人教版六年級上冊語文《窮人》教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計教案六篇

第人教版六年級上冊語文《窮人》教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計優(yōu)秀教案六篇人教版六年級上冊語文《窮人》教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計優(yōu)秀教案教材分析：

課文《窮人》的作者是俄國作家列夫、托爾斯泰。講的是漁夫和妻子桑那，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)兩個小孩的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了漁夫和桑那勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

學(xué)情分析：

課文離學(xué)生現(xiàn)實生活相差較遠，學(xué)習(xí)本文，重點是從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈。

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、體會人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

3、感受沙俄時代窮人的悲慘生活，他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備：

列夫托爾斯泰的生平，作品及思想性；沙俄時代窮人的悲慘生活；桑娜一家的生活現(xiàn)狀等。

文章的細節(jié)描寫以及多種方式的人物心理活動描寫，尤其感人之深，本設(shè)計對此給予了特別關(guān)注，試圖通過引導(dǎo)學(xué)生把握主要場景，抓住感人的細節(jié)反復(fù)讀書，體會人物內(nèi)心世界，激發(fā)起對窮人及其美德的敬意。

教學(xué)過程

一、理解桑娜的心情

初讀9---11段

1、桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后，心里是——（板書：忐忑不安）

2、誰來讀9——11自然段？其他同學(xué)邊讀邊思考：桑娜忐忑不安地想些什么？

桑娜忐忑不安地想些什么？指名說。

3、如果按照先后順序，應(yīng)該是——

（學(xué)生交流）

出示：

①自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。

②為什么把他們抱過來啊？

③這是鬧著玩的嗎？

④他會說什么呢？

指名讀。

思考：為什么課文不按這樣的順序來寫呢？

4、這就是“忐忑不安”的意思。這時的桑娜頭緒萬千、思緒混亂。誰來讀這個詞，讀出忐忑不安的心情來。

5、再讀9——11自然段。你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”？（神情激動，驚，沉思）

忐忑不安就是心里慌張、不安。

6、你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎？（自己先練讀——指名讀）

7、還能從哪些地方看出“忐忑不安”？為什么？你讀懂了什么？

（省略號。她的幻想。）

說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。但堅定中又有那么多的忐忑不安。

師生合作讀（師讀旁白）。

8、你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎？抬頭看我，這是桑娜對自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？（男生女生合作讀）

9、桑娜心里很矛盾，但是又很堅定。投影填寫：

如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）；

如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）。

寧可（），也要（）。

交流：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來……

（意味著他們拯救了兩條孤兒的性命。）

師：如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來……

（桑娜家里還能勉強度日，西蒙的兩個孩子將會凍死。）

（桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會心痛。那個活著的桑娜會心理不安。）

師：這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛?？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁?？

（寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來。）

師：但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？

（出自善良。出自互相幫助的習(xí)慣。一個做母親的責(zé)任——師：這是一種母愛。這源自一種善良、母愛、良心。）

二、感受丈夫的態(tài)度

1、孩子是抱過來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫又會怎么說呢？

自由讀，感悟，在書上圈圈劃劃寫寫。

2、交流。

a．出示：

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?/p>

（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能給“熬”換個詞嗎？你從“熬”中讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來會更苦，他想到了嗎？

但他寧可以后自己苦點。

b做這個決定難啊，你從哪里看出來的？（嚴(yán)肅、憂慮；搔搔后腦勺。嗯，你看怎么辦？）

c、是呀，漁夫心里想到了很多，投影——獨立做。

師生總結(jié)：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）；如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）。寧可（），也要（）。

3、這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……（教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話）

朗讀指導(dǎo)：①“嗯”，“哦”讀音、意思。

（認識到問題的嚴(yán)重性，很嚴(yán)肅；商量的語氣）（關(guān)注這件事了；安慰桑娜）

②從他"皺起眉""嚴(yán)肅""憂慮"充滿了同情，態(tài)度非常認真，想得很周到，所以語氣要加重。(男生齊讀)

4、小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，請你來說一說。（學(xué)生：由憂慮到思考最后作出決定的過程。）讀一讀，進一步體會。

撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的善良。

三、體會“心心相印”

1、看到丈夫是如此通情達理，桑娜心情會怎樣？體會一下說說……

這些話桑娜說出來沒有？

2、對呀，千言萬語就凝縮成一句話，一個動作——“你瞧，他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。

