《黃河頌》教學(xué)課件

第5課：黃河頌作者：光未然導(dǎo)入新課我們的祖國(guó)幅員遼闊、地大物博，其中有一條河被我們親切的稱為“母親河”，同學(xué)們知道是哪條河嗎？對(duì)，就是黃河！古往今來(lái)，黃河以其雄壯的氣勢(shì)，奔騰在中國(guó)大地上，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女，歌頌黃河，就是歌頌我們偉大的中華民族。今天我們就一起走進(jìn)《黃河頌》，感受黃河的雄偉磅礴和中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有感情的朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)句的含義，把握詩(shī)歌的主旨。2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)情感的方法。作者簡(jiǎn)介

光未然（1913—2002），本名張光年，湖北光化（今老河口西北）人。詩(shī)人、文學(xué)評(píng)論家。1939年在延安創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。代表作有歌詞《五月的鮮花》、長(zhǎng)篇敘事詩(shī),《屈原》等。創(chuàng)作背景1931年，日本帝國(guó)主義侵占了東北地區(qū)；1937年，日本帝國(guó)主義侵略了我國(guó)的華北地區(qū)。面對(duì)亡國(guó)滅種的危機(jī)，全國(guó)掀起了抗日救亡的高潮，許多進(jìn)步作家藝術(shù)家也積極地投入到抗擊日本帝國(guó)主義的斗爭(zhēng)中來(lái)，他們通過(guò)自己創(chuàng)造的形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情。光未然1939年到延安，創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。本文選自組詩(shī)第二部《黃河頌》。文體知識(shí)頌歌，是抒情詩(shī)的一種，又稱“贊歌”“贊美詩(shī)”“禮贊”等，是詩(shī)人對(duì)描寫(xiě)對(duì)象抒發(fā)崇敬、追慕、贊美之情的詩(shī)作。字詞讀音狂瀾（）哺育（）濁流（）高山之巔（）屏障（）滋長(zhǎng)（）lánbǔzhuódiānzhàngzī詞語(yǔ)解釋氣魄：宛轉(zhuǎn)：屏障：濁流：哺育：浩浩蕩蕩：魄力，無(wú)所畏懼的精神或作風(fēng)。委宛曲折，話語(yǔ)柔和曲折，不直接坦率。像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西（多指山嶺、島嶼等）。比喻品格卑污的人或出身下賤之人。喂養(yǎng)，比喻培養(yǎng)。形容廣闊或壯大。有節(jié)奏地朗讀課文（朗誦詞）啊，朋友！黃河／以它／英雄的／氣魄，出現(xiàn)在／亞洲的／原野；它／表現(xiàn)出／我們民族的／精神：偉大／而又／堅(jiān)強(qiáng)！這里，我們／向著黃河，唱出／我們的／贊歌。有節(jié)奏地朗讀課文（歌詞）我／站在高山之巔，望／黃河滾滾，奔向／東南。驚濤／澎湃，掀起／萬(wàn)丈狂瀾；濁流／宛轉(zhuǎn)，結(jié)成／九曲連環(huán)；從昆侖山下／奔向黃海之邊；有節(jié)奏地朗讀課文把中原大地／劈成南北兩面。??！黃河！你是／中華民族的搖籃！五千年的／古國(guó)文化，從你這兒／發(fā)源；多少／英雄的／故事，在你的身邊／扮演！有節(jié)奏地朗讀課文??！黃河！你是／偉大堅(jiān)強(qiáng)，像一個(gè)巨人／出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那／英雄的／體魄／筑成／我們民族的／屏障。有節(jié)奏地朗讀課文?。↑S河！你／一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩，／向南北兩岸伸出千萬(wàn)條／鐵的／臂膀。我們民族的／偉大精神，將要在你的哺育下／發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)！有節(jié)奏地朗讀課文我們／祖國(guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)／你的榜樣，像你一樣的偉大／堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大／堅(jiān)強(qiáng)！整體感知第一部分（朗誦詞）：概括贊美黃河,引我們走近黃河。1、細(xì)讀全詩(shī)，把它分成兩部分并概括每部分的內(nèi)容分別是什么？整體感知1、細(xì)讀全詩(shī)，把它分成兩部分并概括每部分的內(nèi)容分別是什么？第二部分（歌詞）：頌黃河。第一層：黃河養(yǎng)育了中華民族。第二層：黃河保衛(wèi)了中華民族。第三層：黃河還將激勵(lì)著中華民族。整體感知2、本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵？抓住“頌”字，表達(dá)了對(duì)黃河的熱愛(ài)和歌頌。整體感知3、這首歌詞的首尾很顯然是呼應(yīng)，但兩部分文字著眼點(diǎn)完全相同嗎？

