chuàng)新發(fā)展的意識(shí)。在工作中我們積極

營(yíng)造組內(nèi)和諧的小環(huán)境，全力以赴，打造優(yōu)勢(shì)團(tuán)隊(duì)。要充分

發(fā)揮教研組的作用，分工合作，資源共享，形成合力，真正

做到集眾人之精華，揚(yáng)團(tuán)隊(duì)之精神，求整體之優(yōu)化，創(chuàng)學(xué)科

之特色。

(2)骨干引領(lǐng)，敢為人先

強(qiáng)大的凝聚力是團(tuán)隊(duì)精神的最好體現(xiàn)，而凝聚力的形成

要靠骨干的引領(lǐng)和教研組長(zhǎng)的表率。校、鎮(zhèn)、區(qū)名師要積極

到各兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，積極參加區(qū)、市、省外培訓(xùn)。培訓(xùn)

后，骨干老師要把吸取到的新教學(xué)理念在科組活動(dòng)中分享，

并結(jié)合幸福課堂模式英語(yǔ)課堂，進(jìn)行研討與實(shí)踐。

(3)師徒結(jié)對(duì)，名師出高徒

“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”。每學(xué)期堅(jiān)持“師

徒結(jié)對(duì)”的策略，骨干教師在組內(nèi)較好地發(fā)揮了傳、幫、帶

的作用，引領(lǐng)青年教師不斷走向成熟。從備課、教案設(shè)計(jì)、

授課、作業(yè)批改、制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)總結(jié)、研制教學(xué)質(zhì)量

測(cè)試卷、班主任帶班工作等等，都是由組內(nèi)的骨干教師手把

手的教。每學(xué)期初，英語(yǔ)科組會(huì)組織新教師“過(guò)關(guān)課”教研

活動(dòng)，這既是一次以“有效課堂”與課堂實(shí)踐相結(jié)合的主題

教研活動(dòng)，同時(shí)也是一次展現(xiàn)青年教師風(fēng)采的課堂展示活

動(dòng)。師徒結(jié)對(duì)：有經(jīng)驗(yàn)的老教師認(rèn)真聽(tīng)新教師授課，課后進(jìn)

行到位的評(píng)課，新老師要虛心接受寶貴的意見(jiàn)，汲取先進(jìn)的

教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在以后的課堂中加以運(yùn)用其次鼓勵(lì)青

年教師多上校級(jí)、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，力圖從教學(xué)實(shí)踐和

參與中，提高與培養(yǎng)他們的教學(xué)水平和工作能力。

(二)科研牽動(dòng)，教研相長(zhǎng)

1.落實(shí)常規(guī)，創(chuàng)建特色

在教研組的日常管理工作中，確立“全員管理”的理念,

形成了全員參與、全組動(dòng)手的工作氛圍，構(gòu)建了教研組長(zhǎng)、

英語(yǔ)教師、學(xué)生一體化的管理網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)校管理的大背景下,

立足教研組自身，加強(qiáng)過(guò)程管理，嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)常規(guī)工作，

努力創(chuàng)建教研組特色。

(1)備課

集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量的重要途徑，

也是落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，

每周備課組長(zhǎng)積極組織集體備課，做到有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有

記錄、有創(chuàng)新、有實(shí)效、有總結(jié)。此外，還采取集體備課與

個(gè)人備課相結(jié)合的辦法，要不斷提高集體備課的效率。第一

輪：個(gè)人自主備課。要求人人備好一定量的課，形成較詳細(xì)

的教案，為開(kāi)學(xué)后的集體備課做好準(zhǔn)備。第二輪：集體磨課。

開(kāi)學(xué)前，備課組全體成員聚集在一起集體磨課。大家采用主

備者說(shuō)課，同伴學(xué)習(xí)研討，集思廣益，完善教案。第三輪：

個(gè)性化設(shè)計(jì)。教學(xué)前，教師根據(jù)集體備課后形成的教案，結(jié)

