高中生物教育教案5篇

中學(xué)生物教化教案5篇

中學(xué)生物教化教案篇1

教學(xué)建議：可以參考探究一的試驗設(shè)計思路，設(shè)計出一組呈梯度的pH

環(huán)境，以探討不同的pH對酶作用速率的影響。

師

能否依據(jù)數(shù)學(xué)的函數(shù)思想，繪出H2O2酶作用速率與pH之間關(guān)系的

函數(shù)示意圖?你能否對該函數(shù)圖進行說明？

學(xué)生自主完成：

說明酶的催化須要相宜的pH范圍;并且特定的酶具有一個特定的最相

宜pH;在最適pH范圍內(nèi)，隨著pH的上升，酶作用速率增加;超過最適pH

范圍后，隨著pH的上升，酶作用速率降低，并最終導(dǎo)致酶失去活性;過酸

與過堿對酶活性的破壞都不行以被復(fù)原。

如人體內(nèi)的胃蛋白酶須要的最適pH范圍是1.5?2.2之間，而胰蛋白

酶須要的最適的pH范圍是8.0?9.0。

探究三：酶濃度對酶作用速率的影響

試驗假設(shè)

酶濃度影響酶作用速率。詳細來說，在其他條件不變的狀況下，確定

范圍內(nèi)增加酶濃度，酶作用速率上升;超過確定的濃度范圍以后，再增加酶

濃度，酶作用速率不變。

試驗器材

燒杯、試管、量筒、干酵母菌、過氧化氫、蒸儲水等。

試驗步驟

①取確定量的酵母菌配制成酵母菌溶液，用容量瓶（或量筒與燒杯）將

上述鮮酵母菌溶液分別配制成稀釋10倍、100倍、100倍、1000倍的酵

母菌稀釋液;另取4支試管，分別標記為1、2、3、4,用量筒各量取3mL

的過氧化氫溶液，分別加入上述4支試管。

②將酵母菌稀釋液分別加入上述4支試管，視察試管中氣泡逸出的

速率與氣泡的大小。

試驗數(shù)據(jù)與分析

1234

加入酵母菌稀釋液后氣泡逸出的速率++++++++++

數(shù)據(jù)分析（酶作用的速率）++++++++++

關(guān)于試驗數(shù)據(jù)的分析說明：試驗中，加入酵母菌稀釋液后氣泡逸出的

速率越快、氣泡越大，干脆表明過氧化氫被分解得越多，間接證明酶作用

的速率越大。

師

能否依據(jù)數(shù)學(xué)的函數(shù)思想，繪出H2O2酶作用速率與酶濃度之間關(guān)系

的函數(shù)示意圖?你能否對該函數(shù)圖進行說明？

學(xué)生自主完成：

生

詳細來說，在底物濃度確定，其他條件不變的狀況下，確定范圍內(nèi)增

加酶濃度，酶作用速率上升;酶的濃度超過確定的范圍以后，再增加酶濃度,

酶作用速率不變。這主要與反應(yīng)容器中底物濃度的限制、產(chǎn)物濃度的抑制

等因素有關(guān)。

探究四：底物濃度對酶作用速率的影響

教學(xué)建議：可以參考探究三的試驗設(shè)計思路，設(shè)計出一組呈濃度梯度

的過氧化氫溶液環(huán)境，以探討不同的底物濃度對酶作用速率的影響。

學(xué)生探究：進行相關(guān)的試驗并進行數(shù)據(jù)分析。并畫出底物濃度與酶作

用速率關(guān)系的函數(shù)圖。

生

在其他條件不變的狀況下，確定范圍內(nèi)增加底物濃度，酶作用速率上

升;超過確定的溫度范圍以后，再增加底物濃度，酶作用速率不變。這主要

與反應(yīng)容器中酶濃度的限制、產(chǎn)物濃度的抑制等因素有關(guān)。

師

那么，反應(yīng)產(chǎn)物的濃度對試驗中酶作用的速率有何影響呢？

老師活動：引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)平衡的角度來分析問題。

生

反應(yīng)產(chǎn)物對試驗中酶作用的速率具有抑制作用，隨著反應(yīng)產(chǎn)物濃度的

增加，抑制作用越明顯。

課堂小結(jié)

酶促反應(yīng)的速率受到多種因素共同影響;單單考慮一種因素而忽視另

一種因素都是不行取的;探討其中一種因素的作用，要留意限制變量。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀“放眼社會〃的“酶與疾病”，讓學(xué)生了解酶和疾病的關(guān)系,

如先天性酶缺陷病、酶的活性改變而導(dǎo)致疾病的產(chǎn)生、酶在診斷和治療疾

病中的應(yīng)用，更重要的是理解酶是生物體內(nèi)進行新陳代謝的重要物質(zhì)。老

師還可鼓舞學(xué)生收集社會生活中，尤其是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中有關(guān)酶的應(yīng)用的

