教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》（題庫）沖刺試卷二

教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》(題庫)沖刺試卷二

［單選題］1.學(xué)校產(chǎn)生的重要標(biāo)志是()。

A.生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國家的形成

B.體腦分工和專職教師的出現(xiàn)

C.文字的產(chǎn)生和使用

D.學(xué)校教育系統(tǒng)的形成

參考答案：C

參考解析：學(xué)校產(chǎn)生的重要標(biāo)志是文字的產(chǎn)生和使用；學(xué)校產(chǎn)生的歷史基礎(chǔ)是

生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國家的形成；學(xué)校產(chǎn)生的客觀條件是體腦分工和專職教

師的出現(xiàn)。

［單選題］2.“課程”成為教育科學(xué)的專門術(shù)語始于教育家()。

A.洛克

B.斯賓塞

C.赫爾巴特

D.杜威

參考答案：B

參考解析：“課程”成為教育科學(xué)的專門術(shù)語始于英國教育家斯賓塞。斯賓塞

在他的著作《什么知識(shí)最有價(jià)值》中最早提出了“課程”一詞，意思是“教學(xué)

內(nèi)容的系統(tǒng)組織”。

［單選題］3.課的類型一般分為兩大類，即()

A.講授課和練習(xí)課

B.講授課和復(fù)習(xí)課

C.講授課和實(shí)驗(yàn)課

D.單一課和綜合課

參考答案：D

參考解析：根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型，可分為單一課和綜合課。

［單選題］4.根據(jù)來源的不同，課程資源可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。

下列選項(xiàng)中不屬于校內(nèi)資源的是()。

A.教學(xué)掛圖

B.幻燈片

C.實(shí)驗(yàn)室

D.科技館

參考答案：D

參考解析：根據(jù)來源(課程資源分布)的不同，課程資源可分為校內(nèi)課程資源

與校外課程資源。校內(nèi)課程資源是指學(xué)校范圍之內(nèi)的課程資源，包括校內(nèi)的各

種場所和設(shè)施，如圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室、信息中心、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)農(nóng)場和工

廠等。校外課程資源是指學(xué)校范圍之外的課程資源，包括學(xué)生家庭、社區(qū)乃至

整個(gè)社會(huì)中各種可用于教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)施和條件以及豐富的自然資源等。A、

B、C三項(xiàng)屬于校內(nèi)課程資源，D項(xiàng)屬于校外課程資源。

［單選題］5?斯騰豪斯在1975年出版的《課程研究與開發(fā)導(dǎo)論》中提出的課程開

發(fā)模式是（）。

A.目標(biāo)模式

B.過程模式

C.情境模式

D.實(shí)踐模式

參考答案：B

參考解析：斯騰豪斯在1975年出版的《課程研究與開發(fā)導(dǎo)論》中，對(duì)目標(biāo)模式

的課程理論進(jìn)行了分析批判，并以此為基礎(chǔ)，提出了過程模式的課程理論。過

程模式強(qiáng)調(diào)課程開發(fā)關(guān)注的應(yīng)是過程，而不是目的。它不預(yù)先指定目標(biāo)，而是

詳細(xì)說明內(nèi)容和過程中的各種原理，然后在教育活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)中，不斷改進(jìn)、修

正。

［單選題］6.在教育部印發(fā)的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，要求教師“掌握所教學(xué)

科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)知識(shí)”“掌握小學(xué)教育教學(xué)基本理論”“掌握小學(xué)生品行

養(yǎng)成的特點(diǎn)和規(guī)律”等。這些知識(shí)屬于（）

A.學(xué)科知識(shí)

B.教育教學(xué)知識(shí)

C.通識(shí)性知識(shí)

D.小學(xué)生發(fā)展知識(shí)

參考答案：B

參考解析：《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“教育教學(xué)知識(shí)”的內(nèi)容主要有：（1）

掌握小學(xué)教育教學(xué)基本理論；（2）掌握小學(xué)生品行養(yǎng)成的特點(diǎn)和規(guī)律：（3）

掌握不同年齡小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；（4）掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)知識(shí)。

［單選題］7.能否自覺關(guān)注（）是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。

A.情境

B.學(xué)生

C.生存

D.自身專業(yè)成長

參考答案：B

參考解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師

的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。①關(guān)注生存階段：處

于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題

是：“學(xué)生喜歡我嗎？同事們?nèi)绾慰次?？”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)？”等

等。②關(guān)注情境階段：當(dāng)教師感到自己完全能夠生存時(shí)，便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向

