教科版六年級《科學》上冊《晝夜交替現(xiàn)象》教學設計教案

《晝夜交替現(xiàn)象》

課題晝夜交替現(xiàn)象單元二單元學科科學年級六年級

本課是六年級上冊《地球的運動》單元的第2課。晝夜交替現(xiàn)象的形成與“太陽光的照射，

地球是不透明的球體，地球自轉(zhuǎn)”三個因素有關(guān)?！疤柟庹丈洹焙汀暗厍蚴遣煌该鞯那蝮w”

這兩個因素會被學生作為一種常識快速地接受并理解。而學生對于“地球自轉(zhuǎn)”這個關(guān)鍵因素

常常表現(xiàn)出不理解或不確定。正是基于學生前概念的多樣性與現(xiàn)象本身的復雜性，本課希望讓

學生能自主展示各種解釋方案，暴露自己的原有認知，然后對自己的假設進行模擬實驗，通過

教材

討論交流、思維碰撞發(fā)現(xiàn)問題、修正解釋，最終推動學生的認知向前發(fā)展。

分析

本課從認識晝夜交替現(xiàn)象引導學生進入學習，隨即用一個問題“晝夜交替現(xiàn)象是地球

上最常見的現(xiàn)象，它是如何產(chǎn)生的呢？”聚焦到探究主題上來。然后學生在活動手冊上把自己

的假設用圖畫形式表達出來；交流假設；模擬實驗驗證假設；交流實驗結(jié)果；集體研討各種假

設的不同與相同；思考如何進一步探究。最后總結(jié)得出我們需要確定地球與太陽的運動狀態(tài)才

能確定哪一種假設與事實相符。

晝夜交替現(xiàn)象是地球最常見的天文現(xiàn)象，每天都在循環(huán)往復，也是學生非常熟悉的自然現(xiàn)

象。但是學生熟悉的是現(xiàn)象的特征，對現(xiàn)象的成因卻比較模糊，有過探究經(jīng)歷的學生就更少了。

學情在前概念調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，學生對于“地球自轉(zhuǎn)”這個關(guān)鍵因素常常表現(xiàn)出不理解或不確定。

分析當然，也有部分學生會提及地球自轉(zhuǎn)因素，但并不等于他們能合理解釋晝夜交替現(xiàn)象的成因，

如果同時考慮地球的公轉(zhuǎn)，他們有的甚至會改變原有的解釋或給出更多的假設。調(diào)杳中還發(fā)現(xiàn)，

有的學生會把月球與地球的關(guān)系作為晝夜交替現(xiàn)象的成因。

科學知識目標

1.知道晝夜交替是地球常見的天文現(xiàn)象。

2.知道晝夜交替現(xiàn)象的解釋可以有多種方案，但與事實相符的是晝夜交替與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。

科學探究目標

學習1.能根據(jù)已有知識，對晝夜交替現(xiàn)象成因提出有依據(jù)的假設。

2.能基于假設，制訂可行的探究方案，并通過模擬實驗驗證晝夜交替成因的假設。

目標

科學態(tài)度目標

能用批判性思維大膽質(zhì)疑，善于從不同角度思考問題，追求創(chuàng)新。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

認識到身邊許多常見的自然現(xiàn)象是有科學解釋的。

重點重點：利用模擬實驗驗證對晝夜交替現(xiàn)象成因的假設。

難點難點：對晝夜交替現(xiàn)象成因假設的驗證實驗結(jié)果的分析和解釋。

教學為學生準備：手電筒、地球模型、學生活動手冊。

教師準備：教學課件、班級記錄表。

準備

教學過程

教學教師活動學生活動設計意圖

環(huán)節(jié)

.提問：（教學提示：出示一半被照亮的地球的圖片。）

新課1思考并了解設計意圖：晝夜

這是我們的地球家園，現(xiàn)在我們正處于白天還是黑夜？

聚焦另一半呢？（預設：正在上課的我們正處于白天，根據(jù)手白晝和黑夜交替現(xiàn)象每天都

中的地球儀，可知相對的另一半正處于黑夜。）

的特征。在上演，是學生

2.追問：這種現(xiàn)象會發(fā)生變化嗎？（預設：會。當太陽光

照到另一邊的時候，我們會從白天變成黑夜。另一半則非常熟悉的自然

會變成白天。）現(xiàn)象，因此選擇

3.揭題：太陽東升，白晝開始；太陽西落，黑夜降臨。

第二天太陽又從東方升起來，白晝又來臨了……晝和夜開門見山的方式

就這樣不停地交替出現(xiàn)，這種現(xiàn)象稱為“晝夜交替”。（板導入。然而學生

書：晝夜交替現(xiàn)象）

對于常見的生活

現(xiàn)象不一定會進

行深入的思考和

探究，由此就引

出了接下來的探

索活動。

探索一：形成晝夜交替現(xiàn)象的假設

科學探設計意圖：交

1.提問：地球上晝夜交替現(xiàn)象的形成與什么因素有關(guān)？

索與研流觀點的環(huán)節(jié)能

（預設：太陽光的照射；地球是個不發(fā)光不透明的球體；

討讓學生在與他人

地球自轉(zhuǎn)。）

觀點碰撞中，產(chǎn)生

2.布置任務：引導學生對晝夜交替現(xiàn)象的成因提出自己

新認知。有了新的

的假設，讓他們把自己的想法畫下來，完成活動幫助卡。

：課件出示認知，才能讓學生

活動用助卡

產(chǎn)生親自做模擬

任務:提出晝夜交替現(xiàn)象成因的假設第（1）組

實驗去驗證哪種

（1）思考”晝夜交替現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？”.提出自己的假設。

（2）把我們的想法畫下來，.用示意圖的形式呈現(xiàn).