我們來讀這一句：“你瞧，他們在這里啦?！蹦愀惺艿搅耸裁?？（忐忑不安—如釋重負）

3、在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來不可。這叫什么？（不謀而合，心心相?。?/p>

也說明窮人和窮人的心是相通的。著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈?！?/p>

四、關(guān)注寫作方法

1、小說到這里就結(jié)束了。你覺得這個結(jié)尾怎么樣？

（干凈、含蓄，耐人尋味。是的，此時此時兩顆善良的心在進行心靈的碰撞，無聲勝有聲?。?/p>

2、列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。今天，我們來學(xué)習(xí)他的語言描寫方法，給這篇文章來個畫蛇添足——（投影畫面）展開想象，續(xù)寫《窮人》。

（他看到了什么，他會說什么，桑娜又說了些什么，展開想象，靈活運用對話的四種方法寫一寫。）

板書

窮人

桑娜漁夫

忐忑不安熬

寧可……也要

教學(xué)反思：

課堂上學(xué)生讀了文章的最后一句：“你瞧，他們在這里啦”時，我問學(xué)生：“現(xiàn)在，你有怎么樣的感覺？”一個說：“釋然了，因為起先的一顆心老是吊著，現(xiàn)在放下來了?！币粋€說：“桑娜終于可以輕松了，我也感受到了一種輕松。”……聽了學(xué)生的發(fā)言，當(dāng)時，作為講課教師的我，心中由然而起愉悅的情感。我想：學(xué)生分明走進列夫托爾斯泰的小說《窮人》中去了，分明理解了人物內(nèi)心復(fù)雜的沉重的情感，分明感受到“抱養(yǎng)與否”的思想在激勵地斗爭，以及最后寧可自己受苦也要收養(yǎng)孩子的仁慈之心。在對課文的聽說讀寫訓(xùn)練中，孩子們的心與課文中的主人公相通了！孩子們體會到了克己善良的美德，體驗到了“貧窮的人往往富于仁慈”，并且內(nèi)心里產(chǎn)生了跟主人公相同的情感——讀者與作者和作品進行了良好的溝通，理解，共鳴。語文課程的人文教育目的在于什么？就在于打動，點燃，體驗！所以，我也釋然了！

回顧本堂課，有幾個環(huán)節(jié)覺得有意思，較好地借助課文作適當(dāng)?shù)倪w移，指向?qū)W生語文素養(yǎng)的形成。一是課堂教學(xué)中運用了文學(xué)的描寫手法——“復(fù)沓”在課堂中呈現(xiàn)。在剖析桑娜的情感斗爭中，我出示了思考題:如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）；如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）。寧可（），也要（）。同一思考題在討論漁夫的`思想過程時也呈現(xiàn)，加深學(xué)生對人物的印象，并渲染氣氛，深化小說的主題，使感情得到抒發(fā)。

其二是課堂教學(xué)有意識地引領(lǐng)學(xué)生的表達能力發(fā)展。語文教學(xué)面對一個文本，是重在文章的內(nèi)容還是呈現(xiàn)的形式？一直有爭議。浙江師范大學(xué)王尚文教授認為：語文教學(xué)的聚焦點應(yīng)該是話語形式，即“怎么說”而非“說什么?！彼e了“逸馬殺犬于道”的語言現(xiàn)象加以說明：“逸馬殺犬于道”這件事，歐陽修與他的朋友都看見了，然而他們的表述話語卻不盡相同。如：馬逸，有犬死于其下；有犬死奔馬下；適有逸馬踐死一犬等。在教學(xué)《窮人》這一課的時候，我想到了讓學(xué)生關(guān)注文章的語言表達方式，讓文本成為提升學(xué)生的表達能力的范本。于是，有了“男女生讀對話，體會對話的四種表達方法”這一閱讀訓(xùn)練，有了“你覺得這個結(jié)尾怎么樣？”這一提示，引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會作家的語言表達方式，有了課堂尾聲時讓學(xué)生展開想象，續(xù)寫《窮人》，活學(xué)活用表達方式等這些語言表達方法的領(lǐng)會和表達實踐。

也許是自己對新課程的理解不夠深入，也許是因為有其他教師在場，具體操作時，我發(fā)現(xiàn)有的時候不夠自然流暢。課堂中有時候想著這一步，那一步，導(dǎo)致對學(xué)生的引領(lǐng)沒有如預(yù)想的那么深入，細膩?？傊@堂課給我一個很鮮明的感覺：加強學(xué)習(xí)，研究，應(yīng)該是日常教學(xué)之余的日常功課。只有學(xué)習(xí)，才能讓自己永遠自信自強！