了提高學(xué)生的成績即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每

一堂課的內(nèi)容，一般來說，老教師比新教師更關(guān)注此階段。③關(guān)注學(xué)生階段：

能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。

［單選題］8.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過隨堂聽課的方式，了解教師執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃

的情況，這屬于()

A.參與式觀察

B.非參與式觀察

C.直接觀察

D.間接觀察

參考答案：B

參考解析：根據(jù)觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動(dòng)，可以將觀察分為

參與性觀察和非參與性觀察。在參與觀察中，觀察者參與被觀察者的活動(dòng)，作

為被觀察者的一員，將所見所聞隨時(shí)加以記錄。在非參與觀察中，觀察者以旁

觀者的身份隨時(shí)觀察并記錄其所見所聞。

［單選題］9."前怕狼，后怕虎”這種沖突矛盾是0。

A.多重趨避沖突

B.雙避沖突

C.趨避沖突

D.雙趨沖突

參考答案：B

參考解析：雙避沖突是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一

所產(chǎn)生的沖突。“前怕狼，后怕虎”即雙避沖突。雙趨沖突指當(dāng)個(gè)體以同等程

度的兩個(gè)動(dòng)機(jī)去追求兩個(gè)有價(jià)值的目標(biāo)時(shí)，因不能同時(shí)獲得而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖

突。趨避沖突指個(gè)體對(duì)一個(gè)事物同時(shí)產(chǎn)生兩種相反的態(tài)度取向時(shí)內(nèi)部的動(dòng)機(jī)沖

突。多重趨避沖突是一種最為復(fù)雜的沖突形式，人們面對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的目

標(biāo)，而每個(gè)目標(biāo)都對(duì)人們既具有吸引力又具有排斥力，人們需要進(jìn)行多種選

擇，審慎地權(quán)衡利弊，這時(shí)產(chǎn)生的沖突就是多重趨避沖突。

［單選題］10.個(gè)體在解決問題的過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯

規(guī)律，縮小解答范圍。直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱為()。

A,場獨(dú)立型

B.場依存型

C.輻合型

D.發(fā)散型

參考答案：C

參考解析：輻合型認(rèn)知方式是指個(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特

征，表現(xiàn)為搜集和綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到

最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)客觀事物做判斷時(shí)，常常利用內(nèi)

部的參照，不易受外來的因素影響和干擾，獨(dú)立對(duì)事物做出判斷。場依存型的

學(xué)生對(duì)事物做出判斷時(shí)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，容易受周圍人

們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色。發(fā)散型認(rèn)知方式則是指個(gè)

體在解決問題過程中表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個(gè)人的思維沿著許多不同

的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯

一正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。

［單選題］11.學(xué)生借助于老師提供的結(jié)構(gòu)圖來弄清概念之間的關(guān)系。按照奧蘇伯

爾的學(xué)習(xí)分類理論，這種學(xué)習(xí)屬于()。

A.機(jī)械的接受學(xué)習(xí)

B.有意義的接受學(xué)習(xí)

C.機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

參考答案：B

參考解析：首先，學(xué)生借助的是老師提供的結(jié)構(gòu)圖，屬于接受學(xué)習(xí)；其次，學(xué)

生弄清概念之間的關(guān)系的過程，就是有意義的學(xué)習(xí)過程。

［單選題］12.下列關(guān)于德育規(guī)律的描述，說法不正確的是()。

A.德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行統(tǒng)一發(fā)展的過程

B.德育過程是通過活動(dòng)與交往促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程

C.德育過程是一個(gè)短期的、直線提高的過程

D.德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程

參考答案：C

參考解析：德育過程具有長期性和反復(fù)性，不是短期的、直線提高的過程。

［單選題］13.張老師幫助一位學(xué)生矯正口吃時(shí)，先使他說話前消除緊張心理，然

后不斷對(duì)他的進(jìn)步予以肯定。學(xué)生克服緊張后，張老師再幫助他從說出一個(gè)

字、一個(gè)詞開始，最后連貫成一句話。張老師使用的是()。

A.強(qiáng)化法

B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

C.行為塑造法

D.示范法

參考答案：C

參考解析：行為塑造法是指通過不斷強(qiáng)化趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜

的行為方法。有時(shí)教師期望的行為在某學(xué)生身上很少出現(xiàn)或很少完整地出現(xiàn)，

此時(shí)教師可以依次強(qiáng)化那些漸趨目標(biāo)的行為，直到合意行為的出現(xiàn)。題干中張

老師幫助學(xué)生矯正口吃的過程是循序漸近的，逐步實(shí)現(xiàn)“字一詞一句”的訓(xùn)

