2023年上半年初中《語(yǔ)文》教師資格證筆試真題及答案解析

2023上半年教師資格證考試《初中語(yǔ)文》真題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)1、學(xué)習(xí)《登幽州臺(tái)歌》時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生整理其他登高詩(shī)，下列適合的是()。A.樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉(王績(jī)《野望》)B.會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小(杜甫《望岳》)C.山隨平野盡，江入大荒流(李白《渡荊門(mén)送別》)D.采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山(陶淵明《飲酒(其五)》)2.在“閱讀經(jīng)典，了解黨史”讀書(shū)節(jié)讀書(shū)活動(dòng)中，教師推薦一本著作讓學(xué)生選擇，下列著作不適合的是()。A.錢(qián)鍾書(shū)《圍城》B.羅廣斌、楊益言《紅巖》C.王樹(shù)增《長(zhǎng)征》D.埃德加·斯諾《紅星照耀中國(guó)》3.學(xué)習(xí)《大道之行也》，老師在講解“選賢與能”的主張時(shí)，為學(xué)生介紹教材相類似主張的相關(guān)文章，下列適合的是()。A.諸葛亮《出師表》B.歐陽(yáng)修《醉翁亭記》C.周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》D.司馬遷《陳涉世家》4.教師讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行單元重組，有學(xué)生重組了“家人親情”主題單元，下列不適合選入本單元的作品是()。A.朱自清《背影》B.史鐵生《秋天的懷念》C.泰戈?duì)枴督鹕ā稤.海倫·凱勒《再塑生命的人》5.學(xué)習(xí)《活板》時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生整理了“為”字的用法，其中與“其印為余群從所得”中“為”字意義相同的是()。A.念無(wú)與為樂(lè)者(蘇軾《記承天寺夜游》)B.不足為外人道也(陶淵明《桃花源記》)C.天子為動(dòng)，改容式車(司馬遷《史記》)D.蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之(魏學(xué)咿《核舟記》)6.學(xué)習(xí)“活動(dòng)·探究”教學(xué)單元，教師根據(jù)本單元特點(diǎn)和學(xué)情設(shè)計(jì)活動(dòng)，下列選項(xiàng)不適合的是()。A.活動(dòng)任務(wù)設(shè)置應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生具體情況，通盤(pán)考慮B.“學(xué)習(xí)鑒賞”重在涵泳品味，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)魅力C.“詩(shī)歌朗誦”要先學(xué)習(xí)朗誦技巧，再感受詩(shī)歌情感D.“嘗試創(chuàng)作”為學(xué)生搭建創(chuàng)作平臺(tái)，展示學(xué)習(xí)成果7.教研組針對(duì)作業(yè)和考試開(kāi)展研討，老師們發(fā)表了一些看法，下列認(rèn)識(shí)不正確的是()。A.語(yǔ)文知識(shí)的概念有必要作為作業(yè)和考試的一部分B.作業(yè)設(shè)計(jì)和試題編寫(xiě)是教學(xué)能力的重要組成部分C.教師要嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，達(dá)到量少質(zhì)優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)D.考試評(píng)價(jià)要健全主觀性、開(kāi)放性試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)8.學(xué)習(xí)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》，教師講解“從前他們對(duì)巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對(duì)圓明園也怎么干，不同的只是干得更徹底，更漂亮”一句的修辭手法，需要補(bǔ)充該修辭手法的其他例句，下列適合的是()。A.他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起B(yǎng).但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹(shù)中的偉丈夫(茅盾《白楊禮贊》)C.它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃。在這種入木三分的審視之下，誰(shuí)都沒(méi)法遮遮掩掩(茨威格《列夫●托爾斯泰》)D.