北師大版六年級(jí)英語下冊(cè)全冊(cè)Unit8教案

北師大版六年級(jí)英語下冊(cè)全冊(cè)Unit8教

案

Lessonplanofunit8

編訂：JinTaiCollege

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北師大版六年級(jí)英語下冊(cè)全冊(cè)Unit8教案

前言：小泰溫馨提醒，英語作為在許多國際組織或者會(huì)議上都是必需語言，幾乎所有學(xué)校

選擇英語作為其主要或唯一的外語必修課.英語教學(xué)涉及多種專業(yè)理論知識(shí)，包括語言學(xué)、

第二語言習(xí)得、詞匯學(xué)、句法學(xué)'文體學(xué)、語料庫理論、認(rèn)知心理學(xué)等內(nèi)容。本教案根據(jù)

英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和針對(duì)教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生群體的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定

合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃'并以啟迪發(fā)展學(xué)生智力為根本目的。便于學(xué)習(xí)和使用，本

文下載后內(nèi)容可隨意修改調(diào)整及打印。

單元教學(xué)計(jì)劃

單元主題unit8intheemergencyroom

單元目標(biāo)

技能目標(biāo)

L學(xué)生能夠在不同時(shí)態(tài)、人稱中正確運(yùn)用動(dòng)詞詞匯

2.通過語音和歌謠部分的練習(xí)，提升學(xué)生英語發(fā)音的質(zhì)感.

3.通過課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀語篇、理解語篇的

能力.

4.學(xué)生能夠通過教師引導(dǎo)、圖片幫助、小組合作的途徑積極

主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自己自主學(xué)習(xí)的能力。

5.學(xué)生能養(yǎng)成聽前先觀察圖的習(xí)慣，在聽的過程中抓住有效

信息完成聽力練習(xí)。

6.提高說的能力。學(xué)生能夠利用給出的語言材料，結(jié)合情景

表達(dá)自己。

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7.具有一定的知識(shí)遷移能力，能夠在不同時(shí)態(tài)、人稱下正確

使用反意疑問句。

8.書寫能力：學(xué)生有一定的語篇仿寫能力并能在此基礎(chǔ)上根

據(jù)自己的實(shí)際情況自由發(fā)揮

知識(shí)目標(biāo)

1.單詞：聽、說、認(rèn)讀awfulbonebrakechincrutch

emergencyeyesightfellhearinjectionletteroutside

painrelaxsmelltastewrist

2.語音：學(xué)生能夠體會(huì)、運(yùn)用語音/j/;體會(huì)、模仿英語的連

讀。

3.句型：能夠理解、認(rèn)讀、運(yùn)用在不同時(shí)態(tài)、人稱下的反意

疑問句型

4.課文：精讀課文一一學(xué)生能在教師的引導(dǎo)、小組合作下理

解、朗讀、復(fù)述課文；泛讀課文一一學(xué)生能在小組合作、教師啟

發(fā)下理解。

5.語法：感知、理解、運(yùn)用不同時(shí)態(tài)、人稱下的反意疑問句。

情感態(tài)度目標(biāo)

1.通過有層次的課堂推進(jìn)，學(xué)生能夠由淺入深地理解課文，

進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感增加高段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.通過語音模仿練習(xí)和最后的開放性測(cè)試激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣o

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學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

1.在準(zhǔn)備回答閱讀問題時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)勾畫出能夠支持自己

答案的詞，詞組或句子。

2.養(yǎng)成在聽力測(cè)試前觀察圖片、文字材料以便有效地抓住聽

力關(guān)鍵信息的習(xí)慣。

3.學(xué)生能夠通過人稱、時(shí)間、上下文判斷正確的詞匯。

文化意識(shí)目標(biāo)