例子。

用作協(xié)助消化劑的多酶片，含有淀粉酶、胃蛋白酶、胰蛋白酶和脂肪

酶等，盡管胃內(nèi)酸度較高，不適合大多數(shù)酶發(fā)揮作用，但人們可以將某些

酶制劑做成腸溶劑型，如糖衣片和膠囊等，讓酶到達腸內(nèi)后再被釋放出來

發(fā)揮作用，從而治療消化不良和食欲不振等癥。

學(xué)生活動：閱讀“酶與疾病”，并利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、報刊等途徑，通

過資料收集與整理、實地走訪與考察等多種方法，寫出一篇有關(guān)“酶與疾

病”的調(diào)查報告。

板書設(shè)計

3.酶促反應(yīng)

4.影響酶促反應(yīng)的因素

⑴溫度

(2)pH

⑶酶的濃度

⑷底物濃度

活動與探究

“探究胃蛋白酶進入小腸后是否能發(fā)揮活性”的活動建議：

探究原理：

酶的活性受pH的影響，在過酸或過堿的環(huán)境下酶的活性都會丟失。

在活性范圍內(nèi)，酶的活性隨著pH的改變而有所改變。由于人體的胃蛋白

酶由胃腺細胞分泌產(chǎn)生，并在胃中催化蛋白質(zhì)分解的反應(yīng)，然后隨食糜進

入小腸，這時pH由2.0變成7.8,對胃蛋白酶的活性產(chǎn)生了影響。

試驗材料：

胃蛋白酶溶液，精肉塊，鹽酸，NaOH,pH試紙等。

試驗步驟：

⑴配制pH=2.0和pH=7.8的液體；

(2)在兩試管中分別加入等量pH=2.0和pH=7.8的液體；

⑶加入兩塊相同形態(tài)的等重量的精肉塊；

⑷向兩試管中同時滴入胃蛋白酶溶液；

(5)定時視察，記錄；

⑹分析得出結(jié)論。

中學(xué)生物教化教案篇2

教學(xué)目標

1、學(xué)問與技能

⑴理解細胞吸水和失水的原理。

(2)初步學(xué)會設(shè)計試驗的實力。

⑶學(xué)會視察植物細胞質(zhì)壁分別現(xiàn)象。

2、過程與方法

⑴能通過圖示和試驗來歸納問題、總結(jié)規(guī)律；

⑵能運用細胞吸水和失水的原理來說明生活和生產(chǎn)實踐中的有關(guān)現(xiàn)

象。

3、情感看法與價值觀體驗并樹立生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)、局部與

整體相協(xié)調(diào)的科學(xué)世界觀。

重點與難點

1、重點細胞吸水和失水的原理。

2、難點細胞吸水和失水的原理、質(zhì)壁分別試驗的設(shè)計。

教學(xué)過程

設(shè)計意圖

細胞的吸水和失水引入：小試驗一一蘿卜條的軟硬對比

1、浸在濃鹽水中的蘿卜條；

2、浸在清水中的蘿卜條；

3、簇新的蘿卜條。小結(jié)：細胞的滲透汲取和滲透失水

滲透：水分子通過細胞膜的擴散。視察并分析造成軟硬差異的緣由。

培育分析問題的實力置疑1：如何從顯微角度視察細胞的吸水和失水?思索

引導(dǎo)學(xué)生透過到本質(zhì)看現(xiàn)象1、試驗設(shè)計：洋蔥外表皮細胞吸水和失水試

驗

材料：洋蔥鱗葉置疑

2、為什么選用洋蔥做試驗?思索2、滲透的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)讀圖識圖復(fù)習(xí)：

選擇透過性的概念為試驗設(shè)計鋪墊置疑

3、水分子通過滲透作用主要進入了細胞的什么結(jié)構(gòu)或從什么結(jié)構(gòu)離

開了細胞?思索并推斷為試驗設(shè)計鋪墊

儀器和試劑：顯微鏡、鑲子、載玻片、蓋玻片、刀片、30%蔗糖溶液、

清水探討：如何設(shè)計試驗小結(jié)：

設(shè)計試驗并溝通引導(dǎo)學(xué)生形成試驗設(shè)計的科學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)生操作試

驗

試驗操作試驗技能練習(xí)試驗總結(jié)：洋蔥外表皮細胞吸水和失水視頻

質(zhì)壁分別：植物細胞壁與其原生質(zhì)層分別的現(xiàn)象。

質(zhì)壁分別復(fù)原：質(zhì)壁分別后的細胞復(fù)原原正常形態(tài)的現(xiàn)象。置疑4：

聯(lián)系試驗思索細胞吸水或失水的外部條件是什么呢?思索學(xué)會由現(xiàn)象到原

理的自我歸納總結(jié)3、原理當外界溶液濃度小于細胞液濃度時，細胞吸

水;