合自身特點(diǎn)進(jìn)行修改、調(diào)整，形成具有個(gè)性化的教案。

(2)上課

我校英語(yǔ)課堂改革的切入點(diǎn)是幸福課堂模式，通過(guò)五個(gè)

英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展，

最大程度地避免課堂無(wú)效教學(xué)行為，最大限度地提高課堂教

學(xué)效率。通過(guò)這種集體備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課的一系列活

動(dòng)，促進(jìn)了組內(nèi)的合作，提升整個(gè)教研組成員的教學(xué)能力。

不斷研究探討各年級(jí)的單詞教學(xué)課、對(duì)話教學(xué)課、語(yǔ)音教學(xué)

課及閱讀教學(xué)課模式，組內(nèi)定時(shí)組織組員上“同課異構(gòu)”、

“同課同構(gòu)”課，讓老師們反復(fù)地在備課-說(shuō)課-上課-評(píng)課-

反思-再備課-再上課-再評(píng)課-再反思中去不斷打磨，在探討

中不斷提升，使教研組活動(dòng)真正落到了實(shí)處。

(3)作業(yè)

組內(nèi)統(tǒng)一作業(yè)本種類、格式及評(píng)分制度。高質(zhì)量、高難

度的作業(yè)要求在學(xué)校完成，課后只能布置預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)作業(yè)及

家庭聽(tīng)寫(xiě)本的作業(yè)。教師們根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)分

量適中、難度適宜的練習(xí)，并注意資料的積累，不斷完善各

備課組英語(yǔ)教學(xué)習(xí)題庫(kù)建設(shè)，供老師們參考、分享使用。每

學(xué)期要整理好了四至六年級(jí)的各單元過(guò)關(guān)小測(cè)，專題小測(cè)，

努力提高了學(xué)生的成績(jī)，縮短了班與班的差距。為了體現(xiàn)減

負(fù)增效，幫助全體學(xué)生更好地掌握和鞏固知識(shí)，組內(nèi)要巧用

網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，從而達(dá)到助力減負(fù)增效，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)作業(yè)的目的

是要讓學(xué)生利用電子媒體完成有效作業(yè)，同時(shí)還能學(xué)會(huì)合

理、有效、安全地利用網(wǎng)絡(luò)資源，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一片廣闊

而嶄新的天地，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。巧用“一

起作業(yè)網(wǎng)”、“口語(yǔ)100”、“好未來(lái)”布置線上作業(yè)，注

重學(xué)生的興趣和需求，讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能的同

時(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的

個(gè)性。從而全面提升我校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教研品質(zhì)。，

4、完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)科新課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，采用靈活多樣、

開(kāi)放性的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)

水平，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)展中的需要，幫

助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力。同時(shí)，

加強(qiáng)對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的研究，定期與不定期地進(jìn)

行質(zhì)量調(diào)研和評(píng)估，及時(shí)分析和研究，采取有效策略，不斷

改進(jìn)教師的教學(xué)行為。

遵循激勵(lì)性、發(fā)展性、過(guò)程性、差異性、整合性等原貝I,

課堂上實(shí)施英語(yǔ)評(píng)價(jià)欄的評(píng)價(jià)制度。我們英語(yǔ)學(xué)科結(jié)合區(qū)口

試的要求，每節(jié)課前至少五分鐘的英語(yǔ)showtime,每個(gè)單

元進(jìn)行口試，并加強(qiáng)檢查督促，使學(xué)習(xí)常規(guī)，實(shí)施常規(guī)成為

全體教師的自覺(jué)行為。多維度評(píng)價(jià)欄輻射到英語(yǔ)課堂，課堂

上引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)評(píng)價(jià)用語(yǔ)，激勵(lì)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷

超越和進(jìn)步，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為。

（三）專家引領(lǐng)，助專業(yè)成長(zhǎng)。

拓寬校本培訓(xùn)的渠道，邀請(qǐng)專家走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，

近距離指導(dǎo)老師。“專家引領(lǐng)”的方式會(huì)使全體老師在課

堂教學(xué)和自身能力的提升上受益良多，將會(huì)大大提升了教師

的教育理論水平。

（四）區(qū)、校際互動(dòng)，促水平提升。

每學(xué)期，自主組織與兄弟學(xué)?；?dòng)交流，推進(jìn)區(qū)域?qū)W科

共同體活動(dòng)協(xié)作。以新育共同體為依托，努力加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科