練，并在學(xué)生進(jìn)步后給予肯定，這是行為塑造法。強(qiáng)化法也叫正激勵(lì)，即一個(gè)

行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生，強(qiáng)化法主

要用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。代幣獎(jiǎng)勵(lì)法是當(dāng)學(xué)生做出教師所期待的良好行為

后，發(fā)給其數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物，學(xué)生用代幣可以兌換有實(shí)際價(jià)值的獎(jiǎng)

勵(lì)物或活動(dòng)的方法。示范法是教師以自身完成的動(dòng)作為范例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)

習(xí)的方法。

［單選題］14.以下哪條不屬于學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則？()

A.尊重與理解學(xué)生

B.學(xué)生主體性原則

C.個(gè)別化對(duì)待原則

D.針對(duì)心理有問題的學(xué)生原則

參考答案：D

參考解析：心理輔導(dǎo)的原則主要有：①面向全體學(xué)生原則；②預(yù)防與發(fā)展相結(jié)

合原則；③尊重與理解學(xué)生原則；④學(xué)生主體性原則；⑤個(gè)別化對(duì)待原則；⑥

整體性發(fā)展原則。

［單選題］15.下列不屬于班級(jí)的個(gè)體化功能的是（）

A.促進(jìn)發(fā)展功能

B.傳遞社會(huì)價(jià)值觀

C.滿足需求功能

D.矯正功能

參考答案：B

參考解析：班級(jí)的個(gè)體化功能主要表現(xiàn)在：（1）促進(jìn)發(fā)展功能；（2）滿足需

求功能；（3）診斷功能；（4）矯正功能。

［單選題］16.王老師在進(jìn)行思想品德教育時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勅绾魏侠碚_地使用網(wǎng)

絡(luò)。學(xué)生們探討得很激烈，收到了很好的效果。王老師使用的教學(xué)方法是（）。

A.講授法

B.演示法

C.參觀法

D.討論法

參考答案：D

參考解析：討論法是在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真

偽，以獲取知識(shí)的方法。老師讓學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行討論，所以使用的教學(xué)方法是

討論法。

［單選題］17.在比較講授法和討論法的教學(xué)效果時(shí)，教師分別選用兩個(gè)班級(jí)。

個(gè)班采用講授教學(xué)法，另一個(gè)班運(yùn)用討論法，兩班學(xué)生在智力、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等方

面盡量保持均衡，期末時(shí)測量其成績有顯著差異。這種教學(xué)研究方法屬于（）。

A.觀察法

B.實(shí)驗(yàn)法

C.個(gè)案研究法

D.調(diào)查法

參考答案：B

參考解析：實(shí)驗(yàn)研究法就是研究者根據(jù)一定的目的和計(jì)劃，合理控制、創(chuàng)設(shè)一

定條件，對(duì)被試者施加教育影響，然后觀測被試者的變化和教育效果，從而驗(yàn)

證假設(shè)，推斷所施加的教育影響同教育效果之間是否存在因果聯(lián)系的研究方

法。教師選用兩個(gè)班級(jí)分別使用不同的教學(xué)方法來觀測學(xué)生的學(xué)習(xí)成績采用的

即實(shí)驗(yàn)法。

［單選題］18.某一測驗(yàn)多次實(shí)驗(yàn)后所得分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度稱為()。

A難度

?

B效度

?

C信度

?

D.區(qū)分度

參考答案：C

參考解析：信度是指測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗(yàn)在多次施測后所

得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。它既包括在時(shí)間上的一致性，也包括內(nèi)容和不

同評(píng)分者之間的一致性。效度是指測量的正確性，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所

要測量的東西的程度。難度是指測驗(yàn)包含的試題難易程度。區(qū)分度是指測驗(yàn)對(duì)

考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。

［單選題］19.以下選項(xiàng)中，說明了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是()

A.萬般皆下品，唯有讀書高

B.書中自有顏如玉，書中自有黃金屋

C.讀書是一種樂趣

D.為中華之崛起而讀書

參考答案：C

參考解析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)?/p>

動(dòng)本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。

［單選題］20.教師依據(jù)小紅的成績?cè)谌繉W(xué)生的成績序列中所處的位置來判斷其

成績的優(yōu)劣，而不考慮小紅是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于

Oo

A.配置性評(píng)價(jià)

B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)

C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

D.相對(duì)性評(píng)價(jià)

參考答案：D

參考解析：相對(duì)性評(píng)價(jià)也稱常模參照性評(píng)價(jià)，是指教師依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績?cè)?/p>

