部編版二年級(jí)下冊(cè)第五單元單元教案設(shè)計(jì)

第五單元教學(xué)計(jì)劃

教材分析

本冊(cè)第五單元圍繞著“正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題選擇了課文《寓

言二則》《畫楊桃》《小馬過河》，另外還有一個(gè)“口語(yǔ)交際”及“語(yǔ)文園地五”。

《寓言二則》由《亡羊補(bǔ)牢》《握苗助長(zhǎng)》兩篇寓言組成，讓學(xué)生懂得“知

錯(cuò)就改”和“做事不能急于求成，不能違背事物的發(fā)展規(guī)律”的道理?！懂嫍钐摇?/p>

這篇課文旨在讓學(xué)生明白看問題或做事情時(shí)，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想

方法，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論?！缎●R過河》這個(gè)故事告訴學(xué)生遇事要自己動(dòng)

腦筋，親自去實(shí)踐，才會(huì)有正確的認(rèn)識(shí)?！翱谡Z(yǔ)交際”要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表意見,

一個(gè)人說(shuō)完，另一個(gè)人再說(shuō)。“語(yǔ)文園地五”重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分近義詞、積累《弟

子規(guī)》里的名句等。

本單元人物對(duì)話較多，朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話的語(yǔ)氣。這不僅

有助于學(xué)生更好地理解人物的思想感情，加深對(duì)人物形象的感受，也為后面“有

感情地朗讀課文”奠定基礎(chǔ)。教材在《畫楊桃》課后提出“對(duì)話的語(yǔ)氣”，在《小

馬過河》課后提出“分角色朗讀課文，注意讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣”的要求，要注意根

據(jù)具體的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，讀出不同角色說(shuō)話的語(yǔ)氣。

教學(xué)目標(biāo)

1.本組共要認(rèn)識(shí)41個(gè)字，會(huì)寫25個(gè)字，會(huì)寫25個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文，讀書恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

3.能說(shuō)出“亡羊補(bǔ)牢”“攜苗助長(zhǎng)”兩個(gè)成語(yǔ)的意思；能用自己的話說(shuō)出看

到'‘我"畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同；能用上提供的詞語(yǔ)，復(fù)述

《小馬過河》的故事。

4.能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。

5.能主動(dòng)發(fā)表關(guān)于圖書角管理方法的意見。

6.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)及預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1

1.識(shí)字，寫字，朗讀感悟。

2.鞏固識(shí)字，規(guī)范書寫。

3.養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，能在閱讀的過程中積累詞匯。

4.領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理，感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

教學(xué)方法

1.聯(lián)系生活實(shí)際：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)

充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重交給識(shí)字方法，力求實(shí)用結(jié)合。

2.朗讀感悟：教學(xué)中要讓學(xué)生采用多種形式反復(fù)地讀課文，朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)

是引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話的語(yǔ)氣。

3.引導(dǎo)啟示法：在學(xué)習(xí)本單元教材時(shí)，故事豐富的人文內(nèi)涵，可以引發(fā)學(xué)生

多角度的思考，使他們獲得豐富的啟示。

課時(shí)安排

《寓言二則》2課時(shí)

《畫楊桃》2課時(shí)

《小馬過河》3課時(shí)

口語(yǔ)交際1課時(shí)

語(yǔ)文園地五2課時(shí)

總計(jì)10課時(shí)

12.寓言二則

2

教材分析

本課由《亡羊補(bǔ)牢》和《攜苗助長(zhǎng)》兩則寓言組成。課文分別勾勒出了兩個(gè)

人物形象：一個(gè)懂得做錯(cuò)了事要及時(shí)糾正；一個(gè)做事急于求成，違背常理，結(jié)果

把事情弄得更糟。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，內(nèi)容生動(dòng)有

趣，而且非常具有現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做錯(cuò)了事要及

時(shí)改正；做事不可急于求成。

3.能把故事講給別人聽。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解成語(yǔ)“亡羊補(bǔ)牢”“攜苗助長(zhǎng)”的

意思。

3.通過讀句子，說(shuō)出每組句子的不同。

4.懂得做錯(cuò)了事一定要及時(shí)改正和做事不可急于求成的道理。

教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)情境法。

2.情感朗讀法。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字詞卡片，多媒體課件，課文內(nèi)容的錄音或錄像。

課時(shí)安排2課時(shí)

3

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“亡”“牢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“鉆”“勸”等6個(gè)生字。

2.通過多種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，說(shuō)出課后練習(xí)第二題第一組句子

的不同。

3.懂得應(yīng)該聽取他人的勸告，及時(shí)改正錯(cuò)誤的道理。

教學(xué)過程

一、揭示課題，引入新課

1.出示“寓言”二字，學(xué)生齊讀。師：能說(shuō)說(shuō)你讀過的寓言是怎樣的嗎？

（“寓言”是一種文學(xué)體裁，它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的

道理。）

2.再出示“二則”二字，學(xué)生齊讀“寓言二則”，說(shuō)說(shuō)“寓方二則”是什

么意思。

3.（出示課題）這是個(gè)成語(yǔ)，讓我們一起來(lái)讀一遍。（學(xué)生齊讀）

4.這個(gè)成語(yǔ)中，你有不理解的字嗎？

亡：丟失；牢：養(yǎng)牲畜的圈，在課文中指羊圈。

5.現(xiàn)在你知道這個(gè)成語(yǔ)的意思了嗎？（學(xué)生嘗試解釋）

6.從這個(gè)課題中，你知道了什么？你有什么疑問嗎？（學(xué)生自由回答、提問）

二、初讀課文，掃除字詞障礙

1.教師范讀課文，學(xué)生注意聽生字的發(fā)音。

2.自由讀課文，讀后把文中的生字及由生字組成的詞語(yǔ)讀一遍。

3.檢查自學(xué)效果。

（1）指名讀生字。

（2）指名讀課文中由生字組成的詞語(yǔ)。

4

(3)指名5個(gè)學(xué)生各讀一個(gè)自然段。

三、通讀課文，理解內(nèi)容

1.本課的生字新詞我們都能讀準(zhǔn)確了，現(xiàn)在你能正確、流利、有感情地讀

課文嗎？(指名讀課文)大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事？

(這篇寓言講一個(gè)養(yǎng)羊人養(yǎng)了幾只羊，后來(lái)羊圈破了，狼叼走了一只羊，鄰

居勸他趕緊修養(yǎng)圈，他不聽。結(jié)果狼又叼走了一只羊，于是他醒悟過來(lái)，修好了

羊圈。從此，他的羊再也沒丟過。)

