教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬卷（四）

教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬卷（四）

一、單選題（共20道題，每題2分）

1.【答案】D

【解析】本題考查教育的基本要素。學(xué)校教育活動(dòng)的三個(gè)基本要素包括教育

者、受教育者、教育影響。教育者是指在教育活動(dòng)中承擔(dān)教育的責(zé)任、施加教育

影響的人，包括學(xué)校教師，教育計(jì)劃、教科書的設(shè)計(jì)者和編寫者，教育管理人員

以及參與活動(dòng)的其他人員。受教育者是指在教育活動(dòng)中承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任、以一定

的方式接受教育影響的人。教育影響是連接教育者與受教育者的紐帶或者中介，

包括教育內(nèi)容和教育于段。其中，受教育者是教育者選擇和施加教育影響的對(duì)

象。因此，D項(xiàng)表述錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。

A項(xiàng)：學(xué)校教師是教育者的主體，是最直接的教育者。教育者在教育活動(dòng)

中發(fā)揮著主導(dǎo)者的作用。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：受教育者是指在教育活動(dòng)中承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任、以一定的方式接受教

育影響的人。受教育者在教育活動(dòng)中居于主體地位。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：教育影響是教育者對(duì)受教育者作用的橋梁，是教育者和受教育者相

互作用的中介。與題干不符，排除。

本題為選非題，故正確答案為Do

2.【答案】C

【解析】本題考查《學(xué)記》的相關(guān)內(nèi)容。“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知

義。是故古之王者，建國君民，教學(xué)為先”這句話意為玉石不經(jīng)過琢磨，就不能

用來做器物，比喻人不通過學(xué)習(xí)，就不懂得道理。因此，古代的君王建立國家，

治理民眾，都把教育當(dāng)作首要的事情，反映了教育與政治的關(guān)系。C項(xiàng)正確。

A、B、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

故正確答案為Co

3.【答案】C

【解析】本題考查的是對(duì)教師勞動(dòng)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。教師的勞動(dòng)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造

性、連續(xù)性、廣延性、長(zhǎng)期性、間接性、主體性、示范性等特點(diǎn)。其中，教師

勞動(dòng)的示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)

習(xí)的對(duì)象。教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)是由學(xué)生的可塑性、向師性心理特征決定的。

題干中的朝朝總是愛說“我們老師就是這樣做的”，是典型的向師性的表現(xiàn)。學(xué)生

的向師性要求教師的勞動(dòng)具有示范性。C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：間接性指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)

教師勞動(dòng)的價(jià)值。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：復(fù)雜性主要是由教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象

的差異性所決定的。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：創(chuàng)造性要求教師因材施教，不斷更新教學(xué)方法，還需要具備一定的

“教育機(jī)智工與題干不符，排除。

故正確答案為Co

4.【答案】C

【解析】本題考查小學(xué)德育的方法。德育方法是為達(dá)到德育目的，在德育

過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總利。它包括教育者的

施教傳道方式和受教育者的受教育方式。品德評(píng)價(jià)法是指教育者根據(jù)一定的要

求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服

缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的一種方法。品德評(píng)價(jià)法通常包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和

操行評(píng)定等方式。題干中某實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過“每月明星”的評(píng)比活動(dòng)，并將被評(píng)比

上的同學(xué)照片貼在學(xué)校宣傳欄上，是運(yùn)用了品德評(píng)價(jià)法。C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：實(shí)踐鍛煉法是教育者組織學(xué)生參加多種實(shí)際活動(dòng)，在行為實(shí)踐中使學(xué)

生接受磨煉和考驗(yàn)，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。實(shí)踐鍛煉法包括練習(xí)、制度、

委托任務(wù)和組織活動(dòng)等。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：陶冶教育法又稱情感陶冶法，它是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，

對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶教

育法包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：品德修養(yǎng)指導(dǎo)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，

以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制，品德修養(yǎng)是建立在自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展基

礎(chǔ)上的人的自覺能動(dòng)性的表現(xiàn)。與題干不符，排除。

故正確答案為Co

5.【答案】C

【解析】本題考查的是我國現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，中國現(xiàn)代學(xué)制的

建立從清末開始，產(chǎn)生于20世紀(jì)初期。清政府采取“廢科舉、興學(xué)堂’的措施，

標(biāo)志著中國現(xiàn)代學(xué)制改革的開始。1902年清政府頒布壬寅學(xué)制，以日本的學(xué)制

為藍(lán)本，由管學(xué)大臣張百熙起草，這是中國頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，但只頒布

而沒有施行。1904年清政府頒布癸卯學(xué)制，主要承襲了日本的學(xué)制，反映了

“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想，規(guī)定男女不許同校，輕視女子教育，這是中國

