八年級上“生活的記憶”單元整合第五課時 1+X閱讀指導課

學習刻畫人物的方法——統(tǒng)編教材八年級上“生活的記憶”單元整合第五課時1+X閱讀指導課【教學內容】教材：《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》書冊：《拱橋》《回憶齊白石先生》《逝去的儒者》【教學目標】梳理刻畫人物的方法。體會刻畫人物的方法在回憶性散文和傳記兩種不同體裁的作品當中的不同作用?！緦W習策略】運用思維可視化工具，幫助學生梳理歸納學習刻畫人物的方法?！窘虒W過程】一、情景導入導入語：在優(yōu)秀的文學作品中，特征鮮明，令人感動的人物形象猶如璀璨的群星，放射著耀眼的光芒。比如（ppt出示圖片）藤野先生治學嚴謹，沒有民族偏見；朱德母親勤勞一生；列夫·托爾斯泰雖然相貌平平，但有一雙有威力的眼睛；居里夫人熱愛科學，一生堅持不懈。這四個人物的形象就在我們的腦海中留下了深刻的印象。那么，文學大師們又是怎樣將這些人物刻畫的如此逼真形象，成為經(jīng)典的呢？今天我們一起來學習刻畫人物的方法。二、學習方法活動一：回憶課文，梳理方法活動要求：回憶課文《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》，并聯(lián)系文章相關章節(jié)，梳理四篇文章都采用了哪些刻畫人物的方法。（提示：從人物描寫方法和表現(xiàn)手法著手）。小組討論全班交流3.思維導圖梳理方法人物描寫人物描寫表現(xiàn)手法通過事件刻畫人物的方法預設：文體文章人物印象（形象）采用的刻畫人物的方法回憶性散文《藤野先生》不修邊幅、生活節(jié)儉、治學嚴謹、關心學生、沒有民族偏見、研究學術等典型事例、人物描寫（外貌、語言、動作、神態(tài)描寫）白描手法《回憶我的母親》勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅強不屈、深明大義具體事例、社會背景烘托、夾敘夾議、外貌描寫（身材高大結實）傳記《列夫·托爾斯泰》長得丑（長相平平，氣質普通）、目光犀利、眼睛有威力、精神世界深邃細節(jié)描寫、欲揚先抑的手法、對比、比喻、夸張等修辭，外貌描寫，神態(tài)描寫《居里夫人》熱愛科學、不怕困難、持之以恒、不達目的不放棄引用傳主原話，補充歷史細節(jié)，典型事例小結：刻畫人物的方法經(jīng)過歸納整理可以概括為以下幾點：1.人物描寫：外貌、語言、動作、神態(tài)、心理描寫2.通過典型事件或具體事件刻畫人物3.采用表現(xiàn)手法（細節(jié)描寫、白描、將人物放在社會大背景下進行烘托、欲揚先抑、修辭（比喻、夸張、排比）、引用、白描、對比等）過渡：了解了刻畫人物的方法，接下來，我們研讀幾篇回憶性散文和傳記，賞析一下文章都采用了什么樣的方法來刻畫人物，其在文中的作用是什么？活動二：辨別方法，初品效果活動要求：活動要求：自主閱讀《拱橋》，通過辨識刻畫人物的方法，進而分析其在刻畫人物中的作用。1.快速閱讀。2.尋找刻畫人物方法，有目的批注閱讀3.小組討論4.全班交流預設：文章采用的刻畫人物的方法人物特征《拱橋》典型事例、外貌描寫、語言描寫、動作描寫、大背景下其他人物側面烘托、白描、比喻、欲揚先抑等手法滿臉褶皺和胡茬子，尤其下巴胡茬子硬扎扎，腰背很彎，說話吐字不清，人已經(jīng)很老的山村教師，他是一名山村教育事業(yè)的拓荒者，教書育人，默默奉獻自己，關愛學生，舍己渡人，撐起孩子們成長的橋梁預設：《拱橋》中，拱橋是一個滿臉褶皺和胡茬子，尤其下巴胡茬子硬扎扎，腰背很彎，說話吐字不清，人已經(jīng)很老的山村教師，他是一名山村教育事業(yè)的拓荒者，教書育人，默默奉獻自己，關愛學生，舍己渡人，撐起孩子們成長的橋梁。