教科版小學科學二年級上冊科學全一冊教案 含計劃可打印

教學進度計劃表

周次起訖日期課時教學內容

11始業(yè)課

211-1地球家園中有什么

311-2土壤----動植物的樂園

411-3太陽的位置與方向

5

611-4觀察月相

711-5各種各樣的天氣

811-6不同的季節(jié)

911-7做大自然的孩子

1012-1我們生活的世界

1112-2不同材料的餐具

1212-3書的歷史

1312-4神奇的紙

1412-5椅子不簡單

1512-6做一頂帽子

161科學閱讀

171復習

181測試

191

小學二年級科學教材分析

科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程，在

小學課程設置中與其他主要學科一樣，具有十分重要的位置。科學素質的形成是

長期的。早期的科學教育將對一個人科學素質的形成具有決定性的作用?？茖W素

質一般包括：對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，運用基本的科學知識和技能認識自

己和周圍世界的能力，具備進行科學探究所必需的科學思維和方法，與自然界和

諧相處的生活態(tài)度等。

一、課程性質

小學科學課程是一門綜合課程，能夠最有效地綜合自然科學各個領域和技術

領域中最基礎的知識和技能。小學科學課程是一門具有活動性質的課程，能夠最

大限度地將科學探究活動過程呈現(xiàn)在課程內容中。小學科學課程與并行開設的小

學語文、小學數(shù)學、小學品德與生活、品德與社會等課程，構成小學生完整的知

識結構，同時又為7—9年級的科學課程，以及分科的物理、化學、生物、地理

課程的學習打下良好的基礎。三、基本理念科學課程致力于實現(xiàn)義務教育階段的

培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性。義務教育階段的科學課程面向全體學

生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的科學教育。無論學生存

在著怎樣的地區(qū)、民族、經(jīng)濟條件、文化背景的差異和性別、天資等方面的個體

差異，科學課程均為每一位學生提供公平的學習機會和科學潛能發(fā)展的基礎。1.

學習“四位一體”的科學。科學課程不僅要使學生獲得重要的基本的科學概念并

認識科學概念之間的聯(lián)系，還要使學生獲得科學探究的技能和方法，以及合作交

往、語言表達的能力，更要使學生獲得善于思考、勇于開拓、實事求是的科學態(tài)

度?？茖W知識、科學思想、科學方法和科學精神是科學的四個層面，應全面體現(xiàn)

在課程內容中。2.以生活中的科學為邏輯起點。科學課程要從學生的認知特點

和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日

常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題。要

創(chuàng)造學習科學良好的條件和環(huán)境，使學生在學習中體驗科學的魅力和樂趣；培養(yǎng)

學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。

二、設計思路

依據(jù)我國基礎教育課程改革的要求和科學課程的現(xiàn)狀，確立小學科學課程改

革的重點：以提高學生的科學素質為主旨；重視科學、技術與社會的相互關系；

倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式；強化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能。

小學科學課程從1年級至6年級開設。課程內容的選擇要考慮與平行開設的相關

科目的聯(lián)系，也要考慮與7—9年級相關科目的銜接?？紤]到學生的年齡特點，

采用核心概念螺旋建構的方式，由簡單到復雜分級設計，即將每一個核心概念分

解成若干具體概念，并對具體概念進行分級。這些內容是學生終身學習和適應現(xiàn)

代社會生活所必需的基礎知識，也是對學生進行科學能力培養(yǎng)和科學態(tài)度教育的

載體。

三、課程目標

通過小學科學課程的學習，使學生掌握關鍵的基礎科學知識和技能，培養(yǎng)科

學興趣和思維習慣；了解科學探究的基本過程和方法，并應用于力所能及的科學

探究活動；了解科學和日常生活以及社會可持續(xù)發(fā)展的關系；理解求真務實、開

拓創(chuàng)新是科學精神的核心。

四、教學建議

教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程?？茖W教學應從學生實際

出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生主動學習的問題情境，引導學生通過探究學習等，獲得科

學基礎知識和基本技能,促使學生主動地、富有個性地學習，不斷提高探究能力。

在科學教學活動中，教師要把基本理念轉化為自己的教學行為，處理好教師講

授與學生主動學習的關系，注重啟發(fā)學生積極思考；發(fā)揚教學民主，當好學生探

究活動的組織者、引導者、合作者；激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與

實踐；創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩

的學習素材；關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得

到充分的發(fā)展；合理地運用現(xiàn)代信息技術，有條件的地區(qū)，要盡可能合理、有效

地使用計算機和有關軟件，提高教學效益。

第一單元教學計劃

單元目標

知識與技能：

描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化。描述怎樣利用太陽的位置辨認方向。

描述一年中季節(jié)變化現(xiàn)象，舉例說出季節(jié)變化對動植物和人類生活的影響。描述

月相的變化現(xiàn)象。知道太陽能夠發(fā)光發(fā)熱。描述太陽對動植物和人類生活有著重

要影響。知道有陰、晴、雨、雪、風等天氣現(xiàn)象。描述天氣變化對動植物和人類

生活的影響。觀察并描述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動物。

過程與方法：

能利用多種感官或者簡單的工具觀察對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。能用語言、圖

畫等方式初步描述信息。能簡要講述探究過程與結論，并與同學討論交流。

情感態(tài)度與價值觀：

能在好奇心的驅使下對常見的動植物、物質的外在特征，以及生活中的科學現(xiàn)象、

自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。能如實講述事實，當發(fā)現(xiàn)事實與自己原有的想法不同

時，能尊重事實，形成用事實說話的意識。愿意傾聽、分享他人的信息、樂于表

達、講述自己的觀點，能按要求進行合作探究學習。

科學、技術、社會與環(huán)境目標：

了解人類的生活和生產(chǎn)需要從自然界獲取資源，同時會產(chǎn)生垃圾，有些垃圾可以

回收利用。珍愛生命，保護身邊的動植物，意識到保護環(huán)境的重要性。說出人類

生活離不開動植物的一些實例，初步形成珍惜動植物資源的意識。

課時劃分：

第1課地球家園中有什么（1課時）

第2課土壤一一動植物的樂園（1課時）

第3課太陽的位置與方向（1課時）

第4課觀察月相（1課時）

第5課各種各樣的天氣（1課時）

第6課不同的季節(jié)（1課時）

第7課做大自然的孩子（1課時）

教學重點:

