部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)6將相和教研教案

部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)6將相和教研教案

知識(shí)與能力

1.會(huì)認(rèn)“璧、臣、藺”等16個(gè)生字，會(huì)寫“召、臣、

議”等12個(gè)生字，能正確理解由生字組成的詞語(yǔ)，培

養(yǎng)自主識(shí)字的能力。

2.能用較快的速度默讀課文，理清脈絡(luò)，把握文章主

要內(nèi)容。

3.理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的

個(gè)性特點(diǎn)，從人物的優(yōu)秀品質(zhì)中受到啟示和教育。

4.練習(xí)復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè)，并自由組合進(jìn)行排練,

在班上演一演。

突破重難點(diǎn)

重點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)“璧、臣、藺”等16個(gè)生字，會(huì)寫“召、臣、

議”等12個(gè)生字，能正確理解由生字組成的詞語(yǔ)，培

養(yǎng)自主識(shí)字的能力。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清脈絡(luò)，把

握文章主要內(nèi)容。

突破方法

教師通過(guò)范讀指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,揣摩相關(guān)詞語(yǔ);

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多媒體課件想象課文描寫的情景，通過(guò)

快速默讀、分析、討論、交流，體會(huì)課文中人物的品

質(zhì)。

難點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，弄清事情的前因后果，體會(huì)人物的

個(gè)性特點(diǎn)，從人物的優(yōu)秀品質(zhì)中受到啟示和教育。

2.練習(xí)復(fù)述故事，并進(jìn)行排練，在班上演一演。

突破方法

2

1.通過(guò)抓關(guān)鍵詞句、想象畫面、觀看視頻直觀體驗(yàn)等

方式引導(dǎo)學(xué)生多角度地進(jìn)行體驗(yàn)性朗讀，在閱讀中為

學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，充分挖掘?qū)W生的情感因素，升華他們

的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中

2.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文、弄清每個(gè)故事的前因后

果的基礎(chǔ)上，分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

教法與學(xué)法推薦

教法

在教學(xué)中,教師可以采用自主學(xué)習(xí)法，以學(xué)生為主體，

讓他們用較快的速度自讀、自悟、討論、交流等形式

來(lái)理解課文內(nèi)容，并結(jié)合多媒體課件啟發(fā)學(xué)生想象，

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，弄清事情的前因后

果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生首先可以借助漢語(yǔ)拼音

練習(xí)自主識(shí)字讀文，感知課文內(nèi)容，然后通過(guò)反復(fù)朗

讀課文，結(jié)合課文插圖、多媒體課件、品讀文中語(yǔ)句

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來(lái)理解課文內(nèi)容，弄清事情的前因后果，體會(huì)人物的

個(gè)性特點(diǎn)，從人物的優(yōu)秀品質(zhì)中受到啟示和教育。

師生齊準(zhǔn)備

教師

多媒體課件、《史記》相關(guān)資料簡(jiǎn)介，《將相和》的歷

史背景簡(jiǎn)介。

學(xué)生

自主預(yù)習(xí)課文，練習(xí)自主識(shí)字；搜集關(guān)于《史記》和

《將相和》的相關(guān)資料，了解故事背景。

課時(shí)巧安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“壁、臣、藺”等16個(gè)生字，會(huì)寫“召、臣、

議”等12個(gè)生字，能正確理解由生字組成的詞語(yǔ)，培

養(yǎng)自主識(shí)字能力。

4

2.能用較快的速度默讀課文，理清文章脈絡(luò)，把握文

章主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

1.播放課件，介紹和氏璧。

相傳在春秋時(shí)期的楚國(guó)，有個(gè)叫卞和的人，在楚山（今

襄陽(yáng)南漳縣歷山）中拾到一塊璞玉（即未經(jīng)過(guò)加工的

美玉），把它獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來(lái)

鑒定，鑒定的結(jié)果說(shuō)是石頭。厲王大怒，認(rèn)為卞和在

欺騙戲弄自己、就以欺君之罪名,砍掉了卞和的左腳。

不久，厲王去世了、武王即位，卞和又把這塊璞玉獻(xiàn)

給武王。武王也叫辨別玉的專家來(lái)鑒定，結(jié)果同樣說(shuō)

是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死

后，文王即位。卞和抱著璞玉到楚山下大哭，一直哭

了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽說(shuō)