當外界溶液濃度大于細胞液濃度時，細胞失水。依據(jù)操作過程中看

到的三個圖像逐一分析學(xué)生總結(jié)進一步探究：洋蔥外表皮細胞液的濃度。

探討溝通拓展思維，鞏固試驗。

思索題

1、將動物紅細胞分別放在蒸儲水中和濃鹽水中會看到什么現(xiàn)象？

2、為什么對農(nóng)作物一次施肥過多，作物會出現(xiàn)"燒苗〃現(xiàn)象？

3、將簇新的黃瓜放在蔗糖與食醋配制成的糖醋汁液中，起先時黃瓜

呈現(xiàn)萎縮，糖醋汁液面上升。2天后，糖醋汁液面下降，黃瓜呈現(xiàn)膨脹并

有酸甜味道，說明腌制的黃瓜細胞內(nèi)既有蔗糖分子又有醋酸分子，試分析

緣由。

教學(xué)反思本節(jié)課在設(shè)計方面進行了多次改進，最終確定為先讓學(xué)生設(shè)

計試驗，通過試驗總結(jié)出原理，再由拓展試驗將試驗和原理整合在一起,

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維拓展的空間，最終聯(lián)系習(xí)題說明生活和生產(chǎn)實踐方面的現(xiàn)

象，將學(xué)問運用到實際。作為老師，整個過程始終耐性細致的在引導(dǎo)學(xué)生

如何思索、如何解決問題，個人認為這是值得確定和有效的地方。在細微

環(huán)節(jié)方面，假如以蔗糖分子和水分子為例，將原生質(zhì)層選擇透過性的特點

講透、講深，信任學(xué)生在設(shè)計和理解方面會更快更好。另外在習(xí)題設(shè)計上，

假如將"燒苗〃現(xiàn)象講透，點到植物會因外界濃度過高導(dǎo)致質(zhì)壁分別時間過

長而死亡，則學(xué)生在說明腌黃瓜現(xiàn)象時思維會比較流暢。

中學(xué)生物教化教案篇3

一、激發(fā)興起，導(dǎo)入新課

老師在上課之初，可以提問學(xué)生，誰情愿說一說自己有無曾經(jīng)對某種

物質(zhì)過敏的現(xiàn)象?假如學(xué)生不情愿承認，老師可以幫助學(xué)生打消顧慮，指

出大多數(shù)過敏反應(yīng)來得快，去得也快，一般不會引起組織細胞的損傷。也

可以請學(xué)生說一說聽過見過的別人的過敏反應(yīng)，指出過敏反應(yīng)雖然是一種

常見病，卻和人們談虎色變的艾滋病、系統(tǒng)性紅斑狼瘡、癌癥一樣屬于免

疫失調(diào)引起的疾病。了解這些病的發(fā)病機理，有效地防病治病是我們學(xué)習(xí)、

探討免疫學(xué)的重要目的。

二、復(fù)習(xí)舊知

引導(dǎo)學(xué)生回憶什么叫免疫，回憶體液免疫和細胞免疫的過程。理解到

人體的免疫功能正常時可以對非己抗原產(chǎn)生體液免疫和細胞免疫，發(fā)揮免

疫愛護作用。當免疫功能失調(diào)時，就可引起各種疾病。

三、學(xué)習(xí)新課

（一）過敏反應(yīng)

請負責(zé)該內(nèi)容的調(diào)查小組介紹相關(guān)資料，在可能的范圍內(nèi)讓學(xué)生把他

們駕馭的內(nèi)容說足說透。學(xué)生事前打算的文字材料、數(shù)字、圖表要用攝像

頭當堂打出來，效果會更好。之后老師要引導(dǎo)學(xué)生從以下方面進行歸納總

結(jié)：

1.過敏反應(yīng)的舉例和類型

學(xué)生舉的實例可能會很多，尤其是走訪專家醫(yī)生和查閱資料之后，正

好彌補了教材內(nèi)容的不足。因為課本上講的只是臨床上最常見的I型過敏

反應(yīng)疾病，其他類型的均未涉及，所以假如學(xué)生舉的實例中除了有書本上

的實例外，還有如新生兒溶血癥、自身免疫性溶血性貧血、鏈球菌感染后

腎小球腎炎、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等。老師也要確定，因為有些自身免疫病其

發(fā)病機理相像于團型、團型、團型過敏反應(yīng)。然后老師要引導(dǎo)學(xué)生把能引起I

型過敏反應(yīng)的物質(zhì)與詳細的過敏反應(yīng)癥狀聯(lián)系起來，例如:

全身性過敏反應(yīng)：引起過敏性休克，主要是藥物過敏，如青霉素、頭

抱霉素，普魯卡因，鏈霉素等。

呼吸道過敏反應(yīng)：引起過敏性鼻炎和過敏性哮喘，如花粉、塵螭、真

菌、毛屑等。

消化道過敏反應(yīng)：引起惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉，甚至休克，如魚、

蝦、蟹、蛋、奶等食物。

皮膚過敏反應(yīng)：引起麻疹、濕疹、血管性水腫，如藥物、食物、腸道

寄生蟲、冷熱刺激等。

這樣進行總結(jié)，學(xué)生以后再遇到類似狀況可以自己推斷，有效預(yù)防。

2.過敏反應(yīng)的概念和特點

在總結(jié)上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生理解上述反應(yīng)就屬于過敏反

