蘇教版三年級問題解決策略教學(xué)探討

蘇教版三年級問題解決策略教學(xué)探討一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊第五單元《問題解決策略》。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會用畫圖的方法來解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。具體內(nèi)容包括：1.認識圖示，了解圖示的特點和作用；2.學(xué)會用圖示表示實際問題，并能夠根據(jù)圖示列出算式解答；3.能夠運用圖示解決生活中的實際問題。二、教學(xué)目標1.學(xué)生能夠理解圖示的概念，學(xué)會用圖示表示實際問題，并能夠根據(jù)圖示列出算式解答。2.學(xué)生能夠通過畫圖的方式，培養(yǎng)觀察、分析、解決問題的能力。3.學(xué)生能夠在解決實際問題的過程中，體驗到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、教學(xué)難點與重點重點：認識圖示，學(xué)會用圖示表示實際問題，并能夠根據(jù)圖示列出算式解答。難點：如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖示與實際問題的聯(lián)系，以及如何運用圖示解決生活中的實際問題。四、教具與學(xué)具準備教具：PPT、黑板、粉筆、練習(xí)題。學(xué)具：每人一張白紙、一支筆。五、教學(xué)過程1.實踐情景引入：教師出示一個實際問題，如“小明有10個蘋果，他給了小紅3個，還剩下幾個？”讓學(xué)生嘗試解答。2.例題講解：教師引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方式解決這個問題。讓學(xué)生畫出10個蘋果，然后畫出小明給小紅的3個蘋果，數(shù)一數(shù)還剩下幾個蘋果。在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖示與實際問題的聯(lián)系，并讓學(xué)生說出自己的解題思路。3.隨堂練習(xí)：教師出示幾個類似的問題，讓學(xué)生用畫圖的方式解答。教師巡回指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤。5.作業(yè)設(shè)計：讓學(xué)生運用圖示解決一個生活中的實際問題，并把解題過程和答案寫在作業(yè)本上。六、板書設(shè)計板書設(shè)計如下：問題：小明有10個蘋果，他給了小紅3個，還剩下幾個？圖示：10個蘋果——3個蘋果\/剩下7個蘋果答案：7個蘋果七、作業(yè)設(shè)計1.題目：小華有5個籃球，他借給了小明2個，還剩下幾個籃球？答案：還剩下3個籃球。2.題目：媽媽買了3千克蘋果，吃掉了1千克，還剩下多少千克蘋果？答案：還剩下2千克蘋果。八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過讓學(xué)生用圖示解決實際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、解決問題的能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍。但在作業(yè)設(shè)計上，可以進一步豐富題型，讓學(xué)生在課后能夠更好地鞏固所學(xué)知識。拓展延伸：讓學(xué)生嘗試用圖示解決更復(fù)雜的問題，如“小明有10個蘋果，他給了小紅3個，又給了小華2個，還剩下幾個蘋果？”等問題，進一步提高學(xué)生的問題解決能力。重點和難點解析一、教學(xué)內(nèi)容的細節(jié)解析1.認識圖示：在教學(xué)過程中，教師需要強調(diào)圖示是一種解決問題的工具，可以幫助我們更直觀地理解和解決問題。教師可以通過展示不同類型的圖示，如線段圖、餅圖等，讓學(xué)生了解圖示的多樣性。2.學(xué)會用圖示表示實際問題：教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察實際問題，找出問題中的數(shù)量關(guān)系，然后用圖示表示出來。例如，在解決“小明有10個蘋果，他給了小紅3個，還剩下幾個？”這個問題時，教師可以讓學(xué)生畫出10個蘋果，然后畫出給小紅的3個蘋果，數(shù)一數(shù)還剩下幾個蘋果。3.根據(jù)圖示列出算式解答：教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖示，找出圖示中的數(shù)量關(guān)系，然后根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出算式解答。例如，在解決“小明有10個蘋果，他給了小紅3個，還剩下幾個？”這個問題時，教師可以讓學(xué)生觀察圖示，發(fā)現(xiàn)剩下的蘋果數(shù)量是103=7個。二、教學(xué)難點的細節(jié)解析1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖示與實際問題的聯(lián)系：教師需要通過示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生認識到圖示與實際問題的聯(lián)系。