Unit 5 Launching Your Career Reading and Thinking 語言點教學設計-2023-2024學年高二英語人教版（2019）選擇性必修第四冊

Unit5LaunchingYourCareerReadingandThinking語言點教學設計-2023-2024學年高二英語人教版（2019）選擇性必修第四冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析本課是2023-2024學年高二英語人教版（2019）選擇性必修第四冊的Unit5LaunchingYourCareerReadingandThinking。本單元主題是職業(yè)規(guī)劃，通過閱讀不同職業(yè)規(guī)劃的案例，培養(yǎng)學生對于未來職業(yè)規(guī)劃的思考和決策能力。本節(jié)課的主要內容是學習課文中的語言點，包括動詞時態(tài)、情態(tài)動詞、定語從句等，同時進行閱讀理解和思考活動，幫助學生提高語言運用能力和思維能力。

本節(jié)課的教學對象是高二學生，他們已經掌握了基本的英語語法和詞匯，具備一定的閱讀理解和思考能力。在教學過程中，教師需要結合學生的實際情況，設計合理的教學活動，幫助學生理解和運用課文中的語言點，同時引導學生進行職業(yè)規(guī)劃的思考和討論，提高他們的思維能力。

本節(jié)課的教學目標包括：1.理解并掌握課文中的語言點，包括動詞時態(tài)、情態(tài)動詞、定語從句等；2.提高閱讀理解和思考能力，能夠理解和分析不同職業(yè)規(guī)劃的案例；3.培養(yǎng)對于未來職業(yè)規(guī)劃的思考和決策能力。

在教學過程中，教師需要結合教材內容和學生實際情況，采用合適的教學方法和策略，幫助學生達到教學目標。同時，教師需要注重課堂互動和學生的積極參與，鼓勵學生表達自己的觀點和想法，培養(yǎng)他們的語言運用能力和思維能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在提升學生的英語學科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習Unit5LaunchingYourCareerReadingandThinking，學生將能夠運用課文中的語言點（如動詞時態(tài)、情態(tài)動詞、定語從句等）進行有效溝通，提高語言能力。同時，通過分析不同職業(yè)規(guī)劃的案例，學生能夠了解和尊重不同文化背景下的職業(yè)觀念，培養(yǎng)文化意識。在思考和討論職業(yè)規(guī)劃的過程中，學生將鍛煉自己的批判性思維和邏輯推理能力，提升思維品質。此外，學生通過自主學習和合作學習，將培養(yǎng)自主探究和合作交流的學習能力。總之，本節(jié)課將全面促進學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。學情分析本節(jié)課的教學對象是高二學生，他們已經掌握了基本的英語語法和詞匯，具備一定的閱讀理解和思考能力。學生在知識層面，對于動詞時態(tài)、情態(tài)動詞、定語從句等語言點已有初步了解，但需要通過課堂實踐進一步鞏固和提升。在能力層面，學生的閱讀理解和思考能力有待提高，通過本節(jié)課的學習，學生將能夠運用所學語言點進行有效閱讀和思考。

在素質方面，學生需要培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力，這對于他們分析職業(yè)規(guī)劃案例和做出決策具有重要意義。學生在行為習慣方面，表現(xiàn)出一定程度的依賴性，需要教師引導他們積極參與課堂活動，培養(yǎng)自主學習和合作交流的習慣。

針對學生的學情，教師應設計符合學生實際水平的教學活動，注重引導和鼓勵學生表達自己的觀點。通過激發(fā)學生的學習興趣和動機，幫助他們樹立自信心，提高學習效果。同時，教師應關注學生的個體差異，給予不同層次的學生適當?shù)闹笇Ш完P愛，確保每個學生都能在課堂上得到鍛煉和提升。教學資源軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、白板、教學卡片、教材和附件材料。