后，就派人問(wèn)他：“天下被砍掉腳的人很多，都沒有這

樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢？"卞和答道：“我

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不是為我的腳被砍掉而悲傷痛哭，我所悲傷的是有人

竟把寶玉說(shuō)成是石頭，給忠貞的人扣上欺君的罪名?！?/p>

文王于是就派人對(duì)這塊璞玉進(jìn)行加工，果然是一塊罕

見的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為“和氏壁”。

2.教師談話：由于這塊寶玉的珍奇，加之來(lái)歷的不平

凡，因此，便成了世間所公認(rèn)的至寶，價(jià)值連城。今

天我們講的這則故事就因這塊價(jià)值連城的和氏璧而起。

3.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

4.多媒體課件播放戰(zhàn)國(guó)群雄激戰(zhàn)的場(chǎng)景。5.教師簡(jiǎn)介歷

史背景：戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)期（公元前475

一公元前221）0當(dāng)時(shí)，比較強(qiáng)的國(guó)家有七個(gè)，即秦、

楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄”，秦國(guó)是

最強(qiáng)的一個(gè)。秦國(guó)地處函谷關(guān)以西，其余六國(guó)在函谷

關(guān)以東。趙國(guó)的東面是富強(qiáng)的齊國(guó)，西面是強(qiáng)大的秦

國(guó)。趙國(guó)處在兩大強(qiáng)國(guó)之間，因此在軍事上和外交上

所采取的措施，關(guān)系著國(guó)家興亡?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)看

看圍繞著和氏璧，這兩個(gè)國(guó)家發(fā)生了一些什么樣的事

情呢？

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【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)播放多媒體課件講述故事來(lái)引

出話題，再加入精彩的歷史畫面，既渲染了歷史，又

創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生的思維一下子似乎回到了那遙遠(yuǎn)

的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，快速進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

二、初讀感知

1.學(xué)生快速默讀課文。

2.學(xué)生自學(xué)。

(1)借助拼音快速自讀課文，圈出生字多讀幾遍，爭(zhēng)

取把句子讀通順。查字典或聯(lián)系上下文，弄清不懂的

詞語(yǔ)，畫出不理解的字詞，和同桌合作互讀，互相糾

正。

(2)標(biāo)出自然段序號(hào)，思考這篇課文主要寫了什么。

3.檢查自學(xué)情況。

(1)出示詞語(yǔ)卡片：召集、商量、隆重、承諾、膽怯、

拒絕、能耐、諸位、請(qǐng)罪、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、怒發(fā)

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沖冠、完壁歸趙、同心協(xié)力。

(2)指名認(rèn)讀，齊讀，正音強(qiáng)調(diào)。

“召集”讀作zhQi；“諸位”讀作zh近w6i,“諸”不能

讀成第四聲；“怒發(fā)沖冠”的“冠”讀作guan,不能

讀成guano

(3)交流不理解的詞語(yǔ)的意思。

無(wú)價(jià)之寶：無(wú)法估量?jī)r(jià)格的珍寶。指極珍貴的東西。

絕口：因回避而不開口。

失信：答應(yīng)別人的事沒做，失去信用。

抵御：抵擋；抵抗。

推辭：表示拒絕(任命、邀請(qǐng)、饋贈(zèng)等)

理屈：理虧。

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怒發(fā)沖冠：因怒而頭發(fā)直豎，把帽子都頂起來(lái)了，形

容非常憤怒。

完璧歸趙：原指玉璧完整無(wú)缺地回到趙國(guó)。后比喻將

物品完好地歸還給原主。

同心協(xié)力：統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，共同努力。

(4)指名逐段朗讀全文，檢查是否讀正確、流利。

(5)練習(xí)朗讀課文，將課文讀正確、讀流利。對(duì)于朗

讀中出錯(cuò)的比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀，多讀

幾遍。

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)范讀為學(xué)生學(xué)習(xí)引路，安排學(xué)

生自讀課文從而達(dá)到幫助解決生字詞、培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)

能力的目的。

三、理清脈絡(luò)

1.學(xué)生自讀課文，畫出自己喜歡的句子，在書上批注。

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2.小組合作探討：給課文分段，嘗試歸納段意。

3.小組代表匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)小結(jié)。

第一部分(第1-9自然段):講的是完璧歸趙的故事。

第二部分(第10-14自然段)：講的是濯池之會(huì)的故事。

第三部分(第15?17自然段)：講的是負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。

4.歸納課文主要內(nèi)容。

(1)指名朗讀課文。

(2)小組合作，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

(3)小組代表展示交流，教師引導(dǎo)小結(jié)。本篇課文是

以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，

通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“濯池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小

故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，

贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)

家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了

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廉頗勇于改過(guò)的精神。

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)明確學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生充分

閱讀課文，讓學(xué)生在感知文意的基礎(chǔ)上理清課文脈絡(luò),

從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

四、指導(dǎo)書寫

1.出示本課的12個(gè)生字：召、臣、議、宮、獻(xiàn)、諾、

典、抄、罪、怯、拒、荊。

2.學(xué)生認(rèn)讀這12個(gè)生字，并適當(dāng)練習(xí)組詞。

3.教師在田字格中范寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆畫、

筆順和結(jié)構(gòu)，以及筆畫間的連帶呼應(yīng)。

師：你覺得哪些字書寫時(shí)要特別注意？

生1：“獻(xiàn)”左邊是“南”，跟“融”左邊的寫法不一

樣，要特別注意。

生2:“諾”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“荊”也是左右

結(jié)構(gòu)，但是左寬右窄。

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生3:“典”的上半部分跟“曲”很像，寫的時(shí)候要注