【篇三】人教版六年級上冊語文《窮人》教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計優(yōu)秀教案【教材分析】

《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。反映了沙俄專制制度下漁民生活的悲慘，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

《窮人》這篇課文的思想內(nèi)容體現(xiàn)在：第一，表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。但除了題目，全文沒有一個“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，可以從文中感受到。第二，贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。但文中沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。

【設(shè)計理念】

新課標(biāo)要求：語文課堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，因此該教學(xué)設(shè)計盡可能讓學(xué)生從“讀”中理解、“讀”中感悟，做到讀寫相結(jié)合。利用板塊式教學(xué)，從“讀、悟、寫”三個板塊引導(dǎo)學(xué)生達成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)的重難點。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)。

2.抓住人物外表、內(nèi)心的語句描寫，體會文中重點句子的含義。

3.體會作者對沙俄時代窮人悲慘生活的同情和對窮人美好品質(zhì)的贊揚。

【教學(xué)重點】

1．抓住重點語句，體會重點句子的含義。

2．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。

【教學(xué)難點】

理解桑娜復(fù)雜的心理活動，體會課文的思想感情。

【教學(xué)課時】

第二課時

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師：練習(xí)、重點語句課件。

2、學(xué)生：熟讀課文，找出文中人物內(nèi)心描寫的語句。

【教學(xué)過程】

一、活動一：以“讀”導(dǎo)入

課件演示（按課文填空）

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。

丈夫出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著和，感到。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

母親在臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用__________包住他們的小腳。

引導(dǎo)學(xué)生完成并品讀這些重點語句，從中體會妻子桑娜的美好品質(zhì)。（板書）。

桑娜：勤勞善良

師：在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁——漁夫夫婦，在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人，這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)？現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》。

設(shè)計目的：這樣的導(dǎo)入設(shè)計，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容，了解窮人的窮困生活，體會窮人的美好心靈，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。

二、活動二：感悟“富有”

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，課文除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個“富”字也沒有，但在字里行間同樣能感受到。

2、默讀課文，討論、交流：課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”？

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。

應(yīng)變預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生理解何為“富有”。讓學(xué)生充分讀課文，找出重點的文段，同桌交流討論。引導(dǎo)學(xué)生從人物的心理活動、神態(tài)、外貌等方面體會。

4、教師相機出示以下片段：

“家的整潔與溫馨”

（1）課件演示重點句子：

（演示1）：桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！?/p>

（指導(dǎo)思考：如何理解“溫暖”和“舒適”，在句子中找出相應(yīng)的內(nèi)容）

（演示2）：“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，

（引導(dǎo)：讓學(xué)生根據(jù)環(huán)境的描寫來理解“孩子們怎么能安靜地睡著”。）

設(shè)計目的：讓學(xué)生抓住文中的重點語句體會桑娜的勤勞！

“關(guān)心鄰居”

1、課件演示重點句子

（演示1）：桑娜想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居?！皼]有一個人照顧她啊！”

（引導(dǎo)思考：文中哪個詞語引起桑娜想起鄰居西蒙。表現(xiàn)了桑娜是一個怎樣的人？）

（演示2）：“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家?！?/p>

（引導(dǎo)思考：這時的桑娜有怎樣的表現(xiàn)，朗讀這一文段。）

2、桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？

應(yīng)變預(yù)設(shè)：學(xué)生各抒己見，展開豐富的現(xiàn)象，體會桑娜此時此刻矛盾而復(fù)雜的心情。

3、她忐忑不安地想：……為什么會想到這些？文中如此多的省略號有什么作用呢？

（演示3）：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！闭f說從中你體會到了什么？

設(shè)計目的：讓學(xué)生在在研讀中了解人物的內(nèi)心活動，從而體會桑娜善良的美好品質(zhì)。

“收養(yǎng)孤兒”

1、找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質(zhì)。

（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話，有什么疑問？兩個“沉默”各有什么含義？說說自己體會到了什么？

