中班個別化學(xué)習(xí)材料投放專題計劃

中班個別化學(xué)習(xí)材料投放專題計劃在個別化學(xué)習(xí)活動中材料投放的有效性討論中四班豐富而相宜的材料，可以為幼兒供應(yīng)充分的活動條件和表現(xiàn)自己的機(jī)會，它能充分吸引幼兒的留意，使其樂觀的投入到嬉戲中。反之過于簡潔、單一材料或超過幼兒進(jìn)展水平的材料，只會讓幼兒敬而遠(yuǎn)之。本學(xué)期我們主要討論的是在個別化學(xué)習(xí)活動中材料投放的有效性討論，主要討論目標(biāo)是1、探究中班個別化學(xué)習(xí)中材料投放的策略。2、收集勝利的個別化學(xué)習(xí)案例。經(jīng)過了一學(xué)期不斷在操作中的改進(jìn)，現(xiàn)對本學(xué)期的專題做個小結(jié)：

1、依據(jù)教育目標(biāo)投放材料

相宜的材料是幼兒熟悉的橋梁，教育目標(biāo)可以折射在投放的材料中，滲透于老師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，當(dāng)孩子進(jìn)行活動時，在與材料的互動中就可以獲得某方面力量的進(jìn)展。比如，剛開學(xué)時，為了培育孩子對自己身體的探究的愛好，我們在區(qū)域中投入了鏡子、筆等材料，孩子在照鏡子時觀看了自己臉部輪廓的特點，觀看好之后將其畫下來，和墻上其他伴侶的頭像黏貼在一起，并且非常有興致地和一旁的伙伴溝通爭論著，通過活動，讓孩子更對自己以及同伴的身體特征有了肯定的了解。因此，在投放材料時，要讓材料有效地體現(xiàn)教育目標(biāo)，這樣才更有利于幼兒的進(jìn)展。

2、依據(jù)幼兒的愛好和需要投放材料

嬉戲源于生活，嬉戲的材料也應(yīng)當(dāng)貼近生活，讓幼兒遷移已有的生活閱歷?；顒訁^(qū)的材料投放的豐富程度關(guān)系著幼兒的活動質(zhì)量和愛好，通過對幼兒的觀看，發(fā)覺嬉戲中，他們最先關(guān)注的就是那些顏色艷麗，外觀美麗的玩具。艷麗飽和的顏色能抓住孩子的目光。結(jié)合我們班整體的環(huán)境布置的顏色，我們的區(qū)角也以淡綠色調(diào)為主。同時，幼兒的留意力又具有不穩(wěn)定性，過多或者過簡單的材料投放，雖然能吸引幼兒的留意，但是也簡單讓幼兒分心，不簡單專一的活動。因此，在材料投放時，也要考慮材料與活動、幼兒需求的關(guān)系，依據(jù)幼兒的需求投放，一物多用，讓材料真正和幼兒互動起來。比如，在”汽車隧道”區(qū)域中，孩子們對于開汽車，制作汽車是非常感愛好的，因此將汽車隧道的頂部制作成了寬敞的公路，一方面既可以作為幼兒作品的展現(xiàn)區(qū)，一方面也可以讓幼兒在制作完汽車之后，將其作為嬉戲的場所。

3、依據(jù)幼兒的差異供應(yīng)層次性的材料

幼兒之間存在個體差異性，每個幼兒的認(rèn)知水平、閱歷和力量都是不同的，個別化學(xué)習(xí)活動的最大特點就是能為不同力量、不同愛好的幼兒供應(yīng)適于其進(jìn)展的活動環(huán)境。因此，我們在個別化學(xué)習(xí)活動中應(yīng)依據(jù)幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢。投放材料時，根據(jù)由淺入深、從易到難的要求，使材料“細(xì)化”，充分發(fā)揮活動材料的優(yōu)勢，使幼兒在與材料的“互動”中積累各種閱歷。這樣既能在初次操作過程中了解不同幼兒的層次水平，又能在發(fā)覺問題的過程中準(zhǔn)時的增加和轉(zhuǎn)變材料投放，豐富幼兒的學(xué)習(xí)閱歷。如“夾珠子”的區(qū)域中，我們依據(jù)幼兒的實際狀況將珠子的種類分成三種：①造型大而粗糙較易夾住的彩色軟塑積木②造型中等粗糙的木頭圓粒積木③多面型的圓形亞克力珠珠，孩子可以依據(jù)自己的水平來選擇不同的材料進(jìn)行活動，每個人都能體驗到勝利的喜悅。

個別化學(xué)習(xí)活動的開展，對每個幼兒共性進(jìn)展起到了樂觀的推動作用，讓我們奇妙投放最適合幼兒的材料，為幼兒供應(yīng)多功能材料,為幼兒營造一個更為自由進(jìn)展的空間。