正式實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制或?qū)嵭行聦W(xué)制的開端。1912—1913年南京臨時(shí)政府

頒布壬子癸丑學(xué)制，第一次規(guī)定男女同校，廢除讀經(jīng)，充實(shí)了自然科學(xué)的內(nèi)

容，并將學(xué)堂改為學(xué)校，這是我國教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。

1922年北洋政府頒布壬戌學(xué)制，以美國學(xué)制為藍(lán)本，規(guī)定小學(xué)六年，初中三

年，高中三年，又叫新學(xué)制或六三三學(xué)制。因此，我國學(xué)制發(fā)展順序是壬寅學(xué)

制—癸卯學(xué)制——壬子癸丑學(xué)制——壬戌學(xué)制。C項(xiàng)正確。

A、B、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

故正確答案為Co

6.【答案】A

【解析】本題考查小學(xué)兒童意外事故的預(yù)防與處理。中暑是指長(zhǎng)時(shí)間暴露

在高溫環(huán)境中、或在炎熱環(huán)境中進(jìn)行體力活動(dòng)引起機(jī)體體溫調(diào)節(jié)功能紊亂所致

的一組臨床癥候群，以高熱、皮膚干燥以及中樞神經(jīng)系統(tǒng)癥狀為特征。當(dāng)學(xué)生

中暑時(shí)，首先將其搬到陰涼通風(fēng)的地方，讓病人躺下，但頭部不要墊高，然后

解開病人衣領(lǐng)，用浸濕的冷毛巾敷在其頭部，再服用一些人丹、十滴水、蕾香

正氣水等藥物。對(duì)中暑較嚴(yán)重者，除采取上述降溫方法外，還可用冰塊或冰棒

敷其額頭、腋下等，同時(shí)用涼水反復(fù)擦身，并配合風(fēng)扇進(jìn)行降溫。如果出現(xiàn)昏

迷狀況，應(yīng)立即送往醫(yī)院救治。同時(shí)，若在鍛煉中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有中暑現(xiàn)象，應(yīng)立

即中止鍛煉，到陰涼通風(fēng)處休息。選項(xiàng)中，中暑患者不會(huì)心臟停止，不需要進(jìn)

行胸外心臟按壓。A項(xiàng)表述錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。

B、C、D三項(xiàng)：均是處理中暑情況的正確方法。與題干不符，排除。

本題為選非題，故正確答案為Ao

7.【答案】B

【解析】本題考查情感分類。理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)、探求或維護(hù)

真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。題干中，哥白尼以及后人對(duì)真理

的追求，都來源于理智感。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：道德感是用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)自己或他人的思想和言行時(shí)產(chǎn)生

的情感體驗(yàn)。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：美感是用一定的審美標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。與題干

不符，排除。

D項(xiàng)：責(zé)任感是一種自覺主動(dòng)地做好分內(nèi)分外一切有益事情的精神狀態(tài)。

責(zé)任感與一般的心理情感所不同的是，它屬于社會(huì)道德心理的范疇，是思想道

德素質(zhì)的重要內(nèi)容。與題干不符，排除。

故正確答案為Bo

8.【答案】C

【解析】本題考查記憶的主要類型。根據(jù)保持時(shí)間，可將記憶分為瞬時(shí)記

憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬時(shí)記憶也叫感覺記憶、感覺登記，是極為短暫的記

憶，保持時(shí)間在1秒以內(nèi)，記憶容量較大。瞬時(shí)記憶的特點(diǎn)在于你看到某樣?xùn)|

西，沒有刻意去記，但仍然會(huì)有影像和聲音短時(shí)停留在腦海，如果不去刻意加深

印象的話就會(huì)迅速忘記。C項(xiàng)正確。

A、B兩項(xiàng)：短時(shí)記憶也叫工作記憶，它的保持時(shí)間在1分鐘左右，容量

一般為7±2個(gè)組塊。短時(shí)記憶存在一定程度的刻意記憶，在腦海中會(huì)分析和處

理事物的影像和聲音，以不同的方式存儲(chǔ)。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：長(zhǎng)時(shí)記憶保持時(shí)間在1分鐘以上，記憶容量很大，以意義編碼為主。

與題干不符，排除。

故正確答案為Co

9.【答案】B

【解析】本題考查思維的特征。思維的流暢性指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)

定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達(dá)。對(duì)同

一問題所想到的可能答案越多者，即表示流暢性越高。思維的變通性即靈活性，

指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)、鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變、觸類旁通。對(duì)同

一問題所想到的不同類型答案越多者，即表示變通性越高。思維的獨(dú)創(chuàng)性指?jìng)€(gè)

