【核心素養(yǎng)】4.6.3 神經調節(jié)的基本方式 教學設計

【核心素養(yǎng)】4.6.3神經調節(jié)的基本方式教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是神經調節(jié)的基本方式，這部分內容屬于生物學科，針對的是初中二年級的學生。課程主要內容包括神經元的基本結構、反射弧的概念、非條件反射與條件反射的區(qū)別等。在教學過程中，我會結合學生的已有知識，如對細胞結構的基本了解和對簡單神經系統(tǒng)的認知，引導學生深入理解神經調節(jié)的基本方式。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在小學階段已經學習了細胞的基本結構，對細胞有了初步的了解。在初中一年級，學生學習了簡單神經系統(tǒng)的基本知識，對神經元和反射有了初步的認識。這為本次課程的學習打下了基礎。通過這次課程，學生將對神經調節(jié)有更深入的理解，從而提高他們的生物學科核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括科學探究能力、生命觀念和科學思維。通過學習神經調節(jié)的基本方式，學生將能夠運用科學探究的方法，如觀察、實驗和分析，來深入了解神經元和反射弧的組成及功能。同時，學生將建立生命觀念，認識到神經調節(jié)在生命活動中的重要性，并運用科學思維，分析和解決與神經調節(jié)相關的問題。通過本節(jié)課的學習，學生將提高他們的生物學科核心素養(yǎng)，為今后的學習和生活打下堅實的基礎。學情分析本節(jié)課的授課對象為初中二年級的學生。這個年齡段的學生在知識、能力和素質方面已經有了一定的基礎。在知識方面，學生已經學習了細胞的基本結構、簡單神經系統(tǒng)的基本知識，這為本次課程的學習打下了基礎。在能力方面，學生具備一定的觀察、實驗和分析能力，能夠進行科學探究。在素質方面，學生已經具備了一定的生命觀念和科學思維，能夠理解和認識神經調節(jié)在生命活動中的重要性。

然而，在行為習慣方面，部分學生可能存在以下問題：1.對理論知識的學習興趣不高，容易產生厭倦情緒；2.在實驗操作過程中，部分學生可能存在操作不規(guī)范、觀察不細致等問題；3.在分析問題時，學生可能存在思維局限，不能全面、深入地分析問題。

針對這些問題，教師在教學過程中應注重激發(fā)學生的學習興趣，采用生動、形象的教學方法，如借助模型、動畫等展示神經調節(jié)的過程，以提高學生的學習積極性。同時，教師應加強實驗操作的指導，確保學生掌握正確的操作方法，培養(yǎng)學生的實驗技能。在分析問題時，教師應引導學生從多個角度思考，培養(yǎng)學生的科學思維。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、顯微鏡、神經元模型、反射弧模型、實驗器材等。

2.課程平臺：學校提供的教學平臺，用于上傳教學課件、布置作業(yè)等。

3.信息化資源：教學課件、動畫、視頻等。

4.教學手段：講授法、討論法、實驗法、小組合作等。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設：通過展示一段關于神經調節(jié)在運動中的作用的視頻，讓學生直觀地感受神經調節(jié)的重要性。

問題提出：引導學生思考：“神經調節(jié)是如何實現(xiàn)身體各部位協(xié)調動作的？”

學生回答：神經調節(jié)通過神經系統(tǒng)對身體各部位進行調節(jié)，使其協(xié)調一致。

2.講授新課（15分鐘）

神經元的基本結構：介紹神經元的組成部分，如細胞體、軸突、樹突等。

反射弧的概念：講解反射弧的組成，包括感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器。

非條件反射與條件反射的區(qū)別：分析兩種反射的特點和區(qū)別。

學生提問：邀請學生提問，解答他們在學習過程中遇到的困惑。

3.鞏固練習（5分鐘）

練習題：布置一道關于神經元、反射弧和非條件反射與條件反射的練習題，讓學生書面解答。

討論：學生分組討論，共同完成練習題，互相交流心得。

答案講解：教師講解練習題的答案，鞏固學生對新知識的理解。

4.課堂提問（5分鐘）

提問環(huán)節(jié)：教師提問，學生回答，檢驗學生對新知識的掌握情況。

學生提問：邀請學生提問，解答他們在學習過程中遇到的困惑。

5.創(chuàng)新拓展（5分鐘）

神經調節(jié)在生活中的應用：引導學生思考神經調節(jié)在生活中的具體應用，如學習、運動等。

學生分享：邀請學生分享神經調節(jié)在生活中的實際案例。

6.總結與布置作業(yè)（5分鐘）

本節(jié)課總結：回顧本節(jié)課的主要內容，強調神經調節(jié)的基本方式及其重要性。

作業(yè)布置：布置一道關于神經調節(jié)的課后作業(yè)，讓學生進一步鞏固所學知識。

總計：45分鐘

教學過程中，教師要關注學生的學習反饋，根據(jù)實際情況調整教學節(jié)奏和內容，確保學生能夠充分理解和掌握新知識。同時，注重培養(yǎng)學生的動手操作能力、思考能力和團隊合作精神，提高他們的生物學科核心素養(yǎng)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《生命科學》雜志上關于神經調節(jié)的最新研究論文；

-科普書籍《人腦的奧秘》，介紹神經元、反射弧和相關實驗；

-《生物學網絡課程》，提供神經調節(jié)的在線學習資源和實驗視頻。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-觀看科普視頻，深入了解神經調節(jié)的原理和應用；