2.這個(gè)人的羊是怎么丟的呢？默讀課文第1?4自然段，思考：第一次丟羊

是什么原因？第二次丟羊又是什么原因？

學(xué)生結(jié)合問題自由回答：第一次丟羊是因?yàn)檠蛉τ袀€(gè)窟窿。

第二次丟羊是因?yàn)樗麤]有及時(shí)把羊圈修好。

小結(jié)：那么這部分內(nèi)容可以用課題中的哪兩個(gè)字來(lái)概括？(亡羊)對(duì)，這部分

內(nèi)容告訴我們，因?yàn)檠蛉ζ屏藗€(gè)窟窿，所以養(yǎng)羊人丟了兩次羊。

3.養(yǎng)羊人又是怎樣“補(bǔ)牢”的呢？結(jié)果又如何？讓我們自由地讀一讀第5

自然段。

結(jié)合朗讀，自由回答：養(yǎng)羊人后悔了，趕緊把窟窿堵上了，把羊圈修得結(jié)結(jié)

實(shí)實(shí)的，從此以后，他再也沒丟羊。

四、品讀評(píng)價(jià)，體會(huì)寓意

1.請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位養(yǎng)羊人，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？

教師提示：我們不能毫無(wú)根據(jù)地隨便評(píng)價(jià)他人，對(duì)養(yǎng)羊人做出的任何一個(gè)評(píng)

價(jià)，都要有根有據(jù)，理由充分。

(1)自由讀課文，動(dòng)筆畫一畫描寫?zhàn)B羊人語(yǔ)言、心理的句子。

(2)在小組內(nèi)交流。

2.全班交流評(píng)價(jià)。

(1)養(yǎng)羊人是個(gè)不聽勸告的人。

①?gòu)乃c街坊的對(duì)話中，能看出他不聽別人的勸告。

a.他的話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？(漫不經(jīng)心、毫不在意、無(wú)所謂的語(yǔ)氣)

5

大家嘗試讀一讀。

b.街坊的話應(yīng)該怎樣來(lái)讀？你是從哪個(gè)詞知道的？（從“趕緊”一詞知道街

坊很為他著急、可惜，要讀出勸的語(yǔ)氣）

C.指名嘗試讀。

d.分角色朗讀，體會(huì)對(duì)話雙方的不同心情。

②從第4自然段中的兩個(gè)“又”字，能看出他這個(gè)人太一意孤行了。知道有

第一次的丟羊，就應(yīng)該想到還會(huì)丟，可他偏偏不去修補(bǔ)，導(dǎo)致他再次丟羊。

這兩個(gè)“又”應(yīng)該怎樣來(lái)讀？大家嘗試讀第4自然段，體會(huì)養(yǎng)羊人的可氣之

處。

（2）養(yǎng)羊人是個(gè)知錯(cuò)能改的人。

①這個(gè)養(yǎng)羊人真是可氣，那么養(yǎng)羊人就沒有一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎？

②默讀最后一自然段。學(xué)生發(fā)表自己的看法。

③結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住“后悔”一詞想象養(yǎng)羊人當(dāng)時(shí)的心理。嘗

試讀出他當(dāng)時(shí)的心情。

④指導(dǎo)朗讀：抓住“趕緊”“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”這兩個(gè)詞來(lái)朗讀。從這兩個(gè)詞中你

知道了什么？（養(yǎng)羊人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，馬上就改）養(yǎng)羊人最可貴之處就是：他心想，

現(xiàn)在修還不晚?？吹竭@句話，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（大家自由交流）

（3）說(shuō)說(shuō)句子的不同。

出示句子：

他堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。

他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。

①說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子在用詞上的不同。

②比較這兩個(gè)句子，哪一句更好？

（第二句比第一句多了一個(gè)詞“趕緊”，寫出了養(yǎng)羊人行動(dòng)的迅速，強(qiáng)調(diào)了

他知錯(cuò)就改。）

（4）小結(jié)。

養(yǎng)羊人雖然發(fā)現(xiàn)問題很晚，付出了很大的代價(jià)，但是，當(dāng)他意識(shí)到自己做錯(cuò)

6

了之后，能及時(shí)地去改正。想象一下，如果他在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，卻沉浸在后悔和自

責(zé)中，總是認(rèn)為晚了，會(huì)有什么樣的后果呢？可見，只要能及時(shí)改正錯(cuò)誤，到任

何時(shí)候都不晚。

3.養(yǎng)羊人由開始的不在乎，到后來(lái)的后悔，趕緊把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。

如果你是養(yǎng)羊人，你現(xiàn)在的心情是怎樣的呢？是不是有滿腹話語(yǔ)想對(duì)大家說(shuō)呢？

（奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。我們要虛

心接受他人的勸告，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題并改正。更要記住，只要想改正錯(cuò)誤，到任

何時(shí)候都不晚。）“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)還有后半句，你能根據(jù)蘊(yùn)含的道理補(bǔ)上

后半句嗎？（亡羊補(bǔ)牢，未為遲也。）

五、明確寓意，延伸拓展

1.我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了寓言《亡羊補(bǔ)牢》，你都明白了什么道理？

2.聯(lián)系我們的生活實(shí)際，你想到了什么？（學(xué)生結(jié)合自己或他人的事例，自

由談）

3.我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)該怎樣去做呢？

六、指導(dǎo)寫字

1.出示生字“亡、牢、鉆、勸、丟、告”。

2.學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，為生字找拼音和詞語(yǔ)朋友。

3.教師范寫生字。

4.學(xué)生在課后田字格中描紅、臨寫。

5.同桌互查，比一比誰(shuí)寫得更規(guī)范。

板書設(shè)計(jì)