（學(xué)生可以同桌進行分角色朗讀。然后交流討論文中所表達的思想感情。）

（2）理解：“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個“熬”字說明什么？

（引導(dǎo)：這樣的語句你體會到什么？讓學(xué)生抓住“熬”進行討論，拓展思維。）

從這些重點的語句中體會魚夫和妻子桑娜什么樣的品質(zhì)？（板書：寧可自己吃苦，也要幫助別人）

設(shè)計目的：學(xué)生通過分角色朗讀人物對話，達到理解內(nèi)容、感悟品質(zhì)、體會思想。

2、小結(jié)：

這是多么令人感動的夫婦倆，他們?yōu)榱藥椭鷦e人，沒有做過多的考慮；他們?yōu)榱藥椭鷦e人，寧可承受各中痛苦。這種品質(zhì)確實寶貴！

3、但他們今后的生活會是怎樣呢？我們聯(lián)系上下文談一談。

“很幸?！芷D苦……”

活動二的設(shè)計目的：讓學(xué)生從“讀”、“思”、“議”中進行語言文字的訓(xùn)練，體會桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。

三、活動三：領(lǐng)會“寫法”

（1）課文為什么用“窮人”做題目？

文章中寫的都是窮人；窮人都有一顆善良的心；窮人的心是相通的；窮人都有“樂于助人”的優(yōu)良品質(zhì)。

（2）課文是怎樣來體現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的？（以“事”表人）

設(shè)計目的：課文以“窮人”為題目富有深意。讓學(xué)生抓住“窮”字來理解文中的語句，體會課文的思想，明確寫人記敘文的寫作方法，領(lǐng)會課文是如何表現(xiàn)人物的思想。

四、作業(yè)：

（1）抄寫文中描寫環(huán)境的語句。

（2）完成課文小練：續(xù)寫《窮人》這個故事。

設(shè)計目的：讓學(xué)生積累優(yōu)美的語句；激發(fā)學(xué)生寫作興趣，發(fā)揮他們的想象能力和提高他們的作文水平。

【篇四】人教版六年級上冊語文《窮人》教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計優(yōu)秀教案設(shè)計意圖：

課文《窮人》以“窮”字貫穿全文，然而正是因為“窮”，才更能顯示出窮人的高尚品質(zhì)。俄國大作家列夫·托爾斯泰采用多種形式，描寫人物的心理活動和周圍環(huán)境。我正是抓住了“窮”字和大作家的寫作形式對課文進行剖析，根據(jù)桑娜心情的變化展開教學(xué)，找出相關(guān)句子進行討論、分析。同時采用多媒體課件進行渲染，大大加深學(xué)生對課文中“窮人”的體會與感受。這也正呼應(yīng)了作者的寫作目的：反映沙俄時期漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫助的高貴品質(zhì)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、知識教學(xué)點

理解重點句：

1、……她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可……

2、……他會揍我的！那也活該，我自作自受……

3、……哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！

二、能力訓(xùn)練點

1、培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

3、能正確、流利有感情地朗讀課文。

三、德育滲透點

通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關(guān)心他人、奉獻愛心的教育。

四、美育滲透點

體會窮人夫婦的心靈之美。

重難點：

1、分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

2、展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前了解作家列夫托爾斯泰的生平事跡和當(dāng)時俄國的社會背景。

2、教師制作課件。

教學(xué)過程：

一、課件導(dǎo)入，復(fù)習(xí)

出示課件（寒風(fēng)呼嘯、波濤洶涌的海邊，有一座小屋，桑娜在門口張望著遠方，等待丈夫的情景）。

問：同學(xué)們，你們看了這幅圖，有什么感受？（可憐、貧窮、悲苦……）

如此惡劣的環(huán)境，桑娜的丈夫卻還沒有歸來，她的心情是怎樣的？你能用課文第一段中的一個詞來說嗎？（心驚肉跳）。教師板書。

可是，這時又發(fā)生了什么事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)“抱回孩子”部分內(nèi)容，理解“忐忑不安”

1、請同學(xué)們自己讀讀第二部分，找出一個詞來概括桑娜在抱回孩子時的心情?。话玻┙處煱鍟?。

2、是什么事讓桑娜如此忐忑不安呢？（鄰居西蒙死了，桑娜領(lǐng)養(yǎng)了西蒙的兩個孩子，加上自己的五個孩子，她不知道往后的日子該怎么過，還覺得這樣肯定要受到丈夫的責(zé)怪和挨揍。）

