風娃娃 說課稿

風娃娃說課稿一、說教材

《風娃娃》是小學語文教材中的一篇精讀課文，它屬于“人與自然”這一主題下的內(nèi)容。本文以生動的筆觸、形象的語言描繪了一個可愛的風娃娃形象，通過風娃娃的所作所為，展示了風的力量和自然現(xiàn)象的奇妙，從而引導學生去觀察自然、感受自然、思考自然。

（1）作用與地位

本文在教材中的作用是豐富學生的語言感知，提高他們的語文素養(yǎng)，同時，通過課文的學習，使學生認識到自然的力量，增強環(huán)保意識。它是“人與自然”系列教材中的一環(huán)，起著承上啟下的作用，既是對之前所學知識的鞏固，也為之后學習相關內(nèi)容打下基礎。

（2）主要內(nèi)容

課文主要通過講述風娃娃在不同場景下的表現(xiàn)，展示風的力量。風娃娃有時溫柔，幫助人們揚起帆船、吹干衣服；有時調(diào)皮，吹落樹葉、翻亂書本。全文以生動的描繪、豐富的想象，使學生對風有了更直觀、深刻的認識。

二、說教學目標

（1）知識目標

（2）能力目標

培養(yǎng)學生朗讀、感悟課文的能力，提高他們的語言表達能力；通過觀察、思考，使學生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的自然現(xiàn)象，學會與自然和諧相處。

（3）情感目標

激發(fā)學生對自然的熱愛，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識；教育學生關愛他人，學會助人為樂。

三、說教學重難點

（1）重點

掌握課文的生字、生詞，理解課文內(nèi)容；學會用恰當?shù)脑~語描述風，提高學生的語言表達能力。

（2）難點

引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的自然現(xiàn)象，學會與自然和諧相處；培養(yǎng)學生關愛他人、助人為樂的品質(zhì)。

在教學過程中，要注意突出重點，突破難點，通過多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的語文素養(yǎng)。

四、說教法

在本課的教學過程中，我計劃采用以下幾種教學方法，旨在提高學生的學習興趣，增強他們對課文內(nèi)容的理解，以及培養(yǎng)他們的語文實踐能力。

1.啟發(fā)法：

我將通過設置一系列問題，引導學生主動思考和探究。例如，通過提問“風娃娃在不同情境下有哪些不同的表現(xiàn)？”來啟發(fā)學生關注課文細節(jié)，并從中發(fā)現(xiàn)風的特點。我與其他教師的不同之處在于，我會在提問時注重問題的層次性，由淺入深，逐步引導學生深入思考。

2.問答法：

在課堂上，我將采用師生互動的問答方式，鼓勵學生積極參與，主動回答問題。我會及時給予反饋，糾正錯誤，并引導學生通過自己的語言復述課文內(nèi)容，以此加深對課文的理解。我的亮點在于，我會在問答過程中注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言組織能力。

3.角色扮演法：

為了讓學生更直觀地感受課文內(nèi)容，我設計了一個角色扮演環(huán)節(jié)。學生將扮演風娃娃，根據(jù)課文描述的場景進行表演，其他學生則觀察并評價。這種方法可以增強學生的代入感，提高他們對課文情感的理解。

4.板書設計：

我的板書設計將采用圖文結(jié)合的方式，以風娃娃的形象為中心，四周輻射出風的各種表現(xiàn)形式和作用。這樣的板書既直觀又富有創(chuàng)意，能夠吸引學生的注意力，幫助他們更好地記憶和理解課文內(nèi)容。

5.小組合作法：

我將學生分成小組，讓他們合作完成課后討論和實踐活動。每個小組需要總結(jié)風娃娃的行為特點，并創(chuàng)作一個小故事，展示風的作用。這種方法可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力和創(chuàng)造性思維。

五、說學法

在制定學法時，我首先分析了學生的特點和學習情況。小學階段的學生好奇心強，活潑好動，他們對形象生動的故事情節(jié)容易產(chǎn)生興趣，但注意力集中時間較短，需要通過多樣化的學習方法來維持他們的學習興趣和注意力。