亡羊補(bǔ)牢

第一次丟羊毫不在意

第二次丟羊后悔一修羊圈

結(jié)果再也沒丟羊

第二課時(shí)

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教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“焦、筋、疲、喘、截”5個(gè)生字，會(huì)寫“筋、?！?個(gè)生字；理解

“筋疲力盡、明白”2個(gè)詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀《攜苗助長(zhǎng)》，能在讀中悟出寓意。指出課后

練習(xí)第二題第二組句子的不同。

3.懂得寓言揭示的道理。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，板書課題

1.出示“禾苗”圖片，介紹禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律。

（春種、秋收）

2.這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一則有關(guān)禾苗的寓言。（板書：報(bào)苗助長(zhǎng)）指名

讀，齊讀。（強(qiáng)調(diào)“揶'“助”“長(zhǎng)”的讀音）

二、初讀寓言，認(rèn)字讀詞

1.自讀寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”5個(gè)生字。

2.讀一讀這5個(gè)字，再看看它們?cè)谡n文中能組成什么詞語(yǔ)。

3.指名認(rèn)讀課文中由生字組成的詞語(yǔ)。

三、學(xué)習(xí)寓言，理解寓意

1.檢查朗讀，了解故事。

（1）指名4人各讀一自然段。

（2）完成填空。

出示：古時(shí)候有個(gè)人，因?yàn)榘屯堂鏮___________,就把禾苗_________，結(jié)

果O

（3）小結(jié)并完成填空。（師相機(jī)板書：起因、經(jīng)過、結(jié)果）

2.結(jié)合內(nèi)容，理解成語(yǔ)。

現(xiàn)在，你能根據(jù)這一段話，說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“攜苗助長(zhǎng)”的意思嗎？特別是要說(shuō)出

“攜”的意思。

（學(xué)生交流，指名回答。）

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3.精讀體悟，明白道理。

（1）過渡：同學(xué)們說(shuō)得還不錯(cuò)，但這只是成語(yǔ)字面上的意思，想要知道它深

刻的內(nèi)涵，我們還得深入到課文的語(yǔ)言文字中。接下來(lái)，老師請(qǐng)大家用自己喜歡

的讀書方式，或輕讀，或默讀，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地去讀，去體會(huì)，讀后說(shuō)

說(shuō)你們的感受。

（2）朗讀體悟，交流匯報(bào)。

①出示第1自然段，理解“焦急”。

a.從這一自然段哪些詞句中可以看出這個(gè)人很心急？（“巴望”“天天”“一

天，兩天，三天”“焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”）

b.指導(dǎo)朗讀：你們認(rèn)為怎樣讀才能讀出這個(gè)人焦急的心情呢？

c.出示句子：“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去?！?/p>

d.齊讀。

e.去掉“焦急地”，再讀這句話，比較兩個(gè)句子的不同。（去掉“焦急地”

后，不能體現(xiàn)這個(gè)人很著急）

②出示第2自然段，體會(huì)“筋疲力盡”。

a.這個(gè)人是怎樣把禾苗拔高的？他用了多長(zhǎng)時(shí)間？

扣住“一棵一棵”（展示圖片），感受“棵數(shù)多”，體會(huì)他的辛苦?？圩　皬?/p>

中午一直忙到太陽(yáng)落山”這句話，了解他沒休息，體會(huì)他的累?？圩　敖钇ＡΡM”，

理解詞意，感受他非常地累與辛苦。

b.指導(dǎo)朗讀：這次除了要讀好上面這些詞，還要邊讀邊想象這個(gè)人一棵一

棵拔禾苗的情景，才能讀出這個(gè)人的辛苦、筋疲力盡。先自由練讀，再分男、女

生讀。

③出示第3自然段，體會(huì)“力氣總算沒白費(fèi)”。

a.誰(shuí)來(lái)讀一讀這一自然段？其他同學(xué)從中體會(huì)到了什么？（這個(gè)人又累又高

興）

b.指導(dǎo)朗讀：先想象農(nóng)夫說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情，再一起邊讀邊做動(dòng)作。

④出示第4自然段，體會(huì)“禾苗都枯死了”。

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a.“明白”是什么意思？（清楚、了解）為什么“禾苗都枯死了”？

（因?yàn)楹堂缰荒茏约郝厣L(zhǎng)，把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以

禾苗都枯死了。）

b.指導(dǎo)朗讀。

⑤小結(jié)寓意。

禾苗自有它的生長(zhǎng)規(guī)律，人為地違背這個(gè)規(guī)律只會(huì)適得其反，所以凡事都要

按規(guī)律辦事，不能急于求成。

⑥拓展討論。

出示討論題目，讓學(xué)生任意挑選一個(gè)說(shuō)說(shuō)。

假如你是這個(gè)人的鄰居，你在田里看見這個(gè)人在拔高禾苗，你會(huì)怎樣勸他？

假如你是這個(gè)人的孩子，你會(huì)對(duì)這個(gè)人說(shuō)什么？

4.深化對(duì)“攜苗助長(zhǎng)”的理解。

（1）現(xiàn)在，你對(duì)成語(yǔ)“攜苗助長(zhǎng)”有更深刻的理解了嗎？你聯(lián)想到了哪些言

簡(jiǎn)意賅又意思相符的詞語(yǔ)？（急于求成、事與愿違、欲速則不達(dá)等）

（2）想一想：在生活中，你有沒有做過類似“攜苗助長(zhǎng)”這樣愚蠢的事呢？

四、指導(dǎo)寫字

1.觀察田字格中的“筋"''疲"2個(gè)生字。

2.說(shuō)說(shuō)你的書寫建議。

3.教師范寫。指出書寫要點(diǎn)：“筋”上小下大；“疲”是半包圍結(jié)構(gòu)，第

三筆撇要長(zhǎng)。

4.學(xué)生在田字格中描紅、臨寫。

板書設(shè)計(jì)

攜苗助長(zhǎng)