也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了(魯迅《藤野先生》)9.在“文化常識(shí)知多少”知識(shí)競(jìng)賽備賽過(guò)程中，教師安排學(xué)生收集并整理“文學(xué)史上的第一”，下列正確的是()。A.《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)第一部詩(shī)歌總集，收錄了從西周到春秋時(shí)期的詩(shī)歌305篇B.《史記》是中國(guó)第一部編年體史書(shū)，被譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》C.魯迅先生于1918年發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的第一篇白話小說(shuō)《阿Q正傳》D.契訶夫是世界短篇小說(shuō)創(chuàng)作第一人，主要作品有《項(xiàng)鏈》《警察與贊美詩(shī)》等10.教研組討論“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”，老師們表達(dá)了各種看法，下列正確的是 ()。A.語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群要圍繞特定學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)B.不同語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)在實(shí)施時(shí)各自獨(dú)立，互不交叉C.完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群是語(yǔ)文學(xué)習(xí)要達(dá)成的最終目標(biāo)D.語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群主要是設(shè)計(jì)在課外進(jìn)行的語(yǔ)文活動(dòng)11.教學(xué)“學(xué)寫(xiě)傳記”教師設(shè)計(jì)下面的教學(xué)活動(dòng)，請(qǐng)讀材料，并按照要要求回答下面試題。請(qǐng)同學(xué)們填寫(xiě)《個(gè)人成長(zhǎng)回憶圖》以年齡為橫軸，以情緒為縱軸。列出值得回憶的事，再進(jìn)行篩選，寫(xiě)入傳記。填寫(xiě)完后，請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)分享他們的回憶圖。對(duì)上述教學(xué)活動(dòng)的分析，正確的是()。A.引導(dǎo)學(xué)生回憶，找回遺忘的珍貴往事，暢想未來(lái)生活B.在與同學(xué)比較中，發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)規(guī)律，相互激發(fā)寫(xiě)作熱情C.搭建回憶支架，喚醒學(xué)生的成長(zhǎng)記憶，選擇寫(xiě)作內(nèi)容D.回顧個(gè)人經(jīng)歷，詳細(xì)記述成長(zhǎng)中每件事情的完整過(guò)程12.閱讀某教師的語(yǔ)文教學(xué)隨筆片段，按照要求答題。階段性測(cè)試的成績(jī)是評(píng)定學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。此類成績(jī)的確可以在某種程度上反映學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，但并不是唯一標(biāo)尺。評(píng)價(jià)應(yīng)注意體現(xiàn)“個(gè)性化”教育理念，依據(jù)學(xué)生的具體情況選擇個(gè)性化評(píng)價(jià)方式。初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，知識(shí)掌握程度差異明顯，教師的教學(xué)方式因人而異，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該有所不同。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及課下作業(yè)，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。對(duì)上述教學(xué)隨筆片段的分析，正確的是()。A.階段性測(cè)試不是判定學(xué)業(yè)質(zhì)量的唯一手段，因?yàn)樗y以反映學(xué)習(xí)效果B.應(yīng)依據(jù)課堂表現(xiàn)及作業(yè)表現(xiàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而不是發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題C.教師在課堂教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段的選擇上，需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異D.“借力而行”指的是教師根據(jù)教學(xué)規(guī)律影響學(xué)生，使其發(fā)生良性變化13.