意不能混淆。

生4:“罪”是上下結(jié)構(gòu)，上面的“四”要寫得扁扁的。

4.指名交流筆順和字形記憶方法，教師要給予充分的

鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

5學(xué)生在田字格中描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)

正確的坐姿和握筆姿勢(shì)。

6.組織學(xué)生進(jìn)行書寫評(píng)價(jià)。（如果有時(shí)間，可以讓學(xué)生

在作業(yè)本上再寫幾遍以加深印象。）

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)示范書寫,教給學(xué)生書寫方法，

然后通過(guò)示范板書等交流展示活動(dòng)及時(shí)了解、糾正學(xué)

生在書寫過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)

慣。

五、課堂小結(jié)

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1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.教師談話：這節(jié)課我們又學(xué)會(huì)了許多生字新詞，而

且初步了解了《將相和》的故事。下節(jié)課我們將進(jìn)一

步探討這個(gè)故事。

第二課時(shí)

課時(shí)目稱

1.理解課文內(nèi)容，弄清事情的前因后果，體會(huì)人物的

個(gè)性特點(diǎn)，從人物的優(yōu)秀品質(zhì)中受到啟示和教育。

2.練習(xí)復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè)，并自由組合進(jìn)行排練,

在班上演一演。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。

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2.指名正確、流利、有感情地朗讀課文。3.說(shuō)說(shuō)課文主

要內(nèi)容。

本篇課文是以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活

動(dòng)為線索，通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“濯池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)

罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和

好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)

精神和以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)，

也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。

4.教師引導(dǎo)談話：這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，

體會(huì)我國(guó)古代著名人物的偉大精神。

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，既鞏固了舊知，又讓學(xué)生明確了本

節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、研讀感悟

1.研讀第一部分。

(1)指名朗讀第一個(gè)小故事，理清層次，找出故事的

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起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

(2)學(xué)生各抒己見，教師引導(dǎo)歸納整理。起因：秦王

企圖騙取趙國(guó)的和氏璧

經(jīng)過(guò)：藺相如機(jī)智勇敢斗秦王。

結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。

(3)小組合作讀書，畫出描寫藺相如言行的句子，根

據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn)。

(4)討論、交流、整理。

①語(yǔ)言：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的

拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果?一把璧完好

無(wú)缺地送回來(lái)。”(機(jī)智)

行動(dòng)：當(dāng)滿朝文武為難時(shí)，藺相如挺身而出。(表現(xiàn)出

藺相如的勇敢。)

②語(yǔ)言：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。"(機(jī)

智)

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行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠(chéng)意拿城換璧時(shí)，就

上前一步，故意說(shuō)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。

（機(jī)智）

③語(yǔ)言：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手

里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱

子上!”（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）

行動(dòng)：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起

和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）

（5）看圖講述，訓(xùn)練表達(dá)。

出示多媒體課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，發(fā)揮想象，

說(shuō)說(shuō)藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。

（6）小組成員互說(shuō)，互相補(bǔ)充完善，小組代表展示交

流。

（7）有感情地朗讀課文。

2.研讀第二部分。

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(1)出示自學(xué)提綱，按照學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法學(xué)習(xí)

第二個(gè)故事。

(2)讀第二個(gè)小故事，理清層次，找出事情的起因、

經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

(3)討論、交流、整理。

起因：濯池會(huì)上，秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并

且叫人記錄下來(lái)。

經(jīng)過(guò)：藺相如針鋒相對(duì)地逼秦王擊缶，維護(hù)了趙王的

尊嚴(yán)。

結(jié)果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國(guó)，藺相如再

立大功，被封為上卿。

(4)畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特

點(diǎn)。

①畫出人物言行。

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語(yǔ)言：“希望您能擊缶助興”；“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。

如果您不答應(yīng)，我就跟您同歸于盡!”