描述怎樣利用太陽的位置辨認方向。描述一年中季節(jié)變化現(xiàn)象，舉例說出季

節(jié)變化對動植物和人類生活的影響。描述月相的變化現(xiàn)象。

教學難點：

教師在進行大單元教學時，要從單元整體認識各課的教學目標、內容、學習方

法、教學過程以及評估標準,緊扣單元核心概念，把各課科學知識和探究方法整合

為一條學習線索，設計教師的“教”與學生的“學”的活動,在知識、方法、態(tài)

度和科學、技術、社會與環(huán)境等方面有效地保證課時內容的相對獨立性和核心目

標達成的層次性、完整性。

教學措施：

培養(yǎng)學生初步提出問題和解決問題的能力，教材特別注重培養(yǎng)學生提出問題

的意識和能力，教學中，教師應該充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，隨時引導學生

把所學的科學知識應用到生活中去，解決身邊的科學問題，并嘗試從日常生活中

發(fā)現(xiàn)科學問題，了解科學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習科學的重要性。

《地球家園中有什么》

【教學目標】

科學概念目標

1.地球家園中有空氣、土壤、巖石、水、動物、植物、人等。

2.陽光、空氣、水、植物、動物等非生物和生物資源對地球家園來說缺一

不可。

科學探究目標

1.會用圖文的方式在地球家園圖上添加一些物體。

2.能參與地球家園中的自然資源與人類關系的討論，并能用自己的語言表

達觀點。

科學態(tài)度目標

1.對探究地球家園中有什么感興趣。

2.愿意傾聽，積極分享。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

懂得地球是地球生命共同的家園，人類的生活離不開地球提供的各種資源。

【教學重難點】

知道人類離不開地球家園上的各種自然資源。

【教學準備】

為學生準備：學生活動手冊、大白紙（大白紙上提前畫好圓圈，代表地球）、

彩筆。

教師準備：比較典型的在地球家園上能夠看到的景觀圖片或視頻、班級記錄

表、課后觀察記錄表。

【上課時間】

【教學過程】

一、導入

1.（PPT出示一幅地球的圖片）同學們，你們看看老師展示的這幅圖中有什

么？

2.我們這個單元要研究的就是我們的地球家園。

3.我們的地球家園中都有什么呢？

設計意圖：通過展示地球圖片讓學生辨認，由此導入本單元的研究主題一一

我們的地球家園。在本單元的研究主題拋出之后，教師可以很自然地向學生提出

“我們的地球家園中都有些什么呢？”這個問題，從而進入到本課的研究內容。

二、探究活動

1.我們先來看一組地球家園的圖片（PPT上出示若干張地球家園中能夠看

到的一些較為典型的景象圖片）。

設計意圖：在導入部分雖然已提出‘'地球家園中都有些什么”的問題，但不

著急讓學生立即回答，可以先展現(xiàn)一些地球家園的圖片讓學生欣賞，這樣做能夠

充分調動學生的生活記憶，讓他們的思考更加全面細致。

2.同學們，你們在圖片中看到了什么？（學生會回答一些他們的觀察結果）

3.你們觀察得真仔細！這些都是地球家園中的“成員”?，F(xiàn)在老師這邊有一

個“尋找地球家園的成員”的繪畫活動，想請全班同學參加，你們想?yún)⒓訂幔?/p>

4.規(guī)則：四人一組，在大白紙上畫下你們所知道的地球家園的“成員”，白

紙上的圓圈代表地球?？梢援嬙诘厍蛏弦姷降?，也可以畫站在地球上往外看見的。

5.學生四人一組完成繪畫。

設計意圖：讓學生以繪畫的方式展現(xiàn)自己對于“地球家園中都有什么”的認

識，這是非常符合低年級學生學習特點的做法。低年級學生更加擅長具象地表達

自己的發(fā)現(xiàn)。讓學生四人一組在大白紙上繪畫，可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識，

同時較大的繪畫空間更有利于學生的發(fā)揮。

6.同學們都已經(jīng)完成了繪畫，接下來我們要進行展示交流，我們看看哪個

小組找到的地球家園的''成員”最多。需要注意交流規(guī)則：前面小組講過的，后

面小組不能重復。

7.教師可以幫助一個小組在黑板上張貼繪畫作品，并請小組成員講解所畫

的地球家園的“成員”，然后其他小組補充。教師需要在班級記錄表上分類記錄

學生分享的地球家園的“成員工

設計意圖：請一個小組展示交流地球家園的“成員”，其他小組進行補充，

這樣可以有效、迅速地了解全班學生關于地球家園的“成員”的前概念；通過全

班學生的交流補充，可以進一步完善大家對于地球家園的“成員”的認識。另一

方面，教師通過分類整理交流結果，可以間接引導學生多維度地認識事物。

三、總結與反思

1.我們的班級記錄表已經(jīng)完成，同學們非常棒，找到了非常多的地球家園

的“成員”?，F(xiàn)在老師想問大家，如果地球家園缺少其中一個成員，可以嗎？說

說你的理由。

設計意圖：根據(jù)學生前面列舉的地球家園的“成員”，教師提出“如果缺少

其中一個成員，可以嗎”的問題。這樣可以引導學生從聯(lián)系的角度看問題，從而

發(fā)現(xiàn)地球家園的各個事物之間是相互聯(lián)系的，人類離不開地球家園上的各種自然

資源。

2.小結：在我們的地球家園中各個事物之間是相互聯(lián)系的，人類離不開地

球家園上的各種自然資源。

四、拓展

課后，請同學們到田野、綠地、樹林或山坡上，看看還能在地球家園中找到

什么（注意安全），完善大家的圖畫。老師給大家提供一張記錄表供你們課后觀

察記錄使用。

我們觀察的家園

我仰望天空看到

我觀察周圍發(fā)現(xiàn)

我向下看地面發(fā)現(xiàn)

