素養(yǎng)立意下小學英語命題的思考與探索

素養(yǎng)立意下小學英語命題的思考與探索

小學英語試題測試作為終結性評價的其中一種形式，主要檢測學生通過英語

學科的學習所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展水平。素養(yǎng)立意的命題是教、學、評

一體化的必然要求，是核心素養(yǎng)真正在學習中落地的一個末端的評價。下面我將

從語言能力發(fā)展、文化意識培育、思維品質提升、學習能力提高四方面談一談小

學英語命題的策略。

一、基于語言能力發(fā)展的命題策略

1.巧用語篇，考查學生提取信息的能力

語篇是話題內容的載體，命題的時候，我們可以合理運用學生熟悉的話題，

通過合適的語篇呈現出來，引導學生對話題內容進行識別、提取、概括、分析、

批判與評價。

案例1:

六、聽短文，判斷內容與所聽題意是否相符，相符的打，不相符的打

“X”。

()1.Fangfangistwentyyearsold.

()2.HerbirthdayisonOctober1th.

()3.Hermotheriscookingnoodlesandhersisteris

makingabirthdaycard.

()4.Herfatheristakingpicture.

()5.Fangfangwillplaygameswithherfriends.

這道題屬于二級水平聽力測試題。這是本題的聽力語篇Hello!Mynameis

Fangfang.TodayisOctober1st.It'sourNationalDay,andit'smy

twelfthbirthdaytoo.Look!Mymotheriscookingeggnoodlesand

deliciousfoodforme.Mysisterismakingabirthdaycakeforme.My

fatherisdrawingapictureforme.Myfriendswillcomeat5:00p.m.

Wewillplaygamestogether.

語篇以Fangfang的生日為主題，把1、2、3、4、5單元與主題相關的“意

義點”聯合起來，讓學生在聽力過程中不斷地對自己的理解進行檢查、分析和審

視，全面考查了學生的語言理解和提取信息的能力。

2.創(chuàng)設情境，測評學生運用語言的能力

情境認知與學習理論認為，所有的學習都應該是情境化的，知識不能脫離它

所依賴的情境而被學生獲得。命題時，我們可以利用圖片、表格、語篇創(chuàng)設有意

義和有趣味的情境，考查學生在熟悉的生活情境中進行運用語言的能力。

案例2：

十一、Amy和媽媽在商場購物，請根據圖片提示完成句子。（10

分）

Amyandhermotherareshoppinginthe

mall.

1.Theis。乂pensivebuttheskorts

are.They'reonly20dollars.（看圖填空）

2.Wka,stheweatherliketodays（看圖回答）

1.HowMuckisthedress?（看圖回答）

1.Istheshoesshop。八thefirstfloor?（看圖回答）

1.these,do,（ike,koW/gou,skorts（?）（連詞成句）

十二、Linda長高了很多，很多裙子都不合適了?，F在她跟媽媽

在商店買裙子，我們一起把對話補充完成，把字母編號填在橫線上。

（5分）

Lindaisgoingtobuyanewdress

1.youso

Saleswoman:Welcome.

muc/i.

（1）_________1.Yes,itisjust

right.

Linda:Yes,CanItrythisdress

1.CM1helpyou?

on?

2.OfCOUKSC.Here

youaire.

Saleswoman:（2）_______________

2.HowMuckisit?

Mother:IsitOK,Linda?

Linda:(3)______________

Mother:(4)__________________

Saleswoman:It's180yuan.

Mother:OK.We'11takeit.

Here'sthemoney.