起因：巴望急于求成

經(jīng)過：拔苗不顧生長(zhǎng)規(guī)律

結(jié)果：枯死事情變?cè)?/p>

鞏固練習(xí)

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一、讀一讀，在正確的讀音后面畫。

ze()jie()則街zai()Jia()juan()chan()?纏zhudn()can()

二、比一比，組詞語(yǔ)。

遇（）悔（）狼（)

寓（）梅（）豬（)

盤（）叼（）硬（)

盆（）叨（）便（)

三、看偏旁組字。

T（）（）（）才（）（）（）穴（）（）（）”）（）（）

四、在括號(hào)中填上動(dòng)物名稱。

（）爭(zhēng)（）斗（）吞（）咽（）假（）威（）飛蛋打（）鬼（）神（）目寸光

教學(xué)反思

13.畫楊桃

11

教材分析

《畫楊桃》主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。“我”根據(jù)自

己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)

同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時(shí)候,不能憑空想象,要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,

一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,不要輕下結(jié)論。

作者通過人物的對(duì)話、神態(tài)描寫，突出老師對(duì)“我們”循循善誘的教育，生

動(dòng)形象地說(shuō)明了從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。課文從一件事中引出一

個(gè)深刻的道理,來(lái)龍去脈交待得十分清楚。止匕外，課文對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)的描寫具

體細(xì)致,形象生動(dòng),能準(zhǔn)確反映人物內(nèi)心世界。老師神態(tài)由嚴(yán)肅到和顏悅色,老師

的話語(yǔ)通俗易懂,循循善誘,飽含哲理,表現(xiàn)出高超的教育藝術(shù)。學(xué)生們開始嘻嘻

哈哈，以為“我”把熟悉的楊桃畫成五角星,非常好笑；了解真實(shí)情況后,顯得很尷

尬,反映學(xué)生們的率直、天真。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫本課9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字。

2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

3.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果的道理。

教學(xué)難重點(diǎn)

1.分角色朗讀課文，讀出人物語(yǔ)氣。

2.了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問題的結(jié)果不同。

教學(xué)方法

1.圖文結(jié)合法。

2.朗讀感悟法。

3.情境表演法。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字詞卡片，多媒體課件，課文內(nèi)容的錄音或錄像。

課時(shí)安排2課時(shí)

12

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，會(huì)寫9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語(yǔ)。

2.能正確、順暢、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.播放歌曲《畫畫》（出示課件）

2.同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有

關(guān)。你們喜歡畫畫嗎？

3.楊桃是南方常見的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場(chǎng)

關(guān)于楊桃的“長(zhǎng)相”的風(fēng)波呢！

4.（齊讀課題）：畫楊桃。

二、初讀課文，整體感知

1.我們把課文中的事情理出一個(gè)思路來(lái)，看看講了一件什么事情，懂得了一

個(gè)什么道理？

2.聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。

3.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。

4.教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟

字，不添字，不重復(fù)。

5.努力把文章讀流利，有感情地朗讀。

三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音

1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來(lái)了，你

還認(rèn)識(shí)它們嗎？

2.出示生字指讀：

靠、而、班、哈、侄”、審、視、頁(yè)、肅、晌、搶、嘻、悅、誨

3.注音領(lǐng)讀。

13

4.重點(diǎn)認(rèn)讀：班、晌、誨、肅、搶。

（1）比較認(rèn)識(shí)“晌”和“搶”：兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，由偏旁加上學(xué)過的

舊字組成的，比較容易識(shí)記。（配合猜謎語(yǔ)和圖片認(rèn)知進(jìn)行）

（2）“誨”字注意讀音。“hui”讀四聲，不讀三聲。在田字格里書寫時(shí)要

注意左右占格，把字寫好看。

（3）“肅”在田字格里書寫時(shí)要注意占格要均勻，把字寫好看。（配合圖

片進(jìn)行學(xué)習(xí)）

（4）“班”也比較熟悉，是左中右結(jié)構(gòu)的字，按照漢字書寫的要求，書寫

時(shí)候注意銜接，配合猜謎語(yǔ)進(jìn)行識(shí)記。

5.猜謎語(yǔ)。

兩個(gè)王分了家一一班

太陽(yáng)的方向——晌

每日必說(shuō)話一一誨

6.開火車讀準(zhǔn)字音。

四、情景朗讀，感知文本

導(dǎo)學(xué)：楊桃是南方常見的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了

一場(chǎng)關(guān)于楊桃的“長(zhǎng)相”的風(fēng)波呢！一起來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)《畫楊桃》。

1.有一次上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在

前排靠（kdo）邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根

本不像平時(shí)看到的那樣，而（紅）像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老

老實(shí)（shi）實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。（這一段很長(zhǎng)，我們要認(rèn)真地讀，

不要丟字落字，要讀通順哦?。?/p>

2.當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，班（bdn）里幾個(gè)同學(xué)看見了，哈（ha）哈

大笑起來(lái)。

“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”

“倒（ddo）不如說(shuō)是五角星吧！”

（小伙伴們都在嘲笑我呢！比一比誰(shuí)讀得語(yǔ)氣好?。?/p>

14

3.老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來(lái)，審（shen）視（shi）了一下

講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)（ye）畫紙，問大家：

“這幅畫畫得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

（老師的態(tài)度如何？小伙伴的態(tài)度又如何？）

4.老師的神情變得嚴(yán)肅（su）To半晌（shdng）,他又問道：“畫楊桃畫

成了五角星，好笑嗎？”

“好一一笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶（qiing）著答道，同時(shí)發(fā)出嘻（xl）嘻的笑

聲。（老師的語(yǔ)調(diào)要嚴(yán)肅，小伙伴得意洋洋，自以為是呢！比一比誰(shuí)讀得正確?。?/p>

5.于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō):