我站在泥土地上的感受

我在戶外深呼吸時的感受

我靜下心來聆聽到的自然聲音

我在室外的其他感受

設計意圖：拓展部分的內容是為了讓學生在進一步親近大自然的同時完善對

于地球家園的認識；給學生提供記錄表是為了讓學生的觀察更加全面有序。

【板書設計】

地球家園中有什么

《地球家園中有什么》班級記錄表

動物、人

土壤

植物

太陽、月亮、星星

《土壤——動植物的樂園》

【教學目標】

科學概念目標

土壤上生長著許多植物，土壤表面和土壤里生活著許多動物。

科學探究目標

1.能在教師的指導下對土壤表面和土壤中生活的動植物進行細致、全面、

有順序的觀察和記錄。

2.能用自己的語言描述、交流對土壤以及生活在土壤表面和土壤里的動植

物的發(fā)現(xiàn)。

科學態(tài)度目標

1.對探究土壤以及生活在土壤表面和土壤里的動植物感興趣。

2.細致觀察，樂于表達。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

懂得保護生活在土壤上的動植物。

【教學重難點】

能在教師的指導下對土壤表面和土壤里生活的動植物進行細致、全面、有順

序的觀察和記錄。

【教學準備】

為學生準備：學生活動手冊、放大鏡、裝有蚯蚓的透明觀察盒。

教師準備：圖片、班級記錄表、土培植物。

【上課時間】

【教學過程】

一、導入

1.教師給學生出示事先準備好的用透明的盆子裝著的土培植物（最好選擇

學生非常熟悉的植物或以往課堂上觀察過的植物），與學生開展談話：今天老師

給大家?guī)砹艘晃恢参锱笥眩蠹铱纯?，老師手上拿的是什么植物呢?/p>

2.提問：這盆植物是依靠什么生長的呢？

3.全班交流。（陽光、水、土壤……）

4.我們今天這節(jié)課要研究的就是“土壤”。（板書：土壤）

5.教師出示一幅有動植物的土壤照片，提問：你們在這張照片的土壤上能

看到什么呢？

6.全班交流觀察發(fā)現(xiàn)。

7.教師小結：土壤是我們地球家園的重要成員，在土壤表面和土壤里生活

著許多動植物。今天，老師將帶大家一起到校園里觀察土壤表面和土壤里都有哪

些動植物。

設計意圖：將學生熟悉的植物帶到課堂，通過植物生長所需要的條件導入本

課學習的主題——土壤。這個導入不僅可以讓學生由熟悉的事物自然地進入本課

“土壤”的學習，而且可以幫助學生初步建立土壤與植物生命之間的聯(lián)系，體會

到土壤對于植物的重要性。再通過對有動植物的土壤照片的觀察，讓學生進一步

建立土壤與動植物的聯(lián)系。

二、探究活動

1.在我們去校園里觀察之前，老師需要和大家約定一些觀察和記錄的要求。

觀察地點：學?；▔?。（最好配一張相應地點的照片）

觀察內容：花壇土壤表面和土壤里的動植物。

觀察要求：細致、全面、有序。

觀察記錄：在活動手冊上記錄動植物的名稱、數(shù)量和發(fā)現(xiàn)地點。

小提示：①觀察時不要傷害動植物；②當遇到不認識的動植物時，可以用文

字描述其特征或者用繪畫的方式來記錄。

設計意圖：在走出教室到校園花壇觀察之前給學生詳細地講解觀察和記錄的

要求是為了讓學生高效、正確地完成本課的觀察任務。低年級的學生對于在大自

然中觀察是充滿興趣的，但是很容易偏離主題，所以教師在觀察前強調要求，有

利于學生明晰觀察和記錄的重點。另外，“細致、全面、有序”的觀察要求有利

于學生形成良好的觀察習慣和觀察方法，并能幫助學生用一定的標準審視自己的

觀察質量。

2.教師帶領學生到指定地點進行觀察，教師要控制好觀察時間，觀察時間

大概15分鐘。

3.觀察活動結束后，教師帶領學生回到教室。

三、總結與反思

1.剛剛在花壇，你們已經(jīng)觀察了土壤表面和土壤里的動植物，接下來請你

們根據(jù)以下兩個提示來整理和反思你們的觀察記錄。PPT出示：①我們發(fā)現(xiàn)了多

少種依靠土壤生長和生活的植物和動物？②描述周圍的土壤上生長著的植物和

生活著的動物。

設計意圖：給學生一定的時間就兩個提示進行觀察記錄的整理和反思，有利

于學生從剛剛在校園里觀察的興奮狀態(tài)轉換到安靜思考的狀態(tài)，能夠靜下心進入

到研討環(huán)節(jié)。

2.全班研討交流PPT出示的兩個提示。教師在班級記錄表上記錄下學生交

流的動植物名稱和學生描述的動植物的特點以及發(fā)現(xiàn)的地點和數(shù)量。

3.小結：土壤表面和土壤里生活著許多動植物，很多動植物都需要依靠土

壤而生存。

四、拓展

1.如果時間充足，可以用透明觀察盒讓學生在課堂上觀察土壤“居民”——

蚯蚓。透明觀察盒里需裝有濕潤的土和樹葉，再將蚯蚓裝進去，要提醒學生觀察

重點是蚯蚓在土壤中的活動。

2.如果時間不夠，可以給班級家長群推送一段蚯蚓在土壤中活動的視頻供

學生課后觀看。

設計意圖：拓展活動——觀察蚯蚓是為了彌補之前校園觀察中學生很難觀察

到土壤里面的動物的問題，拓寬學生對于土壤里的動植物的認知。

【板書設計】

土壤——動植物的樂園

《校園土壤“居民”》班級記錄表

日期：地點：

動物_______________________________________________________________________

植物_______________________________________________________________________

【活動手冊使用說明】

活動目的：通過觀察土壤表面和

土壤里的動植物，讓學生認識到很多

動植物的生存離不開土壤。

活動手冊說明：學生在到校園里

0?MngmiM?NwutvyOoontrglaMytuOMtO■

觀察之前，教師需要先勘察校園環(huán)境,的動物和植物,不要忘了落葉下面和土壤中的

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“居民”。

選出適合學生觀察的地點。最好選擇

■Mo*mn

/校園土壤“居民”