閱讀某教師《荷葉·母親》的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思片段，按照要求答題。學(xué)習(xí)任務(wù)：冰心優(yōu)美的現(xiàn)代文詩(shī)。體驗(yàn)真摯而感人的情感。同學(xué)們，請(qǐng)你拿起手中的筆,用“母親啊,你是___,我是___，除了你，誰(shuí)是我___？”的句式，仿照課文第⑨段，寫(xiě)下自己對(duì)母親的訴說(shuō)。反思：這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是本節(jié)課教學(xué)中的亮點(diǎn)，也可以引導(dǎo)學(xué)生升華情感。為快速打開(kāi)學(xué)生的仿寫(xiě)思路，課堂上我”自作聰明”地引導(dǎo)，“同學(xué)們，今后我們遇到仿寫(xiě)訓(xùn)練，你們要建立發(fā)散思維，這樣就會(huì)有一系列的素材供你調(diào)遣。常用的比喻有風(fēng)花雪月、琴棋書(shū)畫(huà)，藍(lán)天白云，風(fēng)霜雨露......舉個(gè)例子，風(fēng)花雪月中的‘風(fēng)’,母親啊，你是風(fēng)兒，我是沙.....”不待我開(kāi)口，全班頓時(shí)哄堂，當(dāng)時(shí)每個(gè)學(xué)生腦子里肯定都被“沙”洗腦了！怎么辦？我徐徐說(shuō)道：繼續(xù)投入創(chuàng)作。對(duì)上述教學(xué)反思片段的相關(guān)分析，不正確的是()。A.教師隨堂生成的教學(xué)行為也應(yīng)有明確目的，不應(yīng)過(guò)于隨意B.在仿寫(xiě)訓(xùn)練中，教師不應(yīng)給學(xué)生范例，應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)揮C.仿寫(xiě)訓(xùn)練應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)，呈現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化理解D.仿寫(xiě)訓(xùn)練要讀與寫(xiě)結(jié)合，“讀明白”是“寫(xiě)明白”的基礎(chǔ)14.閱讀某教師有關(guān)拓展閱讀學(xué)習(xí)研究論文片段，按照要求答題。課內(nèi)閱讀是學(xué)，課外閱讀是用。課內(nèi)閱讀重在精讀，課外閱讀重在廣博。由課內(nèi)閱讀像課外拓展閱讀的方法有很多。比如同一作者的其他作品，同一主題的其他作品，同一寫(xiě)法的其他作品，同一時(shí)代的其他作品。學(xué)生讀了居里夫人的《美麗的顏色》，就可以讀同一作者寫(xiě)的《居里夫人傳》，讀了愛(ài)因斯坦寫(xiě)的同一名人傳記性文章，再找來(lái)商務(wù)印書(shū)館出版的名人傳記叢書(shū)來(lái)看。對(duì)上述論文片段的相關(guān)分析，正確的是()。A.課外閱讀為的是學(xué)以致用，而不是為了擴(kuò)大閱讀范圍B.課外閱讀才是真閱讀，構(gòu)建閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀品位C.課內(nèi)閱讀向課外閱讀的拓展，就是由泛讀向精讀拓展D.拓展閱讀可由一篇文章到其他文章,到一本或一套書(shū)15.閱讀某學(xué)生的隨筆，按照要求答題。地理課，課前進(jìn)行幾分鐘隨堂隨機(jī)測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)結(jié)果記錄到成績(jī)冊(cè)，所以同學(xué)們都十分重視。這節(jié)課，地理老師竟然先提問(wèn)上節(jié)課的內(nèi)容，先是必答題，不幸有不會(huì)的學(xué)生被選中，成績(jī)不太好。其他同學(xué)既同情又高興。接下來(lái)就是搶答題，依照慣例，這是一句設(shè)問(wèn)。老師提出問(wèn)題：“我國(guó)南北分界線的一座山脈，是什么山？”沒(méi)等搶答說(shuō)出口，只見(jiàn)后排一位同學(xué)高高舉起手，對(duì)上述隨筆的評(píng)價(jià)分析,正確的是()A.是對(duì)生活的真實(shí)記錄，但對(duì)提高寫(xiě)作能力沒(méi)有幫助B.有諷刺同學(xué)的內(nèi)容，看起來(lái)不具備積極向上的主題C.雖缺乏對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě),卻依然生動(dòng)有趣D.體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)生活的細(xì)致觀察，語(yǔ)言表達(dá)形象活潑二、案例分析題(每題13分，共3題，共40分)案例：閱讀某教學(xué)片段七年級(jí)課文《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》的兩個(gè)環(huán)節(jié)，完成第16題。導(dǎo)入環(huán)節(jié)師：在上課之前，老師先給大家看一段視頻。(播放《長(zhǎng)津湖》片段)這段視頻熟悉吧，取自熱播電影《長(zhǎng)津湖》。你們看完這段視頻后有什么感受？