人面對(duì)問題情境時(shí)，能獨(dú)具匠心，提出不同尋常、超越自己也超越前輩的意

見。該特征具有新奇性。對(duì)同一問題所提意見越新奇獨(dú)特者，即表示獨(dú)創(chuàng)性越

高。題干中的小梅說出的用途很多，但都是和食物吃的有關(guān)，小娜雖然說的用

途沒有小梅的多，但是思路開闊，描述的用途的種類多?？傮w來說，小梅的流

暢性比小娜強(qiáng)，但是變通性沒有小娜好。B項(xiàng)正確。

A、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

故正確答案為Bo

10.【答案】D

【解析】本題考查對(duì)動(dòng)機(jī)沖突的理解。動(dòng)機(jī)沖突分為：雙趨式?jīng)_突、雙避

式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突。其中，雙避式?jīng)_突指同時(shí)遇到兩個(gè)力

圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一時(shí)所產(chǎn)生的沖突。題干關(guān)鍵詞“既不想,，”又

不想.”“屬于雙避式?jīng)_突。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：雙趨式?jīng)_突指同時(shí)存在兩種能滿足需要的目標(biāo)，且具有同等的吸引

力，但只能選其一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：趨避式?jīng)_突指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，

同時(shí)又不得不回避所引起的沖突。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：多重趨避式?jīng)_突。即對(duì)含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選

擇時(shí)所產(chǎn)生的沖突。與題干不符，排除。

故正確答案為Do

11.【答案】D

【解析】本題考查歸因理論。歸因是人們對(duì)自己或他人活動(dòng)及其結(jié)果的原因

所作的解釋和評(píng)價(jià)。心理學(xué)家韋納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因

分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因與外部歸因；穩(wěn)定性歸因與非穩(wěn)定性歸因；可控制歸因

與不可控制歸因。他又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，

即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。

題干中的小妮把考試不理想歸因于自己不夠努力，屬于歸因于努力程度，即內(nèi)

部、不穩(wěn)定、可控。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：不屬于歸因六因素中的任何一個(gè)。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控是歸因于身心狀況的表現(xiàn)。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：外部、穩(wěn)定、不可控是歸囚于工作難度的表現(xiàn)。與題干不符，排除。

故正確答案為Do

12.【答案】A

【解析】本題考查知識(shí)學(xué)習(xí)的類型。根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，

可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列組合學(xué)習(xí)。其中，下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)

習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有

的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題

的意義。題干關(guān)鍵詞“歸為”，說明學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大概念的哺乳動(dòng)物，再學(xué)習(xí)

小概念的海豚和鴨嘴獸，屬于下位學(xué)習(xí)。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。與題干不

符，排除。

C項(xiàng)：并列組合學(xué)習(xí)又稱并列結(jié)合學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生的新概念或新命題與認(rèn)知結(jié)

構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組

合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是并列組合學(xué)習(xí)。與題干不符，

排除。

D項(xiàng)：上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或

較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意

義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。與題干

不符,排除。

故正確答案為Ao

13.【答案】B

【解析】本題考查的是課程類型的相關(guān)內(nèi)容。綜合課程的特點(diǎn)是學(xué)科整合，

它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系，其課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過相關(guān)

學(xué)科的整合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展并把握和解決問題的全面的視野與方法。

如：自然課（生物、化學(xué)、物理、天文）；社會(huì)課（歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、政治）。

B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：分科課程的特點(diǎn)是單科形式，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對(duì)獨(dú)立性，

強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性，其課程的主導(dǎo)價(jià)值是使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和

條理清晰的文化知識(shí)。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：選修課程是指滿足學(xué)生的興趣、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，學(xué)

生可以在一定范圍內(nèi)有選擇地學(xué)習(xí)的課程。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：必修課程主要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生共性，為保證所有學(xué)生的基本學(xué)力而

開設(shè)的，所有學(xué)生必須修習(xí)的課程。與題干不符，排除。

故正確答案為Bo

14.【答案】D

【解析】本題考查對(duì)直觀教學(xué)手段的認(rèn)識(shí)。直觀教學(xué)的基本形式有三種：

實(shí)物直觀、模像直觀和言語直觀。言語直觀指在生動(dòng)形象的言語作用下喚起學(xué)

生頭腦中的表象，以提供感性材料的直觀方式。言語直觀不受時(shí)間、空間和設(shè)

備的限制，感性材料來源更豐富，是最便利、經(jīng)濟(jì)的教學(xué)手段。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：實(shí)物直觀指在感知實(shí)際事物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀教學(xué)方式。

