部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)穿井得一人說(shuō)課稿(3篇)

部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)穿井得一人說(shuō)課稿（推薦3篇）

部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)穿井得一人說(shuō)課稿【第1篇】

教材、學(xué)情分析：

本單元是以想象為主題的單元，包含了童話、詩(shī)歌、神話和寓言，

引人遐思，給人啟迪?！洞┚靡蝗恕肥且黄⒀?，體現(xiàn)了寓言的諷

喻特色，在網(wǎng)絡(luò)自媒體時(shí)代，它仍然有著積極的現(xiàn)實(shí)意義，另外它也

是一篇文言文，文言實(shí)詞的教學(xué)也應(yīng)得到相應(yīng)重視。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、積累常見(jiàn)文言實(shí)詞：穿、汲、及、聞、道、對(duì)、國(guó)。

2、解讀文本，理解寓言內(nèi)涵。

3、聯(lián)系生活，防微杜漸。

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

解讀文本，理解寓言內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備

文本準(zhǔn)備：《蘇東坡傳》、《弟子規(guī)》。課件準(zhǔn)備：PPTo

資料準(zhǔn)備：借助網(wǎng)絡(luò)、小寫(xiě)作。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、經(jīng)典誦讀，解題人文

凡出言，信為先，詐與妄，奚可焉？

話說(shuō)多，不如少，惟其是，勿佞巧。

奸巧語(yǔ)，穢污詞，市井氣，切戒之。

見(jiàn)未真，勿輕言，知未的，勿輕傳。

穿井得一人《呂氏春秋》呂不韋

二、誦讀課文，整體感知

（一）誦讀，釋義

（1）分角色朗讀：敘述、丁氏、聞而傳之者、國(guó)人。

（2）朗讀者說(shuō)說(shuō)三句的意思：

丁氏：吾穿井得一人。

聞而傳之者：丁氏穿井得一人。

真相：得一人之使，非得一人于井中也。

（3）再朗讀

（二）抓起因，明曉文脈

宋之丁氏，家無(wú)井而出溉汲，常一人居外。

——他們家為什幺挖井？溉汲、居。

（三）小結(jié)：丁家打了一口井，不必像以前那樣專門(mén)有一個(gè)人去

打水了，節(jié)省了一個(gè)人的勞力，相當(dāng)于家里多了一個(gè)人。

三、依文解言，判斷案情

（一）合作探究：小組探究：宋國(guó)的國(guó)君決定追究這起謠言的責(zé)

任人。你是斷案大臣，你覺(jué)得：誰(shuí)應(yīng)該為這起謠言負(fù)責(zé)？

討論后，請(qǐng)同學(xué)上黑板寫(xiě)出結(jié)論

1、學(xué)生板書(shū)：

丁氏：

真相:

聞而傳之者：

宋君：

2、教師總結(jié)：

①丁氏：是起因。對(duì)挖井后節(jié)省了一個(gè)人的勞力，表述不清。知

錯(cuò)能改。

②聞而傳之者：未經(jīng)調(diào)查分析就傳播開(kāi)去。

③國(guó)人：似乎也樂(lè)于接受這種離奇的傳聞，才越傳越廣。

④宋君：不人云亦云，調(diào)查事件源頭，獲得真相。

（二）依文解言：哪些關(guān)鍵詞能體現(xiàn)他們的責(zé)人？

宋之丁氏，家無(wú)井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人日：

“吾穿井得一人?！庇新劧鴤髦撸骸岸∈洗┚靡蝗??！眹?guó)人道之，

聞之于宋君。宋君令人問(wèn)之于丁氏。丁氏對(duì)曰：“得一人之使，非得

一人于井中也?！鼻舐勚舸?，不若無(wú)聞也。

重點(diǎn)詞：告、聞而道、對(duì)、國(guó)、使。

（三）學(xué)生提出其他疑難，師生合作解答。

四、聯(lián)系生活，防微杜漸

1、激發(fā)引導(dǎo)：有人說(shuō)：當(dāng)真理還在穿鞋的時(shí)候，謊言已經(jīng)走遍

世界了。現(xiàn)代環(huán)境下，利用靈活無(wú)序的網(wǎng)絡(luò)傳播，謠言傳播變的速度

更快、作用力更強(qiáng)。說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)的傳聞，最后證實(shí)是謠言。