3、以次看來，你覺得桑娜是一個怎樣的人？（善良）

（1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？（先獨立思考，然后小組討論。）

教師適時課件出示重點語句，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，適時點撥，可從以下幾方面說出。

句段1：

桑娜站起身來，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風(fēng)掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個生病的鄰居?！皼]有一個人照顧她啊！”桑娜一邊想，一邊敲了敲門。

（學(xué)生談理解：桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居。執(zhí)意要去看看她。桑娜是在自己的親人生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。）

指導(dǎo)讀：讀這些句子，把這種關(guān)心和同情讀出來，因為是“想”，聲音還要輕些。

指名女生讀。

女生齊讀。(男生讀敘述的。)

句段2：

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。

出示：桑娜()把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，態(tài)度很堅決。

渲染：她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒有)她有沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦？(也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會更苦？(也沒有)有沒有想到這樣她自己會更苦？(更沒有)這些都沒有想。

對，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。

所以書上說：“她自己也不知道為什么要這樣做。”

理解：“非這樣做不可”——她只知道要這樣做，應(yīng)該這樣做，必須這樣做。

從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。

指導(dǎo)讀：教師讀本小節(jié)第一句，學(xué)生齊讀第二句“她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可?！苯處熢僮x本小節(jié)第三句。

句段3：

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”

門吱嘎一聲，仿佛有人進來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。

“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？”……桑娜沉思著，久久地坐在床前。

教師提問：她為什么這樣地不安，哪一句話是最主要的？(“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……”)“他”是誰，后面省略了，你們能給她補上嗎？(“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了，再加上兩個孩子，往后的日子怎么過呢？”)

所以她說“這可不是鬧著玩的”。她想到丈夫可能會責(zé)怪她，甚至?xí)崴Ｒ驗樗麄儗嵲谔F了，原來一家七口人也“只能”勉強填飽肚子。

指導(dǎo)讀：讀出“不安地”、“斷斷續(xù)續(xù)地”的語氣。

示范：“是他來了!”(害怕他回來)“不，還沒來!”(后面感嘆號，他還沒回來，又怕他不回來，矛盾的復(fù)雜的心情。)“那也活該，我自作自受，……嗯，打我一頓也好?！?表示她心甘情愿，語調(diào)稍微平些。)

男生讀。指名讀。

（學(xué)生理解：桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎？這是她第一個不安的地方?！白约旱奈鍌€孩子已經(jīng)夠他受的了。”又加上兩個，今后生活怎么辦？這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫，“他會揍我的”、“揍我一頓也好！”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）

總結(jié)：越是窮，越可以看出這個窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”部分內(nèi)容，理解“平靜”

1、請同學(xué)們自己讀讀第三部分，用一個詞來概括漁夫回家后催促桑娜抱回孩子，桑娜當(dāng)時的心情?。ㄆ届o、坐著一動不動）教師板書。

2、為什么桑娜的心情會發(fā)生這樣大的變化？（這跟丈夫的表現(xiàn)有關(guān)，丈夫同樣善良，他催促桑娜抱回孩子）

3、以次看來，你覺得丈夫是一個怎樣的人？（善良）

（1）自讀第三部分，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來：（討論、交流）句段：

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！笆莻€問題！”他搔搔后腦勺說，“你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?/p>

指導(dǎo)讀：丈夫的“是個問題！”從他“皺起眉”“嚴(yán)肅”“憂慮”中充滿了同情，態(tài)度非常認真，想得很周到，所以語氣要加重。

男生齊讀。

這時漁夫也很自然地會想到他們困難的境遇。我們可以從哪一個詞看出來不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？(“熬?！睆摹鞍尽弊稚峡梢钥闯鰸O夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達了漁夫的堅強精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。）

讀到這里，我們可以用上一組關(guān)聯(lián)詞語：寧愿……也……（學(xué)生練習(xí)說話）

筆練：

根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補充完整。

漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱過來，（）；如果把這兩個孩子抱過來，（）；寧愿（），也（）。

指點：他們想到一塊兒了。在他們看來，把孩子抱回家是義不容辭的，責(zé)無旁貸的。

指名分角色讀對話。

教師小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。

4、師生共同總結(jié)。

教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。

5、理解最后一句話。

“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開帳子。

小說到這里就結(jié)束了。你覺得這個結(jié)尾怎么樣？這樣的結(jié)尾。使我們想到了什么？你能接下去補充兩句嗎？

(學(xué)生說：“看到七個孩子睡得又香又甜，桑娜激動得流出了眼淚?！被颉皾O夫?qū)ζ拮诱f：‘桑娜，你做得對!’”)