生：講述的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)士們非常英勇，觀看后我覺(jué)得非常震撼。點(diǎn)兒可憐，也很可愛(ài)。曾深入戰(zhàn)爭(zhēng)前線，他看到過(guò)很多類似的場(chǎng)景，深受震撼，寫(xiě)下了這篇新聞通訊《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。今天我們就跟隨他的腳步去一睹最可愛(ài)的人的風(fēng)采！拓展環(huán)節(jié)師：可愛(ài)的中國(guó)是由一群最可愛(ài)的人創(chuàng)造的，他們熱愛(ài)和平、兢兢業(yè)業(yè)、艱苦奮斗、銳意進(jìn)取、團(tuán)結(jié)一心。袁隆平的畢生夢(mèng)想，就是讓所有人遠(yuǎn)離饑餓；杜富國(guó)把忠誠(chéng)刻入靈魂，把雷場(chǎng)當(dāng)作戰(zhàn)場(chǎng)，為人民掃除雷患，為戰(zhàn)友血染雷場(chǎng)；張桂桂梅品質(zhì)高潔，堅(jiān)守滇西深貧山區(qū)教育事業(yè)數(shù)十年，為學(xué)生們獻(xiàn)出全部...他們堪稱新時(shí)代“最可愛(ài)的人”?，F(xiàn)在就請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)身邊典型事件，描寫(xiě)一下你身邊“最可愛(ài)的人”。問(wèn)題：16.(1)結(jié)合案例，評(píng)析“導(dǎo)入環(huán)節(jié)”具有哪些優(yōu)點(diǎn)。(10分) (2)分析教師設(shè)計(jì)“拓展環(huán)節(jié)”有哪些目的。(10分)17.案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成第17~18題。裁去花枝，也是一種關(guān)愛(ài)①“嘭”，門(mén)被大力地關(guān)上，在安靜的樓道中恍若一聲雷動(dòng)。②心煩意亂的我走在鄉(xiāng)間小路上，腦海中不停涌現(xiàn)和媽媽吵架時(shí)的畫(huà)面，心中充滿不甘，為什么說(shuō)話要委婉，直白點(diǎn)兒不好嗎？③早以被怒氣沖昏了頭腦的我，不知不覺(jué)走入一片小花園。園中花兒五顏六中的海棠吸引了我的目光，花瓣外邊兒紅艷，明黃的花蕊嵌入其中。我不禁看得入神。此時(shí)一一個(gè)渾厚的聲音傳來(lái)：“好看吧，這可是我最得意的一株了?！蔽一厣?，看到老爺爺和藹的笑容，心中的怒氣隨之消散。④老爺爺轉(zhuǎn)身進(jìn)屋，再出來(lái)時(shí)手中拿了噴壺和大剪刀，向海棠走去。我慌了神，連忙跑去阻止。可惜為時(shí)已晚，隨著“咔嚓”聲，幾片葉悠悠飄落下來(lái)。然而這只是個(gè)開(kāi)始，我呆站在原地，看著老爺爺將幾條向外伸出的枝條一條條裁去。老爺爺神色是那么嚴(yán)肅認(rèn)真，把幾朵有些凋零的花用剪刀從花柄與莖相連處斷開(kāi)，像是雕刻大師在雕刻美玉。他怎么忍心下手破壞自己的花園⑤“看看這樣如何？”老爺爺?shù)穆曇魝鱽?lái)，帶著些期盼。我不忍抬頭去看那“慘狀”，但又不想讓他傷心，于是揚(yáng)起臉。出乎意料，我再一次被海棠震驚了。如今的它與修剪前相比更為美麗。多余的枝葉被裁去，嫩綠的枝葉與鮮艷的海棠花朵，像一幅色彩濃郁的油畫(huà)。此時(shí)陽(yáng)光傾瀉下來(lái)，宛如九天仙17.請(qǐng)從第③④段找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第⑤段找出一處病句，分別改正。(8分)18.請(qǐng)指出該習(xí)作的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合習(xí)作具體分析。(12分)三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(每題22分，共3題，共66分)黃河頌黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！這里，我們向著黃河，唱出我們的贊歌。我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)；從昆侖山下奔向黃海之邊，把中原大地劈成南北兩面。你是中華民族的搖籃！五千年的古國(guó)文化，從你這兒發(fā)源；多少英雄的故事，在你的身邊扮演！像一個(gè)巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障。你一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀。我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)！我們祖國(guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！1939年19.從“重視對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶感染作用，重視價(jià)值取向”的角度，寫(xiě)出你對(duì)《黃河頌》教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不少于200字。