該班學(xué)生的成績序列中或常模中所處的位置，來評(píng)價(jià)和決定學(xué)生的成績優(yōu)劣，

而不考慮學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。題干所述屬于相對(duì)性評(píng)價(jià)。配置性評(píng)

價(jià)也稱安置性評(píng)價(jià)、準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，是教師為了摸清學(xué)

生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為目

標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評(píng)價(jià)。個(gè)體內(nèi)

差異評(píng)價(jià)是指把評(píng)價(jià)對(duì)象過去與現(xiàn)在的成績進(jìn)行比較，或把個(gè)體的有關(guān)側(cè)面進(jìn)

行相互比較判斷的評(píng)價(jià)。

［問答題］L簡述皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段論。

參考答案：無

參考解析：(1)自我中心階段

這一階段是從兒童能夠接受外界的準(zhǔn)則開始的。這時(shí)期兒童還不能把自己同外

在環(huán)境區(qū)別開來，而把外在環(huán)境看作是他自身的延伸。規(guī)則對(duì)他來說不具有約

束力。皮亞杰認(rèn)為兒童在5歲以前還是“無律期”，顧不得人我關(guān)系，而是以

“自我中心”來考慮問題。

（2）權(quán)威階段

這一階段也稱作“他律期”。該時(shí)期的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)

范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果判斷

對(duì)錯(cuò)。

（3）可逆性階段

這一階段的兒童已不把準(zhǔn)則看成是不可改變的，而把它看作是同伴間共同約定

的。這一時(shí)期也稱作自律期。道德發(fā)展到這個(gè)時(shí)期，不再無條件地服從權(quán)威。

（4）公正階段

這一階段，他們開始傾向于主持公正、平等。公正的獎(jiǎng)懲不能是千篇一律的，

應(yīng)根據(jù)個(gè)人的具體情況進(jìn)行。

［問答題］2.簡述良好課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略。

參考答案：無

參考解析：（1）創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情境應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)保持高度一致；（2）創(chuàng)設(shè)

的教學(xué)情境應(yīng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維；（3）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生的思維;

（4）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，無科學(xué)性錯(cuò)誤；（5）課堂教學(xué)要把握動(dòng)態(tài)生成

的情境；（6）課堂教學(xué)情境的運(yùn)用要適度。

［問答題］3.簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的特點(diǎn)。

參考答案：無

參熹軍析:小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的特點(diǎn)主要有：

（1）社會(huì)性動(dòng)機(jī)日益明顯。

（2）直接的近景性動(dòng)機(jī)向間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變。

（3）外在動(dòng)機(jī)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)發(fā)展。

（4）認(rèn)識(shí)興趣不斷發(fā)展。

［問答題］4.材料：

王老師在晚自習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多，便讓勞動(dòng)委員打掃，自己就去另

一個(gè)班上課去了。勞動(dòng)委員見老師走后也停止了打掃，心想放學(xué)后就該值日生

值日了。不料一會(huì)兒檢查工作的校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了班里的衛(wèi)生極差，給予了班級(jí)以

嚴(yán)厲的批評(píng)。王老師決定以“讓一切勞動(dòng)都爆起火花”作為班訓(xùn)，同時(shí)結(jié)合

“掃屋風(fēng)波”，以此為主題召開主題班會(huì)，為養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、講文明、守紀(jì)律、

愛勞動(dòng)的良好班風(fēng)奠定思想基礎(chǔ)。

第二天，王老師抓緊一切時(shí)間，找班干部談話，分析得失、提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思

想。下午，班會(huì)如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓(xùn)”：“讓一切勞動(dòng)都

爆起火花”。同學(xué)們強(qiáng)烈感受到了一種氛圍，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。勞動(dòng)委員和

其他班委成員、同學(xué)們紛紛上臺(tái)發(fā)言，他們個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅，認(rèn)為以前沒有形成

良好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會(huì)讓“掃屋風(fēng)波”在班級(jí)中重

演。

同學(xué)們很快有了認(rèn)同感，他們認(rèn)識(shí)到自己屬于這個(gè)集體，這個(gè)集體需要每個(gè)成

員共同建設(shè)。大家一同制定了班級(jí)衛(wèi)生責(zé)任制。勞動(dòng)委員也打消了“引咎辭

職”的念頭，化內(nèi)疚為動(dòng)力，勤奮工作。

此后，班級(jí)衛(wèi)生評(píng)分一直保持在前幾名的名次，各方面也都有起色。他們很快

就獲得了學(xué)校“先進(jìn)班集體”的稱號(hào)。

問題：

（I）分析一下王老師組織班會(huì)成功的原因。（10分）

（2）作為一個(gè)班主任應(yīng)如何管理好班級(jí)？（10分）

參考答案：無

參考解析：（1）王老師組織班會(huì)成功的原因主要有如下幾方面：

①開班會(huì)之前與班級(jí)干部充分溝通與協(xié)調(diào)。王老師在開班會(huì)之前，先找班干部

談話，通過談話統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)，這為班會(huì)順利開展奠定了思想基礎(chǔ)。因此，

