人教版初中思想品德七年級下冊全冊教案

第一課珍惜無價的自尊

自尊是人人都需要的

導入：“我的名學生可以分成3?4個小組，在組通過學生討論自己名字的

字”內交流自己名字的由來和含義。交流含義，來認識自我的獨特性，以

及父母親人對自己的期望，從而

內容包括：體驗到對自己的尊重。

①誰給我起的名字？

②我的名字有什么含義？

③我喜歡現(xiàn)有的名字嗎7.

④如果可以重新選擇，我想要什

么樣的名字？

小結原來我們每個人都有一個美麗

的名字，這個名字包含了父母親人對

我們的期待和祝福。（教師可以選擇

有代表性的名字來進行評析，例如人

如其名的。）

“榮耀用環(huán)節(jié)一：學生展示自己獲得的各

活動1:通過教師為學生創(chuàng)設情境，

類獎狀、證書。講述獲得這些榮耀的

于我”讓學生展示自己曾經獲得的證

過程和自己當時的感受。竹、獎品、獎狀，使學生在同學們

環(huán)節(jié)二：學生展示自己的手工制贊賞的目光中體驗自除帶來的

作。講述制作的經歷并請同學對作快樂。

品進行評價。

情況預測：可能某些自卑感較強

的學生或者平時表現(xiàn)不好的學生沒

有發(fā)言甚至對自己做出了否定的

評價?，

弓i領對策：教師應當根據課前掌

握的情況，指出（或者發(fā)動其他同學

說出）該生自己沒有意識到的閃光

點。例如，教師可以通過播放采訪錄

像、錄音來展示其他任課教師對該生

的積極評價。

老師發(fā)現(xiàn)原來你們每一個同學

都是那么的優(yōu)秀。有的同學才華橫

溢，有的同學心靈手巧，還有的同學熱

心助人！你們給家人帶來了光榮，給

身邊的朋友帶來了快樂，老師非常高

興能有你們這樣的學生。

鏈接與拓展可以結合教材第5頁“假如你有通過回憶生活中得到他人贊

下列經歷，談談你會有什么感受”開美的經歷，再一次強化體驗因他

人的肯定而帶來的自尊的快樂！

展這一環(huán)節(jié)的活動。

活動二：“愛自己”環(huán)節(jié)一：學生在紙上寫下自己喜使學生認識到，無論他們是

歡和欣賞自己的方面。可以是關于誰，無論他們有什么樣的缺點和

錯誤，他們每一個人都是可愛

性格、才能、外部形象等等方面。

的。讓學生無條件地體驗到對

環(huán)節(jié)二：學生在這張紙的背面寫自己的愛，提示他們在今后的生

下自己不喜歡自己的方面。之后，教活中，無論遇到什么樣的挫折和

師要求學生在旁邊寫下“無論發(fā)生什困難，都要珍愛自己、不放棄自

么，我也愛自己?！弊?。

環(huán)節(jié)三：教師請學生大聲念出自

己所喜歡、欣賞自己的方面。

環(huán)節(jié)四：教師帶領學生一起將雙

手放在胸前，閉上雙眼，大聲地對自

己說：“我是可愛的”“我愛我自己”

“我是值得珍惜的”。

情況預測：部分學生可能不愿意

對自己的信息有較多的表露，因而在

課堂中傳達的信息量不多。

引領對策：教師應尊重學生的保

留，只要求學生最大限度地參與

進來。

本課小結

同學們，你們每一個人都是那么

獨特、與眾不同，你們被親人疼愛、被

朋友欣賞，你們還有什么理由不去珍

愛自己、珍惜自尊呢？

尊重他人是我的需要

課前準備

教師：①搜集有關“馬斯洛的需要層次

理論”的資料。④周總理外交方面的錄像片。

②有關自尊與尊重他人的名人名言。學生：①搜集自尊與尊重他人方面的名

③音樂《威尼斯之夜》磁帶。人名言。

②搜集表示尊重他人的詞語和體態(tài)語。

板書設計

尊重他人是我的需要①同樣的自尊——同樣的快樂

②尊重他人-------尊重自己

教學設計

導入提出問題：如果放學后老師留下由生活中常見的現(xiàn)象入手，

你幫助他人值日，父母對你回家晚了按提出問題、分析問題順序導入

會怎樣做？新課。

情況預測：.