“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？"（比一比誰(shuí)讀得流利?。?/p>

6.“不……像?！?/p>

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

“好，下一個(gè)?！保ㄕZ(yǔ)氣要讀出同學(xué)們的心中所想?。。?/p>

7.老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yu。）色地說(shuō)：“大

家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫

成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

（讀出老師的語(yǔ)氣：和顏悅色。）

8.老師的教誨（hui）讓我終生難忘。

（比一比誰(shuí)讀得正確，注意“教誨”的讀音，注意讀得有真情實(shí)感?。?/p>

五、課堂展示

1.讀一讀下面的句子，比一比誰(shuí)讀得最好？

（1）楊桃是這個(gè)樣子嗎？

（2）好一一笑！

15

(3)像……五……五角星。

(4)倒不如說(shuō)是五角星吧！

2.試著分角色讀一讀這個(gè)故事。

六、學(xué)寫生字

課文同學(xué)們讀得真流利。現(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫生字吧，相信你也可以寫得

很好。

1.出示生字：圖、課、擺、座、交、哈、頁(yè)、搶、嘻。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，板書筆順。

3.講解生字的意義與寫法。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)：”課、交、哈、搶”的注意要點(diǎn)。(預(yù)設(shè)：“課”注意左窄右寬；

“交”注意上窄下寬?！肮弊⒁狻翱凇毙《?；“搶”想一想其它“才”的

字。)

4.學(xué)生臨寫生字。

七、布置作業(yè)

1.抄寫本課生字和詞語(yǔ)。

2.熟讀課文，把這個(gè)故事與家人分享。

3.寫話練習(xí)：寫一個(gè)實(shí)事求是的故事。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.分角色朗讀課文，讀出人物語(yǔ)氣。

2.會(huì)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)對(duì)故事的理解。

3.了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問題的結(jié)果不同。

教學(xué)過程

16

一、復(fù)習(xí)引入

1.出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，出示詞語(yǔ)練讀。

2.給生字組多個(gè)詞，出示詞語(yǔ)，多種方法訓(xùn)練讀詞語(yǔ)。

3.出示詞語(yǔ)，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會(huì)語(yǔ)言的美好。

4.復(fù)習(xí)生字，出示形近字組詞，大家進(jìn)行開火車。

5.出示多音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。

6.出示圖片，導(dǎo)入新課。

誰(shuí)能用自己的話講一講這個(gè)關(guān)于“楊桃”的故事？

二、課文賞析與交流

（一）品讀第1自然段。

有一次上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前

排靠（kdo）邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本

不像平時(shí)看到的那樣，而（紅）像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老

實(shí)（shi）實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。（出示課件）

1.看誰(shuí)讀得好，讀出了哪些信息呢？

2.你從哪些詞語(yǔ)中讀到的呢？

3.“根本”是什么意思？4、你可以用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？

5.開頭點(diǎn)明文題一一畫楊桃，引起下文。

6.哪些詞語(yǔ)能看出我的認(rèn)真??？（認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)）

（二）交流分享。

想一想：我畫的楊桃為什么跟別的同學(xué)畫的不一樣？小組成員之間進(jìn)行交流

與分享吧！

（三）品讀第2—11自然段。

當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，班（bdn）里幾個(gè)同學(xué)看見了，哈（ha）哈大

笑起來(lái)。

“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”

17

“倒（ddo）不如說(shuō)是五角星吧！”

老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來(lái)，審（shen）視（shi）了一下講

桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)（ye）畫紙，問大家：

“這幅畫畫得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

老師的神情變得嚴(yán)肅（su）J0半晌（shdng）,他又問道：“畫楊桃畫成

了五角星，好笑嗎？”

“好一一笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶（qiing）著答道，同時(shí)發(fā)出嘻（xl）嘻的笑

聲。

1.“哈哈大笑”也是在嘲笑！

2.你體會(huì)到什么？

3.思考：還有哪些句子有這樣的表達(dá)？

4.楊桃是這個(gè)樣子的嗎？（反問句）

5.倒不如說(shuō)是五角星吧?。ǜ袊@句）

6.你從這些句子說(shuō)讀出了什么？大家都在嘲笑我。

7.思考：同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ遥?/p>

8.審視：仔細(xì)看。寫出了老師的嚴(yán)肅、認(rèn)真。

9.半晌：好長(zhǎng)一會(huì)兒；半天，半日。

這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明老師在思考該怎樣改變同學(xué)們的看法。

10.“好一一笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道。

破折號(hào)的作用：

（1）表示轉(zhuǎn)折；

（2）表示解釋說(shuō)明；

（3）表示聲音的延長(zhǎng)。

（四）課堂展示。

18

想一想，討論一下：老師和同學(xué)們看到我畫的楊桃有什么不同的表現(xiàn)？

（五）品讀第12-18自然段。

于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：

“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？"（比一比誰(shuí)讀得流利?。?/p>

“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星?！?/p>

“好，下一個(gè)?！?/p>

老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yu?）色地說(shuō)：“大家

發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成

五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

老師的教誨（hui）讓我終生難忘。

1.注意引號(hào)的書寫。

2.注意“教誨”的讀音。

3.省略號(hào)的作用：表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。表明同學(xué)們意識(shí)到自己的看法錯(cuò)了。

4.討論一下：省略號(hào)還有其他的作用嗎？

5.和顏悅色：形容態(tài)度溫和親切。

5.試著用“和顏悅色”說(shuō)句子。

6.老師的教誨是什么？

（六）交流分享。

老師說(shuō)的話告訴了我們什么道理？

（七）課堂展示。

1.同學(xué)們從這首詩(shī)中讀出了什么？

題西林壁

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

2.在我們的生活和學(xué)習(xí)中，你還得到了什么啟示？

19

三、中心點(diǎn)擊

有感情地朗讀課文，你體會(huì)到了什么？

同樣的事物從不同的角度去看，會(huì)看到不同的樣子。做事情也要?jiǎng)幽X筋思考

哦！

板書設(shè)計(jì)

13.畫楊桃

老師親自審視

讓大家輪流看

和顏悅色地說(shuō)

看的角度不同，結(jié)果也不同

鞏固練習(xí)

一、辨一辨,填空。

冊(cè)側(cè)測(cè)

()面()量練習(xí)()