基地建設(shè)；積極發(fā)揮骨干教師的作用，通過(guò)青藍(lán)結(jié)對(duì)和兄弟

學(xué)校手拉手等方式，提高校際教研合作質(zhì)量；有效組織各種

學(xué)科教研活動(dòng)，加強(qiáng)校際聯(lián)動(dòng)和區(qū)域聯(lián)動(dòng)，為教師的快速發(fā)

展提供平臺(tái)。努力推進(jìn)了我校的課程改革，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教

學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)交流。從而助我們的

教師專業(yè)水平進(jìn)一步提升。

（五）抓課題，攀升科研水平。

（1）啟動(dòng)大課題研究。

我校加入了XX區(qū)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課程體系構(gòu)建研究

的課題研究，讓青年教師借此機(jī)會(huì)，全身心投入到課題研究

中去，在這三年內(nèi)不斷提升我校學(xué)生的“閱讀能力”和“閱

讀品格”，一、二年級(jí)先做好閱讀品格中的閱讀習(xí)慣和閱讀

體驗(yàn)，三、四年級(jí)抓學(xué)生的閱讀能力中的解碼能力和語(yǔ)言知

識(shí)，五、六年級(jí)著重做好抓好閱讀理解和文化意識(shí)。

（2）開(kāi)展小課題的研究。

學(xué)校層面的大課題畢竟還需要老師們?nèi)ヂ鋵?shí)，可如何解

決老師們都畏懼科研的難題，那就是要把大課題變成小課

題。因此每學(xué)年要開(kāi)展了以備課組為單位的小課題研究。小

課題的研究本著針對(duì)性強(qiáng)、切入口小、研究周期短的特點(diǎn)，

籍此提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心等方面進(jìn)行研

究。

四、實(shí)施措施

學(xué)校以打造幸福課堂模式，全面推進(jìn)英語(yǔ)特色學(xué)校創(chuàng)

建。

（一）一個(gè)模式

1個(gè)核心：以研究“學(xué)與教”為核心，創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)

習(xí)課堂模式，研究有效的“學(xué)與教”，讓每一個(gè)學(xué)生都得

到最大限度的發(fā)展，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

3得：學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，實(shí)現(xiàn)“習(xí)得知識(shí)，提升

能力，形成習(xí)慣”的效果。

（二）兩支隊(duì)伍

一是常規(guī)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)：建立吸引人才、培養(yǎng)

人才和使用人才的機(jī)制，形成有利于人才發(fā)展和發(fā)揮作用的

良好環(huán)境，從教學(xué)、科研、管理等方面加強(qiáng)青年英語(yǔ)教師人

才隊(duì)伍建設(shè)。邀請(qǐng)專家、學(xué)者到校培訓(xùn)教師，實(shí)行校內(nèi)互動(dòng),

校外聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)整體提高。

二是閱讀課題組英語(yǔ)教師隊(duì)伍的提升與發(fā)展：從教學(xué)觀

念的更新、教學(xué)專業(yè)能力提升等方面著力，加大投入，每學(xué)

年均派課題組英語(yǔ)教師到省內(nèi)外交流和學(xué)習(xí)，保障教師培訓(xùn)

持續(xù)發(fā)展；

（三）三項(xiàng)評(píng)價(jià)

1、建立對(duì)學(xué)生科學(xué)有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)

展的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（1）以課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)、口語(yǔ)評(píng)價(jià)三大模

式建構(gòu)形成性評(píng)價(jià)。課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)，各年級(jí)采用不同的《課

堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)表格》，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、

讀、寫(xiě)、演等多維度目標(biāo)進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生評(píng)