這些內(nèi)容都可以接下去寫。這些都是這個結(jié)尾使你想到的。這個結(jié)尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。

6、總結(jié)：托爾斯泰爺爺通過這篇小說告訴我們：窮人的生活窮苦但品質(zhì)高尚，相互關(guān)心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。

四、課堂訓(xùn)練、發(fā)展技能

出示課件，發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

課件內(nèi)容：課文插圖（桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細小的汗珠……）

【篇五】人教版六年級上冊語文《窮人》教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計優(yōu)秀教案教材內(nèi)容簡介：

課文《窮人》選自小學(xué)語文教科書第十二冊第五單元第二篇精讀課文,作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為、語言、和心理活動來表現(xiàn)人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力、感悟能力的佳作。

設(shè)計理念：

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……”又指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)?！痹诮虒W(xué)設(shè)計中，力圖體現(xiàn)這個理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟。

2.本次選擇第二課時的教學(xué)，主要通過精讀重點部分的句段來揣摩主人公桑娜的心理活動，從而凸顯主要人物桑娜的美好心靈和崇高形象。達到作者與讀者在情感上與心靈上的共鳴。

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

1．學(xué)會本課10個生字，理解“顧惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。

2．理解重點句段

（1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

（2）他會揍我的！那也活該，我自作自受……

（二）能力訓(xùn)練點

1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關(guān)心他人、奉獻愛心的教育。

（四）美育滲透點

體會窮人夫婦的心靈之美。

二、重點難點疑點

（一）重點、難點

1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。

（二）疑點

體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。

三、師生互動活動設(shè)計

（一）教師活動設(shè)計

啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

1．自讀自悟，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難。

2．小組討論重點問題。

3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。

4．情境感悟，向主人公桑娜訴說心聲。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)時間：三課時

教學(xué)流程：

第一課時（略）

第三課時（略）

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，進入課文情境。

1、師用一段描述性的語言將學(xué)生帶入課文特定的情景之中。

2、相機出示聲相資料。（桑娜守侯在家里，苦苦等候丈夫歸來，屋外寒風(fēng)呼嘯，海浪滔天的情景。）

3、讓學(xué)生發(fā)揮想象談感受：眼前仿佛看到了什么？

[新課標(biāo)強調(diào)：新課程不只是傳統(tǒng)的“文本課程”，而是能夠被教師和學(xué)生實實在在地體驗到的“體驗課程”。]

二、披文入情，抓重點句段，感受人物美好形象。

（一）感悟桑娜的緊張心情，初步感受桑娜的善良品質(zhì)。

出示課件：

a.桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。

b.“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”

1.自由讀讀。

2．指名讀，說說體會到了什么？

3．反復(fù)讀第一句，體會主人公的心情。

4，齊讀第二句。

5．指名讀。

6．教師試讀。

7．齊讀，師生齊為桑娜的丈夫祈禱。

8．教師小結(jié)過渡到下文。

（二）感悟西蒙的悲慘景況，為烘托后文桑娜的美好心靈作鋪墊。

自由讀課文7、8兩個自然段。

1、桑娜推開門看到了什么？她又是怎么做的呢？（指名說說）

2、讓學(xué)生質(zhì)疑：說到這兒，你們心中有什么疑問嗎？

3、教師歸納學(xué)生的問題，引出重點段。

4、出示課件：她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。

（1）同學(xué)們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動你的心呢？

（2）學(xué)生自由讀這段話。

（3）讓學(xué)生談感受，教師相機指導(dǎo)。

a.“顯然，母親……包住他們的小腳”（體現(xiàn)了什么？）

b.“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來?！保w會到了什么？在“抓”和“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？）

c.西蒙在臨死前舍不得的是怎樣的孩子??？（指名讀寫孩子的句子）

d.試想一下：兩個孩子醒來后，會是什么情景呢？

（4）配樂，教師范讀第七自然段。

（5）生齊讀。（配音樂）

[新課程強調(diào)：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。]

過渡：孩子們，我們一起感受了西蒙一家的慘狀，回到剛才的問題，桑娜為什么覺得非這樣做不可呢？

（三）感悟桑娜的善良品質(zhì),表現(xiàn)人物的美好心靈。

出示課件：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

1、“非這樣做不可”怎么理解？她為什么覺得非這樣做不可呢？

2、師導(dǎo)：通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道，桑娜的家是一個怎樣的家？（指名說）