1.解急救常識(shí)、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單急救措施。

2.學(xué)生體會(huì)英語語音/j/和連讀現(xiàn)象

單元教學(xué)內(nèi)容分析本單元共12頁，首先結(jié)合7單元呈現(xiàn)一

個(gè)后續(xù)的故事（課文）。以matt在醫(yī)院接受搶救引出了反意疑問

句和以can開頭的疑問句。學(xué)生在整體接觸了這樣的故事情節(jié)、

語法現(xiàn)象后，在后續(xù)的課時(shí)中分別在聽、說、讀、寫的能力拓展

中讓學(xué)生逐步體會(huì)、理解、運(yùn)用本單元的核心語法點(diǎn)，讓學(xué)生在

一步步的能力拓展知識(shí)掌握中完成對(duì)本單元的語言習(xí)得。

單元教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)生能夠理解、運(yùn)用以can開頭的疑問句；學(xué)生能夠理解、

運(yùn)用反意疑問句。

2.學(xué)生能夠理解、朗讀、復(fù)述精讀語言材料。

3.學(xué)生能夠利用給出的語言材料，結(jié)合情景口頭表達(dá)。

4.在聽的過程中抓住有效信息完成聽力練習(xí)

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5.學(xué)生能聽、說、認(rèn)讀awfulbonebrakechincrutch

emergencyeyesightfellhearinjectionletteroutside

painrelaxsmelltastewrist

6.對(duì)于泛讀語言材料，學(xué)生能夠理解閱讀材料信息、，完成相

關(guān)練習(xí)

單元教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)生在開始階段感悟、體會(huì)反意疑問的語言現(xiàn)象

2.仿照語言材料結(jié)合自己的情景拓展對(duì)話

3.在聽力練習(xí)中抓住有效信息完成練習(xí)

4.理解、體會(huì)、運(yùn)用反意疑問句表達(dá)自己的想法。

5.泛讀課文的閱讀理解。

6.根據(jù)問題的提示，教師的范文寫短文。

學(xué)困生教學(xué)重難點(diǎn)的突破措施

1.在任務(wù)完成前給予充分的時(shí)間，讓學(xué)困生有足夠的內(nèi)化時(shí)

間

2.以小組為一個(gè)學(xué)習(xí)單位，讓學(xué)困生能夠?qū)で蟮綆椭?/p>

3.在完成重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師要盡量得到學(xué)困生的反饋，一是這代

表了全班的真實(shí)教學(xué)水平，二是讓學(xué)困生感覺到壓力

4.建立捆綁式評(píng)價(jià)體系是學(xué)困生學(xué)習(xí)壓力的另一大來源

5.給予學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)力也不可少。教師可利用評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)困

生的每一次自我突破

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教學(xué)方法

1.話題始終不離情景。

2.故事教學(xué)中以問題為線索啟發(fā)、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)理解情況。

3.注重培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自己能解決的

一定讓學(xué)生自己解決，學(xué)生解決不了的時(shí)候再由教師引導(dǎo)。

課時(shí)的劃分本單元大約需要六課時(shí)完成，每課時(shí)兩個(gè)頁碼。

11：故事（課文）；12：對(duì)話、聽力、詞匯、語法練習(xí)；13：閱

讀、語篇聽力練習(xí)、讀寫練習(xí)；14：語法歸納、句型操練、閱讀

和練習(xí)；15：語音、歌曲、趣味閱讀；16：復(fù)習(xí)與評(píng)價(jià)。

分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

課時(shí)進(jìn)度

第1課時(shí)

課型特點(diǎn)

閱讀課，新授課

教

學(xué)

目

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標(biāo)

技能目標(biāo)

1.通過課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀語篇、理解語篇的

能力。

2.學(xué)生能夠通過教師引導(dǎo)、圖片幫助、小組合作的途徑積極

主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)的能力。

知識(shí)目標(biāo)

1.詞匯：能夠正確地聽說認(rèn)讀單詞awfulbonebrakechin

crutchemergencyeyesightfellhearinjectionletter

outsidepainrelaxsmelltastewrist

2..句型：能夠理解、認(rèn)讀本課詢問能力的疑問句can

you?能理解，認(rèn)讀本課的反意疑問句....，isn't

it?...,isit?....,can'tyou?....，isn'the?