例如，觀察標(biāo)本、演示實(shí)驗(yàn)等。

B項(xiàng)：模像直觀指觀察與教材相關(guān)的模型與圖像（如圖片、圖表、幻燈、

電影、錄像、電視等），形成感知表象。

C項(xiàng)：屬于干擾選項(xiàng)，排除。

故正確答案為Do

15.【答案】A

【解析】本題考查課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式

編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開。它規(guī)定了

學(xué)科的前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄。其核心部分是課程目標(biāo)。

因此，課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。它規(guī)定了某一教

育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實(shí)現(xiàn)的

程度，它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：課程方案也稱課程計(jì)劃，是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)和教

育工作的指導(dǎo)性文件。具體規(guī)定學(xué)校應(yīng)設(shè)置的課程，各門課程開設(shè)的先后順

序，課時(shí)分配和學(xué)年的編制等，并對(duì)課內(nèi)的教學(xué)和課外活動(dòng)等方面作出全面安

排。與題干不符，排除。

故正確答案為Ao

16.【答案】B

【解析】本題考查班主任個(gè)別教育工作。中等生又叫“一般學(xué)生”或“中間

生”，是指那些在班級(jí)中各方面都表現(xiàn)平平的學(xué)生。分為三類：第一類是思想基

礎(chǔ)較好、想干而又干不好的學(xué)生；第二類是甘居中游的學(xué)生；第三類是學(xué)習(xí)成

績(jī)不穩(wěn)定的學(xué)生。題干中的小雄屬于中等生，小雄最大的弱點(diǎn)就是性格內(nèi)向，

沒有自信心，對(duì)于小雄的教育，要積極鼓勵(lì)他，才能增強(qiáng)他的自信心，才能使

他不斷進(jìn)步和提高。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：對(duì)于優(yōu)等生的個(gè)別教育可以采取嚴(yán)格要求，防止驕傲自滿，而對(duì)于小

雄這類中等生，首要的應(yīng)該是增強(qiáng)自信心，切莫要求太嚴(yán)格，使他們失去自信。

與題干不符，排除。

C項(xiàng)：對(duì)于小雄這類中等生，如果只是嚴(yán)厲批評(píng)，往往會(huì)適得其反，是指

對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己失去自信心，做法不可取。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：對(duì)于優(yōu)等生可以讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)班級(jí)，但是不能讓中

等生去帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)，做法不可取，效果不大。與題干不符，排除。

故正確答案為Bo

17.【答案】C

【解析】本題考查課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是指在課堂教學(xué)之外，由學(xué)校組織

和指導(dǎo)的，用以補(bǔ)充課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育方針要求的一種教育活動(dòng)，是根據(jù)受

教育者的需要和自己的努力以及教育教學(xué)的需要，在教育者的直接或間接指導(dǎo)

下，來實(shí)現(xiàn)教育目的的一種活動(dòng)。選修課是課堂教學(xué)之內(nèi)的活動(dòng)，不屬于課外

活動(dòng)。因此，C項(xiàng)表述錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。

A項(xiàng)：課外閱讀活動(dòng)是指在課堂教學(xué)范圍之外，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好

或某一方面的需要進(jìn)行的一種自覺的讀書活動(dòng)，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，

培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和思維能力。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：科技活動(dòng)是以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解科技知識(shí)為目的的課外活動(dòng)。如舉辦

科技講座，參觀游覽，成立無線電小組、航模小組、園藝小組等，開展小發(fā)明、

小創(chuàng)造、小制作、小實(shí)驗(yàn)、小論文等“五小”活動(dòng)，在學(xué)生中形成愛科學(xué)、學(xué)科

學(xué)、用科學(xué)的良好風(fēng)氣。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：學(xué)科活動(dòng)是以學(xué)用和研討某一學(xué)科的知識(shí)或培養(yǎng)某一方面的能力為

主要目的的活動(dòng)。可以分學(xué)科組成不同的小組，也可以依據(jù)某一專題成立小

組。這類活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的主體部分。與題干不符，排除。

本題為選非題，故正確答案為Co

18.【答案】B

【解析】本題考查對(duì)教學(xué)方法的理解。教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采用

的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、

獲得身心發(fā)展的方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯

論，從而獲取知識(shí)的一種方法。題干中，胡老師提出兩個(gè)問題，讓學(xué)生各抒己

見，體現(xiàn)了討論法。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法。其主

要有講述、講解、講讀、講演四種方式。與題干不符，排除,

C項(xiàng)：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要

求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識(shí)或鞏固舊知識(shí)的方法。談

話法可分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。運(yùn)用談話法，學(xué)生必須有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，

這是談話法的前提。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)所提出的課題和所提供的材料進(jìn)