(20分)20.根據(jù)上述材料確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并具體說(shuō)明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。21.選擇其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案片段，并簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。2023上半年教師資格證考試《初中語(yǔ)文》解析1.【參考答案】：A了作者登高時(shí)流露出的孤獨(dú)抑郁之情，與《登幽州臺(tái)歌》所抒發(fā)的情感相似，故選A選項(xiàng)。2.【參考答案】：A【參考解析】：A項(xiàng)，《圍城》是錢(qián)鐘書(shū)所著的長(zhǎng)篇小說(shuō)，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上一部風(fēng)格獨(dú)特的諷刺小說(shuō)。被譽(yù)為“新儒林外史”。B項(xiàng)，《紅巖》描寫(xiě)人民解放軍進(jìn)軍大西南的形勢(shì)下，重慶的中國(guó)國(guó)民黨_百度百科當(dāng)局瘋狂鎮(zhèn)壓共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的地下革命斗爭(zhēng)。著重表現(xiàn)以齊曉軒、江雪琴等共產(chǎn)黨人在獄中所進(jìn)行的英勇戰(zhàn)斗，雖然最后慘遭屠殺，但卻充分顯示了共產(chǎn)黨人視死如歸的大無(wú)畏英雄氣概。C項(xiàng)，王樹(shù)增的《長(zhǎng)征》從人類文明發(fā)展的高度重新認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)征的重要意義，是紅軍長(zhǎng)征70年以來(lái)，第一部用紀(jì)實(shí)的方式最全面的反映長(zhǎng)征的文學(xué)作品；王樹(shù)增查閱了大量的史料，實(shí)地采訪了許多老紅軍戰(zhàn)士，書(shū)中的許多重大事件和資料都是首次披露；在書(shū)中，作者弘揚(yáng)了長(zhǎng)征體現(xiàn)出來(lái)的國(guó)家統(tǒng)一精神和不朽的信念力量；此外，作者還講述了在這一偉大壯舉中許多感人小事，讓我們通過(guò)豐富的細(xì)節(jié)更加親近地去接觸長(zhǎng)征的歷史。D項(xiàng)，《紅星照耀中國(guó)》是美國(guó)記者埃德加·斯諾所著的紀(jì)實(shí)文學(xué)作品，該作品真實(shí)記錄了埃德加·斯諾自1936年6月至1936年10月在中國(guó)西北革命根據(jù)地進(jìn)行實(shí)地采訪的所見(jiàn)所聞，報(bào)道了中國(guó)和中國(guó)工農(nóng)紅軍以及許多紅軍領(lǐng)袖、紅軍將領(lǐng)的情況。從多個(gè)方面展示中國(guó)共產(chǎn)黨為民族解放而艱苦奮斗和犧牲奉獻(xiàn)的精神，瓦解了種種歪曲、丑化共產(chǎn)黨的謠言。斯諾通過(guò)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)人和普通民眾的觀察和描述，把枯燥的紅區(qū)黨組織、各種文件、會(huì)議等內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽屪x者讀起來(lái)感到親切生動(dòng)的文字。3.【參考答案】：A【參考解析】：《出師表》是三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相諸葛亮在決定北上伐魏、克復(fù)中原之前給后主劉禪上書(shū)的表文。這篇表文以議論為主，兼用記敘和抒情。全文以懇切委婉的言辭勸勉后主要廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞，以此興復(fù)漢室還于舊都(洛陽(yáng))；同時(shí)也表達(dá)自己以身許國(guó)，忠貞不二的思想。文章既不借助于華麗的辭藻，又不引用古老的典故，多以四字句行文。【參考解析】：海倫·凱勒《再塑生命的人》一文敘述了莎莉文老師教海倫識(shí)字，認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育技術(shù)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的感激之情?！緟⒖冀馕觥浚侯}干中，其印為予群從所得中的“為”是“被”的意思；意思是“他的字模被我的堂兄弟和侄子輩們得到了”。A項(xiàng)，念無(wú)與為樂(lè)者的“為”是和······一起，整句話意思是：想到?jīng)]有可以和我交談取樂(lè)的人，用作動(dòng)詞，表示連接。B項(xiàng)，不足為外人道也的為是介詞，意思是向、對(duì)。整句意思是不值得對(duì)外邊的人說(shuō)?，F(xiàn)多用于要求別人不要把有關(guān)的事告訴其他的人。C項(xiàng)，天子為動(dòng)，改容式車式的“為”是“被”的意思的，意思是說(shuō)皇帝被周亞夫的行為所觸動(dòng)，臉上的神情也有所變化，于是改變了坐車的姿勢(shì)，站起來(lái)俯身用手扶在了橫木上。