3.語篇：學(xué)生能夠理解、朗讀本課故事。

4.語法：感知、理解帶有反意疑問句的語言現(xiàn)象。

情感、文化、策略目標(biāo)

1.通過有層次的課堂推進(jìn)，學(xué)生能夠由淺入深地理解課文，

進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感增加高段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.在準(zhǔn)備回答閱讀問題時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)勾畫出能夠支持自己

答案的詞，詞組或句子。

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教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)生能夠理解用isn'tit?...,isit?,....,can't

you?,...,isn'the?表示反意疑問句,以及canyou....?引

導(dǎo)的疑問句的語言現(xiàn)象。

2.學(xué)生能夠理解、朗讀本課故事。

教學(xué)難點(diǎn)感悟、體會(huì)、理解整篇故事

教具準(zhǔn)備掛圖，錄音機(jī)，卡片

教學(xué)過程

活動(dòng)進(jìn)程

學(xué)生

活動(dòng)

教師

引導(dǎo)

設(shè)計(jì)

意圖

重占

八、、

關(guān)注

stepl.warm-up

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step2.學(xué)習(xí)課文

問候教師

matthurtshisankle.

maybehewasinthehospital.翻書，看圖，為下一步的

聽音讀跟讀做準(zhǔn)備聽音，跟讀插圖部分。討論后回答問題并說明

問題出處。給文字部分句子標(biāo)序號(hào)，聽音、跟讀看圖，聽音，跟

讀討論后回答問題再次聽音，跟讀分小組讀課文，圈出生詞全班

交流不懂的詞匯學(xué)生對(duì)課文提問由其他學(xué)生回答學(xué)生齊度課文討

論，完成任務(wù)問候?qū)W生

提問：what'swrongwithmattinthestoryofunit7?

andguess!howtodothen?

yes!let'shavealookwhathappeninthehospital.

提出為插圖部分提出的問題：

ql：whatdoesmattfeel?

q2：canhefeelhisleg?

q3：thecutonhischinbad,isn'tit?

q4：canheread?

q5：whatdoesthex-raysayinpicture??

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q6：canhegohomesoon?

學(xué)生第一遍聽音后問題提出反饋性問題：

qi.whereisthehospital?

qii.thedoctorchecksmatt'sankleyorn?

qiii.there'sacutonmatt'sshoulder,isn,tit?

qiv.matt'skneesandelbowsareok.yorn?

設(shè)計(jì)一些反饋性任務(wù)，如完型填空等等

要求有能力的學(xué)生復(fù)述課文

營造學(xué)習(xí)氛圍

引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)內(nèi)容，為新課作鋪墊

讓學(xué)生養(yǎng)成觀察圖片的習(xí)慣

教師設(shè)問導(dǎo)讀讓學(xué)生理解插圖部分故事大意，

在問題中有意體現(xiàn)本單元重點(diǎn)

關(guān)注課文細(xì)節(jié)的同時(shí)通過問題把課堂帶到本課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容

上來

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用生生互動(dòng)的形式學(xué)習(xí)課文

用活動(dòng)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況

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學(xué)生的精神面貌怎么樣，情緒是否轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)狀態(tài)

由于問題難度不大，教師讓學(xué)生充分討論后由學(xué)困生回答問

教師視學(xué)生的理解情況考慮是否解釋問題的意思

全班性的生詞由教師引導(dǎo)

觀察學(xué)生的活動(dòng)，給出教師的評(píng)價(jià)

關(guān)注會(huì)讀的學(xué)生所占的比例

由于是整課時(shí)效果的反饋，所以應(yīng)集中抽查學(xué)困生的反饋情

況

作業(yè)設(shè)計(jì)1.聽音2.抄寫本課在單元詞匯表中出現(xiàn)的生詞，

為在后續(xù)課時(shí)中，學(xué)生的英語能力