行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理的教學(xué)方法。它是美國教育家布魯

納所倡導(dǎo)的。與題干不符，排除。

故正確答案為Bo

19.【答案】C

【解析】本題考查道爾頓制的相關(guān)內(nèi)容。道爾頓制是美國教育家柏克赫斯特

于1920年提出的，指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定

自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，

學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。它們的優(yōu)

點(diǎn)在于，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能，但

不利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握，且充教學(xué)設(shè)施和條件要求較高。C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：班級(jí)授課制又稱課堂教學(xué)，是一種集體教學(xué)形式，是把一定數(shù)量的

學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師

有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體授課的一種教學(xué)組織形式。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：設(shè)計(jì)教學(xué)法是美國教育家克伯屈于1918年創(chuàng)立的一種教學(xué)組織形

式，主張廢除班級(jí)授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由

學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)任的單元活動(dòng)中獲得有

關(guān)的知識(shí)和能力。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生、

學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效

果。與題干不符，排除。

故正確答案為Co

20.【答案】B

【解析】本題考查的是充新課改教學(xué)理念的理解。教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”

轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”是指教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程；指導(dǎo)學(xué)生了解

學(xué)科特征，掌握學(xué)科研究方法；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。題干中，“教學(xué)的目

的是為了不教?！敝傅氖瞧渲攸c(diǎn)就是要通過學(xué)生知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，

形成正確的價(jià)值觀。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：教學(xué)從“學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)向“教育者為中心”是錯(cuò)誤表述。正確表述

為：教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”，是指教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與教

學(xué)；創(chuàng)設(shè)智力操作活動(dòng)；教給學(xué)生思維的方法并加強(qiáng)訓(xùn)練。與題干不符，排

除。

C項(xiàng)：教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”是指教師應(yīng)做到

教學(xué)相長(zhǎng)，提倡重結(jié)論的同時(shí)更重過程的意義。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”，其中關(guān)注人的教學(xué)理念的表現(xiàn)：關(guān)

注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格

養(yǎng)成。與題干不符，排除。

故正確答案為Bo

二、簡(jiǎn)答題（共3道題，每題10分）

21.【參考答案】

（1）課程計(jì)劃。是國家教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)的指導(dǎo)性文

件。

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)。是課程計(jì)劃的分科展開。

（3）教材。是教師與學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。

22.【參考答案】（小豬動(dòng)手毒死農(nóng)民）

①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

③讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

23.【參考答案】

（1）精選教材

（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容

（3）合理安排教學(xué)程序

（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性

三、材料分析題（共2道題，每題20分）

24.【參考答案】

（1）這位教師在課堂上的表現(xiàn)是值得學(xué)習(xí)的。

首先，這位教師運(yùn)用和發(fā)揮教育機(jī)智。教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特

別是意外的情況迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育

措施解決問題的能力。材料中，老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞尾巴的問題進(jìn)行思考，既發(fā)揮

了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又保證了教學(xué)的順利進(jìn)行，體現(xiàn)了老師的教育機(jī)智。

其次，這位老師體現(xiàn)了新課程改革的教師觀，對(duì)待教學(xué)上要幫助引導(dǎo)學(xué)生。

材料中，針對(duì)尾巴的問題，教師沒有直接給出學(xué)生正確的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生針

對(duì)這一問題進(jìn)行深入的思考和探究。

第三，這位老師體現(xiàn)了啟發(fā)性的教學(xué)原則。啟發(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)中教

師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，

積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能

力。材料中，在學(xué)生提出問題的時(shí)候，教師沒有直接給出答案，而是進(jìn)一步提出

問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的研究和思考。

（2）教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要是由勞動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)決定的。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造

性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，因材施教。為了使每個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展，教師必須靈活地針對(duì)他