故選C項(xiàng)。D項(xiàng)，蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之是說(shuō)原來(lái)是挑選了一個(gè)長(zhǎng)而窄的桃核刻成的核舟?！緟⒖冀馕觥浚簩W(xué)習(xí)“活動(dòng)·探究”教學(xué)單元要求，任務(wù)設(shè)置需要以學(xué)生作為主體，切實(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，A選項(xiàng)正確；對(duì)于“鑒賞”，其主要目的即是體會(huì)感情色彩，提高自身品味水平，B選項(xiàng)正確；對(duì)于詩(shī)歌，首要任務(wù)是體會(huì)其中蘊(yùn)含的豐富感情色彩，并不是先學(xué)習(xí)朗誦技巧，C選項(xiàng)說(shuō)法不當(dāng)；“嘗試寫(xiě)作”讓學(xué)生自主創(chuàng)新，發(fā)表自己的獨(dú)特看法，以此展示自己的學(xué)習(xí)7.【參考答案】：A【參考解析】：語(yǔ)文知識(shí)的概念有必要作為作業(yè)和考試的一部分是不正確的，重點(diǎn)不在于對(duì)于概念的識(shí)記，而是對(duì)于概念的運(yùn)用。A項(xiàng)的觀點(diǎn)有誤?！緟⒖冀馕觥浚侯}干中“從前他們對(duì)巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對(duì)圓明園也怎么干，不同的只是干得更徹底，更漂亮“這一句運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭手法，表達(dá)了對(duì)于”他們“行為的不滿之情。D選項(xiàng)中“標(biāo)致”本義是漂亮，此處是反語(yǔ)，用來(lái)諷刺“清國(guó)留學(xué)生”不思進(jìn)取，追求時(shí)髦、打扮的丑態(tài)。故本題應(yīng)選D。9.【參考答案】：A【參考解析】：《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)第一部詩(shī)歌總集，收錄了從西周到春秋時(shí)期的詩(shī)歌305篇，此說(shuō)法正確。《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。魯迅先生的第一篇白話小說(shuō)是《狂人日記》，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤?！俄?xiàng)鏈》【參考解析】：選項(xiàng)A語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群要圍繞特定學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的說(shuō)法正確；不同學(xué)習(xí)任務(wù)在實(shí)施時(shí)并不是互不交叉的，有時(shí)會(huì)互相聯(lián)系，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。完成學(xué)習(xí)任務(wù)群并不是最終目標(biāo)，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群不是主要設(shè)計(jì)在課外進(jìn)行的，此說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。本題選A?！緟⒖冀馕觥浚捍私虒W(xué)活動(dòng)是為了教學(xué)“學(xué)寫(xiě)傳記”而設(shè)計(jì)的，其最終目的是為了寫(xiě)作，所以請(qǐng)同學(xué)們分享回憶是主要是為了喚醒同學(xué)們的過(guò)往記憶，C。【參考解析】：由題干中可知，階段性測(cè)試可以在某種程度上反應(yīng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)A選項(xiàng)中難以反映學(xué)習(xí)效果的說(shuō)法錯(cuò)誤；題干中并沒(méi)有提及發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的說(shuō)法，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤；題干中提及教師的教學(xué)方式因人而異，因此需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，故C選項(xiàng)正確；借力而行是指根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)生良性變化，而不是依據(jù)教學(xué)規(guī)律影響學(xué)生，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。