Saleswoman:(5)___________

這兩道題中我們創(chuàng)設了一個購物的情境，所設計的情境、任務、內容貼近學

生生活，讓學生在熟悉的生活情境中進行語言知識的運用，既綜合考查學生的語

言能力和思維能力，又體現了交際的真實性。

二、基于文化意識培育的命題策略

1.創(chuàng)編文本，樹立學生的文化自信

小學階段正是學生價值觀形成的關鍵時期，所在我們要努力幫助學生將文化

知識內化為具有正確價值取向的認知、行為和品格；積極發(fā)展跨文化溝通的策略

和能力，增強國家認同感，向世界講好中國故事，樹立學生的文化自信。

案例3：

十二、閱讀理解，判斷句子對錯。正確的打“?”，錯誤的打“X”。

I'mFrank.I,mastudentinaprimaryschool.Ihaveabig

family.TomorrowisDragonBoatFestival.We'regoingtogettogether

andhaveabigdinner.MymotherisgoingtomakeZongzi.Myfather

willcookChinesefood.Mygrandpaisgoingtotellusastoryabout

Chang'e.Myauntandunclearegoingtoreadapoem.I'mgoingto

singasong.Wewillhaveagoodtime!

)1.TomorrowisMayDay.

()2.Myfamilyaregoingtogettogetherandhaveabigdinner.

()3.MymotherisgoingtocookChinesefood.

()4.Myauntandunclearegoingtosinganddance.

()5.Wearegoingtohaveagoodtime.

這道題屬于二級水平閱讀測試題，該題需要學生認真閱讀文章，再根據文章

內容來判斷正誤。這題目一方面可以培養(yǎng)學生的閱讀策略，另一方面可以喚醒學

生的相關文化經驗，了解和中秋節(jié)相關的主題知識，充實學生的文化知識儲備。

2.深挖教材，增強學生的跨文化意識

跨文化意識是文化意識的核心，跨文化意識的基礎是文化理解。因此，在命

題的時候我們要深挖教材中的文化內容，設計一些有利于學生文化意識培養(yǎng)的文

本內容。

案例4：

九、選擇正確的選項將字母編號寫在題前括號里。

()1.WeeatonMid-AutumnFestival.

A.turkeyB.

jiaoziC.mooncakes

()8.InChina,peopleusetoeat.IntheUK,people

usetoeat.

A.chopsticks/knifeandforkB.chopsticks/spoonC.

chopsticks/aknifeandfork

中西方文化存在一定的差異，而兩道題就是在挖掘教材內存文化因素的同

時，加深學生對中西方文化差異的理解。

三、基于思維品質提升的命題策略

1.巧設問題，增加思維含量

適當的思維梯度和信息差可以提高語言運用活動的思維含量，因此，在設計

試題時可以考慮命制具有一定思維含量的題目。

案例5：

八、選出正確答案，將字母編號寫在題前括號里。

()1.Wahtissevenandfive?

A.fifteenB.twelveC.twenty

()2.Youcan'tsleephere,butyoucancookhere,thisisthe

A.bedroomB.livingroomC.kitchen

上面兩道單選題，第一小題是三年級下冊的內容，需要學生計算7+5才能得

到答案，還要能夠區(qū)分twelve和twenty.第二小題是四年級上冊的內容，需要學

生在理解句意的基礎上，結合自己的已有知識和經驗，判斷句子描述的是什么地

方。跟以往的用單詞補全句子相比，這道題的思維含量要高很多。

2.適度開放，提升思維品質

非連續(xù)性文本，以圖片、圖表等形式呈現較多，它的特點是直觀、簡明、概

括性強，如果能設置適度開放的題型，會給學生耳目一新的感覺，學生在做題的

過程中，邏輯思維能力也得到了發(fā)展。

案例6：

十二、根據海報信息完成任務,.*cic<wtoRonninCinoan

,將正確答案的字母編號寫在題前括號里

<AA)：YM

()1.-WhatareLilyandLucygoingtodo?-They'regoingto.

A.takeatripB.seeafilmC.visitgrandparents

()2.-What'sthenameofthefilm?-

A.TheSpaceTravelB.RovingMarksC.RenminCinema

()3.0nTuesday,thestudents,ticketis.