行動(dòng)：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記

錄下來(lái)。

②小組合作探究思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表

現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)，秦王擊缶后，為什么“不敢

拿趙王怎么樣”？

③討論、交流、點(diǎn)撥。

因?yàn)榍赝踝屭w王為他擊缶，并且讓人記錄下來(lái)，這實(shí)

際上是秦王在侮辱趙王，貶低了趙國(guó)的地位，所以藺

相如為了維護(hù)國(guó)家的榮譽(yù)，為了維護(hù)趙王與趙國(guó)的尊

嚴(yán)，逼秦王為趙王擊缶，表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家的榮

譽(yù)、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。

秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因?yàn)榱H大將軍

已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦軍的準(zhǔn)備，秦王只好放趙

王回去。

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(5)有感情地朗讀課文，深入理解人物性格特點(diǎn)。

(6)教師談話小結(jié)過(guò)渡：在海池會(huì)上，藺相如不畏強(qiáng)

暴、機(jī)智勇敢、置個(gè)人生死于不顧，以其人之道還治

其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維

護(hù)了趙王、趙國(guó)的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無(wú)

愧的?？闪H卻很不服氣，認(rèn)為藺相如只是靠一張嘴

上位的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產(chǎn)生

了矛盾，這個(gè)矛盾是怎樣解決的呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第

三個(gè)小故事。

3.研讀第三部分。

(1)快速默讀第三個(gè)小故事，同桌合作找出故事的起

因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

(2)討論、交流、點(diǎn)撥。

起因：廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)

生矛盾。

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經(jīng)過(guò)：藺相如處處回避、忍辱退讓。

結(jié)果：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。

(3)畫出描寫人物言行的句子，分析人物性格特點(diǎn)。

①分析藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)。

語(yǔ)言：“秦王我都不怕，還會(huì)怕廉將軍嗎？……我之所

以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊!”表現(xiàn)出藺相如以

國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。

行動(dòng)：請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉

頗過(guò)來(lái)了，趕緊叫車夫把車往回趕。表現(xiàn)了藺相如以

國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。

②再讀藺相如所說(shuō)的話，深入理解、挖掘。出示多媒

體課件，閱讀思考：藺相如這樣說(shuō)，是不是自我吹噓？

為什么？他是在什么情況下說(shuō)的？這段話包括幾層意

思？“秦王之所以不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就是因?yàn)橛形?/p>

們兩個(gè)人在?！边@句話說(shuō)得對(duì)嗎？文中什么地方證明他

說(shuō)的話是對(duì)的？

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不是自我吹噓，因?yàn)檫@是在廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱

他的情況下說(shuō)的。

包括兩層意思。一層意思是說(shuō)藺相如回避廉頗并不是

怕他，而是為了國(guó)家的利益。另一層意思是說(shuō)將相和

與不和對(duì)國(guó)家安危的重大關(guān)系：將相和，國(guó)家則安；

將相不和，國(guó)家則危。表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重，

顧大局、識(shí)大體，胸懷寬廣的品質(zhì)。

說(shuō)得對(duì)。湘池會(huì)見之后，秦王不敢攻打趙國(guó)，就是因

為廉頗已經(jīng)在邊境做好了抵御秦軍的準(zhǔn)備，說(shuō)明廉頗

在保衛(wèi)趙國(guó)中起了很大的作用。

③引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀廉頗所說(shuō)的話，體會(huì)人物的

特點(diǎn)。

a.畫出描寫人物言行的句子，說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn)。

語(yǔ)言：“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張

嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見他，一定要讓

他下不來(lái)臺(tái)!”反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。

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行動(dòng)：脫下戰(zhàn)袍，綁著荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。反

映了廉頗以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的性

格特點(diǎn)。

b.出示課件，觀察圖片，想象人物當(dāng)時(shí)的言行，說(shuō)說(shuō)

廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。

學(xué)生可以展開合理想象，各抒己見，只要合乎文章情

理即可。

C.討論、交流、點(diǎn)撥：廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。

因?yàn)榱H聽到了藺相如說(shuō)的話，知道了藺相如處處回

避他，并非膽怯，而是以國(guó)家利益為重，而自己卻居

功自傲，一心只為自己著想，真不應(yīng)該，于是向藺相

如負(fù)荊請(qǐng)罪，這說(shuō)明廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于

改過(guò)。

d.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫廉頗言行的句子，深入

理解人物的性格特點(diǎn)。

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4.拓展提升：這三則故事的順序能否顛倒？為什么?

不能顛倒。從結(jié)構(gòu)上看，全文由“完璧歸趙”“海池之

會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有起因、

經(jīng)過(guò)和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系。第2

個(gè)故事是第1個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果，又

是第3個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一完

整曲折的故事。再?gòu)膬?nèi)容上看，將相“和”與“不和”，

既有表面原因，又有內(nèi)在因素。藺相如的一升再升，

官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實(shí)質(zhì)

上緣于廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：

“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，

反而爬到我的頭上去了。”將相和好的表面原因是藺相

如的寬闊胸襟和廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改、負(fù)荊請(qǐng)罪，

實(shí)質(zhì)上是緣于他們共同的愛國(guó)思想和認(rèn)識(shí):將相不和,

趙國(guó)危矣！藺相如幾次順