①父母不問清原因對孩子進行責

怪、訓斥，表現(xiàn)出不尊重孩子的態(tài)度。

②父母問明回家晚的原因，并給

予理解，表現(xiàn)出對孩子的尊重與

愛護。

引領：

對學生回答結果進行分類對比,

引入新課。

活動一：點點追憶過渡：生活中有許多重要的“他在音樂的伴隨下填表，讓同

學們回憶生活中的“重要他人”

人”細心地呵護你、激勵你，他們對你對自己的影響。

的評價你很重視。表揚你時，你會高

興、激動；批評你時，你會痛苦、難

過……這些人是誰呢？請同學們在

表中寫出來。

說一說：學生分別展示自己的重

要他人并說明原因。

小結點點滴滴的贊美與欣賞如甘霖承上啟下，引出下一個問

題。

似雨露滋潤著我們的心田，使我們充

滿著做人的自豪與快樂。無論是誰，

尊重他人都是自尊的需要，也是自我

完善的需要。

通過表演理解“己所不欲，

活動二：人生體驗觀看小品《你能怪誰》（學生臨時欲施與人”的錯誤，在簡單的活

場編排）。動中發(fā)現(xiàn)學生的閃光之處。

學生反思：這能怪誰？

分析：

“己所不欲，勿施與人”應該怎樣

理解？

小品的表演使我們懂得了“己所

不欲，勿施與人”的道理。我們首先

要尊重他人，不做有損他人的事情，

這樣就會得到他人的尊重，與人共同

享受自尊的快樂。與受人尊重一樣，

尊重他人是我們的需要，也是我們的

快樂。

活動三：說詞大賽①說出表示尊重他人的詞語。通過語文基礎知識的比賽，

深化講授內容，擴展知識面。同

②請同學表演表示尊重的體

時體態(tài)語表達利于學生模仿力

態(tài)語。的提高，增強課堂的趣味性。

鏈接與拓展拓展：馬斯洛需要層次理論（見學生對理論知識加以積累，

附錄）擴展學生知識面，激勵學生更多

地看課外書籍，搜集課外知識。

情況預測：①學生問關于馬斯洛

的一些知識；②關于對尊重的需要以

外其他層次的知識；③學生會想到尊

重方面的外交辭令。

引領：同學們若想了解有關內

容，可以上網搜集資料或以學習小組

為單位分別搜集；有條件的學生可以

準備周總理外交方面的錄像片。

小結學生們還是渴望表現(xiàn)自己的，有

的學生知識面很廣，在課堂中得以表

現(xiàn)增強了他們的自尊心。

行們的言行對于我們與他人建立友誼

活動四：一言通過填寫表格促進了學生

總關情請同學們完成教材中的表格。與家人、朋友、同學之間的溝通,

有利于學生情感態(tài)度和價值觀

的培養(yǎng)。

小結一言一行總關情，不經意間我們

播撒過熱情、尊重、關愛和友誼：一句

溫馨的話語；一次真誠的鼓勵；一句

由衷的感謝。從此，我們擁有了一段

美麗溫馨的回憶。你們知道哪些有

關尊重的課外知識呢？

活動五：名言賞析讓學生展示提前搜集的資料（分名言賞析能夠豐富本課知

組進行并為各組評分，評分的標準可識，培養(yǎng)學生搜集資料的能力，

為名言數量、朗讀的質量）。用名言的深刻性增強學生對自

尊的進一步理解。

結語尊重他人是我的需要，尊重他人

就是尊重自己。在我們自我完善的

過程中，需要他人的關心與幫助，但

更需要自己不斷反省，不斷超越，增

強自身實力，做一個有尊嚴、有價值

的人。

彼此尊重才能贏得尊重

課前準備

學生：考“我最怕遇到的尷尬

教師：將學生寫的“我最怕遇到的事”，將此事寫在一張紙條上。

尷尬事”匯總，挑選出最具有代表性

的十幾項。

教學設計

導入：小品表演

學生表演“晏子使楚”的故事。引導學生從捍衛(wèi)人格的角

教師設計問題引導學生討論：度來維護自尊。明確什么是人

①晏子為什么堅持要從大門格尊嚴。通過最后問引出b'