例如，在解決“小明有10個蘋果，他給了小紅3個，還剩下幾個？”這個問題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖示，發(fā)現(xiàn)圖示中的蘋果數(shù)量與實際問題中的蘋果數(shù)量是一致的。2.如何運用圖示解決生活中的實際問題：教師需要通過實例演示和練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會如何運用圖示解決生活中的實際問題。例如，教師可以出示一個實際問題：“媽媽買了3千克蘋果，吃掉了1千克，還剩下多少千克蘋果？”讓學(xué)生用圖示表示出來，并解答。三、教學(xué)過程的細節(jié)解析1.實踐情景引入：教師需要選擇一個貼近學(xué)生生活的實際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以出示一個問題：“小明有10個蘋果，他給了小紅3個，還剩下幾個？”讓學(xué)生嘗試解答。2.例題講解：教師需要通過示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會用圖示表示實際問題，并能夠根據(jù)圖示列出算式解答。例如，在解決“小明有10個蘋果，他給了小紅3個，還剩下幾個？”這個問題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖示，找出圖示中的數(shù)量關(guān)系，然后根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出算式解答。3.隨堂練習(xí)：教師需要設(shè)計幾個類似的問題，讓學(xué)生用圖示解答。教師巡回指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤。例如，教師可以出示一個問題：“小華有5個籃球，他借給了小明2個，還剩下幾個籃球？”讓學(xué)生用圖示解答。四、作業(yè)設(shè)計的細節(jié)解析1.題目設(shè)計：作業(yè)題目需要與課堂所學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學(xué)生能夠在課后鞏固所學(xué)知識。例如，教師可以設(shè)計一個題目：“媽媽買了2千克香蕉，吃掉了1千克，還剩下多少千克香蕉？”讓學(xué)生用圖示解答。2.答案設(shè)計：答案需要與題目相對應(yīng)，確保學(xué)生的解答正確。例如，在題目“媽媽買了2千克香蕉，吃掉了1千克，還剩下多少千克香蕉？”中，答案應(yīng)為：“還剩下1千克香蕉?！蔽?、板書設(shè)計的細節(jié)解析板書設(shè)計需要簡潔明了，能夠幫助學(xué)生理解和記憶。例如，在板書設(shè)計中，教師可以將題目、圖示和答案一一對應(yīng)，讓學(xué)生能夠清晰地看到問題的解決過程。六、課后反思及拓展延伸的細節(jié)解析1.反思內(nèi)容：教師需要反思課堂教學(xué)的效果，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，教師可以反思：“在課堂教學(xué)中，學(xué)生是否掌握了用圖示解決問題的方法？他們在隨堂練習(xí)中是否能夠正確地運用圖示解決問題？”2.拓展延伸：教師需要設(shè)計一些拓展性問題，讓學(xué)生在課后進一步鞏固所學(xué)知識。例如，教師可以設(shè)計一個問題：“如果小明有10個蘋果，他給了小紅3個，又給了小華2個，還剩下幾個蘋果？”讓學(xué)生用圖示解答。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解圖示的概念和運用時，教師需要使用清晰、簡潔的語言，語調(diào)要生動、有趣，以吸引學(xué)生的注意力。在提問時，教師可以使用鼓勵性的語言，如“你做得很好！”、“請大膽地說出你的想法！”等，增強學(xué)生的自信心。3.課堂提問：教師需要設(shè)計一些有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。例如，在講解圖示的運用時，教師可以提問：“你們覺得圖示有什么作用？”、“你們是如何用圖示解決這個問題的？”等，激發(fā)學(xué)生的思維。4.情景導(dǎo)入：教師需要選擇一個貼近學(xué)生生活的實際問題，作為情景導(dǎo)入的素材。例如，教師可以導(dǎo)入一個問題：“同學(xué)們，你們有沒有經(jīng)歷過借東西給別人，然后需要計算還剩多少東西的情況？”引導(dǎo)學(xué)生思考和參與。教案反思：1.教學(xué)內(nèi)容：在選擇教學(xué)內(nèi)容時，教師需要確保內(nèi)容具有一定的挑戰(zhàn)性，但又不超出學(xué)生的認知范圍。例如，可以選擇一些簡單的實際問題，讓學(xué)生用圖示解答。2.教學(xué)過程：在設(shè)計教學(xué)過程時，教師需要確保每個環(huán)節(jié)都有明確的目標和任務(wù)。例如，在實踐情景引入環(huán)節(jié)，目標是通過實際問題引導(dǎo)學(xué)生思考和參與；在例題講解環(huán)節(jié)，目標是讓學(xué)生學(xué)會用圖示表示實際問題，并能夠根據(jù)圖示列出算式解答。3.作業(yè)設(shè)計：在設(shè)計作業(yè)時，教師