【參考解析】：教師對(duì)于教學(xué)行為要有一定的把控，不能過(guò)于隨意，A正確；在訓(xùn)練中，老師需要給學(xué)生進(jìn)行示范或者范例，來(lái)規(guī)整學(xué)生的發(fā)揮方向，不應(yīng)讓學(xué)生過(guò)于自由發(fā)揮，B錯(cuò)誤；仿寫(xiě)訓(xùn)練是為了讓學(xué)生們發(fā)揮創(chuàng)意，體現(xiàn)【參考解析】：課外閱讀不僅為了學(xué)以致用，也是為了擴(kuò)大閱讀范圍，開(kāi)闊視野，A說(shuō)法錯(cuò)誤；不僅課外閱讀能夠構(gòu)建閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀品位，課內(nèi)閱讀也可以達(dá)到相同的效果，此說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)，故B說(shuō)法錯(cuò)誤；課內(nèi)閱讀應(yīng)以精讀為主要，課外閱讀可以適當(dāng)泛讀，C說(shuō)法順序錯(cuò)誤；D說(shuō)法屬于擴(kuò)展閱讀的概念，故本題應(yīng)選D?！緟⒖冀馕觥浚涸撾S筆記錄了上課之前的隨機(jī)測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，是對(duì)生活的記錄，一些語(yǔ)句貼切形象，讀來(lái)生動(dòng)有趣，令人忍俊不禁，體現(xiàn)了同學(xué)們真實(shí)的青春風(fēng)貌。對(duì)于生活的細(xì)致描寫(xiě)，能夠積累寫(xiě)作素材、鍛煉文筆能力，提高寫(xiě)作水平。故本題選D。16.【解析】 (1)導(dǎo)入是引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要遵循針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性、藝術(shù)性等原則?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出“增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革"這一課程理念，應(yīng)在語(yǔ)文課堂上充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。材料中，該教師利用信息技術(shù)，播放與課堂相關(guān)的影視作品，增強(qiáng)了課堂的情景感，體現(xiàn)了導(dǎo)入的趣味性。①播放熱播電影，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例中采用視頻導(dǎo)入的方式，播放與課文寫(xiě)作背景相似的熱播電影《長(zhǎng)津湖》片段，這樣的導(dǎo)入符合學(xué)生心理，能夠很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使本課的背景知識(shí)具體化、形象化，讓學(xué)生有如臨其境之感。②結(jié)合視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做鋪墊。視播放頻以及視頻結(jié)束后教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和引導(dǎo)，很好地明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供了引子和鋪墊，有效幫助學(xué)生結(jié)合具體情境理解課文的主旨情感。 (2)“拓展環(huán)節(jié)”是為了努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程就是要求教師改善以前以知識(shí)講解為主體，能夠拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容從課堂上解放出來(lái)，能夠與生活、與其他學(xué)科之間建立聯(lián)系，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，只有這樣才能建設(shè)真正具有開(kāi)放性的語(yǔ)文課堂?？梢哉f(shuō)拓展延伸提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)的趣味性，開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，也為學(xué)生提供了一個(gè)更為豐富的學(xué)習(xí)和生活的空間。材料中老師由課文《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》延伸到我們的當(dāng)下生活，提及了許許多多像課文中那樣無(wú)私奉獻(xiàn)的”可愛(ài)“的人們，充分培養(yǎng)了學(xué)生的道德品德素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義熱情。17.【解析】錯(cuò)別字：第③段“以”應(yīng)為“已”“郎"應(yīng)為“朗”。第④段“在”應(yīng)為“再”?？筛臑椋捍藭r(shí)陽(yáng)光傾瀉下來(lái)，海棠宛如九天仙女，亭亭玉立。18.【解析】示例一：分析：文章以“裁花枝”隱喻“媽媽的教導(dǎo)”。老爺爺裁剪花枝，雖然殘忍，卻通過(guò)修剪使海棠花更加美麗。