高中英語教師經(jīng)驗文章

高中英語教師經(jīng)驗文章

導讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《高中英語教師經(jīng)驗文章》的內(nèi)

容，具體內(nèi)容：普通高中英語課程標準指出，高中英語課程的主要任務(wù)是

幫助學生提高英語綜合能力。老師們有什么教學經(jīng)驗能夠俺比你更豬豬學

校提高英語水平的呢？下面就是我給大家整理的，希望大家喜歡。...

普通高中英語課程標準指出，高中英語課程的主要任務(wù)是幫助學生提高

英語綜合能力。老師們有什么教學經(jīng)驗能夠俺比你更豬豬學校提高英語水

平的呢?下面就是我給大家整理的，希望大家喜歡。

篇1

〃教而后知不足”、〃臺上一分鐘，臺下十年功”。以前曾有人對我說過,

當一名好教師很不容易。慢慢地，我相信這話不假。我非師范專業(yè)畢業(yè)，

卻在工作幾年后逐漸轉(zhuǎn)為一名專職的高中英語老師。從教數(shù)年，本人在這

個領(lǐng)域里不斷學習、實踐、思索、改進，現(xiàn)在談?wù)勛约涸诟咧杏⒄Z教學中

的一些心得體會和對教育教學的初淺看法，與同行們進行分享交流。我覺

得，本著對學生和本職工作負責的精神，一名教師應(yīng)做好兩方面的事情：

做人與做事的修養(yǎng)和教學知識與技能的修煉。

一、做人與做事的修養(yǎng)