應(yīng)，而引起過敏反應(yīng)的物質(zhì)就叫過敏原，由于I型過敏反應(yīng)同學(xué)聽到見到

的比較多，它的三個主要特點也簡潔理解，即：

①發(fā)作快速，反應(yīng)猛烈，消退較快；

②一般不會損傷組織細胞；

③有明顯的遺傳傾向和個體差異。

3.機理

過敏反應(yīng)發(fā)生的機理是一個困難和抽象的過程，依據(jù)書上的示意圖和

文字敘述，學(xué)生可能不易理解，學(xué)生匯報查閱的資料也可能過于困難。老

師可將I型過敏反應(yīng)發(fā)生的機制劃分為三個階段：

①致敏階段：過敏原進入機體后可選擇誘導(dǎo)過敏原特異性B細胞產(chǎn)

生抗體應(yīng)答，此類抗體與肥大細胞和嗜堿性粒細胞（即課本上所說的皮膚、

呼吸道或消化道黏膜以及血液中的某些細胞，其中肥大細胞分布于皮下小

血管四周的結(jié)締組織中和黏膜下層，而嗜堿性粒細胞主要分布于外周血中）

的表面相結(jié)合，而使機體處于對該過過原的致敏狀態(tài)。通常這種致敏狀態(tài)

可維持數(shù)月或更長，假如長期不接觸該過敏原，致敏狀態(tài)可自行漸漸消逝。

②激發(fā)階段：指相同的過敏原再次進入機體時，通過與致敏的肥大

細胞和嗜堿性粒細胞表面的抗體特異性結(jié)合，使這種細胞釋放生物活性介

質(zhì)的階段。在這個階段中，釋放的生物活性介質(zhì)除了組織胺以外，還可以

是前列腺素D2、白三烯、血小板活化因子等，但它們的作用都相像，都

可引起平滑肌收縮，毛細血管擴張和通透性增加，腺體分泌物增多。

③效應(yīng)階段：指生物活性介質(zhì)作用于效應(yīng)組織和器官，引起局部或

全身過敏反應(yīng)的階段。依據(jù)反應(yīng)發(fā)生的快饅和持續(xù)的時間長短，可分為早

期相反應(yīng)和晚期相反應(yīng)兩種類型。早期相反應(yīng)主要由組織胺引起，通常在

接觸過敏原數(shù)秒鐘內(nèi)發(fā)生，可持續(xù)數(shù)小時，晚期相反應(yīng)由白三烯、血小板

活化因子等引起，在過敏原刺激后6?12h發(fā)生反應(yīng)，可持續(xù)數(shù)天。

4.防治措施

關(guān)于過敏反應(yīng)的防治措施，學(xué)生調(diào)查后會匯報得比較全面。否則，老

師可簡要介紹過敏原皮膚試驗的方法、脫敏治療、撲爾敏、苯海拉明等藥

物防治的機理。

（二）自身免疫病

1.概念和舉例

由責(zé)該部分內(nèi)容的小組匯報調(diào)查憎況，使同學(xué)們了解除了書上的實例,

還有哪些病也用于自身免疫病。學(xué)生可能會涉及到的自身免疫病還有：自

身免疫溶血性貧血、毒性充滿性甲狀腺腫、重癥肌無力、肺出血腎炎綜合

癥、胰島素依靠型糖尿病，腎小球腎炎、慢性活動性肝炎等，總結(jié)這些病

的共同特點，都是自身免疫反應(yīng)對自身的組織和器官造成了損傷，并出現(xiàn)