動植物豐富一點的區(qū)域，甚至可以選

取幾塊臨近的區(qū)域，能將學生分散到

不同區(qū)域，又方便教師看顧所有學生。

教師需提醒學生：觀察時要注意記錄

動植物名稱、數(shù)量和發(fā)現(xiàn)地點；觀察

時要做到“細致、全面、有序”；如果

發(fā)現(xiàn)了不認識的動植物，可以先用文

字或拼音記錄下它們的特征或者用圖

畫的形式來記錄。

《太陽的位置和方向》

【教學目標】

科學概念目標

1.太陽能夠發(fā)光發(fā)熱。

2.太陽的光和熱對植物的生長、動物和人類的生存有著重要影響。

3.太陽東升西落，面對太陽升起的方向前面是東，后面是西，左邊是北，

右邊是南。

科學探究目標

1.會描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化。

2.會利用太陽在天空中的位置來辨識方向。

3.會舉例說明太陽對動植物和人類生活有著重要影響。

科學態(tài)度目標

1.對利用太陽的位置來辨識方向感興趣。

2.能按照要求進行合作探究。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

懂得地球上的生命離不開太陽的光和熱，人類可以利用太陽的光和熱為人們

更好地生活服務。

【教學重難點】

會利用太陽在天空中的位置來辨別方向。

【教學準備】

為學生準備：“東”“南”“西”“北”方向卡片、“清晨”“中午”“傍晚”卡

片、學生活動手冊。

教師準備：課件、《太陽在一天中東升西落》視頻。

【上課時間】

【教學過程】

一、導入

1.今天的科學課，我們一起來研究我們地球家園最重要的鄰居——太陽。

2.我們先一起欣賞一下一天中的太陽，請同學們邊觀看視頻邊仔細觀察太

陽的變化。（播放《太陽在一天中東升西落》視頻）

3.提問：你們在視頻中觀察到太陽發(fā)生了哪些變化？（學生可能會回答太

陽東升西落，太陽在天空中的位置在不斷變化……）

4.教師小結：太陽為我們的地球家園帶來光和熱，它在天空中的位置會不

斷發(fā)生變化。

5.你們知道嗎，日常生活中我們是可以根據(jù)太陽的位置來辨別方向的。

設計意圖：本課的導入通過一段視頻讓學生觀察太陽的變化，不僅可以將學

生的注意力迅速集中到本課的研究對象——太陽上，同時可以讓學生發(fā)現(xiàn)太陽在

天空中的位置是不斷變化的，從而可以順利導入本課研究的主題——如何利用太

陽的位置來辨認方向。

二、探究活動

1.根據(jù)導入中“如何利用太陽的位置來辨別方向”的問題，學生可能會聯(lián)

系到太陽的東升西落，能夠說明早上太陽在東邊，下午快落山時在西邊。

2.教師首先要肯定學生豐富的日常生活經(jīng)驗，然后引導學生思考：依靠大

家的日常生活經(jīng)驗找到了“東”和“西”兩個方向，那怎么通過太陽的位置找到

“南”和“北”兩個方向呢？

3.教師在PPT上展示太陽在一天中位置變化的動態(tài)圖講解太陽日出時在東

邊，中午在南邊，快落山時在西邊，落山后看不見太陽，而“北”這個方向需要

通過“南”來對應判斷。

4.下面我們將一起用一個室外游戲“誰最會找方向”來看看哪位同學真正

掌握了利用太陽找方向的秘訣。我們一起看看游戲步驟：

（1）以小組為單位（8人一組）到操場找一個太陽能夠照到的區(qū)域展開活動；

（2）小組討論，根據(jù)當時的時間和太陽在天空中的位置判斷“東”“南”“西”

“北”四個方向;

（3）“東”“南”“西”“北”“清晨”“中午”“傍晚”7張卡片分別由7名同

學拿著，剩下的一名同學指揮7名同學站成一個圓圈的形狀，并根據(jù)太陽的位置

站在正確的方向上。

（4）8名同學分別站在圓圈的中間，面對不同時間的太陽，辨別自己前后

左右的方向。

5.提示學生不要直接用眼睛觀察太陽，以免灼傷眼睛。

6.全班完成室外活動后，回到教室。打開活動手冊，先選擇一個觀察時間，

然后將其對應的方向填寫在括號里。

設計意圖：通過在教室內的講解，學生對利用太陽的位置辨別方向的方法有

了一定了解，再通過教室外的實踐活動，學生能夠加深認識和體會，從而學會在

野外利用太陽來辨別方向。回教室后，在活動手冊上先選擇觀察時間在括號里填

寫方向，以此檢驗學生對“利用太陽的位置來辨別方向”的掌握情況。

三、總結與反思

1.學生完成活動手冊之后，請學生用1分鐘時間小結并思考：一天中，太

陽的位置是怎樣變化的？我們是怎樣利用太陽來辨別方向的？

2.學生可以利用投影展示自己的記錄，并分享交流一天中太陽的位置變化

規(guī)律以及利用太陽辨別方向的方法。（如果時間允許，可以分別請選擇了“清晨”