1.閱讀法：

針對學生的特點，我設計了分階段的閱讀法。首先，我會進行示范朗讀，通過語音語調(diào)的變化和表情的運用，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣。接著，組織學生進行集體朗讀，個別學生進行角色朗讀，使學生在朗讀中感受語言的韻律和情感。最后，鼓勵學生自主閱讀，并在閱讀后進行分享，以此提高他們的閱讀理解能力。

2.練習法：

3.觀察法：

引導學生觀察日常生活中的風的現(xiàn)象，如風吹動樹葉、揚起水面波紋等，讓學生將所學知識與實際生活聯(lián)系起來，增強他們對自然現(xiàn)象的認識和理解。

4.互動討論法：

在課堂上，我鼓勵學生積極參與討論，表達自己的觀點。通過小組討論或全班討論，讓學生在交流中碰撞出思維的火花，提高他們的語言表達能力和邏輯思維能力。

5.創(chuàng)作法：

鼓勵學生進行創(chuàng)意寫作或繪畫，如讓他們以風娃娃為主角，創(chuàng)作一篇小故事或一幅畫作。這樣的學法能夠培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，同時也讓他們在創(chuàng)作過程中深化對課文內(nèi)容的理解。

六、說教學過程

教學過程是課堂教學的核心環(huán)節(jié)，我將通過以下步驟展開《風娃娃》的教學：

1.導入新課（5分鐘）

-開場通過播放風的聲音，讓學生閉上眼睛感受風的存在，提問：“你們聽到了什么？想到了什么？”

-引導學生分享對風的感受，順勢導入新課《風娃娃》。

2.初讀課文，整體感知（10分鐘）

-學生自讀課文，注意生字生詞的讀音。

-教師示范朗讀，指導學生注意語氣和情感的表達。

-通過問答法，檢查學生對課文內(nèi)容的理解，如“風娃娃在課文中做了哪些事情？”

3.精讀課文，深入理解（15分鐘）

-分段落分析課文，引導學生體會風娃娃的不同表現(xiàn)，討論風的作用和影響。

-通過啟發(fā)法，提問：“風娃娃的行為為什么會有不同的結(jié)果？”

-分析課文中使用的形容詞和動詞，讓學生學會如何生動地描述風。

4.角色扮演，體驗感悟（10分鐘）

-學生分組，每組選擇一個場景進行角色扮演，表演風娃娃的行為。

-其他學生觀察表演，評價并討論風娃娃的行為帶來的影響。

5.小組合作，探索實踐（10分鐘）

-學生分組討論，總結(jié)風娃娃的行為特點和風的作用。

-每組創(chuàng)作一個小故事，展示風在不同情況下的作用。

-各組分享故事，全班討論風對人們生活的影響。

6.課堂小結(jié)，鞏固提升（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結(jié)風的特點和作用。

-強調(diào)環(huán)保意識，教育學生要愛護自然，合理利用風能。

7.布置作業(yè)，拓展延伸（課后）

-讓學生觀察生活中的風，記錄下來，并嘗試用學到的詞語描述。

-布置創(chuàng)意寫作作業(yè)，讓學生以風為題材，寫一篇短文或詩。

七、我為什么要這樣設置此課

我之所以這樣設置《風娃娃》這節(jié)課，是基于以下幾個亮點的考慮：

1.多元化教學方法：

2.關注學生個體差異：

在設計教學過程時，我考慮到學生的個體差異，通過分階段的閱讀和不同類型的實踐活動，使每個學生都能在自己的基礎上得到提升。這樣的設置有助于促進學生的個性化發(fā)展。

3.生活化教學：

將課文與學生的實際生活相結(jié)合，引導他們觀察和思考生活中的自然現(xiàn)象，有助于學生將抽象的知識具體化，增強他們對自然界的認識和熱愛。

4.培養(yǎng)綜合能力：

5.情感教育與價值引導：

在教學過程中，我注重情感教育