課程平臺：無需使用課程平臺，所有教學活動都在課堂內進行。

信息化資源：無需使用信息化資源，教師提供相關職業(yè)規(guī)劃的圖片和數(shù)據作為教學輔助材料。

教學手段：教師采用講解、示范、小組討論、角色扮演等教學手段，幫助學生理解和運用課文中的語言點，同時引導學生進行職業(yè)規(guī)劃的思考和討論。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示一張職業(yè)規(guī)劃的圖片，引導學生思考他們自己的職業(yè)規(guī)劃，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。教師提出問題：“你們對未來的職業(yè)規(guī)劃有何想法和計劃？”，讓學生分享自己的想法。

2.講授新課（15分鐘）

教師引導學生閱讀課文，理解課文中的語言點，如動詞時態(tài)、情態(tài)動詞、定語從句等。教師講解這些語言點的用法，并通過示例讓學生理解并掌握。

3.鞏固練習（10分鐘）

教師設計一些練習題，讓學生運用所學的語言點進行練習。例如，教師可以讓學生寫一段關于自己未來職業(yè)規(guī)劃的短文，要求使用所學的語言點。教師可以提供一些提示詞，幫助學生進行寫作。

4.課堂提問（5分鐘）

教師通過提問的方式檢查學生對課文內容的理解和掌握情況。教師可以設計一些開放性問題，讓學生進行思考和討論。例如，教師可以問：“你認為課文中的案例對于你的職業(yè)規(guī)劃有何啟示？”

5.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師組織學生進行小組討論，討論他們自己的職業(yè)規(guī)劃。教師可以提出一些問題，引導學生進行思考和討論。例如，教師可以問：“你認為什么樣的職業(yè)適合你？你打算如何實現(xiàn)你的職業(yè)目標？”

6.總結和拓展（5分鐘）

教師對課文內容進行總結，強調動詞時態(tài)、情態(tài)動詞、定語從句等語言點的用法。教師還可以提出一些拓展性問題，引導學生進行思考。例如，教師可以問：“你認為職業(yè)規(guī)劃對于一個人的未來發(fā)展有何重要性？”

整個教學過程設計共計45分鐘。在教學過程中，教師注重與學生的互動，引導學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的語言運用能力和思維能力。教師通過提問、討論等方式，檢查學生對課文內容的理解和掌握情況，并及時給予反饋和指導。教師還通過設計一些練習題和討論活動，幫助學生鞏固所學知識，提高他們的語言運用能力。知識點梳理本節(jié)課的主要內容是學習Unit5LaunchingYourCareerReadingandThinking中的語言點，包括動詞時態(tài)、情態(tài)動詞、定語從句等。以下是對這些知識點的詳細梳理：

1.動詞時態(tài)

動詞時態(tài)是用來表示動作發(fā)生的時間和狀態(tài)的。在本節(jié)課中，我們將學習到一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時。一般現(xiàn)在時用來描述經常發(fā)生的事情或普遍真理；一般過去時用來描述過去發(fā)生的事情；一般將來時用來描述將來會發(fā)生的事情。

2.情態(tài)動詞

情態(tài)動詞是用來表示可能性、能力和義務等的。在本節(jié)課中，我們將學習到情態(tài)動詞can、may、must、should等。例如，can表示能力，may表示可能性，must表示肯定，should表示義務。

3.定語從句

定語從句是用來修飾名詞或代詞的從句。在本節(jié)課中，我們將學習到定語從句的引導詞which和that。which用于修飾物，that可以用于修飾人或物。例如，"Thebookthatyougavemeisveryinteresting."典型例題講解1.動詞時態(tài)例題：

題目：根據下列句子，選擇正確的動詞時態(tài)填空。

句子：Tom___(go)tothelibraryeveryday.

選項：A.goesB.wentC.goesD.going

答案：A.goes

2.情態(tài)動詞例題：

題目：根據下列句子，選擇正確的情態(tài)動詞填空。

句子：You___(can)finishtheworkontime.

選項：A.canB.mayC.mustD.should

答案：A.can

3.定語從句例題：

題目：根據下列句子，選擇正確的定語從句填空。

句子：Thebook___(yougaveme)isveryinteresting.