“中午”“傍晚”的學生一一展示）

3.教師小結：太陽在一天中的位置是東——南——西，可以利用當時太陽

的方向，按順時針去找對應的另外三個方向。

4.我們已經(jīng)知道了如何利用太陽來辨別方向，接下來看看不同時間的太陽

和我們生活的聯(lián)系。早、中、晚，什么時候最熱？你們是怎么知道的？

5.全班交流。

設計意圖：通過整理總結活動手冊的記錄，思考本課的核心問題，幫助學生

強化一天中太陽在天空中的位置變化規(guī)律以及利用太陽辨別方向的方法。同時利

用“早、中、晚，什么時候最熱？你們是怎么知道的？”的問題讓學生建立起太

陽的不同位置與我們的氣溫、生活的聯(lián)系。

四、拓展

1.岡U剛，我們知道了不同時間段，太陽的光和熱帶給我們的感受不同。其

實，太陽對動植物的活動也是有影響的，比如蒲公英在清晨開花，在夜晚和陰雨

天閉合。（PPT出示蒲公英開花和閉合的圖片輔助講解）

2.現(xiàn)在老師想讓大家回憶一下你們生活中的發(fā)現(xiàn)，舉例說明太陽對動物、

植物和我們人類生活的影響。

3.全班交流（如果學生的舉例較少，可以給學生補充一些資料，如《太陽

時鐘》中的《動植物生命中的晝和夜》一文）

4.教師小結。

設計意圖：拓展環(huán)節(jié)引導學生思考太陽對動植物和人類生活的影響，是為了

讓學生建立關于太陽發(fā)光發(fā)熱的特性與動植物和人類活動之間有著緊密聯(lián)系的

認識，同時啟發(fā)學生在生活中要善于觀察和發(fā)現(xiàn)。

【板書設計】

太陽的位置和方向

太陽東升西落

太陽對動物的影響

太陽對植物的影響

太陽對人類活動的影響

【活動手冊使用說明】

活動目的：通過在操場上利用太陽辨別方向的實

踐活動讓學生進一步了解不同時間面對太陽時前后左

右的實際方向，從而掌握利用太陽辨別方向的方法。

活動手冊說明：學生活動手冊可以選擇在不同的

教學場景使用。如果選擇在操場實踐活動時進行實時

記錄，那么在去操場前需對活動手冊進行說明，要對

應上課的實際時間來判斷方向，這樣的方式適合上課

時間靠近清晨、中午、傍晚的班級。如果選擇在實踐

活動后回到教室使用，可以讓學生自選一個時間或者教師指定一個時間根據(jù)剛剛

在操場上的實踐經(jīng)驗來利用圖中的太陽辨別方向，這種方式可以檢測學生對利用

太陽辨別方向的掌握情況。

《觀察月相》

【教學目標】

科學概念目標

1.月相是變化的，不同的夜晚月相可能不相同。

2.月相是逐漸發(fā)生變化的，有時月相亮面逐漸變大，有時逐漸變小。

科學探究目標

1.能參與觀察月相變化的過程。

2.會記錄和描述月相變化的過程。

3.能在教師的指導下發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律。

科學態(tài)度目標

1.對觀察記錄月相等活動感興趣。

2.能堅持客觀及時的觀察記錄。

【教學重難點】

會記錄和描述月相變化的過程。

【教學準備】

為學生準備：學生活動手冊。

教師準備：課件、月相圖片。

【上課時間】

【教學過程】

一、課前活動

在課前至少提前一周布置觀察月相的任務，并讓學生在活動手冊上記錄觀察

到的月相。講解教材上記錄月相的兩種方法。

二、導入

1.（PPT展示幾幅不同地方拍攝的含有不同月相的景觀照）同學們，你們看

看老師展示的這幾幅圖有什么相同點呢？（學生會發(fā)現(xiàn)都有月球）

2.這幾幅圖里的月球有什么不同？（學生會發(fā)現(xiàn)形狀不同）

3.教師小結：由于月球本身不能發(fā)光，它只是反射太陽的光，因此我們在

地球上看到的是月球被照亮的部分，也就是月相。月相是變化的。

設計意圖：展示不同地區(qū)月相的照片，讓學生通過找月相的相同點，自然地

引出對月相的關注。再通過找月相的不同點，初步建立“月相是變化的”認識,

為后面研究月相的變化規(guī)律奠定基礎。

三、探究活動

1.我們先來看一組月相的圖片（PPT展示圖片），請你們先觀察這些月相并

思考一下如何描述這些月相。

2.全班交流。（學生描述月相）

3.教師小結。

4.現(xiàn)在，請你們整理小結之前在家觀察的月相記錄，思考月相是怎樣變化

的。

設計意圖：讓學生描述月相不僅可以再次強化學生對于“月相是變化的”的

認識，同時可以讓學生對月相形成具象的認識，為后面描述月相變化的規(guī)律奠定

一定的詞匯基礎。整理課前在家觀察月相的記錄，可以為學生自主發(fā)現(xiàn)月相的變

化規(guī)律奠定基礎。

四、總結與反思

1.同學們都已經(jīng)整理好記錄了，老師請同學到投影前展示交流。在展示交

流時需要說明兩個問題：①不同夜晚的月相相同嗎？②連續(xù)觀察幾天，我們觀察

到的月相是怎樣變化的？

2.學生投影展示自己的觀察記錄并就兩個問題進行交流，其他學生補充。

3.教師可以補充一個完整的月相觀察記錄。

4.教師小結月相變化的規(guī)律：月球是由最初的看不見，到慢慢看到半圓的

月球，接著可以看見一個圓盤形的月球，慢慢地圓盤形的月球又變成了半圓，只

是方向變了，然后慢慢地月球的亮面變得越來越小。

設計意圖：學生整理課前觀察記錄并自主交流展示，可以讓學生自主發(fā)現(xiàn)月

相變化的規(guī)律。教師補充一個完整的月相觀察記錄是為了彌補學生由于觀察的天

數(shù)不夠以及天氣不佳等原因造成的記錄不完整的情況，幫助學生建立完整的月相

變化規(guī)律的認知。

四、拓展

如果課上的時間足夠，可以給學生補充月相變化圖，講解特定形狀的月相的

名稱，如"新月"''蛾眉月"“滿月”“上弦月”“下弦月”等。

【板書設計】

觀察月相

月相是變化的

【活動手冊使用說明】

活動目的：學生通過持續(xù)觀察,

對月相的變化形成初步的認識，為

后面總結發(fā)現(xiàn)月相的變化規(guī)律奠

定基礎。

拓展活動

活動手冊說明：活動手冊上的

圓圈代表的是月球，每個圓圈下的

橫線是讓學生填寫觀察日期的位

置。一共有30個圓圈，所以最好

能夠讓學生連續(xù)做一個月的觀察

記錄（建議是農(nóng)歷的一整月）。教

師要給學生講解涂黑圓圈的注意

事項：首先，告訴學生需要將觀察

到的月相用涂黑的方式表示；其次,

