《普通話與教師口語》課件-單元9 身體力行做示范-教學口語

《普通話與教師口語》

任務一單元9身體力行做示范——教學口語《普通話與教師口語》靈活應變控課堂—應變語

一、導入

一次，在幼兒中班語言課上，雯雯老師正引導小朋友說春天的句子。麗麗小朋友說：“春天很美麗，有藍藍的天空……”剛說到這兒，一只漂亮的花蝴蝶突然從窗外飛進來。面對這個情況，老師應該怎樣來管控課堂呢？應變語

二、理解應變語

應變語是指幼兒老師在教學活動過程中，針對課堂上出現(xiàn)的意外情況或突發(fā)事件，及時調整老師和幼兒之間的關系，管控課堂、調控課堂節(jié)奏時所使用的教學口語。

1.定義

二、理解應變語

（1）及時吸引幼兒注意力

（2）盡快協(xié)調好師幼關系

（2）順勢調控好課堂節(jié)奏

2.作用中班在老師的什么課堂上。一個幼兒在說有關春天的句子。說的很不錯。而此時呢，剛好一只蝴蝶從窗外飛進來。于是老師就借題發(fā)揮。你說的多好哇，看，就連蝴蝶也敢來聽聽你講說春天里有趣的事情了。那個幼兒激動得漲紅了臉，你的所有的幼兒都羨慕不已，大家紛紛發(fā)言，爭取得到老師別具匠心的夸贊。這不知不覺的就行，吃了一個教學的小高潮。教學的語言。

在導入階段的案例中，雯雯老師面對突然從窗戶外飛來的花蝴蝶，她馬上借題發(fā)揮說：“麗麗小朋友說得多好哇，大家看，就連蝴蝶也飛來聽麗麗說春天里有趣的事情。”麗麗一下子就激動起來了，其他幼兒都羨慕不已，大家紛紛舉起小手，都想要說話給蝴蝶聽，想得到老師的夸贊。不知不覺地，教學就進入到了一個小高潮。

老師和小朋友在愉快的教學場景中享受到了學習的快樂。這就是應變語產(chǎn)生的作用。案例延伸

三、使用應變語的原則1.及時性原則2.關聯(lián)性原則3.尊重性原則4.調控性原則突發(fā)事件產(chǎn)生時，及時用語言（行動）加以處置。切合教學內(nèi)容，完成教學任務，實現(xiàn)教學目的。關愛幼兒，保護幼兒的自尊心和學習的積極性。管控課堂，掌控好課堂節(jié)奏，順利完成教學。

四、應變語的要求1.反應敏捷，沉著應對；2.節(jié)奏緊湊，自然過度；3.既有針對性也不乏生動性。課堂上的突發(fā)事件，與其說，考驗的是教師的語言表達，不如說考驗的是老師的心理素質和化解矛盾、處理問題的應變能力。面對突發(fā)情況，合理控制情緒是第一步；平心靜氣地尋找方法是第二步；運用語言，把方法表達出來是第三步。

五、案例學習

一次，歡歡老師正要給小朋友講孫悟空的繪本故事。洋洋小朋友就馬上說：“老師，你有孫悟空的本事嗎？”老師當即應變說：是啊，孫悟空的本事好大呀！那你知道他為什么有那么大的本事嗎？那是因為，孫悟空遇事肯動腦筋，喜歡思考。所以他的本事就很大。誰要是想有本事，那就得事事動腦筋，多思考，對不對呀？

今天老師給你們講孫悟空的繪本故事，大家一定要認真思考，回答老師的問題喲。案例一

五、案例學習案例二

有一次老師在給9+3學前教育班學生上教學口語的時候，講解講授語的案例，問同學們案例中使用了哪一類講授語？老師話音剛落，只聽見后排有一位男生說，用的是鳥語，頓時引得全班同學哄堂大笑。這時，我脫口補上一句：還花香呢，是鳥語花香。同學們又發(fā)出一陣笑聲，我看見剛才說話的同學很不好意思地低下了頭，我看了他一眼，就當什么事沒發(fā)生一樣，繼續(xù)完成了我的教學。