通過(guò)“老爺爺裁花枝”的故事來(lái)表明文章主旨：在教育過(guò)程中，家長(zhǎng)的教導(dǎo)雖然看似殘酷，背后實(shí)則是懇切的關(guān)懷，只有在良好的教導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)成長(zhǎng)得更加出色。本文整體上以小見(jiàn)大，從小事處引人深思，進(jìn)一步闡釋文本主旨，深刻雋永，回味無(wú)窮。19.【解析】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出：義務(wù)教育語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的典范性，精選文質(zhì)兼美的作品，重視對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶感染作用，重視價(jià)值取向，突出社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。它指的是語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體悟文本的內(nèi)涵，要重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想感情所起的熏陶感染作用。本篇課文屬于一首反映抗日救亡主題的抒情詩(shī)，此詩(shī)亦是詩(shī)人對(duì)黃河唱出的頌歌，第一節(jié)是朗誦詞，第二節(jié)是歌詞。作者以呼告的手法，直稱讀者為“朋友”，開(kāi)宗明義地說(shuō)出了要“歌頌黃河”的主題。詩(shī)人用澎湃的詞語(yǔ)熱情地謳歌了黃河的宏偉氣勢(shì)、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，對(duì)中華民族的孕育和壯大起到保護(hù)作用，歌頌了中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神，表達(dá)了中華兒女的堅(jiān)強(qiáng)決心和一往無(wú)前的勇氣。本課的教學(xué)重難點(diǎn)為體會(huì)作者所歌頌的中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神，感受中華兒女的堅(jiān)強(qiáng)決心和一往無(wú)前的勇氣。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)民族的自豪感。在教學(xué)過(guò)程中，首先在講解黃河形象和氣勢(shì)的時(shí)候，教師應(yīng)該采用反復(fù)品讀的方法通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把握文中描寫(xiě)黃河的句子，從而理解黃河的偉大、堅(jiān)強(qiáng)的精神。在此過(guò)程中學(xué)生有可能對(duì)“黃河是“搖籃’，是“屏障”的內(nèi)涵產(chǎn)生質(zhì)疑，教師要引導(dǎo)學(xué)生合作探討，并借助背景知識(shí)，從而加深對(duì)黃河品質(zhì)的認(rèn)知和領(lǐng)會(huì)，把握黃河恢宏磅磷的氣勢(shì)，以及所具有的民族精神和信念。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生有所感悟和思考，進(jìn)而激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立民族自信。20.【解析】教學(xué)目標(biāo)：1.正確流利有感情地朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，感受詩(shī)中黃河的形象，領(lǐng)悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、品味語(yǔ)言，把握黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、氣勢(shì)宏偉的特點(diǎn)，感受蘊(yùn)含其中的內(nèi)涵：細(xì)心揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)會(huì)做批注，了解直接抒情和間接抒情的不同。3.體會(huì)作者所歌頌的中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神，感受中華兒女的堅(jiān)強(qiáng)決心和一往無(wú)前的勇氣。學(xué)習(xí)本詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)民族自豪感。設(shè)計(jì)依據(jù)： (1)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》提出，廣泛閱讀古今中外的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇等文學(xué)作品，在閱讀過(guò)程中能把握主要內(nèi)容，并通過(guò)朗讀、概括、講述等方式，表達(dá)對(duì)作品的理解。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、