在班會(huì)實(shí)施過程中，班委會(huì)成員能夠積極發(fā)言，起到了帶頭示范作用。

②根據(jù)班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的事實(shí)問題能夠恰當(dāng)?shù)卮_立班會(huì)主題。本次班會(huì)的召開是因

為班級(jí)成員缺乏責(zé)任心和勞動(dòng)奉獻(xiàn)意識(shí)，故班會(huì)主題確定為“讓一切勞動(dòng)都爆

起火花”，這與客觀事實(shí)聯(lián)系緊密，能夠起到良好效果。

③班主任在組織班會(huì)過程中，氣氛熱烈，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和主體性。班

主任通過張貼班訓(xùn)，塑造良好的班級(jí)育人氛圍。班委成員的發(fā)言調(diào)動(dòng)了學(xué)生的

參與力度，有助于全體成員都受到教育。

（2）班主任管理好班級(jí)，可以從以下幾方面做起：

①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。

②建立得力的班集體核心。

③建立班集體的正常秩序。

④組織形式多樣的教育活動(dòng)。

⑤培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。

［問答題］5.材料：

在學(xué)習(xí)了圓柱的體積計(jì)算方法后，王老師出示了這樣一個(gè)問題：如何測量一個(gè)

啤酒瓶的容積？看誰的計(jì)算方法多。結(jié)果只有寥寥幾個(gè)學(xué)生舉手回答，而且僅

僅使用了一種方法。王老師認(rèn)真地進(jìn)行反思，認(rèn)為上述問題可能是學(xué)生沒有親

身體驗(yàn)造成的，學(xué)生僅僅把這個(gè)問題當(dāng)成一道習(xí)題來解答,怎樣才能激起學(xué)生

的學(xué)習(xí)情感而有所創(chuàng)造呢？王老師布置學(xué)生帶來啤酒瓶，準(zhǔn)備好水，讓學(xué)生獨(dú)

立研究，再進(jìn)行小組合作。學(xué)生們興趣盎然，除了幾種常規(guī)的方法外，還創(chuàng)造

性地探索出幾種方法：

同學(xué)甲：把啤酒瓶裝滿水后，再把水倒進(jìn)量水杯就可以測量出來了。

同學(xué)乙：先在啤酒瓶中裝滿半瓶水，測量啤酒瓶的底面直徑與水的高度后，計(jì)

算出水的體積，然后把瓶口堵上，將啤酒瓶倒過來，計(jì)算啤酒瓶中空氣的體

積，空氣的體積加上水的體積就是這個(gè)啤酒瓶的容積。

問題：

（1）上述材料中教師采取了哪些教學(xué)方法？（8分）

（2）請(qǐng)結(jié)合上述材料談?wù)劷處熢趯W(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中起的作用及如何發(fā)揮這種

作用。（12分）

參考答案：無

參考解析：（1）材料中教師采取了如下兩種方法。

①實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定

條件下引起某些事物和現(xiàn)象發(fā)生變化，并對(duì)其進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和

技能的方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過使用啤酒瓶和水，進(jìn)行觀察、測量和

分析，從而獲得求容積的方法，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)法。

②發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法又稱研究法、探索法，是指教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)

生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探討和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問題的方法。也

就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師不進(jìn)行全部的講解，而只是給他們一

些事實(shí)（事例）和問題，讓學(xué)生自己積極思考、獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)問題，提

出并掌握解決問題的具體方法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立研究、主動(dòng)進(jìn)行探

索，體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)法。

（2）在上述材料中，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中起促進(jìn)作用。該教師在認(rèn)真反

思之后轉(zhuǎn)變了教學(xué)思路，從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)

生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了重要的影響。

新課程改革要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)、更新

觀念、轉(zhuǎn)變角色，教學(xué)行為也應(yīng)產(chǎn)生相應(yīng)的變化。在對(duì)待師生關(guān)系上，要尊

重、贊賞學(xué)生；在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，要幫助、引導(dǎo)學(xué)生；在對(duì)待自我上，要多

進(jìn)行反思。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)啟發(fā)誘導(dǎo)的環(huán)境，提供材料、線

索，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，使學(xué)生通過自己的活動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)。在此過

程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)從“以教育者為中心”到“以學(xué)

習(xí)者為中心”的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程，

指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科特征。同時(shí)，教師也要掌握學(xué)科研究方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣。

［問答題］6.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

啊海?瞽?