學(xué)生能說(shuō)出一兩個(gè)即可！

2、在人人都是自媒體的時(shí)代，你覺(jué)得怎樣消除“穿井得一人”

的現(xiàn)象再次發(fā)生？

對(duì)待傳聞，應(yīng)采取審慎的態(tài)度，調(diào)查研究，不輕信盲從，不以訛

傳訛。不傳播未經(jīng)自己考證的話。具備一定的科學(xué)知識(shí)，練就一雙慧

眼。

“謠言止于智者”這句話絕對(duì)正確！智者不會(huì)輕信傳言，更不會(huì)

傳播謠言。但是，天下智者何其少！如果寄希望于智者，那是無(wú)濟(jì)于

事的。辟謠的重要法寶，是讓事實(shí)說(shuō)話！

五、鞏固訓(xùn)練，布置作業(yè)。

（一）課堂訓(xùn)練

一詞多義：有聞而傳之者，求聞之若此，聞之于宋君。

古今異義：國(guó)人道之。

常見(jiàn)易錯(cuò)：宋君令人問(wèn)諸丁氏。

（二）布置作業(yè)：以“謠言”為寫(xiě)作內(nèi)容，學(xué)寫(xiě)一篇寓言，或?qū)?/p>

一篇記敘文。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

穿井得一人

《呂氏春秋》

①丁氏：是起因。對(duì)挖井后節(jié)省了一個(gè)人的勞力，表述不清。知

錯(cuò)能改。

②聞而傳之者：未經(jīng)調(diào)查分析就傳播開(kāi)去。

③國(guó)人：似乎也樂(lè)于接受這種離奇的傳聞，才越傳越廣。

④宋君：不人云亦云，調(diào)查事件源頭，獲得真相。

謠言止于智者

七、說(shuō)教學(xué)反思：

在起始年級(jí)重視習(xí)慣的培養(yǎng)，包括使用字典、課前經(jīng)典誦讀等。

整節(jié)課設(shè)計(jì)力求新穎、思路清晰，層層深入；抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn)，

在整體感知環(huán)節(jié)切入課文，使學(xué)生對(duì)文章的大意有整體了解；注重寓

言的教育功能，教人向善，引導(dǎo)正確價(jià)值觀。抓住小組合作，用恰當(dāng)

的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生課堂互動(dòng)！

遺憾很多，有兩條格外值得記取：過(guò)于重視文意和與現(xiàn)代生活的

鏈接，依靠文意梳理，文言詞匯未得到有效落實(shí)。寫(xiě)的環(huán)節(jié)，沒(méi)能充

分完成，延伸拓展部分應(yīng)當(dāng)刪去，留下時(shí)間開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。

部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)穿井得一人說(shuō)課稿【第2篇】

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、了解有關(guān)寓言的文體常識(shí)。

2、理解課文，積累溉、汲、居、及、國(guó)、道、于等詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：

通過(guò)續(xù)編或改編寓言，以加深對(duì)該體裁特點(diǎn)的理解和把握。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

理解寓言主題多借古喻今、借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故

事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性的特點(diǎn)。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意，嘗試編寫(xiě)和創(chuàng)作寓意。

課時(shí)1

一■、導(dǎo)入

在文學(xué)寶庫(kù)里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說(shuō)說(shuō)寓

言的一般特點(diǎn)？能否舉出你知道的寓言的題目？

文學(xué)作品的一種體裁。常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)，用假托的故事

或擬人手法說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)。寓”是“寄托”的意思。（寓言，

通常是把深刻的道理寄于簡(jiǎn)單的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借

古喻今，慣于運(yùn)用擬人的手法。）

歐洲文學(xué)中著名的寓言作品有古希臘的《伊索寓言》。我國(guó)春秋

戰(zhàn)國(guó)時(shí)代寓言盛行，《莊子》、《韓非子》等著作中有不少寓言，如《鄭

人買(mǎi)履》（《韓非子》）、《鵑蚌相爭(zhēng)》（《戰(zhàn)國(guó)策》）、《刻舟求劍》（《呂氏

春秋》）O

二、新知探究

1、泛讀課文，理解文意。（自學(xué)十分鐘）

指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求結(jié)合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡(jiǎn)