幅福曷

幸())畫(）有

做作坐座

(）業(yè)(）位(）文合（)(）用工（）

二、選詞填空。

嚴(yán)格嚴(yán)肅

1.張老師對(duì)我們的要求一向很()O

2.小強(qiáng)沒有完成作業(yè)，李老師(）地批評(píng)了他。

20

教育教誨

1、山村的孩子渴望受到良好的()。

2、雖然我離開母校多年了，可是老師們的()，永遠(yuǎn)留在我的心中。

三、開火車接詞語(yǔ)

排排水水果()()()

悅()()()()()

樹()()()()()

楊()()()()()

四、,照樣子,寫詞語(yǔ)。

認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)

()()()(

教學(xué)反思

21

14.小馬過河

教材分析

《小馬過河》文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事

物美、構(gòu)圖美。這課是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條

河，老牛說(shuō)水很淺，可以過，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意,

只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。

原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦

筋，想辦法克服困難，找到答案。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽他人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這

樣才干把事情做好。

3.有感情地分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

4.能用上提供的詞語(yǔ)講故事。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課生字。

2.能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。

教學(xué)難點(diǎn)

3.為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”。

4.懂得“光聽他人說(shuō)，自身不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意

思。

教學(xué)方法

1.敘述故事法。

2.朗讀感悟法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾，生字生詞卡片、多媒體課件。

課時(shí)安排3課時(shí)

22

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“棚、馱”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫“愿、意”等8

個(gè)字，會(huì)寫“愿意、麥子”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確流利有感情地朗讀課文，。

教學(xué)過程

一、談話引入新課，板書課題

1.今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會(huì)覺得很有趣。

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容

1.學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的

字多讀幾遍。

2.分段指名讀課文，學(xué)生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。

注意下面一些生字的讀音。

3.把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。

4.教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學(xué)生考慮：課文主要講了一件什么事？

（主要講小馬過河時(shí)發(fā)生的事）

三、布置作業(yè)

1.用新學(xué)生字口頭組詞。

2.在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

2.分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

23

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.用字詞卡片檢查生字讀音。

2.指名讀雙橫線中會(huì)認(rèn)的生字。

3.分別給會(huì)認(rèn)的字口頭組詞。

4.開小火車口頭組詞，檢查生字掌握情況。

二、初讀課文，整體感知

1.概括課文主要講了一件什么事。

2.用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述課文內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)第一、二自然段

引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段，理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了，愿意幫媽媽把麥子馱到

磨坊去。

1.指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)

馬的地方）、“一匹”等詞。

2.先自由讀第二自然段，再分角色讀考慮：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了

什么？（知道了小馬長(zhǎng)大了，很愿意協(xié)助媽媽做事。從“您”看出小馬不但

愛勞動(dòng)，而且有禮貌）

3.選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說(shuō)”，寫

出小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”

“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。

四、自由讀第三至六自然段

考慮：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做

的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。

1.指名朗讀第三自然段。小馬來(lái)到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀

有關(guān)的句子?！耙粭l小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。”小馬過不了河，為

難了?！叭ヂ贰?，指往前走的路?！皳踝×巳ヂ贰?，就是沒法再往前走。小馬是

怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。小馬想的話，輕讀。

24

1.小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？

老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)河水深，它們說(shuō)的對(duì)不對(duì)？為什么？

（1）指名讀第四自然段，考慮：小馬問老牛，老牛怎么說(shuō)？老牛說(shuō)：“水

很淺，剛沒小腿。"（這里要注意的是老牛的小腿）

（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊.....”

（注意“立刻”）說(shuō)明小馬沒動(dòng)腦筋想，準(zhǔn)備過河小松鼠說(shuō)河水很深。和老牛

說(shuō)的比較，為什么它們的說(shuō)法不同？邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、

松鼠的圖片或幻燈片）進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過河，老牛說(shuō)河水淺，小

松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。

老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。這

里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?....所以說(shuō)......；因?yàn)樗墒?.....所以說(shuō)......”

的句式回答。

（3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎

么辦才好”這句話的意思。老牛說(shuō)河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過河；

松鼠說(shuō)河水深，小馬“連忙”收住腳步。“立刻”、“連忙”兩詞的意思相近，

都含有“快”的意思，說(shuō)明小馬沒動(dòng)腦筋想。小馬聽了老牛和松鼠完全相反的

話，不敢過河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才

好。

五、朗讀第四至第六自然段，加深對(duì)內(nèi)容的理解

1.小馬問老牛的話，后面是問號(hào)，要用疑問的語(yǔ)氣讀。老牛的回答，說(shuō)得平

靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學(xué)讀小馬的話，男同學(xué)

讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。

2.松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆

號(hào)，表示語(yǔ)氣加重。“小馬！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高中一年級(jí)點(diǎn)，

兩個(gè)“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個(gè)“別過河”語(yǔ)氣要加重些。

3.“小馬驚訝地問”，不是一般地問，“驚訝”，嚇了一跳，表示小馬害怕，

緊張。教師可示范，讀出語(yǔ)氣來(lái)，再讓學(xué)生練讀。

25

1.第六自然段中小馬“嘆了口氣”說(shuō)的話，是拿不定主意，無(wú)可奈何，只

好回去問媽媽，要讀得輕緩。

2.四人一組練習(xí)分角色朗讀。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能用提供的詞語(yǔ)講故事。

2.能根據(jù)課文內(nèi)容，讀出自己的簡(jiǎn)單看法。

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)第七自然段

朗讀第七自然段，考慮：小馬的媽媽是怎么說(shuō)的？媽媽的話是什么意思？你

從它的話中懂得了什么？

1.指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話，用課件出示：“光聽他人說(shuō)，自身不動(dòng)腦

筋，不去試試，是不行的?！?/p>

2.聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。小馬來(lái)到河邊，老牛說(shuō)河水淺，它“立

亥『'準(zhǔn)備過河；松鼠說(shuō)河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的

意思是說(shuō)，不要只是聽他人一說(shuō)就信以為真，一定要自身動(dòng)腦筋想一想，在

考慮的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因?yàn)樗苏f(shuō)的，往往只適合他人。他人說(shuō)的