現(xiàn)代社會中，教師的角色更加多樣化，不僅社會角色增加，職能角色也

變得多元化，頻繁的角色轉(zhuǎn)換和多方面的角色期望，使得教師的角色沖突

時常發(fā)生。面臨日益激烈的競爭和各方面的壓力，如果教師不能對自己的

心理狀態(tài)及時做一些適當?shù)恼{(diào)整，就可能造成心理障礙或心理疾病。隨著

社會的發(fā)展，教師的心理健康越來越重要，這不僅關(guān)系到教師自身的健康

水平，也會影響到學生的心理健康水平。筆者認為，在做人與做事修養(yǎng)方

面，教師除了育人，還要育己，自覺提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，才能保證教育教

學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

〃親其師，信其道〃，學生對學科、對老師的好惡等非智力因素對學生的

學習起到很大的影響作用。新的課程標準也將學生的情感態(tài)度列為重要的

教學目標之一。在課堂上，老師為人處事的態(tài)度和方式對學生起著實實在

在的影響。比如老師敬業(yè)的精神、待人真誠和關(guān)心愛護別人的品格，將為

學生的一生樹立楷模;老師穿著整潔得體、精神放松、沉著自信、神情自

然、說話親切，學生上課將感覺到安全和舒適。而一位經(jīng)常帶著不良情緒、

動輒發(fā)怒生氣、喜歡抱怨罵人的老師，將為學生不齒和厭惡，學生又怎會

喜歡聽他的課、積極跟他配合?人無完人，作為老師的我們也一點都不例

外。〃不能總是看到自己的優(yōu)點，而要多想想自己的不足?！皩W校一位年長

的老師曾經(jīng)這樣啟發(fā)我。確實，學生是老師的一面鏡子，從學生的反應(yīng)上

我們可以看到自身的不足。要改進自己，首先就要有意識、有勇氣地省察

自己的不足，然后對癥下藥去彌補或糾正，而不應(yīng)該刻意去回避或掩蓋。

雖然到了教師這個位置，我們自身的成長并未停止，俗話說：〃活到老，

學到老"，做人和做事是一輩子的事情。哪怕是已經(jīng)做得很好了，也要依

靠勤奮和謹慎保持良好狀態(tài)，拋棄一勞永逸、坐吃山空的錯誤思想，嚴格

責己，承擔作為一名教師應(yīng)盡的責任和義務(wù)。

〃教書育人，為人師表〃，教師承擔著教書與育人的雙重任務(wù)，不僅要向

學生傳授學科知識與技能，而且要正確引導學生做人、做事。不少人簡單

地認為，一個人只要懂什么、會什么就可以教什么，教師不過是〃吃開口

飯〃而已，沒什么了不起。這種認識實在可悲，更可悲的是一些已經(jīng)做了

教師的和準備做教師的人也有這一類糊涂的認識。自己知道、自己會的與

將其轉(zhuǎn)化為他人知道、他人會的，從某種意義上講其實是兩碼事，這之間

有一個如何有效地轉(zhuǎn)化的問題，有一個如何促進人的發(fā)展的問題，有一個

如何保證受教育者的身心健康愉快的問題。因此，教師應(yīng)該重新確定自己

的角色，并根據(jù)新的角色要求和社會的期望去進行自我協(xié)調(diào)和自我修煉，

提高教育教學專業(yè)意識和角色參與能力。在此基礎(chǔ)上形成自己正確的教育

觀念、教育理想與信仰以及教育價值取向，這樣才能有合理的教育行為和

正確的教育態(tài)度，才能在發(fā)揮學生的主體性和能動性、組織教育教學活動,

培養(yǎng)學生人格和才能等方面發(fā)揮恰當而有效的主導作用。

二、教學知識與技能的修煉

筆者認為，教師的教學知識與技能應(yīng)該包含幾個方面：一是豐富的、超

越所教學科范圍的科學文化方面的知識和經(jīng)驗;二是扎實的學科專業(yè)知識

和熟練的學科專業(yè)技能;三是教育學方面的知識、智慧與教學方面的能力

和經(jīng)驗。豐富的科學文化知識是教師滿足學生強烈的求知欲和得心應(yīng)手地

從事教書育人工作的基礎(chǔ);扎實的學科專業(yè)知識和熟練的學科專業(yè)技能是

教師教好所教學科的起碼條件;相關(guān)的教育學方面的知識、智慧與教學方

面的能力和經(jīng)驗是教師把自己所知轉(zhuǎn)化為學生所知、把自己所能轉(zhuǎn)化為學

生所能的一套獨特的智慧的和藝術(shù)，是教師自己所知和自己所能本身所不

能代替的。

教學技能的提高可以通過各種科學文化知識的學習、學科專業(yè)知識的學

習和專業(yè)技能的培養(yǎng)訓練、教育教學理論的學習、摸索和各種教學實踐活

動的結(jié)合來獲得。可想而知，如果一位英語老師的口語流暢優(yōu)美，發(fā)音準

確清晰、語法正確、表達清楚、簡潔易懂，加之老師本人見聞廣博，閱歷

豐富，講述生動有趣，那么學生享受到的將是語言美和知識美的雙重感受。

美的東西最容易打動人心，極利于激發(fā)興趣和培養(yǎng)愛好，并且能夠啟迪心

智，使人受益終生;如果一位英語教師具有豐富的教學經(jīng)驗和高超的教學

技巧，善于引導學生學習和創(chuàng)造，讓學生們經(jīng)常受到愉悅、自豪、自信等

美好情感的熏陶，那么他的課堂將會是充滿生氣、令人奮發(fā)向上的。這些

都要依賴教師運用良好的教學技能才能得以實現(xiàn)。而教師如何運用良好的

技能進行教學?具體的教學教法又是怎樣的呢?在實際的教學當中，具體的

教學教法的研究是復雜、細致而豐富的，在這里只簡單地舉些問題和大家

一起探討，比如：在備課環(huán)節(jié)應(yīng)該如何取舍和增減內(nèi)容，確定重點難點，

更好地做到因材施教?新課程教材內(nèi)容豐富，如何在趕進度的同時又能讓

學生學得明白、扎實?課后作業(yè)和練習測試如何更好地布置和安排，以便

學生在喜歡做的同時能更好地掌握所學的知識內(nèi)容?如何切實幫助學生取

得更好的應(yīng)試成績，尤其是在未來的高考中取得好成績?如何更好地發(fā)揮

多媒體教學的優(yōu)勢而不是使其可有可無或意義不大?有利于和不利于學生

學習興趣的因素各有哪些，教學中應(yīng)如何去應(yīng)對?面對不同的教學內(nèi)容和

教學環(huán)境的變化應(yīng)怎樣靈活變換不同的教法，使學生始終對課堂保持新鮮

感，或經(jīng)常感到驚喜和愉悅?.....