癥狀，引出自身免疫病的概念。

2.發(fā)病機理

關(guān)于自身免疫病的發(fā)病機理，詳細過程各不相同。課本上僅以風(fēng)濕性

心臟病為例，講了由于分子模擬而導(dǎo)致自身抗原出現(xiàn)的過程，與之相類似

的還有流感病毒、多瘤病毒、巨細胞病毒等。它們都與正常細胞或細胞外

成分有相類似的抗原確定簇，針對這些病毒，抗原確定簇的免疫應(yīng)答可引

起自身免疫性疾病。例如，可薩奇病毒感染激發(fā)的免疫應(yīng)答可攻擊胰島B

細胞，引發(fā)糖尿病。鏈球菌有多種抗原蛋白與人體腎基底膜有交叉抗原，

也可引發(fā)急性腎小球腎炎。多種徽生物因其熱休克蛋白與人的熱休克蛋白

以及多種組織有交叉的抗原，可引起類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、心肌炎、饅性活動

性肝炎。而書上小字介紹的紅班狼瘡的病因與上述病因并不相同，不能一

概而論，老師可依據(jù)實際憎況簡要介紹。

老師可創(chuàng)設(shè)問題情境：預(yù)防自身免疫疾病應(yīng)留意什么？

學(xué)生依據(jù)上述發(fā)病原理分析探討，應(yīng)當理解到：由于多種們原體的感

染可邀過抗原模擬的方式誘發(fā)自身免疫性疾病，所以接受疫茵和抗生袁限

制病原體的感染可降低自身免疫性疾病的發(fā)病率。

老師引導(dǎo)學(xué)生思索：上述兩類疾病在免疫反應(yīng)上有什么相像點？學(xué)生

邀過分析思索這個問題，理解免疫失調(diào)的含義，包括過強和過弱兩個方面。

上述I型過敏反應(yīng)就可以理解為因免疫反應(yīng)過強而造成的免疫失調(diào)，但通

常不損傷組織細胞;而免疫反應(yīng)過強坯可能造成不能識別自我成分而患自

身免疫疾病。那么免疫反應(yīng)過弱又會出現(xiàn)什么結(jié)果呢?這樣引出免疫缺陷

病的概念。

(三)免疫缺陷病

1.免疫缺陷病的概念及特點

由學(xué)生匯報收集資料的結(jié)果，首先明確免疫缺陷病的概念，是指由于

免疫功能不足或缺乏而引起的疾病。老師還應(yīng)從概念動身引導(dǎo)學(xué)生思索該

病的共同特點是什么。學(xué)生通過分析推理應(yīng)當理解到該病的共同特點是:

由于對各種病原體的易感性增加，患者出現(xiàn)反復(fù)的、持續(xù)的、嚴峻的感染，

如氣管炎、肺炎、中耳炎、化膿性腦膜炎、膿皮病，甚至于惡性腫啟的發(fā)

病率比同齡正常人高100—300倍。

2.免疫缺陷病的種類

學(xué)生匯報的免疫缺陷病可能有多種，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生劃歸到書上提到

的兩種類型中，即先天性免疫缺陷病和獲得性免疫缺陷病。

①對于先天性免疫缺陷病的概念學(xué)生簡潔理解，但書上并沒有舉出

實際的病例，老師可視詳細狀況介紹幾種病例以豐富學(xué)生的感性相識，如

性聯(lián)無丙種球蛋白癥、先天性胸腺發(fā)育不全、伴濕疹血小板削減的免疫缺

陷病、重癥聯(lián)合免疫缺陷病等。

②老師引導(dǎo)學(xué)生理解到其實大多數(shù)免疫缺陷病主要發(fā)生于誕生后較

晚時期，屬于獲得性免疫缺陷病。書上的概念中提到“是由于疾病和其他

因素引起的"，學(xué)生可能會對這些因素特別關(guān)注，老師或調(diào)查小組的同學(xué)

可以向?qū)W生介紹常見的引起獲得性免疫缺陷病的因素，如養(yǎng)分不良、感染、

藥物、腫瘤、手術(shù)、外傷、燒傷、脾切除等。接著老師指出，艾滋病就是

由"人類免疫缺陷病毒(HIV)”感染人體而引起的一種獲得性免疫缺陷疾病,

調(diào)查小組的同學(xué)可以展示他們收集到的關(guān)于艾滋病的圖片、數(shù)字、錄像等,

學(xué)生或者通過自學(xué)，或者在調(diào)查小組同學(xué)的引導(dǎo)下明確以下內(nèi)容：艾滋病

的全稱、病原體及存在部位、發(fā)病機理、癥狀、傳播途徑、預(yù)防措施，其

中關(guān)于發(fā)病機理因為涉及到前面講解并描述的免疫應(yīng)答的內(nèi)容，學(xué)生對課

本上"特殊是能夠侵入T細胞〃存在疑問。例如，侵入的究竟是哪種T細胞?