們的特點(diǎn)，提出不同的要求，采用不同的教育教學(xué)方法，做到“一把鑰匙開一把

鎖”。

第二，不斷更新教學(xué)方法。為了提高教學(xué)效果，教師還要嘗試新的教學(xué)方

法，即進(jìn)行教學(xué)方法的變換或改革。即使是同樣的教學(xué)內(nèi)容，也要結(jié)合實(shí)際情

況的變化以及教師自身認(rèn)識(shí)的提高，在教學(xué)方法上不斷調(diào)整、改進(jìn)、創(chuàng)新。

第三，需要“教育機(jī)智”。教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的

情況迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決

問題的能力。

25.【答案】

（1）結(jié)合材料，兩個(gè)人態(tài)度的差異歸因于小新趨向于內(nèi)部歸因，穩(wěn)定歸因

和可控歸因，小蘭趨向于外部歸因，非穩(wěn)定歸因和不可控歸因。

首先，努力屬于內(nèi)部歸因、可控歸因，小新認(rèn)為自己考試的時(shí)候?qū)懖怀鰜?/p>

是因?yàn)樽约旱呐Σ粔颍瑳]有完全理解知識(shí)點(diǎn)，需要繼續(xù)努力，說明小新把自

己的成績(jī)歸因?yàn)榕?，也就是?nèi)部、可控的因素。

其次，運(yùn)氣屬于外部歸因，非穩(wěn)定歸因和不可控歸因。小蘭認(rèn)為自己的運(yùn)氣

好，才可以在考試中取得好成績(jī)說明小明是把自己取得成功的原因歸因到運(yùn)氣

上，這個(gè)因素是外部歸因，非穩(wěn)定歸因和不可控歸因。

綜上所述，兩個(gè)人態(tài)度差異的原因是歸因不同導(dǎo)致的。

（2）結(jié)合材料，老師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)。

老師應(yīng)該教小新，要去適當(dāng)?shù)男菹?，過度的學(xué)習(xí)本身沒錯(cuò)，但是150%的學(xué)習(xí)

為最佳，希望小新可以把握這樣的度。同時(shí)告訴小新成績(jī)的好壞不僅僅是通過

自身的努力，還有其他的外部因素的作用。

老師應(yīng)該教小蘭要努力的去學(xué)習(xí)，運(yùn)氣是一時(shí)的，不可靠的因素，具有不穩(wěn)

定性。只有努力是自己可以控制的，所以還是要去努力學(xué)習(xí)C

綜上所述，老師應(yīng)該針定小新和小蘭的不同進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

26.【參考答案】

（1）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)字；會(huì)寫“你、們”等6個(gè)字。過

程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中語言文字的

表達(dá)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：有主動(dòng)積累詞語的意識(shí)，逐漸養(yǎng)成積累的習(xí)慣；

感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)喜歡春雨的思想感情。

（2）教學(xué)重點(diǎn)：能認(rèn)會(huì)寫生字詞，有感情地朗讀課文c

教學(xué)難點(diǎn)：從朗讀中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

（3）春天到了，校園里各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹也發(fā)

芽了，多美啊!咦?下雨了！

聽一（利用多媒體課件展示春雨，并配上相應(yīng)的聲音）同學(xué)們，想象一

下，春雨像什么呢?你們能和老師說一說嗎？（學(xué)生回答）同學(xué)們說得真好，老師

都沒有想到這些呢。那么，接下來讓我們看一看小燕子、小麻雀和小黃鶯是怎么

說的吧！

【設(shè)計(jì)意圖】通過美妙的音樂，優(yōu)美的畫面，把學(xué)生帶入蒙蒙春雨中，讓學(xué)

生親身感受春雨的美。接下來讓學(xué)生說一說春雨像什么，既鍛煉了學(xué)生的想象

能力、思維能力，又提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接

下來的課文教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

27.【參考答案】

（1）數(shù)據(jù)分析觀念包括：了解在現(xiàn)實(shí)生活中有許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，

收集數(shù)據(jù)，通過分析作出判斷，體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的信息；了解對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可

以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法。其作為：可以讓學(xué)

生通過數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)隨機(jī)性，一方面對(duì)于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不

同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律C

(2)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：知道平均數(shù)的含義，理解并掌握簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法

及其意義的應(yīng)用。

過程與方法目標(biāo)：通過龍生活實(shí)例的觀察、驗(yàn)證、推理、交流等活動(dòng)探究

平均數(shù)的含義及其求法，從而提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的作用，感受數(shù)學(xué)與生活

的密切聯(lián)系，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

(3)教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

教師活動(dòng)：教師創(chuàng)設(shè)男女生進(jìn)行踢健子比賽的生活情境，男生五人，女生

四人，成績(jī)分別

為19,15,16,20,15和18,20,19,19。教師提出問題：男生隊(duì)和女

生隊(duì)哪個(gè)隊(duì)的成績(jī)好呢？組織學(xué)生進(jìn)行討論。

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)教師的問題進(jìn)行討論引出課題《平均數(shù)》O

【設(shè)計(jì)意圖】通過生活中的情境引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

積極性。

二、新課講授

1.平均數(shù)的含義及計(jì)算方法

教師活動(dòng)：教師出示班級(jí)四名同學(xué)課前收集到的礦泉水瓶的PPT,教師提出

問題：該組平均每人收集到多少個(gè)礦泉水瓶呢？組織學(xué)生獨(dú)立思考并全班討論。

學(xué)生活動(dòng)：通過思考和討論可以得出能通過兩種方法解決這個(gè)問題。

方法一：移多補(bǔ)少，利用小棒把每個(gè)人的礦泉水瓶的數(shù)量表示出來，然后

將多的分給少的，使得大家一樣多。

方法二：根據(jù)平均分的知混，就是把所有的礦泉水瓶平均分給4個(gè)人，因此可

以先求總數(shù)再用除法進(jìn)行計(jì)算，列式為：(14+12+11+15)4=524=13(個(gè))