對(duì)不對(duì)，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。

二、學(xué)習(xí)第八自然段

指名朗讀第八自然段，考慮：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

1.把寫小馬感受的話找出來(lái)，教師用課件出示：“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)

的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深?！?/p>

2.小馬的這種感受是怎么得來(lái)的？讀有關(guān)句子。這是小馬自身試著過了河

才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段

小馬媽媽的話，要用誘導(dǎo)、親切的語(yǔ)氣讀。小馬的話中”過.....過不去”，

26

“沒......沒想過"，這兩處的省略號(hào)不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說(shuō)話時(shí)心

里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語(yǔ)氣讀

四、總結(jié)全文

抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都

要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。

五、指導(dǎo)書寫生字，分析記憶字形

1.重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。

2.練習(xí)寫字。

(1)每個(gè)字寫三遍。

(2)自身對(duì)照范字，評(píng)一評(píng)，自身哪個(gè)字寫得好，還有什么缺乏。

(3)組內(nèi)相互評(píng)議，在寫得好的字下面加點(diǎn)。

(4)在評(píng)議的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地再練寫生字。

六、鞏固學(xué)習(xí)

1.分角色朗讀課文。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，讀得怎么樣。

2.講《小馬過河》的故事。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，講得怎么樣。

七、布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.把故事講給家人聽。

板書設(shè)計(jì)

14.小馬過河

老牛

松鼠

小馬

不能光聽，多動(dòng)腦，去試試

27

鞏固練習(xí)

一、寫出下面字詞的反義詞。

深---（）死---（）

高興一一（）

二、選詞填空。

突然雖然果然

1.天氣預(yù)報(bào)說(shuō)下午有雨，剛吃完午飯，大雨（）嘩啦啦地下起來(lái)了。

2.妹妹（）才5歲，可她自己的事情都能自己做。

3.草叢中（）鉆出一只野兔，嚇了我一跳。

口語(yǔ)交際

教材分析

這是一個(gè)關(guān)于班級(jí)圖書借閱的管理，孩子能有自己的見解。能夠?qū)W會(huì)傾聽

別人的意見。學(xué)會(huì)與學(xué)生討論并發(fā)表自己的意見。注意禮貌用語(yǔ)的運(yùn)用。教材以

舉例的方式呈現(xiàn)了班級(jí)圖書角管理中的常見問題：怎樣借閱圖書，怎樣愛護(hù)圖書，

怎樣保證大家都能借到書等，這些問題是管理好圖書角的關(guān)鍵，可引發(fā)學(xué)生的思

考和討論。

教學(xué)目標(biāo)

1.關(guān)于班級(jí)圖書借閱的管理，能有自己獨(dú)特的見解。

2.學(xué)會(huì)與同學(xué)討論，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，并分析別人的意見，再形成自

己的意見。

3.學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)表自己的意見。

4.學(xué)會(huì)討論的方法，一名同學(xué)發(fā)表意見以后，另一名同學(xué)再說(shuō)，要學(xué)會(huì)傾

聽和謙讓。

5.形成符合班級(jí)實(shí)際的班級(jí)公約。

28

教學(xué)重點(diǎn)

形成符合班級(jí)實(shí)際的班級(jí)公約。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)與同學(xué)討論，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，并分析別人的意見，再形成自己

的意見。

教學(xué)方法

1.小組討論法。

2.創(chuàng)設(shè)情境法。

教學(xué)準(zhǔn)備

相關(guān)課件。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.關(guān)于班級(jí)圖書借閱的管理，能有自己獨(dú)特的見解。

2.學(xué)會(huì)與同學(xué)討論，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，并分析別人的意見，再形成自

己的意見。

3.學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)表自己的意見。

4.學(xué)會(huì)討論的方法，一名同學(xué)發(fā)表意見以后，另一名同學(xué)再說(shuō)，要學(xué)會(huì)傾

聽和謙讓。

5.形成符合班級(jí)實(shí)際的班級(jí)公約。

教學(xué)過程

一、激趣引入

1.班級(jí)是我家，管理靠大家。孩子們，我們班的管理辛苦大家了，但孩子

們找找看，我們班還有哪些地方的管理不到位？

2.學(xué)生各抒己見。

29

3.師：是啊，我們班的圖書角的管理就存在問題，孩子們不能及時(shí)的借到

書，這導(dǎo)致同學(xué)們看書的習(xí)慣不能好好的養(yǎng)成，也影響同學(xué)們的關(guān)系。今天，

我們就來(lái)制定一個(gè)我們班專屬的圖書借閱公約。

4.提示課題：口語(yǔ)交際一一圖書借閱公約。

二、全班交流，確定討論問題

1.師：孩子們，今天我們就來(lái)討論出一個(gè)班級(jí)圖書借閱的公約，你們有

什么需要提醒大家的地方嗎？

2.學(xué)生發(fā)表自己的看法。

3.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，確定討論的時(shí)候應(yīng)該注意的問題：

（1）在討論時(shí)，每位同學(xué)要主動(dòng)發(fā)表意見。

（2）在討論時(shí)，同學(xué)們不能搶著說(shuō)，要一個(gè)人說(shuō)完，另一個(gè)人再說(shuō)。

（3）在別人發(fā)表意見的時(shí)候，我們不能隨便插嘴，要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。

如果實(shí)在有需要補(bǔ)充的，也必須等到別人說(shuō)完以后，再進(jìn)行補(bǔ)充。

4.討論時(shí)應(yīng)該圍繞哪些方面發(fā)表意見：

（1）我們應(yīng)該怎樣借閱圖書？

（2）借到同學(xué)們手上的圖書應(yīng)該怎樣愛護(hù)？

（3）怎樣才能保證每位同學(xué)都能順利借到圖書？

（4）應(yīng)該怎樣管理圖書的借閱？

（5）借出去的圖書，要何時(shí)歸還？

三、分小組討論交流

1.分小組，每個(gè)小組確定討論發(fā)言的順序。

2.每個(gè)小組有明確的分工，特別是有些可采納的意見應(yīng)該有專人記錄下

來(lái)。

3.各小組討論交流，老師巡視指導(dǎo)。

4.遇到有同學(xué)在發(fā)言時(shí)存在問題，老師要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，確保每一個(gè)小組