進城？一環(huán)節(jié)。

②晏子的行為說明他具有什么

品質？

③晏子是用什么方法來維護自

尊的？

小結自尊的人最看重維護自己的人引導學生用寬容、豁達的心

格，如果有人對自己的人格進行侮境來對待他人。

辱，自尊的人會堅決地進行捍衛(wèi)。然

而生活中不同性格的人在一起相處，

難免會有沖突。當有人有意或者無

意地傷害到我們的自尊時，你認為維

護我們自尊的最好方法是什么呢？

引導學生就此開展討論。

中學生往往不知如何處理

活動一：幽默化解環(huán)節(jié)一：教師將挑選出的學生們

尷尬的境地，因而會和他人產生

“最怕遇到的尷尬事”下發(fā)到小組。

沖突。設計本環(huán)節(jié)的目的是培

環(huán)節(jié)二：學生討論如何運用幽默養(yǎng)學生用樂觀的心態(tài)、幽默的語

的方法來緩解尷尬的方案。言在尊重他人的基礎上維護自

環(huán)節(jié)三：各組代表發(fā)言進行尊。

總結。

環(huán)節(jié)四：同學就這些方案進行評

價分析。

情況預測：有的學生可能會混淆

“幽默”和“挖苦諷刺”，在方案中出

現(xiàn)用詆毀對方人格的話來維護自尊，卻

自以為是“幽默”的現(xiàn)象。

引領對策：教師要及時對此進行

分析，給予指正。

小結幽默是生活的潤滑劑，生活中很

多尷尬事都可以用幽默的語言來化

解。運用幽默，你會發(fā)現(xiàn)矛盾在無形

中消失，世界也變得風趣可愛。

鏈接與拓展“絕妙的回答"（見附錄）強化學生對幽默的作用的

本課的核心內容足培養(yǎng)自

活動二：我的同教師設計一個虛擬人物“小飛”，

尊心，然而自尊的滿足是在與他

學——小飛并假設幾個生活學習中的情景。人和睦相處中獲得的。設計本

環(huán)節(jié)一：教師可以將學生分成幾環(huán)節(jié)的目的是讓同學們掌握更

組，每組針對小飛的一件事情進行討多的與人相處的技巧。

論一一當小飛出現(xiàn)這棒韻問題時.，我

們應該怎么辦？

環(huán)節(jié)二：學生一邊討論，一邊記

錄，討論結束后請代表來發(fā)言。

環(huán)節(jié)三：教師總結同學們的發(fā)

言，歸納同學們提出的與人相處的

技巧。

注意：教師應當引導同學們提出

實用性較強的方法來。

小結真正做到尊重他人，要善于欣

賞、接納他人，要站在對方的角度，

不做有損他人人格的事情。

教材第15頁，“陶行知”和

鏈接與拓展礦

“蕭伯納”的故事。通過這兩個故事，幫助學生

更深刻地了解尊重他人的意義。

本課小結待人寬容吧！心境豁達吧！幽

默樂觀吧！如果你做到了這些，我保

證，你會是這世界上最快樂的人！

附錄

絕妙的回答

一個英國導游陪同一個外國游客在倫敦游覽。

“這是什么建筑？”游客問。

“這就是著名的倫敦塔?！睂в位卮?。

“噢，你們國家建筑它共花了多長時間？”

