高教版《數(shù)控銑床編程與加工技術(shù)》《太極零件的加工》教學(xué) 課件

太極零件的編程與加工教學(xué)反思學(xué)生分析教學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)目錄頁(yè)*教材分析目錄頁(yè)*教材分析教學(xué)反思學(xué)生分析教學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析浙江省課改教材高等教育出版社《數(shù)控銑床編程與加工技術(shù)》中職數(shù)控專業(yè)核心課程

模塊三

項(xiàng)目四

任務(wù)一教材分析知識(shí)目標(biāo)情感目標(biāo)能力目標(biāo)教材分析審圖重點(diǎn)難點(diǎn)復(fù)雜典型零件的編程與加工

零件精度的保證

目錄頁(yè)*教材分析教學(xué)反思學(xué)生分析教學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生分析邏輯思維能力較弱，抵制純理論的知識(shí)；形象思維能力較強(qiáng)，對(duì)看得見(jiàn)、摸得著、能實(shí)際動(dòng)手的學(xué)習(xí)感興趣。目錄頁(yè)*教學(xué)反思學(xué)生分析教學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析教學(xué)設(shè)計(jì)++任務(wù)驅(qū)動(dòng)++實(shí)施反饋++師生討論++總結(jié)視頻導(dǎo)入，分發(fā)圖紙，布置加工任務(wù)分析圖紙，展開討論

學(xué)生分組根據(jù)圖紙進(jìn)行編程練習(xí)，并共同討論最佳加工路線?？偨Y(jié)各組學(xué)生編程過(guò)程中的錯(cuò)誤并加以指正教學(xué)設(shè)計(jì)程序編制分析零件圖確定加工方案確定加工工序計(jì)算編程尺寸教學(xué)設(shè)計(jì)膽大心細(xì)競(jìng)技提高TransitionPa目錄頁(yè)*教學(xué)反思學(xué)生分析教學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程總結(jié)歸納模擬仿真無(wú)線傳輸分析圖紙編寫程序創(chuàng)設(shè)情趣導(dǎo)入新課教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情趣，導(dǎo)入新課教學(xué)過(guò)程

按照學(xué)生同質(zhì)分組，同時(shí)考慮他們性格差異等問(wèn)題，組成學(xué)習(xí)小組。無(wú)線傳輸講解說(shuō)明模擬仿真程序編寫四人一組教學(xué)過(guò)程分組編程，拓展思維教學(xué)過(guò)程教師應(yīng)出面協(xié)調(diào)；教師應(yīng)適時(shí)幫助分析,提出建議；老師及時(shí)作點(diǎn)評(píng)并將批注和評(píng)分寫在黑板上。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生程序命令難以確定等情況時(shí)

；各組學(xué)生在加工時(shí)出現(xiàn)意見(jiàn)不一致、激烈爭(zhēng)辯時(shí)程序指令的選用；切削用量的選擇；加工程序編排紊亂；競(jìng)技比武一展身手教學(xué)過(guò)程競(jìng)技比武一展身手教學(xué)過(guò)程

板書設(shè)計(jì)一、加工路線二、加工原則先粗后精，先近后遠(yuǎn)，先內(nèi)后外，走刀路線最短。復(fù)合輪廓零件的編程與加工三、零件編程技巧

1.靈活設(shè)置參考點(diǎn)，縮短刀具的空行程。2.優(yōu)化參數(shù)，平衡刀具負(fù)荷，減少刀具磨損。四、知識(shí)總結(jié)五、作業(yè)布置

小組評(píng)分表1、2、3、4、5、目錄頁(yè)*教學(xué)反思學(xué)生分析教學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析標(biāo)題欄

通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)，進(jìn)一步滲透學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的教