不完全相同。起首重點(diǎn)落在“黃河”上，結(jié)尾重點(diǎn)落在“中華兒女”上。整體感知4、詩(shī)的最后一段是尾聲，主要寫(xiě)了什么？

以號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神收束全詩(shī)，激起了中華民族團(tuán)結(jié)一致、堅(jiān)不可摧的意志和決心，使詩(shī)歌的主題得以擴(kuò)展深化。課文賞析?。↑S河！你是中華民族的搖籃！把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，形象地說(shuō)明了黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。課文賞析向南北兩岸伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀。比喻，將黃河比喻成一個(gè)巨人，黃河的主流是巨人的軀干，黃河流域的無(wú)數(shù)條支流就是巨人身上的千萬(wàn)條“鐵的臂膀”。課文賞析“?。↑S河！”“啊！黃河！”“?。↑S河！”運(yùn)用呼告、反復(fù)的修辭手法，把歌詞的主體清楚地劃分為三個(gè)層次，由實(shí)到虛，逐步深入，分別歌頌了黃河養(yǎng)育、保衛(wèi)、激勵(lì)著中華民族，突出表達(dá)了作者對(duì)黃河的熱愛(ài)、贊頌之情。課文賞析我們祖國(guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，通過(guò)語(yǔ)句的反復(fù)，表達(dá)了中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)精神的決心。深入探究1、詩(shī)歌的第1節(jié)是朗誦詞，在全文中有什么作用？第1節(jié)朗誦詞為下文的“頌黃河”蓄勢(shì)，奠定了全詩(shī)豪邁雄壯的感情基調(diào)。作者首先以呼告的修辭手法，直稱讀者為“朋友”，拉近與讀者的距離，渲染雄壯的氣氛，令人動(dòng)情；接著，塑造了黃河的英雄形象和內(nèi)在的民族精神，為讀者展開(kāi)了一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫(huà)，讓人熱血沸騰、壯懷激越，樹(shù)立“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感，這也正是歌頌黃河的原因；最后，水到渠成地唱出了“歌頌黃河”的主題。深入探究詩(shī)人借歌頌黃河歌頌了我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國(guó)。2、詩(shī)人借歌頌黃河表達(dá)了什么感情課堂小結(jié)革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來(lái)了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒(méi)有強(qiáng)大到無(wú)人敢欺凌。美國(guó)等一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家仍然在用各種方式來(lái)欺負(fù)我們。我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，振興中華！為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量！當(dāng)堂檢測(cè)1、下列句子中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（

）A、?。↑S河！你是中華民族的搖籃。B、生命在每一個(gè)早晨抖落塵埃，婉如一只小蝌蚪游向大海。C、這莊嚴(yán)肅穆的無(wú)名墓冡能劇烈地震憾每一個(gè)人內(nèi)心深藏的感情。D、看到宣傳欄中的遺失啟示，張勇才知道王宇的手機(jī)丟了。A當(dāng)堂檢測(cè)2、下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（

）A、在技術(shù)力量特別缺乏下，這個(gè)工程也沒(méi)有停下來(lái)。B、我們就互相關(guān)心的問(wèn)題交換了廣泛的意見(jiàn)。C、縱然功課很忙，我們也要堅(jiān)持體育鍛煉。D、他從沒(méi)缺過(guò)課，今天下午，大約肯定是生病了。A有關(guān)黃河的詩(shī)句白日依山盡，黃河入海流。——王之渙《登鸛雀樓