“大約五百年?！?/p>

“在我們國家只要五個月就足夠了?！庇慰筒灰詾槿坏卣f。

不久，他們來到圣保羅教堂參觀。

“太妙了！”游客驚喜地說，“建這座教堂你們花了多少年？”

“大約四十年吧?！睂в位卮稹?/p>

“在我國只要四十天就行了?！庇慰洼p蔑地說。

就這樣，他們在一天中參觀了倫敦許多著名的建筑。然而每到一個地方，外國游客總講

那么兒句話。英國導游非常生氣，但又不便發(fā)作。

當第二天來到議會大廈參觀時，游客又問：“這是什么地方？”

導游聳了聳肩，露出無可奈何的神色回答：“我也不知道，昨天晚上我還沒見到這棟建

筑呢！”

第二課揚起自信的風帆

對應的課標內容知識目標I

課標的具體要求①懂得自信的含義和表現(xiàn)。I

①“成長中的我”中的“認識自我”里的“客②了解自信與自卑的區(qū)別，以及它們與成］

觀地認識、評價自己的優(yōu)缺點，形成比較功的關系。

清晰的自我整體形象?！雹壑罉淞⒑驮鰪娮孕诺姆椒?。

②“成長中的我”中的“自尊自強”里的“養(yǎng)能力目標

成自信的生活態(tài)度”。①學會正確地認識自我，對自己做客觀

活動建議的評價。

開展向同學推薦一本好書的活動。②能夠走出自信的誤區(qū)，不自負，不自

卑。

③運用正確的方法，增強自信。

教學目標

情感與態(tài)度

教學重點和難點

①樹立對自我正確認識基礎上的自信的

①自信的含義。

?；?態(tài)度o

②在5析自己優(yōu)缺點的過程之中，培養(yǎng)學②自負、自卑、自信的區(qū)另限

③自信有助于成功。

生悅納自我的愉悅心態(tài)。

④樹立、增強自信的方法。

③在幫助學生樹立自信、增強自信的過程

中，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。

課時安排

本課安排3課時。

“我能行！”

課前準備學生：挑選自己認為最自信的人物

教師：贊美自信的配樂詩朗誦《揚起自

的圖片、事跡等資料；模仿自信者、

信的風帆》；做課件，關于一個自信者的

自負者、自卑者的言行。

風采的片段（鄧亞萍的圖片和她比賽時

的片段）。

板書設計：我能行一自信：是人對自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實現(xiàn)所追求的目標。

學生模仿表演：模仿一個自信者升華理解自信的真正含義、

模仿表演：品味自在生活中的表現(xiàn)。由語言、行為

的風采。

信等外在氣質的模仿到真正地向

情況預測：學生可能準備不充自信者學習，做一個自信的人。

分，一時模仿不出來。

引領對策：教師可以讓學生參考

教材第20頁的人物來模仿；教師也可

事先有所準備，給學生提供可供模仿

的素材，然后再讓學生來模仿；或者

教師先讓準備充分的學生來模仿。

鏈接與拓展講人物故事：自信的鄧亞萍（見感受自信者的內在的精神

附錄②）力量，激發(fā)學生也想成為一個自

信者的信念。

（多媒體播放鄧亞萍在乒乓球比賽時

的片段）

從學生身邊的學習、生活中

走出自信的誤區(qū)：活動：學生表演“他們是自

信嗎？“感受自負、自卑不是真正的自

超越自負，告別自信，引發(fā)學生思考：我是自信的

情境：在全校的演講比賽中，七

卑人還是自卑、自負的人？學生能

年級的三位同學在臺下準備著……夠區(qū)別自卑、自負與自信。

（見附錄③）

討論：根據他們三個人的心理活

動，說說誰是真正的自信者？小剛和

小亮是什么心理？

設想：他們三位在比賽中結局會

怎樣？為什么？學生續(xù)演結局。

議一議：自負的人遇事會怎樣

想、怎樣做‘自卑的脂常是怎樣看

待自己的？

小結自負、自卑不同于自信：自負者

依據的事實是虛假的，追求的目標根

本不可能達到；自信的人所追求的目

標是真實的；自卑的人輕視自己，看

不到自己的能力，低估自己....