A.halfpriceB.moreexpensiveC.expensiveROVING

任務：:根據海報信息補充完整下面問題。MARS

“大M

4.Theycangotocinematoseethefilm.

S.YouaregoingtoseethefilmwithyourfatheronTuesday,youneedyuan.

這是一道屬于二級水平閱讀測試題。是非連續(xù)性文本，著重考查學生“看”

的能力，學生要通過看圖、讀圖，獲取圖片中所包含的信息，在這幅電影海報當

中我們可以看到有很多的信息，有電影的名稱，有電影院的名稱，有時間，同時

還有票價。第1,2,4題都是直接提取信息，對于六年級的孩子來說比較容易。

但是我們來看，第3題和第5題就需要我們的學生動腦筋了。周二學生的票價是

30元，而成人的票價是60元。那么第3題我們考察的孩子對課文中halfprice

的理解，又考察了孩子是否有認真讀取這個信息了，第5題則是要學生計算與爸

爸一起去看電影需要多少錢，這就很好地考查了深度理解并靈活運用所讀文本的

能力，又間接考查了學生的觀察力、分析力等思維品質。

四、基于學習能力提高的命題策略

1.基于文本，滲透學習策略

掌握和使用學習策略是發(fā)展英語學習能力的核心。我們在編制試題時就要考

慮如何在題目文本上進行學習策略的滲透，幫助學生形成和運用相關學習策略的

習慣。

案例7：

十二、請認真閱讀Cathy的朋友圈，完成以下兩項任務。

Hello!I'mCathy.ThisisthefirstdayoftheFoodSummer

Camp.I'msohappyhere.Thisismythreemealsaday.Ihavea

sandwichandahamburgerforbreakfast.They'redelicious,they're

myfavourite.Forlunch,Ieatsomericeandvegetables.Ieat

vegetableseveryday,because（因為）they'rehealthy.AndIhave

somesaladandicecreamforsupper.Theicecreamissosweet,we

can'teattoomuch.

任務一：根據文中信息完成下面思維導圖。

任務二：根據文中信息，判斷句子的正(J)誤(X)。

()1.Weshouldeatvegetableseveryday,becausethey're

healthy.

()2.Wecan'teattoomuchsweetfood.

這道題屬于二級水平閱讀題，要求學生通過閱讀以“飲食”為主題的語篇材

料，讓學生根據上下文的意思，推測語篇中生詞supper的含義，并借助思維導

圖梳理人物、時間、事件等基本信息，培養(yǎng)學生的閱讀能力和提取信息的能力。

猜測詞義是常用的詞匯學習策略之一。而搭配、分類等又是新課標要求學生學會

使用的認知策略之一。任務二中的兩個問題是需要學生提煉和概括本語篇的主題

意義，推測出背后隱藏的我們要向學生傳遞的注意均衡飲食，不能吃太多甜食的

一個信息。

1.凸顯策略，考查學習能力

我們除了在題目文本上滲透學習策略，還可以活用相關策略，培養(yǎng)學生通過

解題學會解決問題的能力。

案例8:

十二、閱讀學校課后俱樂部的海報，并完成任務。

NoticeBoard

ArtClubBavkHbaUClub

Tbeienabasketballcla。onDoyoubicecanDOQ#Theren

Mondayat5pmlfyoulikepUywifanartcbmooTuesdayac5pm

pk^e)otouV

NfrLiwiUbeourtmcberPkxc刈nmr

7Jobs:5S548S8

CallAmy:5214789

KungFuClub

Uliatnyouihobby午DoyouhkeDoyouwantiocook"Joinus!Linda

do<nfKuxtfFu*7JoinourKnnfFutaOnaboutbreadAd*make%uhdJun

Club，Seeyouondiephygraiodcooksnee?odnoodlesHmerfe^ery

cmWedoewteyM5pm.Thiundayaf^eroocmM5pm.

mike"Alaraba

任務一：根據海報內容選擇最佳答案，