（1）典型事例：懲罰犯紀律的男生，有懲罰又不太重；懲罰調侃他的我，嚴厲又不不失關愛；上課因為門牙掉了吐字不清，凸顯人老了；用拱背背孩子們過河，默默奉獻自己，舍己渡人的精神。（2）外貌描寫：他的腰已經(jīng)很彎，人也很老；他的臉上有許多褶皺，一說話就滿臉開花。胡茬子布滿兩腮和下巴，尤其是下巴，總是硬扎扎的。寫出校長的老。語言描寫：“老了，老了，我背你們爹媽時，可不是這副模樣”用他自己大不如前的感嘆突出他的年老力衰。動作描寫：“趔趄”“癱坐”“爬”等背學生過河的動作十分吃力勉強突出了校長的年老力衰。他人對比和大背景烘托：教我那陣兒已退還五年，據(jù)說他的兒子幾次接他回遼西走廊上的村莊，但他都走不脫。山那么深，誰肯來都一茬茬的搗蛋鬼呢？只能是他。那年秋天，我轉學了，校長也走了，他實在再也教不動書了。小學校便黃了數(shù)年，直到如今蓋起希望小學。沒人肯來這里教書，對比之下凸顯校長的默默奉獻。白描、比喻、欲揚先抑等手法?；顒尤哼\用方法，比較異同活動要求：用同樣的方法和步驟，分析回憶性散文《回憶齊白石先生》和傳記《逝去的儒者》中刻畫人物的方法及作用。1.快速閱讀。2.尋找刻畫人物方法，有目的批注閱讀3.小組討論文章采用的刻畫人物的方法人物特征《回憶齊白石先生》典型事件、語言、神態(tài)、動作描寫、側面描寫畫工一流、重情義、待人寬厚、樸素《逝去的儒者》典型事件、多處直接引用傳主話語、書信及其文章中的內容結合了傳主所處的時代背景，烘托人物形象，且材料詳細而確實重視內在修養(yǎng)，推崇儒家思想，勇者無懼，淡泊名利，當仁不讓（或對國家民族的責任感和使命感），仁者不憂，樂天安命4.全班交流《回憶齊白石先生》齊白石先生畫工一流、重情義、待人寬厚、樸素的品質。典型事件人物描寫：語言、神態(tài)、動作描寫側面描寫，烘托齊白石先生的畫工和品質《逝去的儒者》梁漱溟先生重視內在修養(yǎng)，推崇儒家思想，勇者無懼，淡泊名利，當仁不讓（或對國家民族的責任感和使命感），仁者不憂，樂天安命典型事件多處直接引用傳主話語、書信及其文章中的內容結合了傳主所處的時代背景，烘托人物形象，且材料詳細而確實相同回憶性散文相同回憶性散文傳記引用：增強文學性，通過語言描寫刻畫人物引用：補充歷史細節(jié)，增加傳記真實性，可靠性引用手法的運用小結：我們發(fā)現(xiàn)，同樣的方法，在回憶性散文和傳記兩種不同的體裁中，作用不同。課堂小結刻畫人物，不但要選擇恰如其分的刻畫人物的方法，最重要的還是要有極強的觀察能力，抓住人物的與眾不同之處。無論如何，只要匠心獨運，人物形象就能躍然紙上，甚至成為經(jīng)典。作業(yè)布置請認真、用心觀察一位你身邊最熟悉的人物，并運用本節(jié)課學習的刻畫人物的方法，寫一段話，突出人物最突出的特征。（200字左右）板書設計：“生活的記憶”任務單5學習刻畫人物方法——統(tǒng)編教材八上“生活的記憶”單元整合第五課1+X閱讀指導課學校班級姓名1.回憶課文《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》，并聯(lián)系文章相關章節(jié)，用思維導圖梳理四篇文章都采用了哪些刻畫人物的方法。（提示：從人物描寫方法和表現(xiàn)手法著手）。人物描寫人物描寫表現(xiàn)手法通過事件刻畫人物的方法2.活動二：辨別方法，初品效果活動要求：活動要求：自主閱讀《拱橋》，通過辨識刻畫人物的方法，進而分析其在刻畫人物中的