我相信我的應變語處理方式既讓那個男生意識到自己的缺點，又會給其他同學帶來啟發(fā)。

小

結實踐證明：

用充滿機智和風趣幽默的應變語來處理課堂上的偶發(fā)事件，對學生具有極大的吸引力，它可以增進師生的情感，化解矛盾，可以讓學生在笑聲中受到啟發(fā)和教育，讓學生產(chǎn)生如沐春風的感覺，從而收到意想不到的教育教學效果。

結束語

應變語的運用因人而異，因時而異，因情而異，因境而異。老師不僅要能說，還要巧說，說得有特色。因為詩意的語言容易引發(fā)幼兒的聯(lián)想和想象；幽默的語言會很好地調節(jié)課堂氣氛；激情的語言能感染幼兒的情緒；精練的語言可準確地揭示道理。

讓我們的教學語言”亮“起來吧，讓它真正成為激發(fā)幼兒學習興趣的助推器?！镀胀ㄔ捙c教師口語》任務2

開門見山做引導——引導語單元9身體力行做示范——教學口語

教學口語——引導語

一、什么是引導語？

引導語又叫導入語、開講語、開場白。它是幼兒教師引導幼兒進入學習情景而使用的教學語言。

二、引導語的常見形式

1.情景引導2.實物引導3.謎語引導4.故事引導5.游戲引導6.問題引導7.談話引導

……（懸念式、表演式、實驗式、聯(lián)想式、多媒體式、觀察式等）1.引導的內(nèi)容要精選（新穎性）2.引導的語言要推敲（藝術性）3.引導的內(nèi)涵要豐富（知識性）4.引導的時間要控制（簡短性）5.引導的主題要呈現(xiàn)（鮮明性）（ppt展示、語音技巧、體態(tài)語等配合）

三、引導語設計的要領

四、案例學習

托大班游戲活動——“小公雞單腳站立”

教學內(nèi)容：學習單腳站立的方法

教師：小朋友們，你們知道，公雞有什么本領嗎？今天老師要告訴你們，公雞有一項本領，叫單腳站立。你們想不想試一試??？

體會：老師的引導語是什么形式？有何特色？四、案例學習

1.托小班的心理課“西西上托育園”。小寶貝們，你們喜歡上托育園嗎？喜歡托育園里的那些東西呢？（請幼兒自由交流表達，老師予以回應）有個叫西西的小朋友馬上也要去托育園啦，我們一起來看看西西在托育園做什么呢？談話引導師生在輕松愉快地談話中進入學習情境。四、案例學習

2.托大班綜合活動“圓圓的世界”。小朋友們，今天老師給大家?guī)砹撕芏嗪猛娴臇|西，有皮球，乒乓球、鐵環(huán)、圓形積木……小朋友們看看它們都是什么形狀的呀？實物導入：實物展示，形象直觀、目的明確，針對性強，增強學習興趣。四、案例學習

3.托大班綜合活動“大自然的傘”。小朋友們，今天老師要給大家講一個故事，故事的名字叫《借你一把傘》，請你們記清楚小動物們都用什么當雨傘。故事導入：生動形象，既創(chuàng)設了學習情境，又豐富了幼兒對大自然各種“傘”的認知，有利于教學活動的開展。