篇2

高中幾年下來，我們在學習與教學過程中，在與學生的相處過程中，逐

漸的去反思，同樣也沿襲了一些好的做法，形成了一些寶貴的經(jīng)驗。在此,

列舉幾條，希望對英語教師能有幫助。

對待學生方面

第一，激發(fā)學生的學習積極性和內(nèi)在潛力，在每節(jié)課的起立過后的問候

語中，我都要求學生大聲喊：wemustlearnenglishwell.（我們一定要

學好英語）.通過這樣一種方式，喊出了學生的心聲，學生能夠積極主動的

去學習，激發(fā)了他們的學習熱情。

第二，學生是學習的主體，及時與學生交流，明確學生的學習任務(wù)和責

任，嚴格要求。

第三，以平等的態(tài)度對待每一個學生，做到公平公正。

第四，及時了解學生，做學生的良師益友。給予學生力所能及的幫助。

對待教學方面

第一，聽力部分適合專項訓練與教學聽力突破想結(jié)合，尤其注意聽力材

料的整合和定向突破。

第二，完型閱讀訓練做到限時間，而且要求學生在試卷上作好標記，那

些是摸棱兩可的，最終得分為多少。待試卷發(fā)下后，檢測自己得分與估分

之間的差距，尋找原因。

第三，作文書寫訓練不放松，我校從細節(jié)做起，每天三分鐘練字時間，

學生可自由選擇書寫內(nèi)容。規(guī)范學生的書寫質(zhì)量，進行跟蹤對比批改，對

書寫規(guī)范的文章在學校報廊里進行表揚。

第四，課堂現(xiàn)場批改，給學生二次思考時間。當學生給出的第一個答案

出現(xiàn)錯誤時，我們應(yīng)給予一定的時間讓學生再次思考。鼓勵他們多動腦。

第五，面批與課后針對性輔導相結(jié)合，及時解決學生在當天或在近期內(nèi)