挖掘原因活動：結合自負的小剛、自卑的認清自負、自卑產生的根

小亮的經歷，分析自負、自卑產生的源，為學生走'出自負、自卑奠定

原因。認識基礎，要學會正確認識自

我。

小結自負、自卑.、自信都是基于對自

我認識不同而產生的不同心理狀態(tài)，

自視過高則導致自負，自視過低則導

致自卑，只有實事求是地看待自己才

會產生自信。所以我們要學會正確

地認識自我，對自己作客觀的評價。

超級模仿秀超級模仿秀：自卑者、自信者、自在模仿中體驗，在表

負者演中受

以小組為單位，自編、自演反映到教育。

自卑者、自信者、自負者心理活動、表

現(xiàn)的節(jié)目。

情況預測：學生的表演有重復的

可能。

引領對策：要求內容不同的到前

面來表演。

本課小結方式一："我能行"是自信者的口希望學生能夠成為一個自

號，自信有一種神奇的力量。告別自信的人，對學生產生一種期待的

卑.，超越自負，讓我們每一位同學都激勵蔚人的*十5干廣的

能點燃自信的燈，用自信照亮我們的熏盛麟J?的精鬻析

人生！大聲對自己?說“我自信”“我能自己優(yōu)缺點的過程中，培養(yǎng)悅納

行”！自我的愉悅心態(tài)，實現(xiàn)本課的教

方式二：學生分角色朗讀教材第學目標。

22頁的相關鏈接的散文詩。

附錄

①揚起自信的風帆O

自信，乃心靈之魂魄，生活之基石，拼搏之先導，征途之路標，成功之橋梁。

自信，雖不是一支悅耳的歌，也不是一首飄逸的詩。它卻是一只鼓起的風帆，i股沖天

的能量，一團燃燒的烈火。

“天生我材必有用”又道出兒多豪邁。生活似乎都不容易，但沒關系，我們應該有恒心,

尤其要有自信心！這肺腑之言，又是多么坦然，堅毅！

低1書乞己的人乜會被跳人低：惦，雨只要懷屯包信，鸚人乜就會楓信你。

人人都須有自信，因為----

只有自信，才能面對人生的艱辛，歲月的苦楚，抹去你悲傷的眼淚，燃起希望之火，用整

個身心趟出一條成功的路。

只有自信，才能在工作生活受挫時昂起頭，不沉淪，不氣餒，讓你生命之交響樂永奏出高

亢的旋律。

只有自信，有這種神奇的力量。自信是堅強之母，是成功的第一秘訣。

自信，又是理性的閃光。肓目的自信不可取，但理性的自信卻不可無。

自信之藤常青。自信與理智同行，自信與刻苦自勵和勇于實踐的行動結伴。

朋友，愿你揚起自信的風帆，走向美好的明天！

@擁有14個世界冠軍、4屆奧運會冠軍的鄧亞萍

鄧亞萍是乒乓球歷史上最優(yōu)秀的女子選手，她5歲起就隨父親學打球，1988年進入國家

隊，先后獲得14次世界冠軍頭銜；在乒壇世界排名連續(xù)8年保持第一，成為惟一蟬聯(lián)奧運會

乒乓球金牌的運動員，并獲得4枚奧運會金牌。

我們看到了鄧亞萍取得的輝煌成績。在鄧亞萍回答記者的采訪中，我們也看到鄧亞萍

其實也是個很自信的人。

主持人：因為身高的問題，您曾經被省隊拒之門外，現(xiàn)在很顯然，你已經用自己的實力證

明身高根本不是問題。但是我還是想問，這個問題是不是阻礙了你通向成功的路，讓你走了

一些彎路呢？

鄧亞萍：這個確實是，當時無論是進省隊，還是進國家隊，都遇到這樣的問題。我覺得任

何事情，困難或者說是障礙，你如果能逾越它，都能幫助你感悟一些東西。我確實認為，失敗

是成功之母，在遇到困難的時候，你自己首先不能喪失信心，不能喪失堅定的信念。你應該

