用相同的物體來測(cè)量 教學(xué)反思

第5課用相同的物體來測(cè)量教學(xué)反思【教材簡(jiǎn)析】通過前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在測(cè)量過程中使用不同的標(biāo)準(zhǔn)物進(jìn)行測(cè)量時(shí)，測(cè)出來的數(shù)據(jù)由于沒有使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，比較變成了無意義的活動(dòng)。要讓比較變成一項(xiàng)有意義的活動(dòng)，就必須改變方法，使用同一個(gè)物體進(jìn)行測(cè)量，這樣的結(jié)果才有可比性。所以，在本課中通過引導(dǎo)學(xué)生選擇小立方體作為標(biāo)準(zhǔn)單位來測(cè)量，這是因?yàn)樾×⒎襟w作為標(biāo)準(zhǔn)物有更多優(yōu)勢(shì)：1.小立方體的每一條邊等長(zhǎng)；2.可重疊組合；3.可測(cè)長(zhǎng)度，也可測(cè)量高度；4.10個(gè)一組方便計(jì)數(shù)；5.小立方體的邊長(zhǎng)接近1CM，非常接近國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)單位。所以在本課中全班統(tǒng)一使用小立方體（即同一個(gè)物體）作為標(biāo)準(zhǔn)物。它使學(xué)生在探究環(huán)節(jié)中慢慢體會(huì)到解決測(cè)量中的實(shí)際問題變得更方便，這樣測(cè)量出來的結(jié)果同學(xué)之間進(jìn)行比較要容易得多，使比較有了實(shí)際的意義?！緦W(xué)情分析】通過前幾節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了測(cè)量的基本要求，知道可以用不同方式對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。同時(shí)學(xué)生已經(jīng)能對(duì)測(cè)量形成的數(shù)據(jù)能否進(jìn)行相互比較的問題，也能夠做出判斷。而且實(shí)際操作中學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)要能夠相互比較，需要用同一種物體進(jìn)行測(cè)量，只有選擇標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量產(chǎn)生的結(jié)果才能進(jìn)行信息的交流。前面的學(xué)習(xí)中，對(duì)給出的幾種材料，哪一種物體是作為標(biāo)準(zhǔn)物的最好選擇，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能初步做出選擇。本節(jié)學(xué)習(xí)，將會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)單位——小立方體進(jìn)行測(cè)量，產(chǎn)生的測(cè)量結(jié)果將具有重大意義——可比性，還便于表達(dá)和交流。同時(shí)，操作中也能間接感受到進(jìn)制地存在?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過測(cè)量實(shí)驗(yàn)，知道使用標(biāo)準(zhǔn)單位比非標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量得到的數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確；認(rèn)識(shí)到使用小立方體組合成的工具，在測(cè)量長(zhǎng)的物體時(shí)會(huì)更方便和準(zhǔn)確。科學(xué)思維：能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果反思中尋找過程性問題，并提出簡(jiǎn)單的改進(jìn)方法并加以實(shí)施。探究實(shí)踐：在測(cè)量活動(dòng)中能選擇標(biāo)準(zhǔn)單位的工具進(jìn)行測(cè)量；當(dāng)物體特征發(fā)生改變時(shí)能改進(jìn)優(yōu)化測(cè)量工具，使用組合標(biāo)準(zhǔn)完成測(cè)量。態(tài)度責(zé)任：體驗(yàn)計(jì)量單位統(tǒng)一后給生產(chǎn)、生活帶來的便利，認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進(jìn)工具?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件，班級(jí)記錄表、一塊橡皮擦（長(zhǎng)條形），一個(gè)回形針，一根木棍。學(xué)生：50個(gè)小立方體、一把剪刀，一卷透明膠帶、和講臺(tái)長(zhǎng)度相當(dāng)?shù)募垘?、作業(yè)本記錄單?！窘虒W(xué)反思】在第4課，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)使用不同的物體測(cè)量，測(cè)量結(jié)果打不相同，之間沒有比較意義，而使用同一個(gè)物體測(cè)量時(shí)，測(cè)量結(jié)果可以比較。在本課中將要求學(xué)生統(tǒng)一使用同一個(gè)物體來測(cè)量，體驗(yàn)統(tǒng)一使用同一個(gè)物體測(cè)量帶給比較的方便。本課有以下活動(dòng)：1.選擇一個(gè)物體作為全班測(cè)量的工具；2.用小立方體測(cè)量桌面的長(zhǎng)和寬。活動(dòng)材料：小立方體、透明膠布、剪刀、棉線活動(dòng)一：選擇一種物體作為全班的測(cè)量工具活動(dòng)方法：教師的PPT出示小棒、橡皮、回形針、小立方體，讓學(xué)生說選擇哪一個(gè)物體作為全班統(tǒng)一測(cè)量的工具，并說出理由?；顒?dòng)反思：在選擇一種物體作為全班的測(cè)量工具時(shí)，費(fèi)時(shí)太多。在出示四種物體，想引出小立方體的問題指向性不明確：你會(huì)選擇哪一個(gè)作為全班測(cè)量的工具？多數(shù)學(xué)生會(huì)說小棒，小棒比較長(zhǎng)。也有學(xué)生說用橡皮，因?yàn)橄鹌げ蝗菀椎?，說小立方體的同學(xué)比較少，都有自己的理由。只好再次追問：哪一個(gè)會(huì)讓測(cè)量的結(jié)果更加準(zhǔn)確，也更方便呢？大部分孩子會(huì)說小立方體，說到小立方體四條邊一樣長(zhǎng)方便擺放；可以重疊、容易放平，比較小，測(cè)量結(jié)果誤差??！繼續(xù)追問：正因?yàn)樾×⒎襟w小，可測(cè)量桌子的長(zhǎng)太麻煩了，有什么辦法解決這一問題嗎？然后順勢(shì)進(jìn)入活動(dòng)二?；顒?dòng)二：測(cè)量桌子的長(zhǎng)和寬材料：小立方體、棉線、記號(hào)筆、透明膠布活動(dòng)方法：用透明膠布把10個(gè)或者5個(gè)小立方體捆在一起，成為一個(gè)小立方體組，用小立方體組去測(cè)量代表桌子長(zhǎng)和寬的棉線，做好記錄。活動(dòng)反思：1.教材說的是測(cè)量講臺(tái)的長(zhǎng)和課桌的長(zhǎng)，我們講臺(tái)和學(xué)生的課桌一樣長(zhǎng)，所以我改為測(cè)量桌子的長(zhǎng)和寬；桌面的四只角是弧形，不方便學(xué)生測(cè)量，我借用了棉線，這樣學(xué)生測(cè)量的結(jié)果誤差會(huì)小些。2.我給孩子們提供了足夠多的小立方體，一年級(jí)學(xué)生活動(dòng)速度慢，他們把多數(shù)時(shí)間用在捆小立方體上，后面測(cè)量的時(shí)候比較匆忙。只有少數(shù)的小組捆了一個(gè)小立方體組，用做記