化后移到課文相關(guān)位置處。-----------------標(biāo)注課文

溉汲：澆灌。溉，洗滌。汲，從下往上打水。

居：居住

及：至U

國(guó)：國(guó)都。

道:議論

聞之于宋君：有人向宋君報(bào)告。之：代詞，指“丁氏穿井得一人“

一事，是“聞”的賓語(yǔ)。于：向、對(duì)。宋君：宋國(guó)國(guó)君。

問(wèn)之于丁氏：向丁氏問(wèn)這件事。于：介詞；向、對(duì)。

非得一人于井中也。于：在

穿井：打井。穿，有“鑿?fù)ā钡囊馑肌?/p>

聞：有聞而傳之者（聽(tīng)到）聞之于宋君（使、、、、、、知道）

之：國(guó)人道之（代詞，“穿井得一人”這件事）有聞而傳之者（代

詞，“穿井得一人”這件事）聞之于宋君，問(wèn)之于丁氏（代詞），“穿

井得一人”這件事）

④得一人之使（結(jié)構(gòu)助詞，的）

2、翻譯課文：

宋國(guó)有個(gè)姓丁的人，家里沒(méi)有水井，需要出門(mén)去打水，經(jīng)常派一

人在外專管打水。等到他家打了水井的時(shí)候，他告訴別人說(shuō)：“我家

打水井得到一個(gè)空閑的人力?！庇腥寺?tīng)了就去傳播：“丁家挖井挖到了

一個(gè)人?！比珖?guó)人都把“鑿井得一人”這個(gè)消息相互傳說(shuō)著，一直傳

到宋國(guó)國(guó)君的耳朵里。宋國(guó)國(guó)君派人向姓丁的問(wèn)明情況，姓丁的答道：

“得到一個(gè)空閑的人力，并非在井內(nèi)挖到了一個(gè)活人?！毕襁@樣以訛

傳訛、道聽(tīng)途說(shuō)，還不如什么都沒(méi)聽(tīng)到的好。

3、課文探究（質(zhì)疑）

1）丁氏告人說(shuō)“吾穿井得一人”是什么意思？

明確：我家打井得了一個(gè)勞動(dòng)力。

2）有聞而傳之者說(shuō)的“丁氏穿井得一人”？

明確：姓丁的人家打井挖出了一個(gè)人。

3）這則寓言故事說(shuō)明了了一個(gè)什么道理？

明確：道聽(tīng)途說(shuō)的話不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。

4）作者寫(xiě)這個(gè)故事的目的是什么？

明確：說(shuō)明求賢不應(yīng)該僅憑傳聞，對(duì)于傳聞必須驗(yàn)之以理。

5）這個(gè)故事對(duì)我們有怎樣的啟示？

明確：在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待傳聞都應(yīng)采取調(diào)查研究的審慎的態(tài)度、

去偽存真的求實(shí)精神。

三、課堂檢測(cè)

①及其家穿井（）

②不若無(wú)聞也（）

③問(wèn)之于丁氏（）

④有聞而傳之者（）

（2）翻譯：

國(guó)人道之，聞之于宋君。

得一人之使，非得一人于井中也。

（3）“穿井得人”的故事告訴我們：（）□

四、本課小結(jié)：

在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待傳聞應(yīng)采取審慎的態(tài)度，要有調(diào)查研究、去偽

存真的求實(shí)精神。不要輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。

五、布置作業(yè)：優(yōu)化設(shè)計(jì)P88頁(yè)

部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)穿井得一人說(shuō)課稿【第3篇】

教材、學(xué)情分析：

本單元是以想象為主題的單元，包含了童話、詩(shī)歌、神話和寓言，

引人遐思，給人啟迪?！洞┚靡蝗恕肥且黄⒀?，體現(xiàn)了寓言的諷

喻特色，在網(wǎng)絡(luò)自媒體時(shí)代，它仍然有著積極的現(xiàn)實(shí)意義，另外它也

是一篇文言文，文言實(shí)詞的教學(xué)也應(yīng)得到相應(yīng)重視。

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累常見(jiàn)文言實(shí)詞：穿、汲、及、聞、道、對(duì)、國(guó)。