有信心成為一個優(yōu)秀的運動員。我在十歲的時候，已經遇到這樣的問題：你到底是不是還要

從事乒乓球運動？因為大家都不看好你，都認為你不行。當進國家隊遇到阻力的時候，我就

想，從運動成績上來講戒不比任何一個人差，為什么其他的人能進省隊，我進不去？那個時

候就覺得，我一定要證明自己是這塊材料，而且能夠成為一個優(yōu)秀的乒乓球運動員。當時這

種信念非常堅定。當然了，你一旦有這個信念，一旦做了這個決定以后，再苦再累也是愿意：

的，因為你自己選擇了這條路。：

9誰是真正的自信者？

小剛心想：前面的兒個不是忘詞就是死記硬背，我們班的其他兩位也不如我，冠軍一定

是我了！……

小名雖有點緊張，他不斷地暗示自己不要擔心，要相信自己一定會取得好成績的！……

自信是成功的基石

課前準備

教師：準備一些自負、自卑、自信與成

功之間關系的事例。組織學生在課前進

行小調查：調查本班同學自卑.、自信的情

況，并同時調查自卑的原因、自信來自于

明B里。這樣就可以針對學生的實際來解

決他們的問題，使教學具有針對性。

學生：①你覺得你是自卑的還是自信、

自負的？說說你的這種自信或是自卑-、

自負給你帶來的是什么后果？

②填寫自信、自卑、自負的小調查。

③由學生統(tǒng)計調查結果。

教學設計

教學環(huán)節(jié)

導入

師生共同敘說《三國演義》中《失

自負與成功讀教材第23頁小銘的故事。引導學生懂得H負與成功

討論：小銘為什么沒有當選？請的關系。

你對他提出你的忠告。'

情況預測：學生可能會從很多角

度去分析，如同學對他有偏見等，而

忽略了小銘自身的原因。

引領對策：即使有同學的偏見，

這些偏見的形成是否也有小銘自身

的原因呢？

街亭?空城計?斬馬謖》的故事。

（見附錄①）

大家談：馬謖是個將才，何以落

個被斬的命運呢？你有什么感受？

由學生喜聞樂見的故事入

乎，學生會迅速地意識到自信、

自負與成功的關系，從而進入本

節(jié)課的主題。

學生總結：自負與成功的關系?？偨Y他人、反思自己，

活動：你還知道哪些自負導致失在總結與反思中獲得正確的情

敗的事例？自己的、朋友的或歷史人感態(tài)度價值觀.

物方面的。說一說：你從中吸取的教

訓是什么？

自卑與成功英國人弗蘭克林與DNA的螺引導學生悔得自卑與

旋結構的一段經歷。（見文后附錄成功的關系。

②）

議?議：為什么弗蘭克林與諾貝

爾醫(yī)學獎失之交臂？

反思：你有過因自卑而失敗的經

歷嗎？說說你的經歷。

學生自己真實的事

例會更有說服力。

在我們中間就有-些自卑的同

學，自卑來自于哪里？這是同學們在

全班做“你的自卑來自于哪里”的小

調查：出示調查結果。（見附錄③）

通過調查了解學生的思想

實際，這樣，教師更了解學生，

學生活動：請你幫忙，出謀劃策教學更有針對性，更有.助于解決

把這些結果編好序號，讓學生——學生的實際問題。

分析，幫助以上自卑者建立自信.

“請你幫忙”這?環(huán)節(jié)是針

對大多數學生有自卑心理來設

情況預測：有的學生可能有上面置的，實際上很多學生因為學習

成績不如別人而門見。通過學

的自卑心理，有的則沒有。有的學生生力己的分析或同學幫助分析，

一可能很自卑，但又不好意思說出來。讓自卑的同學感受到自卑是自

引領對策：如果你有上面的想己給自己設的障礙，遠沒