選項：A.whichB.thatC.whoD.where

答案：A.which

4.動詞時態(tài)和情態(tài)動詞結合例題：

題目：根據下列句子，選擇正確的動詞時態(tài)和情態(tài)動詞填空。

句子：He___(go)tothemovietheater,___(can)heenjoythemovie.

選項：A.goes,canB.went,mayC.goes,mightD.going,can

答案：C.goes,might

5.定語從句和情態(tài)動詞結合例題：

題目：根據下列句子，選擇正確的定語從句和情態(tài)動詞填空。

句子：Theperson___(youintroduced)___(can)speakmultiplelanguages.

選項：A.who,canB.that,mayC.which,mustD.where,should

答案：A.who,can內容邏輯關系①動詞時態(tài)：本節(jié)課首先介紹了動詞時態(tài)的概念和作用，通過講解和示例讓學生理解并掌握一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時的用法。重點知識點包括動詞時態(tài)的構成和變化規(guī)則，以及如何根據語境選擇合適的動詞時態(tài)。

②情態(tài)動詞：接著，教師講解了情態(tài)動詞的用法和意義，包括can、may、must、should等。通過例句和練習，學生能夠理解和掌握情態(tài)動詞在不同情境下的運用，如能力、可能性、肯定和義務等。

③定語從句：最后，教師介紹了定語從句的概念和用法，講解定語從句的引導詞which和that。通過示例和練習，學生能夠理解和掌握定語從句的構成和用法，以及如何正確選擇引導詞。

板書設計：

1.動詞時態(tài)

-一般現(xiàn)在時：Ilikeapples.

-一般過去時：Ivisitedthemuseumyesterday.

-一般將來時：IwilltraveltoJapannextyear.

2.情態(tài)動詞

-can：Icanswim.

-may：MayIentertheclassroom?

-must：Youmusthandinyourhomeworkontime.

-should：Ishouldstudyharder.

3.定語從句

-which：Thebookwhichyougavemeisveryinteresting.

-that：Theteacherthatyoumetyesterdayismymother.教學反思與總結1.教學反思：

在本節(jié)課的教學過程中，我注重了與學生的互動和參與，通過創(chuàng)設情境和問題引導，激發(fā)了學生的學習興趣。在講解動詞時態(tài)、情態(tài)動詞和定語從句時，我采用了示例和練習的方式，幫助學生理解和掌握相關知識點。同時，我也給予了學生足夠的練習機會，通過小組討論和角色扮演等活動，提高了他們的語言運用能力。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，對于某些學生的學習水平，我可能沒有提供足夠challenging的任務，導致他們沒有得到足夠的挑戰(zhàn)和提高。其次，在課堂管理方面，我需要更好地控制課堂節(jié)奏和學生的行為，確保課堂秩序和教學效果。此外，我還需要加強對學生的個別關注，及時發(fā)現(xiàn)和解決他們在學習上的困惑和問題。

2.教學總結：

然而，教學中仍存在一些問題和不足。部分學生對于定語從句的用法還不夠熟練，需要進一步的練習和鞏固。此外，部分學生在課堂參與方面較為被動，需要教師更多的引導和鼓勵。

針對這些問題和不足，我將在今后的教學中進行改進。首先，我將提供更多challenging的任務和練習，以激發(fā)學生的學習興趣和動力。其次，我將加強對學生的個別關注，及時解決他們在學習上的問題。同時，我還將鼓勵學生積極參與課堂活動，提高他們的課堂參與度和主動性。通過不斷反思和改進，我相信今后的教學將會更加順利和有效。課堂在本節(jié)課的教學過程中，我通過提問、觀察和測試等方式，了解學生的學習情況。通過提問，我檢查了學生對動詞時態(tài)、情態(tài)動詞和定語從句的理解和掌握情況。通過觀察，我了解了學生在課堂活動中的參與情況和合作精神。通過測試，我評估了學生對所學的知識的運用能力。

對于學生在課堂評價中的表現(xiàn)，我給予了及時的反饋和指導。對于掌握得較好的學生，我給予了表揚和鼓勵，以增強他們的