過渡：此時此刻，所有的愁緒都涌上了桑娜的心頭，你們知道，這會兒，她在想什么呢？

（四）感悟桑娜的矛盾心理，凸顯人物的崇高形象。

出示課件（第9自然段）

她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”

1、自由讀，自己找自己的感覺。

2、這時的桑娜心里在想什么呢？

3、自由讀，小組討論：字里行間包含了那些情感？

4、引導(dǎo)在感情朗讀中體會桑娜緊張、擔(dān)憂、甚至后悔，最后還是做出了收養(yǎng)孤兒的堅決而果敢的決定的復(fù)雜情感。

5、自由品讀。

6、指名讀。

7、她僅僅只想這些嗎？都藏在哪兒呢？（指名說，分析省略號處的心理活動。）

8、學(xué)生感悟省略號處的用法，教師邊引導(dǎo)，邊操作課件。

9、教師范讀這段。

10、學(xué)生模仿教師自由品讀。

11、指名讀

師小結(jié)：可憐的桑娜在內(nèi)心飽受煎熬的時候，她仍然作出了堅強的決定，那就是寧可自己多受點兒苦，也要收養(yǎng)這兩個孩子呀！

[新課程強調(diào)：語文學(xué)習(xí)強調(diào)積累、感悟、熏陶、鼓勵學(xué)生主動感知閱讀材料，與文學(xué)作品進行直接的交流，與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。]

三、情感再體驗，拓展延伸?！▽嵺`小練筆）

1、師：此時此刻，你想對勤勞善良的桑娜說點兒什么呢？拿起手中的筆，寫下自己最想說的話吧?。ㄒ魳菲穑?/p>

2、出示課件。

3、學(xué)生深情地對桑娜訴說自己的心聲。

[新課程強調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交流，共同發(fā)展的互動過程，極力做到人人參與，師生平等對話，教師不再是居高臨下的權(quán)威，而應(yīng)該“蹲下來與學(xué)生對話”，是以“平等中的首席”角色自居。

四、教師小結(jié)，結(jié)束本節(jié)課。

【篇六】人教版六年級上冊語文《窮人》教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計優(yōu)秀教案【設(shè)計理念】

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以掌握祖國語言文字這個交際工具為主，滲透人文性。《窮人》一文設(shè)計，我著眼于學(xué)生發(fā)展，講求實效，先從題目入手，讓學(xué)生明白課文寫了什么；再思考怎樣寫的，為什么這樣寫；最后從中進行表達方法訓(xùn)練，進而理解文本內(nèi)容，掌握語文這個工具，以此達到簡單教語文的目的。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)生字、新詞。

２、理解課文內(nèi)容，了解窮人“窮”的特點，感受窮人的善良心靈。

３、有感情朗讀課文。

４、學(xué)習(xí)寫人的表達方法。

【教學(xué)重點】

課文主要寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫。

【教學(xué)難點】

理解、運用課文表達思想感情的主要方法──通過寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理（矛盾內(nèi)心），寫與人物相關(guān)的事例、襯托等表達方法突出人物特點及品質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生認真預(yù)習(xí)課文──自學(xué)生字、新詞，認真讀課文（不少于三遍）。

【教學(xué)過程】

一、檢查導(dǎo)入──整體感知課文

１、檢查預(yù)習(xí)：

同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，自學(xué)了字、詞，請自由拼讀課后生字條里的生字，并各組一、兩個詞，不好寫的字可動手寫寫；再讀讀課文中自己勾畫的新詞。

２、導(dǎo)入新課：

齊讀題目兩遍，我們可知這是一篇寫人的文章，文中寫出了人的什么特點？（板書課題，給“窮”字加點）寫了哪幾個窮人？（相機板書：桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。）

學(xué)法總結(jié)：這里告訴我們學(xué)課文要看題目，要多思考題目。題目好比文章的眼睛，根據(jù)題目可知很多與課文相關(guān)的知識。

二、走進文本──課文寫了什么

１、讀文勾畫。請同學(xué)們潛心默讀課文，思考文中寫了窮人的一些什么事？用自己喜歡的符號勾畫，還可在一些句段處寫旁注。

點學(xué)法：養(yǎng)成不動筆墨不讀書