2.解讀文本，理解寓言內(nèi)涵。

3.聯(lián)系生活，防微杜漸。

教學(xué)重難點(diǎn)

解讀文本，理解寓言內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備

文本準(zhǔn)備：《蘇東坡傳》、《弟子規(guī)》。課件準(zhǔn)備：PPTo

資料準(zhǔn)備：借助網(wǎng)絡(luò)、小寫(xiě)作。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、經(jīng)典誦讀，解題人文

凡出言，信為先，詐與妄，奚可焉？

話說(shuō)多，不如少，惟其是，勿佞巧。

奸巧語(yǔ)，穢污詞，市井氣，切戒之。

見(jiàn)未真，勿輕言，知未的，勿輕傳。

穿井得一人《呂氏春秋》呂不韋

二、誦讀課文，整體感知

（一）誦讀，釋義

（1）分角色朗讀：敘述、丁氏、聞而傳之者、國(guó)人。

（2）朗讀者說(shuō)說(shuō)三句的意思：

丁氏：吾穿井得一人。

聞而傳之者：丁氏穿井得一人。

真相：得一人之使，非得一人于井中也。

（3）再朗讀。

（二）抓起因，明曉文脈

宋之丁氏，家無(wú)井而出溉汲，常一人居外。

——他們家為什幺挖井？溉汲、居。

（三）小結(jié)：丁家打了一口井，不必像以前那樣專門(mén)有一個(gè)人去

打水了，節(jié)省了一個(gè)人的勞力，相當(dāng)于家里多了一個(gè)人。

三、依文解言，判斷案情

（一）合作探究：小組探究：宋國(guó)的國(guó)君決定追究這起謠言的責(zé)

任人。你是斷案大臣，你覺(jué)得：誰(shuí)應(yīng)該為這起謠言負(fù)責(zé)？討論后，請(qǐng)

同學(xué)上黑板寫(xiě)出結(jié)論。

1.學(xué)生板書(shū)：

丁氏：

真相：

聞而傳之者:

宋君：

2.教師總結(jié)：①丁氏：是起因。對(duì)挖井后節(jié)省了一個(gè)人的勞力，

表述不清。知錯(cuò)能改。②聞而傳之者：未經(jīng)調(diào)查分析就傳播開(kāi)去。③

國(guó)人：似乎也樂(lè)于接受這種離奇的傳聞，才越傳越廣。④宋君：不人

云亦云，調(diào)查事件源頭，獲得真相。

（二）依文解言：哪些關(guān)鍵詞能體現(xiàn)他們的責(zé)人？

宋之丁氏，家無(wú)井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人日：

“吾穿井得一人?！庇新劧鴤髦撸骸岸∈洗┚靡蝗??！眹?guó)人道之，

聞之于宋君。宋君令人問(wèn)之于丁氏。丁氏對(duì)曰：“得一人之使，非得

一人于井中也?！鼻舐勚舸?，不若無(wú)聞也。

重點(diǎn)詞：告、聞而道、對(duì)、國(guó)、使。

（三）學(xué)生提出其他疑難，師生合作解答。

四、聯(lián)系生活，防微杜漸

1.激發(fā)引導(dǎo)：有人說(shuō)：當(dāng)真理還在穿鞋的時(shí)候，謊言已經(jīng)走遍世

界了?，F(xiàn)代環(huán)境下，利用靈活無(wú)序的網(wǎng)絡(luò)傳播，謠言傳播變的速度更

快、作用力更強(qiáng)。說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)的傳聞，最后證實(shí)是謠言。

學(xué)生能說(shuō)出一兩個(gè)即可！

3.在人人都是自媒體的時(shí)代，你覺(jué)得怎樣消除“穿井得一人”的

現(xiàn)象再次發(fā)生？

對(duì)待傳聞，應(yīng)采取審慎的態(tài)度，調(diào)查研究，不輕信盲從，不以訛

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