活動假設才是真正的

（3）可以用兩個圓形代來地球和太陽，董色的81代表地球.紅

內(nèi)容

色的畫代表太陽.用慚頭表示它們運行的方向.形成晝夜交替現(xiàn)

（4）為了讓示意圖更直現(xiàn)，也可以加注文字

象的因素以及哪

活動種假設才是與事

記錄7y也牽fi#

她嘛不動.欠何欠的不動,也必也率國樂女的北.實相符的動力。

眼看也很轉(zhuǎn)國才土用轉(zhuǎn)用盯地球自超

3.交流：科學家們在尋找問題答案的過程中，會對假設

進行論證，最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律。今天我們也是小小科學家，

大家四人一組，交流自己關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象成因的假設。

組內(nèi)研討幫助卡

主才關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象的成因，大家有哪些假設？

等人:學生對晝夜

學，k1：我認為地球不動，太陽圍著地球轉(zhuǎn)能產(chǎn)生晝夜

交替現(xiàn)象的

交,W上

學與k2：我認為太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)能產(chǎn)生晝夜成因提出自

奪現(xiàn)（

交K上己的假設

學》k3：我認為地球自轉(zhuǎn)能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。

學《k4：我認為地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時地球自轉(zhuǎn)能產(chǎn)生

晝4旦交乎籽見象。

+：）寺人丫[:總大家的發(fā)言。

4.1乏問：通過組內(nèi)交流，大家有什么發(fā)現(xiàn)？（預設：解釋

晝孑芟交本軍現(xiàn)象的假設可以有很多種。）

53之渡:猜想是科學探究中的重要一環(huán)，同學們剛才對

自i三的牙霄想進行了充分地討論，發(fā)現(xiàn)了多個假設都可以

解彳舉晝彳發(fā)交替現(xiàn)象，怎樣才能驗證哪種假設是正確的

呢?（預設：做實驗。）是的，我們可以通過模擬實驗來

驗i正我彳1的假設。

探5G二:模擬實驗，檢驗假設

1.展可出示實驗器材，展示實驗幫助卡

2.布揖L任務：指導學生小組進行模擬實驗并完成實驗

幫的J卡

課件出

實臉留助卡

任務：做模擬實驗,檢臉晝夜交替現(xiàn)象成因的假設第（?）組

實險

1個手電筒（模擬太陽）、1個地球模型

器材

（1）小組成員分工

組員①:拿地球模型組員②:拿手電筒

實驗組員③:觀察記錄組員④:觀察記錄

步驟（2）根據(jù)上一環(huán)節(jié)提出的假設進行模擬實驗。

（3）如果通過模擬實險.假設成立.就在相應的假設下面打

“V”，不成立則打“X”。

假設①一假設◎一假?’

假i遜一

Q軍》i

實瞼■

記錄地球不動,太陽太陽不動.地球地球圍著太陽轉(zhuǎn).

圍著地球轉(zhuǎn)圍著太陽轉(zhuǎn)地球自轉(zhuǎn)同時地球自轉(zhuǎn)

7XX7

1.通過模擬實險,能械證明我們的假設嗎？能（填“能,’或

“不能”幾我們科新地球棋理上出現(xiàn)晝夜交售現(xiàn)象的依據(jù)是

個電甯的比打力?也珠提里上,可以右到也珠糙至上無.4的設計意圖：每位

思考

2.能解擇隹夜現(xiàn)象的假設有偵選1如依法1，.它們的不學生不僅要獨立

同之處是也乘和欠何運動幺條的不固。

完成驗證自己的

開討》匚報：指導學生小組交流研討，根據(jù)集體匯報群：

3假設的模擬實

SyF進彳亍匯報，其他小組補充。

集體匯報幫助卡

驗，還要認真觀

主持人：通過模擬實驗，能夠證明我們的假設嗎？我們

察他人的實驗，

是根據(jù)什么來判斷地球模型上出現(xiàn)的晝夜交替現(xiàn)象的？

學生小組進

小組1:能證明“地球不動，太陽圍著地球轉(zhuǎn)”的假設，聆聽他人的觀

依據(jù)是手電筒的光打在地球模型上，可以觀察到地球模行模擬實驗

點，讓學生對每

型上亮、暗的位置不斷變化，出現(xiàn)了晝夜交替現(xiàn)象。并完成實驗

幫助卡一個觀點都有充

小組2：不能證明“太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)”的假

分的認識，最后

設，依據(jù)是觀察到地球模型只有固定的一半被手電筒照

在研討環(huán)節(jié)分析

亮，沒有出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象。

小組3：不能證明“地球自轉(zhuǎn)”的假設，依據(jù)是地球本出它們的本質(zhì)不

身不發(fā)光不透明，沒有光源，無法出現(xiàn)晝夜。同是因為地球的

小組4：能證明“地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時地球自轉(zhuǎn)”的

運動狀態(tài)不同。

假設，依據(jù)是手電筒的光打在地球模型上，可以看到地

球模型上亮、暗的位置不斷變化，出現(xiàn)了晝夜交替現(xiàn)象。

主持人：能解釋晝夜現(xiàn)象的假設有哪些？它們有什么不

同？

小組5：假設①和假設④。它們的不同之處是地球與太

陽運動關(guān)系的不同。

主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報活動結(jié)束。

學生小組交

流研討，根據(jù)

集體匯報幫