-訪問生物學相關網站，了解神經科學的研究動態(tài)；

-結合生活實際，觀察和記錄神經調節(jié)在生活中的具體例子，如學習、運動等；

-開展家庭小實驗，如制作神經元模型、設計反射實驗等，加深對神經調節(jié)的理解。教學反思與總結教學反思：

在本節(jié)課的教學過程中，我嘗試采用了多種教學方法和策略，如情境創(chuàng)設、問題引導、討論等，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在講授新課時，我注重與學生已有知識的聯(lián)系，通過舉例和實驗，使學生更好地理解和掌握神經調節(jié)的基本方式。在鞏固練習環(huán)節(jié)，我布置了一道實踐性較強的題目，讓學生通過討論和合作，加深對反射弧的理解。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在課堂提問環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)出一定的緊張和畏懼心理，不愿意主動回答問題。這可能是因為他們在課堂上的參與度不高，缺乏自信心。此外，在實驗操作環(huán)節(jié)，部分學生對實驗設備的操作不夠熟練，影響了實驗的進展和效果。

教學總結：

總體來看，本節(jié)課的教學效果還是不錯的。大部分學生能夠理解和掌握神經調節(jié)的基本方式，能夠運用所學知識分析和生活實際中的問題。通過本節(jié)課的學習，學生對神經調節(jié)有了更深入的了解，提高了他們的生物學科核心素養(yǎng)。

然而，也存在一些不足之處。首先，在課堂提問環(huán)節(jié)，學生的參與度不高，這可能是因為我在提問的方式上還需要改進，要更加注重激發(fā)學生的思考和興趣。其次，在實驗操作環(huán)節(jié)，學生的操作技能有待提高，我需要在今后的教學中加強實驗操作的指導和訓練。

改進措施與建議：

針對上述問題，我計劃在今后的教學中進行以下改進：

1.提高學生的課堂參與度。我將采用更多樣的提問方式，如搶答、小組競賽等，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

2.加強實驗操作的指導和訓練。我將提前布置實驗操作練習，讓學生在課堂上能夠更加熟練地進行實驗操作，提高實驗效果。

3.關注學生的個體差異。我將根據(jù)學生的實際情況，調整教學內容和難度，確保每個學生都能跟上教學進度，提高他們的自信心。重點題型整理1.神經元的基本結構包括哪些部分？請簡要描述它們的功能。

答案：神經元的基本結構包括細胞體、軸突和樹突。細胞體是神經元的主體部分，包含細胞核和細胞質；軸突是神經元的輸出部分，負責將信號傳遞給其他神經元或目標細胞；樹突是神經元的輸入部分，負責接收其他神經元傳來的信號。

2.請簡要解釋反射弧的概念及其組成。

答案：反射弧是神經調節(jié)的基本單位，包括感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器。感受器接收外部刺激并轉化為神經信號，傳入神經將信號傳遞給神經中樞，神經中樞對信號進行處理和分析，傳出神經將處理后的信號傳遞給效應器，效應器產生相應的反應。

3.請區(qū)分非條件反射和條件反射的特點。

答案：非條件反射是人生來就有的先天性反射，是一種比較低級的神經活動，由大腦皮層以下的神經中樞（如腦干、脊髓）參與即可完成；條件反射是人出生以后在生活過程中逐漸形成的后天性反射，是在非條件反射的基礎上，經過一定的過程，在大腦皮層參與下完成的，是高級神經活動的基本方式。

4.請舉例說明神經調節(jié)在生活中的應用。

答案：神經調節(jié)在生活中的應用非常廣泛，例如，當我們手接觸到熱水時，神經調節(jié)會迅速引發(fā)手的肌肉收縮，使我們迅速收回手，避免燙傷；當我們學習新的技能時，神經調節(jié)會參與大腦對信息的處理和存儲，幫助我們掌握新的知識和技能。

5.請分析下列實驗現(xiàn)象，并提出相應的解釋：當刺激神經元的軸突時，會引起軸突膜電位的改變，從而引發(fā)神經沖動的傳遞。

答案：實驗現(xiàn)象分析：刺激神經元的軸突時，會引起軸突膜電位的改變，從靜息電位變?yōu)閯幼麟娢?，然后通過軸突傳遞給其他神經元或目標細胞。

解釋：這是因為神經元受到刺激時，細胞膜對鈉離子的通透性增加，導致鈉離子大量內流，使膜兩側的電位差發(fā)生變化，從而產生動作電位。隨后，動作電位沿著軸突傳遞，引發(fā)神經沖動的傳遞。板書設計板書設計示例：

神經調節(jié)的基本方式

1.神經元的基本結構

-細胞體：包含細胞核和細胞質

-軸突：輸出部分，傳遞信號

-樹突：輸入部分，接收信號

2.反射弧的概念及其組成

-感受器：接收外部刺激

-傳入神經：傳遞信號至神經中樞

-神經中樞：處理和分析信號

-傳出神經：傳遞信號至效應器

-效應器：產生相應反應

3.非條件反射與條件反射的特點

-非條件反射：先天性，低級，大腦皮層以下完成

-條件反射：后天性，高級，大腦皮層參與

4.神經調節(jié)在生活中的應用

-手接觸到熱水：迅速收回手，避免燙傷

-學習新技能：大腦信息處理和存儲，掌握新知識

5.神經沖動的傳遞

-刺激軸突：軸突膜電位改變

-產生動作電位：鈉離子內流，膜兩側電位