人教版死水引發(fā)關(guān)注

人教版死水引發(fā)關(guān)注一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自人教版高中語文必修三第六單元的第二篇課文《死水》。該課文是聞一多先生在1926年創(chuàng)作的一首抒情詩，通過對(duì)“死水”的描寫，表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡現(xiàn)象的強(qiáng)烈憤慨和對(duì)美好生活的向往。二、教學(xué)目標(biāo)1.理解課文《死水》的基本內(nèi)容，把握詩中的意象、情感和主旨。2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用象征、暗示等表現(xiàn)手法，提高文學(xué)鑒賞能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)他們對(duì)美好生活的向往。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文《死水》的基本內(nèi)容，把握詩中的意象、情感和主旨。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)并運(yùn)用象征、暗示等表現(xiàn)手法，提高文學(xué)鑒賞能力。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體設(shè)備、黑板、粉筆2.學(xué)具：課文《死水》、筆記本、文具五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：情景引入：播放一首關(guān)于“水”的優(yōu)美音樂，讓學(xué)生感受水的靈動(dòng)與生機(jī)，引發(fā)對(duì)“死水”的思考。問題引導(dǎo)：你心目中的“水”是什么樣子？它給你帶來怎樣的感受？2.自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生自主閱讀課文《死水》，了解課文內(nèi)容，標(biāo)記生字詞，對(duì)課文進(jìn)行初步理解。3.合作探究：分組討論：讓學(xué)生圍繞課前提出的問題，進(jìn)行小組討論，分享彼此的看法。問題串：什么是象征？在《死水》中，詩人運(yùn)用了哪些象征手法？它們分別代表了什么？4.課堂講解：針對(duì)學(xué)生的討論情況，進(jìn)行課堂講解，解析詩中的意象、情感和主旨。例題講解：分析詩中的象征意象，如“臭水溝”、“死水”等，解讀它們的象征意義。5.隨堂練習(xí)：讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行隨堂練習(xí)，運(yùn)用象征、暗示等表現(xiàn)手法，創(chuàng)作一首小詩。7.課后作業(yè)：作業(yè)題目：請(qǐng)結(jié)合課文《死水》，運(yùn)用象征、暗示等表現(xiàn)手法，創(chuàng)作一首小詩，并簡(jiǎn)要說明你的創(chuàng)作思路。作業(yè)答案：示例：（學(xué)生作業(yè)答案）六、板書設(shè)計(jì)1.板書《死水》2.板書內(nèi)容：意象：臭水溝、死水、青苔、水蟲等象征意義：社會(huì)的丑惡現(xiàn)象、生活的困境等情感：憤慨、厭惡、向往等主旨：批判社會(huì)丑惡，追求美好生活七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.題目：請(qǐng)結(jié)合課文《死水》，運(yùn)用象征、暗示等表現(xiàn)手法，創(chuàng)作一首小詩，并簡(jiǎn)要說明你的創(chuàng)作思路。2.答案：示例：（學(xué)生作業(yè)答案）八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過教學(xué)課文《死水》，讓學(xué)生了解了象征、暗示等表現(xiàn)手法，提高了他們的文學(xué)鑒賞能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)詩中的意象、情感和主旨有了較為深入的理解，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。但也有部分學(xué)生在理解詩的主旨方面存在一定困難，需要在今后的教學(xué)中給予更多關(guān)注。拓展延伸：鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀更多聞一多的詩作，深入了解其文學(xué)成就，同時(shí)開展詩歌創(chuàng)作比賽，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文《死水》的基本內(nèi)容，把握詩中的意象、情感和主旨。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)并運(yùn)用象征、暗示等表現(xiàn)手法，提高文學(xué)鑒賞能力。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)解析1.象征手法的理解和運(yùn)用：《死水》一詩中，聞一多先生運(yùn)用了豐富的象征手法，如“臭水溝”、“死水”等，這些象征意象代表了當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡現(xiàn)象和生活的困境。對(duì)于學(xué)生來說，理解和運(yùn)用象征手法是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。解析：象征手法是一種文學(xué)手法，通過某一具體事物來代表抽象的概念或情感。在《死水》中，“臭水溝”象征著社會(huì)的污穢和黑暗，而“死水”則象征著生活的困境和無望。學(xué)生需要通過深入閱讀和思考，理解這些象征意象所蘊(yùn)含的意義，并嘗試在自己的創(chuàng)作中運(yùn)用象征手法。2.情感的把握和體驗(yàn)：詩中的情感是詩人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的憤慨、厭惡和對(duì)美好生活的向往。學(xué)生需要通過閱讀和分析，深入體驗(yàn)詩人的情感，理解詩的主旨。解析：情感是詩歌的生命線，它使得詩歌具有了鮮明的個(gè)性和感染力。在《死水》中，詩人通過對(duì)臭水溝和死水的描寫，表達(dá)了對(duì)社會(huì)丑惡現(xiàn)象的強(qiáng)烈憤慨和對(duì)美好生活的向往。學(xué)生需要通過反復(fù)閱讀和深入思考，感受詩人的情感，理解詩的主旨。3.課后作業(yè)的設(shè)計(jì)與反思：課后作業(yè)是學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的鞏固和拓展，同時(shí)也是教師對(duì)教學(xué)效果的反饋。在本節(jié)課的課后作業(yè)中，學(xué)生需要結(jié)合課文《死水》，運(yùn)用象征、暗示等表現(xiàn)手法，創(chuàng)作一首小詩，并簡(jiǎn)要說明創(chuàng)作思路。解析：課后作業(yè)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中，提高他們的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。在作業(yè)中，學(xué)生需要運(yùn)用象征、暗示等表現(xiàn)手法，創(chuàng)作一首小詩，這要求他們不僅要理解課文中的象征意義，還要能夠靈活運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中。同時(shí)，學(xué)生需要簡(jiǎn)要說明創(chuàng)作思路，這有助于教師了解學(xué)生的理解和運(yùn)用情況。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解《死水》這首詩時(shí)，教師應(yīng)注意語言的抑揚(yáng)頓挫，以體現(xiàn)出詩的節(jié)奏感和情感。對(duì)于象征手法的講解，教師可以運(yùn)用生動(dòng)的語言和形象的比喻，幫助學(xué)生更好地理解和感受。2.時(shí)間分配：在課堂中，合理分配時(shí)間是非常重要的。教師可以將課堂時(shí)間分為幾個(gè)部分，如導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、課堂講解、隨堂練習(xí)等，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行。3.課堂提問：在教學(xué)過程中，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。提問可以貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)到課堂講解，再到隨堂練習(xí)，都可以根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行提問。4.情景導(dǎo)入：在課堂開始時(shí)，教師可以通過播放與“水”相關(guān)的音樂、圖片或視頻等，營造一個(gè)生動(dòng)的情景，引發(fā)學(xué)生對(duì)“死水”的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教案反思：1.在本節(jié)課中，我通過播放音樂、圖片等情景導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中。2.在自主學(xué)習(xí)和合作探究環(huán)節(jié)，我給予了學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們能夠獨(dú)立思考和小組討論，提高了他們的參與度和合作能力。3.在課堂講解環(huán)節(jié)，我注意運(yùn)用生動(dòng)的語言和形象的比喻，幫助學(xué)生更好地理解和感受詩中的象征手法和情感。4.在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我給予了學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)作中，提高了他們的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。5.在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)中，我注重讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中，并通過作業(yè)的完成情況了解