除了侵入T細胞還能侵入哪些細胞?對此老師可適當綻開：HIV的表面有一

層糖蛋白分子，其構(gòu)象正好和助T細胞上的一種糖蛋白互補，兩者結(jié)合后

病毒得以進入助T細胞。但另外一些免疫細胞，如巨噬細胞和一些B細胞，

甚至其他一些組織細胞如腦細胞，也可被HIV侵入，后者使有些艾滋病患

者有嚴峻癡呆、行動遲緩、記憶力丟失等癥狀。因為助T細胞是兩種免疫

系統(tǒng)都要依靠的細胞，助T細胞大量被殲滅，患者將失去一切免疫功能,

而各種傳染病將乘虛而入，患者最終常因心力衰竭而死亡。由于艾滋病已

成為全社會關(guān)注的熱點，老師最終可以引導(dǎo)學(xué)生探討：我們應(yīng)當怎樣看待

艾滋病和艾滋病患者？目的是引導(dǎo)學(xué)生既要重視又要消退不必要的恐慌，

同時做到全社會都來關(guān)懷艾滋病患者。

(四)免疫學(xué)的應(yīng)用

1.免疫預(yù)防

老師引導(dǎo)學(xué)生了解我國古代勞動人民用種人痘的方法預(yù)防天花是人

類免疫預(yù)防的起先，借此激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。然后回憶體液免疫和細

胞免疫的過程，理解機體受到病原體感染后，能產(chǎn)生特異性抗體和效應(yīng)T

細胞，從而提高對該病的免疫力，這正是免疫預(yù)防的基本原理。接著老師

提出啟發(fā)性問題：

⑴什么叫免疫預(yù)防？

(2)什么叫疫苗?你知道用來預(yù)防接種的疫茵有哪些?

⑶免疫接種可以預(yù)防全部的傳染病嗎?為什么？

學(xué)生通過對上述問題的探討理解到，預(yù)防免疫就是接受人工方法使機

體獲得特異性免疫力來預(yù)防疾病的方法。免疫預(yù)防常用的方法是預(yù)防接種

疫苗，而國際上把細菌性制劑、病毒性制劑以及類毒索統(tǒng)稱為疫苗。然后

老師可以向?qū)W生展示我國舉薦的兒童免疫程序，并且指出像艾滋病等很多

傳染病的疫苗還有待于進一步的研制，須要更多人的共同努力。

2.免疫治療

請學(xué)生依據(jù)書上所供應(yīng)的免疫治療的常規(guī)方法及兩種詳細方法，思索

下列啟發(fā)性問題：

這兩種方法分別是針對哪兩種免疫系統(tǒng)起作用的?為什么？

免疫治療是否只是加強免疫系統(tǒng)的作用?為什么？

從上面第一個問題引導(dǎo)學(xué)生留意，對于體液免疫的缺陷和細胞免疫的

缺陷應(yīng)接受不同的方法進行有針對性的治療。從上面其次個問題引導(dǎo)學(xué)生

留意，"調(diào)整"二字的含義，包括免疫增加和免疫抑制兩種療法，以此來啟

發(fā)學(xué)生思維的廣袤性。同時老師舉例：糖皮質(zhì)激素和環(huán)磷醐胺就常常作為

器官移植中的免疫抑制劑來抑制免疫應(yīng)答。這樣就順理成章地引出器官移

植的問題。

3.器官移植

學(xué)生不難理解器官移植的概念和四種類型。老師主要要引導(dǎo)學(xué)生分析

臨床上常用的同種移植及其成敗的關(guān)鍵是什么，并使學(xué)生理解：一是尋求

與受者HLA相配的供者組織或器官;二是運用免疫抑制劑。分析上述第一

條措施時要向?qū)W生滲透關(guān)愛他人的崇高精神境界，分析其次條措施時可以

分析患者終生運用免疫抑制劑有什么不良影響，進而引出當前抑制免疫探

討的熱門一一誘導(dǎo)對移植物的特異性耐受，這是最志向的方法，就是指在

不運用免疫抑制劑的狀況下，機體免疫系統(tǒng)對某一整套抗原的長期特異性

無應(yīng)答狀態(tài)，以此來引起學(xué)生對當代生物科學(xué)的關(guān)注和責(zé)任感。

要點提示

1.各種免疫失調(diào)引起的疾病很多，老師在課前要多查一些資料，不要

輕易否定學(xué)生所舉的病例。

2.在本小節(jié)所列舉的三類免疫缺陷病中，過敏反應(yīng)和免疫缺陷病屬于

免疫反應(yīng)過強引起的疾病，區(qū)分在于前者一般不會引起組織損傷，后者會

引起組織損傷。而免疫缺陷病屬于免疫反應(yīng)過弱引起的疾病。

板書設(shè)計

（一）過敏反應(yīng)

（二）自身免疫病

（三）免疫缺陷病

（四）免疫學(xué)的應(yīng)用

1.舉例和類型

1.概念和舉例

1.概念和特點

1.免疫預(yù)防：方法意義

2.概念和特點

2.發(fā)病機理

2.種類

2.免疫治療：方法舉例

3.發(fā)病機理

3.防治措施

3.器官移植：概念成敗關(guān)鍵

4.防治措施

中學(xué)生物教化教案篇4

一、教學(xué)目標

1、說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義;簡述穩(wěn)態(tài)的調(diào)整機制。