的討論都能順利進(jìn)行。

四、各小組匯報(bào)意見

30

1.各小組匯報(bào)小組的討論情況。

生1:圖書管理有專人負(fù)責(zé)，有專門的圖書借閱借還登記手冊(cè)。

生2：圖書借閱每位同學(xué)每天最多只能借閱一次，不能一會(huì)兒借閱這本，一

會(huì)兒又想要借那本。

生3：借到手的圖書一定要愛惜，不能隨意損壞，損壞圖書要照價(jià)賠償。

生4：借出去的圖書至少一個(gè)周內(nèi)要?dú)w還，否則其他同學(xué)想看的時(shí)候借不

到。

生5：每位同學(xué)都是班級(jí)的管理者，借閱圖書時(shí)要愛護(hù)圖書角的衛(wèi)生，時(shí)

刻保持圖書角的清潔。

生6：每位同學(xué)都要愛護(hù)圖書角，見到圖書有臟亂的現(xiàn)象要及時(shí)整

理?！?/p>

2.師小結(jié)。

孩子們真了不起，在這么短的時(shí)間里就討論出了這么多管理圖書角的好辦

法，老師為你們點(diǎn)贊，你們真是太聰明，太了不起了！

五、制訂班級(jí)圖書管理公約。

1.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，制訂一份班級(jí)圖書借閱公約。

如：

二年級(jí)二班圖書借閱公約

1.分享圖書等于分享快樂。

2.所有同學(xué)必須參與建設(shè)圖書角，同時(shí)也享有借閱圖書的權(quán)利。

3.所有圖書都是大家的財(cái)產(chǎn)，要珍惜、要愛護(hù)，捐書者依然是圖書擁有者，

更換圖書時(shí)退還捐書者。

4.學(xué)生借閱圖書由管理員負(fù)責(zé)，到管理員處登記，借閱圖書時(shí)要輕拿輕

放。

5.借閱圖書要登記清楚借閱時(shí)間、歸還時(shí)間。借出的圖書一星期內(nèi)必須歸

還圖書角，歸還圖書時(shí)管理員應(yīng)檢查圖書的破損情況，經(jīng)認(rèn)可后方可登記

歸還日期。

31

6.學(xué)生每次借書只能借一本。

7.圖書角不向其他班級(jí)和校外開放。

8.圖書角借閱時(shí)間為:每天中午12:00-12:40o

9.若丟失或有破損要么買同樣的書償還,要么按圖書價(jià)格的三倍賠償。

2.將這一份經(jīng)過全班同學(xué)討論出來(lái)的班級(jí)圖書管理公約打印來(lái)公示在班級(jí)

的圖書角

六、老師總結(jié)本次口語(yǔ)交際活動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)

口語(yǔ)交際

1.主動(dòng)發(fā)表意見。

2.一個(gè)人說(shuō)完，另一個(gè)人再說(shuō)。

語(yǔ)文園地五

教材分析

語(yǔ)文園地五主要包括識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、我

愛閱讀五部分內(nèi)容?！白R(shí)字加油站”編排了八個(gè)詞語(yǔ)，分兩組呈現(xiàn)，“字詞句運(yùn)

用”有兩項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，“我的發(fā)現(xiàn)”編排了六個(gè)詞語(yǔ)，“日積月累”節(jié)選的是《弟

子規(guī)》的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生熟讀成誦，積累語(yǔ)言，并受到啟發(fā)和教育?！拔覑坶?/p>

讀”選編了故事《好天氣和壞天氣》，故事通俗易懂，讀起來(lái)饒有趣味。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)生字詞，熟讀生字詞，學(xué)習(xí)偏旁“廠”“穴”。

2.理解各種表現(xiàn)笑的詞語(yǔ)之間的區(qū)別。

3.能根據(jù)不同的語(yǔ)境讀出句子不同的語(yǔ)氣。

4.熟讀并背誦《弟子規(guī)》節(jié)選部分，培養(yǎng)學(xué)生熱愛經(jīng)典文化的情感。

5.培養(yǎng)熱愛閱讀的好習(xí)慣。

32

教學(xué)重難點(diǎn)

1.掌握意思相近的字組成的兩字詞語(yǔ)。

2.能根據(jù)不同語(yǔ)境讀出句子不同的語(yǔ)氣。

3.初步學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，理解意思，熟讀并背誦，培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的

情感。

教學(xué)方法

1.歸納總結(jié)法。

2.動(dòng)作記憶法。

3.情境朗讀法。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)生字詞，熟讀生字詞，學(xué)習(xí)偏旁“廠”“穴”。

2.理解各種表現(xiàn)笑的詞語(yǔ)之間的區(qū)別。

3.能根據(jù)不同的語(yǔ)境讀出句子不同的語(yǔ)氣。

教學(xué)過程

一、識(shí)字加油站

1.出示生字卡，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，開火車讀，檢查生字認(rèn)讀情況。

2.出示生詞，學(xué)生自由讀生詞。同桌之間相互檢查、正音。

3.分兩組出示生字卡，請(qǐng)同學(xué)們找找這些字有哪些相同的地方。（有相同的

偏旁“廠”和“穴”）

4.課件出示古代漢字及相應(yīng)圖片，教師講解“廠”和“穴”所表示的含義。

二、詞語(yǔ)積累

（一）笑得不一樣

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1.播放剪輯視頻。教師：這些都是不同的笑，場(chǎng)合不同時(shí)笑的方式和程度也

不一樣。我們來(lái)學(xué)習(xí)一下這些笑都叫什么名字吧！

2.出示9個(gè)關(guān)于笑的詞語(yǔ)，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

3.理解詞意。理解每一種笑是什么樣的。（播放視頻，一邊放一邊講解，一

一對(duì)應(yīng)）

4.讀一讀。教師讀詞語(yǔ)，全班學(xué)生來(lái)演一演，看誰(shuí)反應(yīng)最快，演得最像。

（二）我的發(fā)現(xiàn)

1.出示6