五、引導語設計訓練

請你為下列托大班的教學活動設計引導語，盡量采用多種形式。1.健康活動：我會扣紐扣2.美術活動：我愛大自然3.科學活動：奇妙的鹽《普通話與教師口語》任務3

單元9身體力行做示范——教學口語

脈絡清晰突重點——講授語

一、導入

案例老師在進行大班幼兒科學活動——”自然中的奇特花草“時，引導幼兒認識魚腥草。老師說：“小朋友們聞一聞，這種草有一股什么味道？（好像是魚的味道）這種草有一種魚腥味，所以我們叫它魚腥草。魚腥草是一種中草藥，有消炎的作用。我們咳嗽、嗓子疼的時候，喝了用魚腥草做的汁兒，就會好起來的。同學們，這位老師在教學活動中采用的是哪種教學口語呢？二、理解講授語

講授語，又稱講解語，是幼兒教師在講述、闡釋知識、介紹方法等，引導幼兒進行教學內(nèi)容學習時所使用的教學口語，講授語在教學活動中處于核心地位。講授語是幼兒教師向幼兒傳授知識和技能的主要手段，是整個教學活動中的“實質部分”，主要講清楚“是什么”“為什么”“怎樣做”等問題。作為幼兒教師教學口語的主體，講授語使用頻率最高，對幼兒的影響也最大。（一）定義二、理解講授語1.傳授知識解釋疑難。2.啟發(fā)思維培養(yǎng)能力。3.傳道育人培養(yǎng)習慣。（二）作用三、講授語的常見形式指教師使用簡潔生動的語言，通過描述情景，創(chuàng)設學習氛圍，講清楚教學活動的內(nèi)容和要求的講授語。

特點：條理清晰，內(nèi)容具體、語言簡明生動。導入環(huán)節(jié)中，老師的講解就是用的描述式講授語。通過描述式講解，讓幼兒清楚地了解魚腥草的特點和功用。

（一）描述式講授語

新鮮的魚腥草三、講授語的常見形式（二）示范式講授語

在教學活動中，老師常常將講解與示范結合起來運用，示范式的講授語一般用于向幼兒講解事物的程序或者操作的方法。

示范包括語言示范和動作示范。

語言示范要求語言清晰響亮有表現(xiàn)力；動作示范要求動作準確、規(guī)范。

語言示范和動作示范要求面向全體幼兒。三、講授語的常見形式（二）示范式講授語

案例

中班游戲活動——小公雞”單腳站立“

學習的內(nèi)容：學習單腳站立的方法。老師：孩子們，你們知道公雞有什么本領嗎？爸爸告訴你們呀，公雞有一項本領叫”單腳站立“。（老師示范）你們想不想試一試?。坑變悍稚⒃趫龅厣?，探索單腳站立的方法，相互交流探索的結果。老師：說說你是怎樣讓自己站得穩(wěn)不搖晃的，請幼兒學一學同伴的方法。老師示范正確的方法，集體練習，數(shù)一數(shù)，比一比，看誰站得久一點三、講授語的常見形式（三）歸納式講授語

指用簡練精確的語言歸納出一段教學或一個問題的結論，明確其規(guī)律、方法等的講授語。

作用：有助于加深幼兒對所學知識的理解，強化所學內(nèi)容。案例：大班科學活動——墨水紙上跑實驗驗證：看看哪些紙張可以吸水，哪些紙張不吸水。幼兒分組操作，分別在宣紙、餐巾紙、牛皮紙、蠟光紙上滴水滴。教師小結：當水滴到紙的表面上，水馬上消失了，或是慢慢的滲透進去了，那么這些紙是會吸水的；當水一直停在紙的表面上，那么這些紙是不吸水的。大家懂了嗎？點撥式的講授語，指教師通過提問，掌握幼兒的認知情況，再針對幼兒難以理解的問題進行點播啟發(fā)，使幼兒茅塞頓開、找到答案。（四）點撥式講授語三、講授語的常見形式