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五六七人九十

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問題：

請(qǐng)就上述材料針對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)及某一教學(xué)環(huán)節(jié)（譬如課堂導(dǎo)入、講授新知

等）進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

參考答案：無

參考解析：一去二三里

教學(xué)目標(biāo)：

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

知識(shí)與技能：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“橫”筆畫，會(huì)寫

“一”“二”“三””這3個(gè)字。

過程與方法：知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。

講授新知：

（1）美麗的小村莊里，有5位小朋友要到我們班做客?？赐瑢W(xué)們能否找出它

們，在生字下面點(diǎn)上小點(diǎn)：卡片出示生字：二、四、六、八、十：帶拼音讀，

去掉拼音讀。誰發(fā)現(xiàn)了，我們讀的時(shí)候應(yīng)注意什么呢？

（2）同學(xué)們讀得真好。這5位小朋友給我們帶來了4件禮物，你們想看看嗎？

“（橫折鉤）、（豎彎鉤）、（點(diǎn)）、（捺）”，呵!原來是四種筆畫。這可是

組成漢字的法寶啊，我們可得記住它。生讀一一書空一一桌書。

（3）指導(dǎo)寫。下面我們把5位小朋友請(qǐng)到明亮干凈的客廳里，請(qǐng)同學(xué)們拿出田

字格。指導(dǎo)寫“二、四、六、八、十”。

（4）學(xué)生練寫，教師巡視。

［問答題］7.請(qǐng)閱讀下列材料，并按要求作答。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

（1）試分析本課的重難點(diǎn)。

（2）若指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

參考答案：無

參考解析：（1）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握簡單的時(shí)間單位換算，掌握“終點(diǎn)時(shí)間一起點(diǎn)時(shí)間二經(jīng)過時(shí)間”

的運(yùn)算模型。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從圖片信息及生活中尋找重要的數(shù)學(xué)信息，并在此基礎(chǔ)上探究

解決問題的思路與方法。

（2）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：理解并掌握簡單的時(shí)間換算，掌握“終點(diǎn)時(shí)間一起點(diǎn)時(shí)間二經(jīng)

過時(shí)間”的計(jì)算模型。

過程與方法目標(biāo)：通過觀察、探究等實(shí)踐活動(dòng)掌握簡單的時(shí)間換算，并且能夠

通過圖片信息得出有用的數(shù)學(xué)信息，找出相應(yīng)的解題思路與方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：密切數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，并逐步形成時(shí)間寶

貴、節(jié)約時(shí)間的觀念。

（3）教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入

師：一天，紅紅與麗麗去公園玩，到公園后，紅紅說她用一個(gè)小時(shí)就到公園

了，麗麗說她只用了60分鐘。紅紅認(rèn)為自己到公園所用的時(shí)間比麗麗短。而麗

麗認(rèn)為她用的時(shí)間比紅紅短。小朋友們，紅紅和麗麗到底誰用的時(shí)間更短呢？

學(xué)完了今天的課程，我們就能得到答案。

二、探究新知

將同學(xué)5?6人劃分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，分小組討論問題并分享討論結(jié)果。

（一）單位換算

紅紅和麗麗誰用的時(shí)間少？

1小時(shí)二60分鐘你是怎么想的？

練一練：2小時(shí)二（）分

（二）時(shí)間計(jì)算

教師展示幻燈片：教材第一組圖，小明上學(xué)（7：30離家，7：45到校），你能

想到什么數(shù)學(xué)問題？又該怎樣解決？

直接數(shù)一數(shù)：15分鐘；

7：30到7：45走了3大格，是15分鐘；

都是7點(diǎn)多，用45減30,等于15；

三、鞏固提高

（1）.教師出示幻燈片：教科書“做一做”，現(xiàn)在是8：40,我還要等多久才能

開門呢？

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用：終點(diǎn)時(shí)間一起點(diǎn)時(shí)間二經(jīng)過時(shí)間