2、關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。

3、嘗試說明生物體維持pH穩(wěn)定的機制。

二、教學(xué)重點和難點

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。

三、課時支配2

四、教學(xué)過程

1、〔引入）以“問題探討”引入，學(xué)生思索探討后回答，老師提示。

〔生答師提示）1、提示：血漿生化指標指的是血漿中各種化學(xué)成分

的含量，其中包括機體多種代謝產(chǎn)物的含量。健康機體的生化指標一般都

處于正常范圍內(nèi)。當機體某項生理功能出現(xiàn)障礙時，勢必影響其代謝產(chǎn)物

的含量，因此血漿的生化指標可以反映機體的健康狀況，并可以作為診斷

疾病的依據(jù)。例如，正常狀況下，轉(zhuǎn)氨酶主要分布在各種組織的細胞內(nèi)，

以心臟和肝臟的活性最高，在血漿中的活性很低。當某種緣由使細胞膜通

透性增高時，或因組織壞死細胞裂開后，可有大量轉(zhuǎn)氨酶進入血漿，引起

血漿中轉(zhuǎn)氨酶活性上升。

2、提示：這說明⑴內(nèi)環(huán)境中各種化學(xué)成分的含量不是恒定不變的，

而是在確定范圍內(nèi)波動，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定是一種動態(tài)的相對穩(wěn)定；（2）不同個

體存在確定差異。

3、提示：⑴肌酊含量超標，肌酎是有毒的代謝廢物，積累過多會影

響健康。這表明腎臟的排泄功能有障礙。（2）葡萄糖含量超標，血糖含量

過高可并發(fā)酮癥酸中毒、糖尿病的心血管合并癥等。（3）甘油三脂超標，

可引起高脂血癥，易并發(fā)冠心病、動脈粥樣硬化等。

1問題）以"本節(jié)聚焦”的問題，再次提起學(xué)生的思索。

〔板書）

一、內(nèi)環(huán)境的動態(tài)改變

Homeostasis：正常機體通過調(diào)整作用，使各個器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動，

共同維持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定狀態(tài)叫做穩(wěn)態(tài)。

二、對穩(wěn)態(tài)調(diào)整機制的相識

神經(jīng)體液免疫調(diào)整網(wǎng)絡(luò)是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)整機制

〔學(xué)生互動）學(xué)生思索與探討，師提示。

1、提示：絕大多數(shù)人都有過發(fā)高燒的經(jīng)驗，可以讓同學(xué)先談?wù)勛约?/p>

發(fā)高燒時的感受。

正常的體溫是體內(nèi)細胞進行各種生化反應(yīng)最相宜的溫度。在發(fā)高燒的

狀態(tài)下，由于內(nèi)環(huán)境發(fā)生一系列改變，導(dǎo)致體內(nèi)的各種反應(yīng)出現(xiàn)紊亂，于

是機體功能發(fā)生異樣。發(fā)熱時的主要癥狀大部分集中在中樞神經(jīng)系統(tǒng)，病

人感覺不適、頭疼、頭暈、嗜睡等，同時常有食欲不振、厭食、惡心的表

現(xiàn)。發(fā)熱時機體處于一種明顯的分解代謝過旺的狀態(tài)，持續(xù)高熱必定引起

器官的功能負荷加重，有可能誘發(fā)器官功能不全或引起組織損傷。孕婦發(fā)

熱可能導(dǎo)致胎兒發(fā)育障礙，是一個重要的致畸因子。對于6個月至4歲的

幼兒來說，持續(xù)高熱簡潔發(fā)生驚厥，相當數(shù)量的患兒由此造成腦損傷，如

智力落后，甚至癲癇，因此應(yīng)留意剛好接受物理方法或服用藥物來退燒降

溫。

2、提示：內(nèi)環(huán)境滲透壓會變小。當內(nèi)環(huán)境滲透壓變小時，內(nèi)環(huán)境中

的水將較多地通過滲透作用進入細胞內(nèi)，造成細胞吸水腫脹，進一步導(dǎo)致

細胞代謝和功能紊亂。嚴峻時會出現(xiàn)疲乏、周身不適、表情淡漠、惡心、

食欲減退、皮下組織腫脹等癥狀。

3、提示：因為高原空氣淡薄，大氣壓和氧分壓低，易造成體內(nèi)缺氧。

這說明外界環(huán)境的改變勢必影響內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。若外界環(huán)境改變不甚猛烈,

并且機體代償機制良好，內(nèi)環(huán)境的波動較小，仍能維持穩(wěn)態(tài);若外界環(huán)境改

變猛烈，機體代償機制不好，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)將受到破壞，就會影響身體健康。

〔社會聯(lián)系）生思索，師提示。

〔講解）夏天時，空調(diào)房間與室外的溫差較大，假如常常進出空調(diào)房

間，就會出現(xiàn)咳嗽、頭痛、流鼻涕等感冒癥狀。假如在溫度較低的空調(diào)房

間呆的時間過長，就會引起關(guān)節(jié)酸痛或頸僵背硬、腰沉臀重、肢痛足麻、

頭暈?zāi)X脹等。假如呆得太久，由于空氣不好，簡潔使人頭暈?zāi)垦?。這些癥

狀就是空調(diào)綜合征，俗稱空調(diào)病。空調(diào)病的主要表現(xiàn)為：感冒、過敏、風(fēng)