2.平均數(shù)的應(yīng)用

教師活動(dòng)：在學(xué)生掌握了平均數(shù)的概念以及平均數(shù)的計(jì)算方法后利用PPT

展示導(dǎo)入中的問題，提出：現(xiàn)在這個(gè)問題大家會(huì)解決了嗎？組織學(xué)生先獨(dú)立思

考再前后4人小組討論，討論結(jié)束后請(qǐng)代表匯報(bào)，教師予以點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生活動(dòng)：小組討論結(jié)束后學(xué)生闡述不同見解：比較各隊(duì)總數(shù)、比較各隊(duì)最

高分及比較各隊(duì)平均數(shù)，最終討論發(fā)現(xiàn)比較平均數(shù)最公平并進(jìn)行計(jì)算，師生再一

次共同總結(jié)：求平均數(shù)的方法就是把每一個(gè)數(shù)相加求和，再用總和除以數(shù)的個(gè)

數(shù)，在人數(shù)不等的情況下，可通過求平均數(shù)來代表每隊(duì)的成績(jī)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過觀察、討論、歸納等活動(dòng)，積累操作和思考的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，

發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，滲透移多補(bǔ)少的數(shù)學(xué)方法。

三、鞏固練習(xí)

利用大屏幕展示關(guān)于平均數(shù)的練習(xí)題，請(qǐng)同學(xué)們積極主動(dòng)地到黑板上進(jìn)行

板演。板演結(jié)束后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過不同層次的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。

四、課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)收獲：今天的課馬上就要結(jié)束啦，哪位同學(xué)談?wù)劷裉?/p>

的收獲呢？學(xué)生歸納總結(jié)：知道了平均數(shù)的計(jì)算方法，還理解了平均數(shù)在具體

生活情境中的含義。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣的環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系又鍛煉了學(xué)生歸納概括

的能力。

五、布置作業(yè)

讓學(xué)生完成課后做一做的內(nèi)容，并讓學(xué)生舉一個(gè)生活中需要用平均數(shù)解決

的問題。

六、板書設(shè)計(jì)

平均數(shù)

(14+12+11+15)4=524=13(個(gè))

平均數(shù)的含義：把總數(shù)平均分成n份，每份的個(gè)數(shù)。

計(jì)算方法：把每一個(gè)數(shù)相加求和，再用總和除以數(shù)的個(gè)數(shù)。

28.【參考答案】

(1)一、歌詞內(nèi)容淺顯，思想單純

二、篇幅短，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單

三、語言活潑，節(jié)奏明快

(2)知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠認(rèn)讀單詞和短語，能夠?qū)⒅饕湫瓦M(jìn)行熟

練運(yùn)用。

過程與方法目標(biāo)：通過課堂活動(dòng)，學(xué)生能夠提高聽說讀寫綜合語言能力，

并能就熟悉的話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣，有學(xué)好英語的信

心。TeachingAims

KnowledgeAims:Studentscangraspthenewwords&phrasesandmaster

thekeysentencepattern:Ieatapples,Ieatpears,yummy.

AbilityAims:Studentsimproveintegratedlanguageskillsthrough

classactivities,andcommunicatearoundfamiliartopics.

EmotionalAims:Buildconfidenceoflearninglanguageandarouse

learninginterests.

(3)一、導(dǎo)入(lead-in)

圖片導(dǎo)入

通過大屏幕呈現(xiàn)有關(guān)水果的圖片，由學(xué)生觀看圖片并說出他們認(rèn)識(shí)的水果。

T:Lookatthescreen,whatcanyouseeinthepicture?

T:Whatcolorisanapple?

【設(shè)計(jì)意圖】通過以上的方式，進(jìn)行了新舊知識(shí)的連接，并營造良好的語

言氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口運(yùn)用語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、新授(Presentation)

1.教學(xué)新單詞

(1)教師通過點(diǎn)擊課件或者教學(xué)卡片、肢體語言等方式，向?qū)W生介紹生

詞，并請(qǐng)同學(xué)一起進(jìn)行拼寫和認(rèn)讀，培養(yǎng)認(rèn)讀能力，糾正語音語調(diào)，如：

T:Look!Thisisanorange.Now,followme,please:Morange,o-

r-a-n-g-e,orange,Ieatoranges.M

教師用同樣的方法引出詞語：pear,banana,apple,grape.

(2)教師用“大小聲”的游戲帶領(lǐng)學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯

2.教學(xué)重點(diǎn)句型

(1)教師向?qū)W生展示圖片中的人物，并請(qǐng)學(xué)生描述圖片。

(2)播放錄音，全體學(xué)生聽錄音完成動(dòng)作(或練習(xí)).