月相的記錄要實事求是，如果遇到

天氣不佳看不見月相的情況，可以

不記錄月相，但需要把日期填上去；最后，可以告訴學生一個小技巧，先用線條

將月相的輪廓畫出來，然后用斜線畫陰影。

《各種各樣的天氣》

【教學目標】

科學概念目標

1.天氣現(xiàn)象有陰、晴、雨、雪、風等。

2.降水、光照、風等天氣要素會影響農(nóng)業(yè)灌溉、風力發(fā)電、太陽能發(fā)電等

在內的人們的生產(chǎn)生活。

科學探究目標

1.能用自己的語言來描述陰、晴、雨、雪、風等天氣現(xiàn)象。

2.會描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。

科學態(tài)度目標

1.對探究天氣現(xiàn)象帶來的影響感興趣。

2.愿意傾聽，樂于表達。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

懂得天氣的變化既能帶來有利的影響，也能帶來不利的影響。體會到只有掌

握天氣變化的規(guī)律，才能趨利避害，更好地為人類服務。

【教學重難點】

懂得天氣的變化既能帶來有利的影響，也能帶來不利的影響。體會到只有掌

握天氣變化的規(guī)律，才能趨利避害，更好地為人類服務。

【教學準備】

為學生準備：學生活動手冊。

教師準備：課件、各種不同天氣的圖片、關于地球上的極端天氣及其產(chǎn)生的

后果的資料。

【上課時間】

【教學過程】

一、導入

1.談話：我們一起看看窗外，請你們說說今天是什么天氣？

2.學生交流。

3.我們地球家園上每天的天氣都一樣嗎？

4.學生交流。（并不一樣）

設計意圖：從讓學生描述當天的天氣導入本課的學習，可以讓學生迅速聚焦

到本課的研究對象——天氣。同時，“我們地球家園上每天的天氣一樣嗎”這個

問題可以讓學生回憶以往經(jīng)歷過的天氣，為后面認識到“天氣是變化的”奠定基

礎。

二、探究活動

1.我們地球家園上的天氣是在變化的，請說說你們所知道的天氣。

2.全班交流，教師板書記錄學生說的關于天氣的關鍵詞。

3.我們如何區(qū)分這些天氣呢？先來看看這些天氣的圖片。

4.全班交流區(qū)分不同天氣的方法。

5.學生在活動手冊上完成辨別“陰”“晴”“雨”“雪”四種天氣。

6.請學生投影活動手冊上的記錄，并介紹做出判斷的理由。

7.教師小結不同天氣的特點。

8.接下來請你們觀察幾幅圖片，思考一下天氣對于我們生活的影響。

9.全班交流。

設計意圖：區(qū)分不同天氣的特征是為了給后面分析天氣對我們生活的影響提

供一定的依據(jù)。活動手冊上辨別四種不同的天氣是為了檢驗學生對于不同天氣特

征的掌握情況。

三、總結與反思

1.剛剛我們交流了部分天氣對于我們生活的影響，現(xiàn)在請同學們以小組為

單位從陰、晴、雨、雪等天氣分別對動植物和人類的影響進行討論，然后請小組

進行全班分享，提醒大家要從有利影響和不利影響兩方面考慮。

2.小組代表進行全班分享，其他小組補充，教師分類板書記錄學生交流的

關鍵詞。

3.教師小結。

設計意圖：小組討論陰、晴、雨、雪等天氣分別對動植物和人類的影響，進

一步建立各種各樣的天氣與動植物和人類的聯(lián)系。小組討論的方式是為了讓每個

學生都參與到思考中來。提示學生從有利影響和不利影響兩方面進行考慮，是為

了讓學生能夠更加全面地看待問題。

四、拓展

如果課上時間足夠，可以給學生展示災害性天氣的視頻、圖片或者文字，讓

學生小結災害性天氣帶來的后果。如果時間不夠，可以讓學生課后查閱資料了解

災害性天氣有哪些以及它們帶來的后果。

設計意圖：拓展環(huán)節(jié)是為了讓學生更加全面地認識天氣。除了日常生活中常

見的天氣外，還有一些極端天氣，讓學生認識到這些災害性天氣會給動植物和人

類帶來不良影響，同時傳遞給學生關愛生命的信息。

【板書設計】

各種各樣的天氣

我們知道的天氣：陰、晴、雨、雪、風

不同天氣的影響：

陰晴雨雪風

動物

植物

人類

【活動手冊使用說明】

活動目的：讓學生用已知的不同天氣的特征來辨別不同天氣的圖片，從而檢

驗學生對不同天氣特征的掌握情況。

活動手冊說明：在活動手冊中有

四張不同景觀的照片，學生根據(jù)掌握

的不同天氣的特征來判斷每一張照片

對應的是什么天氣，然后將對應的天

氣填寫在每張照片左下角的方框中。

填寫完畢，可以讓學生將填寫結果投

影并說明辨別的依據(jù)。

《不同的季節(jié)》

【教學目標】

科學概念目標

1.春、夏、秋、冬，一年中季節(jié)變化的典型現(xiàn)象各不相同。

2.季節(jié)變化對植物生長、動物遷徙和人類衣著都會產(chǎn)生影響。

科學探究目標

1.會描述一年中季節(jié)變化的典型現(xiàn)象，會拼貼四季變化圖。

2.會舉例說明季節(jié)變化對動植物和人類生活的影響。

科學態(tài)度目標

1.對探究四季現(xiàn)象及其對地球生命的影響感興趣。

2.善于傾聽，樂于分享。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

認識四季變化給地球生命帶來的影響，懂得只有掌握四季變化的規(guī)律，才能

更好地適應變化。

【教學重難點】

知道季節(jié)變化對動植物和人類的影響。

【教學準備】

為學生準備：學生活動手冊。

教師準備：課件、四季的典型圖片、四季變化的資料。

【上課時間】

【教學過程】

一、導入

1.談話：上節(jié)課我們研究了天氣，今天這節(jié)課老師要和大家一起來研究我

們地球家園的四季。

2.請大家先欣賞具有四季特征的典型圖片，思考：在不同的季節(jié)，我們的

地球家園發(fā)生了哪些變化？

3.學生欣賞圖片后全班交流。

4.教師小結。

設計意圖：在導入環(huán)節(jié)讓學生欣賞具有四季特征的典型圖片并思考不同季節(jié)

地球家園發(fā)生的變化，這是為了讓學生建立四季變化對地球家園的影響的初步認

識，為后面的深入研究做鋪墊。

二、探究活動

1.剛剛我們欣賞了四季的圖片，并交流了不同季節(jié)地球家園發(fā)生的變化，

課前也布置大家收集了有關四季的資料。現(xiàn)在，老師想給大家一個“拼貼四季圖”