等。階段性評(píng)價(jià)采用“積分成才計(jì)劃”評(píng)價(jià)模式，反饋學(xué)生

分階段參加各項(xiàng)英語(yǔ)課外活動(dòng)情況?？谡Z(yǔ)評(píng)價(jià)方面建立學(xué)生

英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)本英語(yǔ)口語(yǔ)分級(jí)評(píng)價(jià)表格》等，進(jìn)行口語(yǔ)分級(jí)

分目標(biāo)測(cè)試。

（2）打破傳統(tǒng)的單一的考試方式，多渠道進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)

習(xí)終結(jié)性評(píng)價(jià)，采用學(xué)期末英語(yǔ)閱讀分級(jí)競(jìng)賽評(píng)價(jià)、單詞分

級(jí)競(jìng)賽評(píng)價(jià)等，以及銜接形成性階段性評(píng)價(jià)的“英語(yǔ)之星”、

“攀登之星”等期末評(píng)優(yōu)，更綜合衡量學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，

成為學(xué)生自我完善的重要參照，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2.建立對(duì)教師的績(jī)效評(píng)價(jià)體系

（1）建立針對(duì)教師工作態(tài)度、工作能力、工作效果以

及教師自我發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。工作態(tài)度評(píng)價(jià)主要指教師對(duì)學(xué)

校布置的各項(xiàng)工作的接受和執(zhí)行程度；能否實(shí)現(xiàn)與同事互

助、資源共享的協(xié)助關(guān)系；誨人不倦，愛(ài)生如子的態(tài)度。工

作能力評(píng)價(jià)則反映教師的專業(yè)水平、教育教學(xué)質(zhì)量及科研成

果，從而進(jìn)一步評(píng)價(jià)檢測(cè)教師取得的各項(xiàng)教學(xué)成績(jī)、科研成

果、以及輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況等工作效果。

（2）建立《教師教育教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)制度》、《師徒結(jié)

對(duì)制度》、《教學(xué)成果評(píng)比制度》、《集體備課》等評(píng)價(jià)制

度，實(shí)現(xiàn)分層定標(biāo)評(píng)價(jià)，落實(shí)具體數(shù)字及等級(jí)量化，努力創(chuàng)

造機(jī)會(huì)讓老師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中朝著各自的目標(biāo)奮斗，激發(fā)

教師積極性，促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。

3、建立學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)校的信任評(píng)價(jià)體系

重視家?；?dòng)，分別通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷、家長(zhǎng)問(wèn)卷、意見(jiàn)反

饋、面對(duì)面訪談、電話訪談等形式，掌握學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校

的信任度，建立學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任評(píng)價(jià)體系。采用調(diào)

查問(wèn)卷表形式，反應(yīng)居委及周邊社區(qū)對(duì)學(xué)校英語(yǔ)特色創(chuàng)建的

認(rèn)同度，建立周邊社區(qū)以及社會(huì)媒體對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)體系。

（四）四種課程

我校根據(jù)教育部最新頒布的《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)綱要》

精神及我校實(shí)際情況，以三種課程交叉實(shí)施為媒介，促使學(xué)

生自主閱讀，自主交際和自主建構(gòu)英語(yǔ)能力。

1.常規(guī)英語(yǔ)課程

以多元英語(yǔ)教材為載體，實(shí)施常規(guī)英語(yǔ)課程。

三至六年級(jí)使用PEP小學(xué)英語(yǔ)教材，三、四年級(jí)聽(tīng)說(shuō)為主,

以讀促說(shuō)，中段，五、六年級(jí)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)

合。

2、英語(yǔ)閱讀課題課程

一年級(jí)使用XX區(qū)閱讀課題組推薦教材；“Go!AatoZz

和Go!SightWords",與攀登英語(yǔ)整合使用，，以開(kāi)發(fā)校

本繪本教材教學(xué)資源為載體，實(shí)施校本英語(yǔ)課程。

充分利用校內(nèi)微信公眾號(hào)及班微信群、校廣播每月出一

輯一至六年級(jí)的英語(yǔ)推薦歌曲，每期要有對(duì)應(yīng)的班級(jí)拍攝唱

英語(yǔ)歌曲的視頻。每學(xué)年推薦一至六年級(jí)閱讀讀本（共5本