(3)學(xué)生進(jìn)行跟讀，教師借助板書或者多媒體講重點(diǎn)句型進(jìn)行呈現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過以上由淺入深的教學(xué)過程，將新授知識(shí)進(jìn)行了有效構(gòu)建，充

分進(jìn)行了聽說讀寫各項(xiàng)技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，活動(dòng)形式豐富有趣。

Stepl.lead-in

1.Showingpictures.Teachershowsapictureofahouse,

encouragestudentstotellwhatfruitstheycansee.

T:Lookatthescreen,whatcanyouseeinthepicture?

T:Whatcolorisanapple?

[Purpose]Linkthepreviousknowledgewithnewcontentsand

buildanEnglishenvironmenttoencouragestudentstoopentheir

mouth,thusthelearninginterest,willbetotallyaroused.

Step2.Presentation

1.Newwordsteaching

(1)WiththehelpofPPT,cards,bodylanguageetc.,introduce

thenewwordsandguidestudentstoreadandspellthem.Tocorrect

thepronunciation,doitasfollows:

T:Look!Thisisanorange.Now,followme,please:Horange,

o-r-a-n-g-e,orange,Ieatoranges."

Inthesameway,teachtherestofthewords:pear,banana,apple,

grape.

(2)DrillthenewwordsusingMhigh&lowvoice"game.

2.Keysentenceteaching

(1)Showingthepicturesinthebook,letstudentsdescribethe

pictures.

(2)Playtheradiotape,studentsdoactions(exercise)

accordingtowhattheyhear.

（3）Studentsrepeatafterthetape,teacherputsthekey

sentencesonthePPTorblackboard.

[Purpose]Throughvariousactivities,thenewknowledgeis

effectivelyintroduced,Thebasicteachingprinciplesarefirmly

followedandstudentsareconsideredtherealcenteroflearning.

29.【參考答案】

1.歌曲特點(diǎn)：

這是一首中國童謠，歌曲采用了C大調(diào)、2/4拍號(hào)，這是一首獨(dú)唱歌曲。

音樂情緒活潑歡快，表達(dá)了美好的童真童趣。從節(jié)奏上看，歌曲多使用四分音

符、八分音符，并結(jié)合附點(diǎn)節(jié)奏，音樂形象較為鮮明、跳躍，充滿活力；從旋律

上看，歌曲出現(xiàn)了多次三度上下行的旋律進(jìn)行，旋律起伏適中，同時(shí)富于變化。

2.教學(xué)目標(biāo)：

（1）情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生感受中國童謠的美，體會(huì)美好的童真童趣，弘

揚(yáng)民族音樂。

（2）過程與方法：通過視聽結(jié)合法和創(chuàng)設(shè)情境法，能夠進(jìn)一步提升音樂表

現(xiàn)能力。

（3）知識(shí)與技能：理解頓音節(jié)奏的演唱，能夠完整演唱歌曲。

3.“頓音節(jié)奏”教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生用la哼唱歌曲旋律，請(qǐng)同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)問題，并逐一

解決。學(xué)生自由回答，引出頓音的節(jié)奏問題。

（2）針對(duì)該問題，設(shè)置出如下練習(xí)并予以解決。

①教師為同學(xué)們編寫一條4小節(jié)、有針對(duì)性的節(jié)奏練習(xí)，解決前八后十六節(jié)

奏難點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們集體學(xué)唱該條節(jié)奏練習(xí)，具體如下：

▼▼▼▼

2/4XXX|XXX|XXXX|XX||

②教師帶領(lǐng)學(xué)生歌唱音樂作品，在合作演唱中再次感受頓音記號(hào)的演唱。

③教師為同學(xué)們分發(fā)打擊樂器，請(qǐng)同學(xué)們通過敲擊樂器進(jìn)行節(jié)奏模仿，鞏固

節(jié)奏意識(shí)，隨后教師予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

（3）再次回到歌曲，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的節(jié)奏知識(shí)、結(jié)合歌曲音頻自主練

習(xí)旋律，教師巡視并糾錯(cuò)。

設(shè)計(jì)意圖：之所以這樣設(shè)計(jì)，具原因在于《義務(wù)教育階段音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》

中明確提出了教學(xué)重應(yīng)當(dāng)遵循“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力”以及“強(qiáng)調(diào)

音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”的基本理念，以上環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生充分參與課堂教

學(xué)，寓教于樂、循序漸進(jìn)地解決頓音的節(jié)奏問題。

30.【參考答窠】

(1)教學(xué)重點(diǎn)：變向換手時(shí)手推送籃球