的挑戰(zhàn)，看看大家對四季的了解。

2.請大家拿出活動手冊，將最后一頁不同季節(jié)的描述詞語剪下來粘貼在相

應的季節(jié)。

3.學生完成活動手冊并全班交流。

4.教師小結。

設計意圖：“拼貼四季圖”的活動是為了深化學生對于四季特點的認知，為

后面思考季節(jié)變化對動植物和人的影響做鋪墊。

5.剛剛，我們通過觀察和挑戰(zhàn)知道了不同季節(jié)的特點以及不同季節(jié)里我們

地球家園發(fā)生的變化。接下來，老師想讓大家研究一下不同季節(jié)的變化對于動植

物和人有哪些影響。

6.課前已經(jīng)布置大家收集了有關四季的資料，現(xiàn)在請以小組為單位分享小

組成員收集的資料，并思考：不同季節(jié)的變化對于動植物和人有哪些影響呢？提

示大家要從有利影響和不利影響兩方面思考。

設計意圖：以小組為單位分享收集的資料并思考不同季節(jié)的變化對于動植物

和人的影響，這個活動不僅有利于學生建立季節(jié)的變化與動植物和人之間有著密

切聯(lián)系的認識，而且可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

三、總結與反思

1.小組派代表進行展示交流不同季節(jié)的變化對于動植物和人有哪些影響，

其他小組成員進行補充，教師板書學生交流的關鍵詞。

2.教師小結：季節(jié)的變化會對動植物和人產(chǎn)生有利影響和不利影響。

設計意圖：小組派代表展示交流，其他小組進行補充，有利于學生全面地認

識不同季節(jié)的變化對動植物和人的影響。同時，教師板書記錄學生交流的關鍵詞,

可以幫助學生從四個季節(jié)分別對動植物和人的影響進行分類記錄，從而幫助學生

形成分類思考和討論的意識。

四、拓展

拓展環(huán)節(jié)可以開展一個“尋找大自然的恩賜，制作季節(jié)禮盒”的活動，請學

生課后收集秋季的葉和種子，制作一個“季節(jié)禮盒”，下節(jié)課進行展示。

設計意圖：制作“季節(jié)禮盒”是為了讓學生更加親近大自然，學生在活動中，

不僅體會到大自然與人類是密不可分的，而且會更加熱愛大自然。

【板書設計】

不同的季節(jié)