存在的問題。幫助他們糾正常見的錯誤。

教師個人素質(zhì)方面

第一，多讀書，博覽群書，做一個知識淵博的人。

第二，學會換位思考，從學生的角度思考問題，做一個關(guān)心學生的人。

第三，注重知識積累和好題錯題收集工作，可以以網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，做

到隨用隨取，做一個有心人。

第四，研究教材，研究教法學法，多寫文章，鉆研課題，做一個研究型

的人。

第五，經(jīng)常反思教學和生活中出現(xiàn)的問題，做一個善于反思的人。

第六，搞好與領(lǐng)導，同事和學生的關(guān)系，做一個受歡迎的人。

教學之路漫長，我們惟有多研究，多反思，才有更多的進步。

篇3

2003年，我從來賓一中調(diào)入到宣威五中，我感到既欣喜又惆悵，懷著一

顆忐忑和放飛理想的心，從事5年初中英語教學工作的我開始了嶄新的高

中英語教學之路。我感覺到從未有過的壓力，但我全心地投入，浸潤了多

少個值得回味的日子，難忘的歲月。八年里，刻骨銘心的日子，忘不

了……

2003—2020年任教高一126、128班的英語課;2020—2020年任教高三

17班、20班的英語課;2020—2020年任教高三16、19班的英語

課;2020—2020年任教高一196、202班的英語課。僅在這八年的時間里，

我送出了四屆畢業(yè)班，走過的路上灑滿了我的汗水、艱辛，經(jīng)歷了我奉獻

于教育的步伐?，F(xiàn)筆者小結(jié)一下這八年來的心得體會。

（一）溝通感情，勉勵關(guān)懷

學生是學習的主體，要想使之發(fā)揮積極主動性，需走進他們的內(nèi)心，激

發(fā)他們學習的熱情。針對學生不同的情況，我鼓勵他們發(fā)奮圖強，力爭三

年后跨入自己理想的大學。高三補習班的學生，有的喪失了自信心，深感

前途迷茫，有的則破罐破摔。通過我不斷接觸和仔細觀察，綜合各方面的

信息，給予他們指導，力所能及地打動他們學習的欲望?！坝H其師，信其

道〃，學生對學科、對老師的好惡等非智力因素對學生的學習有著很大的

影響。漸漸地，很多學生開始喜歡我授課，無數(shù)次的心靈交流，使我們的

情誼日漸深厚。

（二）因材施教，務(wù)實“雙基〃

從第一次的測試中，我發(fā)現(xiàn)大部分同學聽、說、讀、寫的基本功很不扎

實，需加強“雙基〃訓練。同學們?yōu)g覽新教材后，也感到他們即將面臨一個

新的“學習高源

備課中，我參考教參及一些〃雙基〃教輔材料，結(jié)合所教學生實際，采用

一些獨特的做法。

1.變考前集中復習為課上天天復習

高中英語知識總量較之初中英語成倍增加，課時卻相對較緊。我所教的

學生中，中差生居多。如把復習集中在期中或期末考前進行，勢必擠占平

時教學課時，影響課文的透徹講解。因此，我對教材中的每一個重要語言

點都盡可能做到：以新帶舊，深入淺出。課堂習題濃縮精選，先放低要求,

待務(wù)實鞏固后，再循序漸進，逐步拔高。這樣就變課前集中復習為課上天

天復習。

2.強化詞匯、句型、語篇教學

在詞匯教學方面，堅持分單元集中講授，適度擴展，并要求學生熟練掌

握構(gòu)詞規(guī)律。在課文教學方面，強調(diào)句型和語篇的有機聯(lián)系，要求學生以

句子為單位，有選擇地背一些重要句型，這樣既可減輕學生過重的學習負

擔，又可達到提高書面表達能力的效果。上閱讀理解課時，經(jīng)常圍繞中心

大意，常用句型和篇章結(jié)構(gòu)等幾個重要環(huán)節(jié)展開。精讀、泛讀相結(jié)合，對

不同的閱讀課文采用點撥、啟發(fā)、提問、講解、展開和深繹等教法。

上語法分析課時，我從不摳語法，而是把重點放在英語詞匯的習慣用法、

短語固定搭配、慣用句型和中英文表達方式的差異上，讓學生充分掌握借

助語法，提高實際運用英語的本領(lǐng)。

上書面表達課時，著重講明常見體裁的寫作要求和技巧。要求學生注意

格式、詞語的固定搭配、人稱、數(shù)、時態(tài)及英語習慣用法，學會用適當?shù)?/p>

句型和學過的基本詞匯來表達復雜的意思。

4.巧抓閱讀，促進寫作

到了高中階段，在進一步提高聽說能力的同時，要側(cè)重培養(yǎng)學生的閱讀

理解能力。閱讀既是一種能力，又是語言學習的一種重要方法。廣泛閱讀

可以幫助學生理解和吸收書面信息，鞏固記憶，有助于擴大詞匯量，豐富

語言知識。從某種意義上說，閱讀能力的強弱直接關(guān)系到學生高考筆試成

績的高低。上好閱讀課，對學生運用英語常用句型、寫好英語短文大有裨

益。因此，我常鼓勵學生盡量根據(jù)上下文猜測詞義，使之逐漸提高閱讀速

度，獲得獨立閱讀的能力，更好地配合課堂教學，鞏固教學成果。

（三）指點學法，重點突破

1.針對弱項，對癥下藥

每次大小測驗之后，我總要將學生們的成績進行分析，找出他們的弱項,

以便在今后的教學中作為重點加以突破，為全面提高學生的應(yīng)試能力奠定

堅實的基礎(chǔ)。通過平時的教學觀察，我發(fā)現(xiàn)他們丟分多是因為語感不強，

詞匯量普遍較少，閱讀理解能力不強。

短文改錯主要是不注意語言現(xiàn)象