案例欣賞：大班語言活動——”小狗抬花轎“老師想讓幼兒理解為什么用八只小狗抬花轎。老師：平時都是人抬轎，今天可奇怪啦，花轎里坐了只大老虎，那么，會是誰來抬花轎呢？老師出示了八只小狗抬花轎的圖片。幼兒：小狗抬花轎。老師：有幾只小狗來抬花轎呢。幼兒：八只小狗抬花轎。老師：為什么要八只小狗來抬花轎呢？友兒：因為老虎又大又重，小狗太少抬不動。老師：這位小朋友講出了一個原因，還有一個原因，老師來講講吧。老師認為這只老虎特別喜歡講排場，讓八只小狗來抬花轎顯著他很有氣派，看上去也很威風。你們覺得我講得有道理嗎？幼兒：有道理。幼兒：過去的皇帝也是這樣的，要用八抬大轎來抬。老師：你講得好極了。

案例欣賞：大班語言活動——”小狗抬花轎“教師在點撥式提問中發(fā)現(xiàn)幼兒的思維局限在表面上，所以就引導幼兒分析她說的話。這是培養(yǎng)幼兒積極思考、主動學習的手段，同時也培養(yǎng)了幼兒運用遷移知識的能力。三、講授語的常見形式有時在教學活動中，教師也會采用開放式的講授語。用開放式的陳述，引導幼兒結合已學的知識或已經(jīng)具有的經(jīng)驗，產(chǎn)生創(chuàng)造性的想象和推測，使幼兒在接受知識的過程中產(chǎn)生創(chuàng)造性的行為。（五）開放式講授語在進行手工活動”畫蝴蝶“時，通過之前的科學活動，幼兒已經(jīng)了解了有關蝴蝶的知識，知道了蝴蝶的形狀和特點，也初步學會了畫蝴蝶。教師可以使用這樣的開放式講解語：”小朋友們，想一想未來的蝴蝶是什么樣子的？能不能在你的畫紙上畫一畫呢？“激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，通過想象和推理，創(chuàng)作出與現(xiàn)實中的蝴蝶既相似又有區(qū)別的作品。不管孩子們畫得怎樣，只要孩子們腦洞打開，有興趣去畫，就達到目的了。三、講授語的常見形式案例

四、講授語的設計要求1.突出重點圍繞學習的主要內(nèi)容，突出教學的重點，注意知識的關聯(lián)性?？紤]幼兒的知識水平、理解能力、邏輯思維水平比較低，要選擇幼兒容易理解和接受的語言，做到講清內(nèi)容，突顯重點，有效激發(fā)幼兒學習的自主性。

四、講授語的設計要求2.條理清楚在講解知識、闡述事例、介紹方法時，要注意自然科學規(guī)律和現(xiàn)實生活的本質，做到層次分明、線索清晰、有條不紊，貼近自然、貼近生活。這樣才能幫助幼兒準確捕捉教學內(nèi)容，集中注意力，更好地理解老師講授的知識。

四、講授語的設計要求3.簡潔生動講授語注意簡短淺顯，要化深為淺、化難為易、化抽象為具體。教師充分考慮幼兒的接受能力和審美特點，使用親切溫和，生動幽默、自然質樸，簡明活潑的語言進行講授。初邁早教的啾啾老師

結束語總之，幼兒教師使用講授語，要考慮教學對象的特殊性，受幼兒年齡、思維特點、心理特點等的局限，教師在講授時要遵循幼兒的認知規(guī)律，教師的思維和語言要有層次感，一般以擺現(xiàn)象——提問題——講原因（道理）——談結果的順序完成，不可一味說教，要始終遵循寓教于樂的原則?！镀胀ㄔ捙c教師口語》任務4單元9身體力行做示范——教學口語

巧設懸念啟思考——提問語

提問語

一、引入

愛因斯坦曾指出：

提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。因為解決問題也許僅是技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。

“引導之法，貴在善‘問’?！?/p>

善于運用提問語，幾乎是所有優(yōu)秀教師教學藝術的特征。

發(fā)展學生的智力，研究‘問’的藝術很有必要。

二、理解提問語（一）定義

提問語是幼兒教師依據(jù)教學要求和學生的實際，在教學活動中為了啟發(fā)幼兒思考，加深幼兒對教學內(nèi)容的理解而設計的一種教學口語。是教學口語中非常廣泛、普遍的教學用語。提問語貫穿整個教學活動，所有教學口語都離不開提問語的支持。因此，提問語是提高教學效率，決定教學活動成功開展的重要保障。