四季：春、夏、秋、冬

并養(yǎng)成善于觀察和發(fā)現(xiàn)的本領。

活動手冊說明：活動手冊上的課堂活動記錄是在四個大格子里分別粘貼相應

季節(jié)的描述詞，即讓學生把最后一頁的詞語剪下來貼在格子里，也可以直接選好

適合的詞語抄在格子里?；顒邮謨陨系耐卣够顒印爱嬕划嬆阕钕矚g的季節(jié)以及這

個季節(jié)中的植物、動物或人”安排在課后完成，教師可以將學生的畫貼在科學教

室進行展示。

《做大自然的孩子》

【教學目標】

科學概念目標

人類的衣、食、住、行離不開動植物提供的資源。

科學探究目標

1.能說出人類生活離不開動植物的一些實例。

2.能參與制作一個愛護小動物的裝置（“小鳥餐廳”或者小鳥之家）。

科學態(tài)度目標

1.對探究動植物與人類關系的活動感興趣。

2.愿意傾聽，樂于表達。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

認識到動植物與人類的關系，體會到應該保護身邊的動植物。

【教學重難點】

認識到動植物與人類的關系，體會到應該保護身邊的動植物。

【教學準備】

為學生準備：學生活動手冊、記錄表、剪刀、牛奶盒子、繩子。

教師準備：課件、動植物與人類生活相聯(lián)系的資料、班級記錄表。

【上課時間】

【教學過程】

一、導入

1.談話：同學們，我們前面的學習都是圍繞我們的地球家園展開的，我們

學習了地球家園的重要組成部分——土壤、太陽、月相、天氣、四季。你們知道

嗎，我們的地球家園其實還有另一個名字——大自然。大自然中的動物和植物都

是我們的同伴。

2.我們在大自然中的同伴——動植物和我們之間有什么聯(lián)系呢？

設計意圖：直抒胸臆地導入，不僅小結了前面幾課的內容，奠定了本課作為

本單元總結課的地位，同時也讓學生迅速了解本課研究的主題是人類與動植物之

間的關系。

二、探究活動

1.為了幫助同學們全面細致地思考我們人類與動植物之間的聯(lián)系，請你們

小組討論與我們的衣、食、住、行有關的動植物，并記錄在發(fā)給每個組的記錄表

±0老師先給大家各舉一個例子，比如棉花可以拿來做衣服，西瓜可以被我們食

用，樹木可以拿來蓋房子，橡膠可以拿來做輪胎。

2.現(xiàn)在請同學們小組討論完成記錄表，記錄表中需填寫10種以上的動植物

名稱。

3.學生小組討論并填寫記錄表。

與我們衣食住行有關的動植物

衣

食

住

行

設計意圖：讓學生先小組討論交流“動植物和人類生活之間的聯(lián)系”，并以

分類記錄的方式記錄小組討論的成果，這樣不僅使學生在討論時目標更加明確,

討論更加高效，而且也使后期的全班交流更加有序和全面。

三、總結與反思

1.學生完成記錄表后，請小組代表展示小組記錄并和全班進行交流，其他

小組進行補充，教師在班級記錄表中進行記錄。

2.剛剛大家對于人類的衣、食、住、行和動植物的聯(lián)系交流得非常全面。

除了人類的衣、食、住、行和動植物有所聯(lián)系，動植物還和人類生活的哪些方面

有聯(lián)系呢？

3.全班交流。

4.教師小結：動植物和我們人類生活的方方面面都有著密不可分的聯(lián)系，

因此我們要愛護動植物。

設計意圖：提出“動植物還和人類生活的哪些方面有聯(lián)系”這個問題是為了

進一步完善動植物和我們人類的聯(lián)系，從而讓學生更加深刻地體會到動植物對于

我們人類的重要性，人類要力所能及地保護動植物。

四、拓展

1.今天老師要帶領大家一起開展一個愛護小鳥的活動，每個組制作一個“小

鳥餐廳”掛到我們的校園里。

2.教師微視頻展示制作的材料和步驟。

3.學生制作“小鳥餐廳”。

4.教師帶領學生到校園中找合適的地方擺放“小鳥餐廳二

設計意圖：制作“小鳥餐廳”是為了讓學生體驗力所能及地保護和愛護小動

物，讓學生了解即使自己年齡小，但還是可以做許多保護動植物的事情，讓保護

動植物的意識扎根在學生的心里。

5.課后讓學生到野外了解更多動植物與人類的聯(lián)系，并填寫活動手冊。

【板書設計】

做大自然的孩子

與我們衣食住行有關的動植物

衣

食

住

行

【活動手冊使用說明】

活動目的：讓學生到野外了解更

多動植物與人類的聯(lián)系，是為了讓學

生在親近大自然的同時更加全面地了

解動植物與人類的聯(lián)系。拓展活動

MotHWMhuO2gatonong?ngOutdongthwUW**

到植物園或野外去.發(fā)現(xiàn)更多動植物與人類

活動手冊說明：活動手冊上的內

的聯(lián)系。

容要向學生說明盡量選擇不同地點觀

察動植物，并盡量全面地思考所觀察

的動植物和人類的聯(lián)系。需要根據(jù)表

格中的內容做好地點、動植物名稱和

與人類的聯(lián)系的記錄。如果有不認識

的動物或植物，無法記錄名稱，可以

記錄下它們三個以上的特征并給它們

起個名字或者把動植物的樣子畫在表

格中。

第二單元教學計劃

單元目標

知識與技能：

我們周圍的世界可分為自然世界和人工世界，人工世界是由人設計并制造出來的。

物品是由一種或多種材料做成的，我們身邊存在著許多不同種類的材料。物品可

以根據(jù)構成它的材料的性能來描述，也可以根據(jù)這些性能來區(qū)分物品或材料。不

同的材料具有不同的性能，材料的性能決定材料的用途。通過科學技術可以將自

然界的各種材料利用起來，材料經(jīng)過加工可能改變原有的性能。某些材料可以反

復使用，一些廢棄的物品可以用來制造新的產(chǎn)品。

過程與方法：

運用各種感官觀察并識別構成物品的各種材料，與同伴交流自己的觀察結果。用

科學詞匯初步描述常見材料的特征。根據(jù)可觀察到的特征和性質，對物品和材料

進行描述、比較和分類。利用工具對材料進行簡單加工。將學習到的知識和解決

問題的方法運用到新的情境中去。利用提供的材料和工具，通過口述、圖示等方

式表達自己的設計與想法，并完成任務。

情感態(tài)度與價值觀：

發(fā)展探究物質世界的興趣。實事求是地描述材料的特性，形成用事實說話的意識。

認識到在科學研究中準確描述事物很重要。發(fā)展進一步改進材料的興趣。體驗創(chuàng)

造產(chǎn)品的喜悅和成功感，學會與人交流、分享與合作。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

意識到材料對于人工世界的重要性,選擇材料需要考慮其優(yōu)缺點，倡導節(jié)能環(huán)保。

體會隨著科技的發(fā)展和時代的變遷，材料會不斷改進。

了解當前許多材料是隨科技進步逐步改進后的產(chǎn)物，給人類的生活、發(fā)展帶來了

便利。認識到廢舊材料可以回收、重復利用，這樣做可以保護環(huán)境，節(jié)約資源。

體會科學知識可以應用于解決日常生活中的問題。

課時劃分：

第1課我們生活的世界（1課時）

第2課不同材料的餐具（1課時）

第3課書的歷史（1課時）

第4課神奇的紙（1課時）

第5課椅子不簡單（1課時）

第6課做一頂帽子（1課時）

教學重點：

不同的材料具有不同的性能，材料的性能決定材料的用途。通過科學技術可以

將自然界的各種材料利用起來，材料經(jīng)過加工可能改變原有的性能。

教學難點：

教師在進行大單元教學時，要從單元整體認識各課的教學目標、內容、學習方

法、教學過程以及評估標準，緊扣單元核心概念,把各課科學知識和探究方法整合

為一條學習線索，設計教師的“教”與學生的“學”的活動,在知識、方法、態(tài)

度和科學、技術、社會與環(huán)境等方面有效地保證課時內容的相對獨立性和核心目

標達成的層次性、完整性。

教學措施：

培養(yǎng)學生初步提出問題和解決問題的能力，教材特別注重培養(yǎng)學生提出問題

的意識和能力，教學中，教師應該充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，隨時引導學生

把所學的科學知識應用到生活中去，解決身邊的科學問題，并嘗試從日常生活中

發(fā)現(xiàn)科學問題，了解科學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習科學的重要性。

《我們生活的世界》

【教學目標】

科學概念目標

1.我們周圍的世界可分為自然世界和人工世界，人工世界是由人設計并制

造出來的。

2.物品是由各種材料做成，不同材料具有各自的特點，可以把物品按材料

分類。

科學探究目標

1.在教師指導下觀察并識別構成物品的各種材料，與同伴交流自己的觀察

結果。

2.在教師指導下學習按材料對常見物品進行分類。

科學態(tài)度目標

關注我們生活世界里的材料，發(fā)展研究材料的興趣。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

意識到材料對于制造人工世界的重要性，倡導環(huán)保節(jié)能。

【教學重難點】

重點：學會觀察和辨認身邊不同的材料。

難點：用適當?shù)脑~語描述常見材料的特性。

【教學準備】

為學生準備：衣服、橡皮筋、燒杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯、可樂瓶、玻璃瓶、

氣球、金屬勺、小木塊、木筷、回形針、毛巾、學生活動手冊等。

教師準備：班級記錄表、課件等。

【上課時間】

【教學過程】

一、聚焦

（分別出示自然景觀圖、城市風光圖和家居生活照片）聚焦：我們生活在豐

富多彩的世界中，既有天然形成的自然世界，如山川、湖海、森林、草原等，也

有人類設計、制造的人工世界，如房屋、橋梁、汽車、電器、服裝、文具等。（引

出課題《我們生活的世界》）

設計意圖：通過觀察，認識到兩種世界的不同，引出“材料”這一研究主題,

啟發(fā)學生對材料做出思考。

二、探索

（一）認識材料

1.（出示椅子圖片）這是一把很普通的椅子，它是由什么做成的？當自然世

界里的樹木被砍伐下來做椅子、桌子時，木頭就成為了一種材料。木頭是我們生

活世界里很常見的一種材料。

2.小組討論：我們生活的世界里有哪些物品，它們都是用什么材料做的？

提供科學詞匯幫助學生描述材料名稱（金屬、塑料、玻璃、橡膠、纖維、陶瓷、

木頭等）。

（二）給物品分類

1.在我們生活的世界里有很多很多的物品（一一出示14種物品），你能夠

給這些物品按它們的材料分類嗎？

2.說明：這些物品都已經(jīng)標上了序號。

3.出示要求：

（1）把這14種物品按順序在桌面擺好，然后把相同材料做成的分為一堆。

（2）把由同種材料做成的物品序號記在活動手冊的表格中（或由教師單獨

發(fā)放活頁表格）。

（3）把無法確定的物品序號寫在“其他”那一格。

提示：音樂響起時，整理好材料，準備發(fā)言。

4.分發(fā)材料，小組分類、記錄，教師巡視。

設計意圖：通過給常見的14種物品進行分類的活動，讓學生在比較、分類

中體會同種材料不同物品的共同點，感受材料的普遍性與多樣性。

三、研討

1.我們把物品分成了哪幾類？說說你分類的理由。

適時指導：衣服、毛巾是由什么材料做的？可樂瓶、橡皮筋是由什么材料做

的？（教師