（2）.練習(xí)一：第4題，熟練掌握簡單的時(shí)間換算。

四、總結(jié)提升

（1）.今天同學(xué)們都學(xué)到了哪些關(guān)于時(shí)間的知識(shí)？

（2）.現(xiàn)在我們可以對(duì)紅紅和麗麗的爭論作出一個(gè)判斷了嗎？

（3）.我們學(xué)習(xí)到的關(guān)于時(shí)間的知識(shí)跟我們的實(shí)際生活有關(guān)系嗎？舉例說一

說。

［問答題］8.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

（1）教學(xué)目標(biāo)的四要素是什么？并簡述它們之間的關(guān)系。

（2）為該課時(shí)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能目標(biāo)。

（3）為操練階段設(shè)計(jì)兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)（第一個(gè)必須是意義性操練；第二個(gè)必須是

交際性操練）。

參考答案：無

參考解析：（1）教學(xué)目標(biāo)的四要素包括行為主體、行為、行為條件和行為表現(xiàn)

程度。行為主體是行為動(dòng)作的發(fā)出者。行為目標(biāo)的主體必須是學(xué)生。行為指通

過學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)結(jié)束后"能做什么”和“知道什么”。行為條件說明行

為在什么條件下產(chǎn)生。它是完成行為的前提，表示學(xué)習(xí)者完成行為時(shí)所處的情

境。行為表現(xiàn)程度或標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定上述行為的最低標(biāo)準(zhǔn)，即達(dá)到所要求的行為的

程度。

（2）知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用What'sforbreakfast/lunch/supper?

WhereJs/Whereare***?Therebe+/t.+prep.phr.

（3）Activity1LookandSay（意義性操練活動(dòng)）兩個(gè)學(xué)生一組，進(jìn)行對(duì)話

交流。一個(gè)學(xué)生在紙上畫各種各樣的食物，另一個(gè)學(xué)生把所畫出來的食物用英

語說出來。然后兩人互換角色，進(jìn)行練習(xí)。

Activity2Roleplay（交際性操練活動(dòng)）

兩個(gè)學(xué)生一組，分別扮演餐廳的服務(wù)員和顧客進(jìn)行會(huì)話。例如：

SI：What'sforyourbreakfast?

S2：Abottleofmilk.Whereisthemilk?

SI：It'sonthetable.

然后兩個(gè)學(xué)生互換角色，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

［問答題］9,請(qǐng)認(rèn)真閱讀下述材料，并按要求作答。

念故鄉(xiāng)

1=C1（貢克］?沃夏克曲

3?253?212?35-32I5iLi1I232?11

金錢九金*多?T7行t天*風(fēng)答％*來?

6*iin6|L16.I1U6ILiU6-

「人

7今*4?畬金至不忘在他九?XX4原.

31453141I2-I以5L43IE116i-H

<8*t*I.itftI-f,同事從一樂.

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

（1）簡要分析歌曲的特點(diǎn)。

（2）如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)唱該歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合該歌曲的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由。

參考答案：無

參考解析：（1）歌曲特點(diǎn)

《念故鄉(xiāng)》選自捷克作曲家德沃夏克《第九交響曲》的第二樂章。該曲描述了

作曲家對(duì)美國生活的種種印象，表現(xiàn)了作曲家對(duì)美國黑人命運(yùn)的同情，以及他

遠(yuǎn)涉重洋，對(duì)故鄉(xiāng)親人的懷念之情。歌曲為C大調(diào)，4/4拍，附點(diǎn)八分音符構(gòu)

成的節(jié)奏型為該曲的基本節(jié)奏，曲式結(jié)構(gòu)為再現(xiàn)單三部曲式，第二段與第一段

呈遞進(jìn)關(guān)系，形成一種上升的推力。再現(xiàn)段音高落差較大，臨近結(jié)尾時(shí)音區(qū)突

然拔高，歌曲在高潮中結(jié)束。

（2）教學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)唱《念故鄉(xiāng)》，感受作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，理

解世界文化的多樣性，同時(shí)激發(fā)愛國熱情。

過程與方法目標(biāo)：通過聆聽、學(xué)唱等方法，聆聽德沃夏克《第九交響曲》的第

二樂章，學(xué)唱歌曲《念故鄉(xiāng)》。

知識(shí)與技能目標(biāo)：了3作曲家生平和相關(guān)文化，能夠準(zhǔn)確、自然、有感情地演

唱歌曲《念故鄉(xiāng)》。

（3）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

師：有一首詩寫道“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)

及親人的思念之情。同學(xué)們長大之后也可能因?yàn)楦鞣N原因而離開故鄉(xiāng)，那么，

提到故鄉(xiāng)，大家最先想到的是什么？（學(xué)生自由回答）

教師播放故鄉(xiāng)主題的幻燈片，并視學(xué)生回答情況做簡單總結(jié)。

師：今天這節(jié)課的內(nèi)容與“故鄉(xiāng)”二字有關(guān)。哪位同學(xué)能舉例說明與故鄉(xiāng)有關(guān)