二、理解提問語（二）功能1.訓練思維2.集中注意3.反饋調控

二、理解提問語（三）類型1．開放式提問語開放式提問語是指答案多元，可以引發(fā)幼兒廣泛討論的提問語。開放式提問語多用于與幼兒探討問題，考察他們對所學內(nèi)容和活動規(guī)則的理解情況，啟發(fā)幼兒用創(chuàng)造性思維解決問題。精心設計的開放式提問語，可以使幼兒充分表達自己的意見和觀點，從而有效激發(fā)幼兒的學習興趣，加深他們對知識的理解。

開放式提問語的案例

親子課堂“做鞭炮”

啾啾老師在她的親子課堂上播放了一段鞭炮聲，請小朋友們聽是什么東西發(fā)出的響聲，有一個小寶貝說出了是鞭炮聲，于是啾啾老師就問孩子們，你知道鞭炮是什么樣子的嗎？寶貝甲說：鞭炮要發(fā)出響亮的聲音。寶貝乙說：鞭炮是紅色的。寶貝丙說：鞭炮要冒煙。

……

二、理解提問語（三）類型2．選擇式提問語選擇式提問語是指對幾種結論進行取舍的提問語。如“你認為三角形和正方形誰最牢固？”“蜻蜓是益蟲還是害蟲？”等。這種提問語往往需要在兩個或多個選項中進行選擇，縮小了答案的范圍，有助于提高幼兒辨別事物的能力。

二、理解提問語（三）類型3．描述式提問語描述式提問語是指引發(fā)幼兒對所問內(nèi)容進行細致觀察并描述出來的提問語，如“媽媽的眼睛長什么樣？”“松鼠的尾巴長什么樣子？”等。這種提問語一方面可以引導幼兒養(yǎng)成細心觀察生活的習慣，另一方面可以提升幼兒的語言表達能力。

二、理解提問語（三）類型4．比較式提問語比較式提問語是指啟發(fā)幼兒比較事物的異同，將相互聯(lián)系或者容易混淆的概念加以對比得出結論的提問語。如“長頸鹿和梅花鹿有什么相同的地方？”“冬天與夏天有什么不同？”等。幫助幼兒通過比較不同事物的相同點和不同點來加強其對不同事物的理解，培養(yǎng)幼兒的求異思維和求同思維能力。

二、理解提問語（三）類型5．反詰式提問語

反詰式提問語是指對幼兒在觀察、感知過程中初步得出的判斷進行反問的提問語。如“你怎么知道冬天要下雪呢？”“你怎么知道乒乓球會浮在水面上呢？”等。可以促使幼兒進一步細心地觀察生活，從而得出正確的結論。

三、提問語設計的要求要求適時適度適量講求策略符合學生的認知水平。在學生有思、有疑時發(fā)問。難度與深度要適度。應有通盤考慮，提問語呈現(xiàn)遞進的坡度。疑問的頻次不要太多或太少。面向全班；因人而問，切合學生能力；不可逼問，要把握好語氣，問中有溝通；注意保護和調動學生答問的積極性。