濕痛、黏膜干燥、驚慌、煩躁、留意力難以集中、頭痛，等等。據(jù)分析，

空調(diào)對人的影響主要在于：空調(diào)風(fēng)使人體表面水分蒸發(fā)量加大，毛孔收縮，

不能正常排汗，也會引起內(nèi)分泌的紊亂;空調(diào)房間里，氣流方向常常變換，

氣流速度增加，空氣熱量不斷變動等因素干擾了人體的嗅覺，減弱了人體

對空氣中病菌、過敏原和異味的反應(yīng);房間內(nèi)濕度太低，會對眼、鼻等處的

黏膜產(chǎn)生不利作用，導(dǎo)致黏膜病;室內(nèi)空氣與外界幾乎隔絕，干燥而又溫度

相宜，空氣中有害細菌含量快速上升。

〔板書）三、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機體進行正常生活的必要條件。

〔試驗并探討）生看或做試驗，思索，師提示。

1、生物材料加入HCI或NaOH后pH的改變更像緩沖液。

2、提示：緩沖液加入少量酸堿后，pH改變不明顯。緣由是磷酸緩沖

液中含有NaH2PO4/Na2HPO4,其中NaH2PO4溶液呈酸性，當加入少量

NaOH時，可以中和OH-;Na2HPO4溶液呈堿性，當加入少量HCI時，可以

中和H+。水溶液則不同，因而加入酸堿后，pH改變明顯。

3、提示：生物材料中含有緩沖對NaH2PO4/Na2HPO4>H2CO3/NaHCO3

等，它們能夠?qū)λ釅A度的改變起緩沖作用。止匕外，機體還可以通過對生理

活動進行調(diào)整來維持pH穩(wěn)定。例如，當機體猛烈運動時，肌肉中會產(chǎn)生

大量的乳酸和碳酸。乳酸進入血液后，可與血液中的碳酸氫鈉發(fā)生作用，

生成乳酸鈉和碳酸。碳酸是一種弱酸，可以分解成C02和水。血液中的

C02增多會刺激呼吸中樞，使呼吸運動增加，增加通氣量，從而將C02排

出體外，所以對血液的pH影響不大。當乳酸鈉進入血液后，與血液中的

碳酸發(fā)生作用，形成碳酸氫鹽，過多的碳酸氫鹽可以由腎臟排出。這樣由

于血液中緩沖物質(zhì)的調(diào)整作用，以及機體的調(diào)整作用，可以使血液的酸堿

度維持相對穩(wěn)定。

人體血液不會因為進入少量酸性和堿性的物質(zhì)而使其pH值超出

7.35?7.45之間，緣由是血液中含有緩沖物質(zhì)，如H2C03/NaHCO3>

NaH2PO4/Na2HPO4等。在此結(jié)合有關(guān)生化學(xué)問對H2C03/NaHCO3在維持

血液pH值穩(wěn)態(tài)中所起的作用加以說明。

它們的電離如下：H2C03一玲H++HC03-（1）（雙向,可逆）;NaHC03一

玲Na++HC03-（2）;由于⑵式完全電離，有大量的HC03-存在，對⑴式電離

產(chǎn)生同離子效應(yīng)，使HC03-和H+結(jié)合成H2C03,也就是說（2）式的結(jié)果抑

制了⑴式H2C03的電離，因此血液中存在大量的H2C03和HC03-,而H+

濃度很小。

當血液中進入少量酸（例如乳酸、磷酸等）時，由于血液中存在大量

HC03-,能和進入的酸中的H+結(jié)合成電離度很小的H2c03,使血液中氫離

子濃度幾乎沒有上升，因此血液pH值并不明顯降低。

當血液中進入少量堿時，此時血液中的H+與進入堿中的OH-結(jié)合成

難電離的H20,當血液中的H+稍有降低時，血液中存在的H2c03,就馬上

電離出H+來補充血液中削減的H+,使血液pH值并不明顯上升。

正是因為H2C03和HC03-的大量存在才會使血液的pH值不會因為少

量堿、酸的進入而造成明顯升降。

【小結(jié)）略（黑體字部分）。

〔作業(yè)）練習(xí)一二題。

l.Do2.Co3.Do

4.提示：因為人體各種生命活動是以細胞代謝為基礎(chǔ)的，細胞代謝本

質(zhì)上是細胞內(nèi)各種生化反應(yīng)的總和。內(nèi)環(huán)境為這些生化反應(yīng)的進行供應(yīng)了

必要的物質(zhì)和條件。當內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)保持正常時，細胞的代謝活動能正常進

行;當內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)時，細胞代謝活動就會受影響。因此內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是人

體進行正常生命活動的必要條件。

拓展題

提示：當動物進食高濃度的糖溶液后，大量的葡萄糖被汲取進入血液,

導(dǎo)致血糖濃度短暫上升。血糖濃度的上升會刺激機體加速分泌胰