的文學(xué)作品或是音樂作品？（學(xué)生自由回答）

教師總結(jié)并導(dǎo)入新課：在很久以前我們的祖祖輩輩都是在固定地域內(nèi)繁衍生息

的，很少到其他地方定居，因此人們就把祖祖輩輩生活的地方稱為祖籍，也就

是一個(gè)人的籍貫所在，人們稱那里是“老家”，也就是故鄉(xiāng)。

故鄉(xiāng)和文人墨客一直都有著不解之緣。李白《靜夜思》中的“舉頭望明月，低

頭思故鄉(xiāng)”就直觀地表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的思念之情。從這些詩詞及歌曲中，我

們聽到了無數(shù)游子對(duì)故鄉(xiāng)的呼喚，無論在何時(shí)、何地，故鄉(xiāng)都是我們永遠(yuǎn)的

家。今天我們來學(xué)習(xí)一首捷克作曲家德沃夏克創(chuàng)作的思鄉(xiāng)歌曲一一《念故

鄉(xiāng)》o

【設(shè)計(jì)意圖】

教師通過播放故鄉(xiāng)的圖片、展示詩詞等形式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)游子思鄉(xiāng)

之情，使學(xué)生更快地融入課堂學(xué)習(xí)中，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且有助

于學(xué)生更好地了解歌曲背景，為新課的教學(xué)做好鋪墊。

［問答題］10?請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

低單杠跳上成正撐一前翻下

動(dòng)作要點(diǎn)：跳上成正撐時(shí)，要直臂挺胸抬頭、并腿繃腳面；前翻下時(shí)，上體前

屈收腹貼杠、

低頭屈臂拉杠雙腳落地。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

（1）簡要說明“低單杠跳上成正撐一前翻下”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（2）如果指導(dǎo)水平二的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)易犯錯(cuò)誤的糾正方法并說明理由。

參考答案：無

參考解析：（1）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：上杠后直臂支撐、挺胸展腹，繃腳面。

教學(xué)難點(diǎn)：前翻時(shí)，收腹、貼杠前翻下。

（2）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解低單杠跳上成正撐一前翻下的動(dòng)作結(jié)構(gòu)，在同伴的幫助

下基本可以完成跳上成正撐，前翻下動(dòng)作。

過程與方法目標(biāo)：通過低單杠跳上成正撐一前翻下技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，提高身體

靈敏、協(xié)調(diào)、平衡和空間感知覺能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過相互保護(hù)和幫助，樹立安全意識(shí)，克服膽怯、畏

難的心理障礙，體驗(yàn)到成功的樂趣。

（3）易犯錯(cuò)誤的糾正方法及理由___________________________________

曷犯錯(cuò)誤料正方法理由

水斗二的早生通行基上或正杵技未動(dòng)作練習(xí)嘰由于

山Mt層4,場&敢杼0助下*會(huì)firm

上肢力士不工學(xué)生舔習(xí)H在&出星R的兄

丸契才絳習(xí)

癖金下嘰子士會(huì)出糙4”4"的得候動(dòng)作.

R期時(shí)代IL長頭,芽/權(quán)后

為了防止出現(xiàn)比奏儲(chǔ)誤,首先故拜方去A學(xué)工年習(xí)

巾援辛其收直、他頭，使孑生加徑時(shí)動(dòng)作要桶的理

支修苜創(chuàng)成版事艮部改權(quán)舔

解;*次學(xué)生*過反女的練習(xí)丈非禽引成屈*0，收

習(xí),在有才人的?助下做層

在或左有才人的?助下做屈，前事下通兌件充動(dòng)作

的出現(xiàn),造成發(fā)偽

易犯錯(cuò)謖到正方法理由

本華二的學(xué)生進(jìn)行在上成正存技*動(dòng)作練習(xí)時(shí),由于

加保n力*夕力的做煤用用

上岐力立不L以及力體的協(xié)用性機(jī)出航她與機(jī)虹

是地與柱乜配合不廉a(chǎn)x加增加使子高度練習(xí)；

W舍不悔耳,不能或正律的向電學(xué)生方要通過據(jù)力、

除調(diào),不能或正4加強(qiáng)保>與年助,讓學(xué)生體

彳力的絳習(xí)增加上肢力￡,同才&檢算的保力與?購

會(huì)上機(jī)的動(dòng)作要勒