四、提問語設計為幼兒園中班語言活動“小蝸牛看蘋果花”設計提問語。大家交流互評：

果園里的蘋果樹開花了。小蝸牛說。我要爬到樹上去看看蘋果花。小蝸牛爬的太慢了。小貓跑過來說：“小蝸牛，我送你上去吧?！毙∥伵Ｐχf：“謝謝你，我想自個兒爬上去?！焙艉艉?，刮起了大風。小猴跑過來說：“小蝸牛，我送你上去吧?！毙∥伵Ｕf：“謝謝你，我想自個兒爬上去。”轟隆隆，打起了大雷。小松鼠跑過來說：“小蝸牛，我送你上去吧?！毙∥伵Ｐχf：“謝謝你。我想自個兒爬上去。”嘩啦啦，下起了大雨。小喜鵲飛過來說：“小蝸牛，我送你上去吧?！毙∥伵Ｐχf：“謝謝你，我想自個爬上去?！迸腊∨?，爬啊爬。終于，有一天，小蝸牛爬上了一個圓圓的，紅紅的，香噴噴的大球。原來，蘋果花已經(jīng)變成了大蘋果啦！附

故事

“小蝸?？刺O果花”

提問語設計參考1.21.小蝸牛爬得這么慢，他能爬到蘋果樹上看到蘋果開花嗎？2.小蝸牛一路上遇到了哪些小朋友？這些小朋友的出現(xiàn)有什么作用？3.小貓、小猴、小松鼠、小喜鵲對小蝸牛說了一句什么話？小蝸牛是怎樣回答他們的呢？4.小蝸牛一路上經(jīng)歷了哪些天氣變化？小蝸牛表現(xiàn)出了哪些可貴的品質？5.小蝸牛最后看到了什么？他沒有看到蘋果花，有沒有遺憾哪？為什么？

任務5《普通話與教師口語》單元9身體力行做示范——教學口語意猶未盡重拓展—結束語

一、導入

中班科學活動“神奇的圓”

教師：今天，我們認識了許多圓形的朋友，其實，在我們的生活中還有很多圓形，小朋友們仔細看一看，想想它們都有什么作用呢？我們一起來找找吧。

案例思考：

這段話屬于什么類型的教學口語？有什么作用？

結束語是課堂教學將要結束時，幼兒教師引導學生對所學知識與技能進行及時總結、鞏固、擴展、延伸與遷移時所用的教學口語。

二、理解結束語

（一）定義1.歸納總結

2.拓展延伸3.升華情感4.探究思考

二、理解結束語

（二）作用

三、結束語的種類

1.歸納總結式2.練習鞏固式3.拓展延伸式點睛式、含蓄式、檢驗式等等。成功的結束語，是教學口語藝術中的精品。1.

簡明清晰

2.鞏固強化3.印象深刻

四、結束語的設計要求

突出重點、簡潔清晰、按照計劃、

巧妙安排、余音繞梁、耐人尋味。

四、結束語設計的注意事項

忌拖沓忌倉促忌平淡

忌小題大作，啰嗦雜亂，用語不簡潔、不明確，影響教學效果。

忌慌里慌張，草率收場，

不能起到應有的作用。

忌語調平淡，印象不深刻

忌千篇一律，缺乏新意。

中班科學活動“神奇的圓”

教師：今天，我們認識了許多圓形的朋友，其實，在我們的生活中還有很多圓形，小朋友們仔細看一看，想想它們都有什么作用呢？我們一起來找找吧。

案例思考：這段結束語屬于什么形式的結束語。有何作用呢？1.歸納總結式、練習鞏固式、拓展延伸式、2.小結課程內(nèi)容；強化鞏固知識；拓展內(nèi)容引發(fā)學生思考。

五、結束語設計訓練

請你為托大班語言活動課《小公雞和小鴨子》設計一段結束語。小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。它們走進草堆里。小公雞找到許多蟲子，吃得很歡。小鴨子捉不到蟲子，急得直叫。小公雞看見了，一捉到蟲子就叫小鴨子來吃。它們走到小河邊。小鴨子說：“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃?！毙」u說：“我也去?！毙▲喿诱f：“不行，不行，你下去會淹死的！”小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面水。

小鴨子正在水里捉魚，忽然聽見小公雞喊救命。它飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。小公雞上了岸，笑著對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你?！?/p>

結束語設計參考1.同學們，今天我