數(shù)學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)5篇

第第頁數(shù)學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)5篇數(shù)學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇1新課程改革已經(jīng)跟隨我們師生一段時間了，課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當怎樣滿足學(xué)生的需要，是擺在全部數(shù)學(xué)老師面前的一個難題，記得我們學(xué)校畢業(yè)時，必需通過考試擇優(yōu)后，才略進入中學(xué)。而今日轉(zhuǎn)變了許多，學(xué)校畢業(yè)無論成績的高處與低處可以直接升入中學(xué)，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生之間成績的差別，由于起點不同，這給中學(xué)老師到來很大的問題。如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)？值得我們思索。我們必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樂觀努力探求新的教學(xué)方法，以適應(yīng)新課程改革下的學(xué)生。一、一切從學(xué)生的實際情況啟程中學(xué)學(xué)生性格特點鮮明，說他們成熟，有些時候不成熟；說他們不成熟，有些時候成熟。他們對身邊的事物充足奇怪，他們思維本領(lǐng)高速發(fā)展，對待問題時總有本身獨特的見解，但想法又不肯定成熟；原因是由于缺乏處置問題的經(jīng)驗，基礎(chǔ)知識掌握得還不足堅固結(jié)實。這就要求我們老師在教學(xué)時必需變化傳統(tǒng)的教育觀念與教育方式，不要一味地努力探求知識的教授與灌輸，不要只重視于學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而應(yīng)當是重視學(xué)生得學(xué)習(xí)過程，對知識的理解掌握，創(chuàng)造適合這個年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，要讓學(xué)生通過自己愿意溝通、自動合作、自主探究來發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、運用知識，使他們的思維得到快速發(fā)展，經(jīng)驗得到積累。二、培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的本領(lǐng)新課程標準要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，向?qū)W生供給充足從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫忙他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中不能單純地強化學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識，而應(yīng)重視培養(yǎng)的本領(lǐng)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是課堂的掌控者、主宰者，是學(xué)生創(chuàng)新的結(jié)束者，把學(xué)生當成了學(xué)習(xí)的機器，課堂上以講授知識為主，很少讓學(xué)生發(fā)言，練習(xí)和測試時只看重學(xué)生對知識掌握的如何，根本不會考慮到學(xué)生本領(lǐng)的發(fā)展。學(xué)生對學(xué)到的知識也只是依樣畫葫蘆，不求甚解，只要能會做題即可，很少能弄明白原因，更別說敏捷地運用知識。這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有真正地掌握知識，沒有把知識變成本身的，也就達不到學(xué)習(xí)的目的，沒有形成肯定的本領(lǐng)。所以，在以往的教學(xué)中，我們培養(yǎng)了許多高分低能的人?！鞍l(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)敘述問題，要比得到答案更緊要。”愛因斯坦的話再次說明，過程比結(jié)果更緊要。因此，老師必需變化教育觀念和教學(xué)行為，認得到在教學(xué)中老師與學(xué)生是平等的。在教學(xué)中要鼓舞學(xué)生質(zhì)疑，并以真誠的態(tài)度做以解答，在質(zhì)疑——討論——解答的過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展與創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新本領(lǐng)。在新的課改理念下，老師必須更新觀念，變化教學(xué)方式，把學(xué)生當成課堂的主人，讓他們成為課堂上的思想者，知識的構(gòu)建者和收獲者。通過學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，有效的促進學(xué)生的動手實踐、自主探究與合作溝通等本領(lǐng)。三、要明確數(shù)學(xué)的教學(xué)目的數(shù)學(xué)對我國現(xiàn)代化起到的作用是多方面的。學(xué)生只有心識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實之中，將數(shù)學(xué)知識以實際生活聯(lián)系起來，才略體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念要求“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！痹诮虒W(xué)中老師只有更新教學(xué)理念，運用數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系進行教學(xué)，讓學(xué)生認得到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。當面對基礎(chǔ)差距較大，長短不一的學(xué)生時，怎樣對他們進行有效的教學(xué)是一個值得深思的問題。那種一刀切式的應(yīng)試教育的教學(xué)方式是不符合現(xiàn)代教育需求的，而教學(xué)中采取注入式教學(xué)和“題?！笔綉?zhàn)術(shù)，更是不符合學(xué)生思維發(fā)展實際的強迫教學(xué)，抑制了學(xué)生的思維發(fā)展。只有明確數(shù)學(xué)教育不行能也不需要把每一個學(xué)生都培養(yǎng)成數(shù)學(xué)家，只要能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，知道生活中到處有數(shù)學(xué)，加強學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識，從而能夠樂觀自動探尋數(shù)學(xué)知識，最后得到不同的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識啟程，創(chuàng)設(shè)生動有趣味的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展察看、操作、料想、推理、溝通等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去察看事物、思索問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)不再是老師的個人舞臺，而是師生雙邊實現(xiàn)本身生命價值和自身發(fā)展的舞臺。在數(shù)學(xué)的課堂上，我會將學(xué)生依照他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格、表現(xiàn)本領(lǐng)、社交本領(lǐng)、思維本領(lǐng)等綜合考慮，分成小組讓學(xué)生在課堂教學(xué)中通過溝通、合作、探究來取得數(shù)學(xué)知識，鼓舞他們說出本身的見解，充足調(diào)動每一位學(xué)生的樂觀性，培養(yǎng)他們的自信心。在數(shù)學(xué)課堂上老師教學(xué)觀念的升華，將直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展，作為數(shù)學(xué)老師必需更新教學(xué)觀念，在更新中求發(fā)展，在更新中提高教學(xué)質(zhì)量。教育家布魯納說過：“探究是數(shù)學(xué)的生命線”，沒有探究，便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最可貴的就是培養(yǎng)學(xué)生探究的意識和本領(lǐng)，探究可以說是知識創(chuàng)新的先導(dǎo)。探究有了創(chuàng)新，也就意味著知識有了創(chuàng)新。那么我們應(yīng)當如何來培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新呢？學(xué)生在問題情境中探究創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，既是一個認知的過程，又是一個探究的過程。從某種意義上來說，也是發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程。但探究和創(chuàng)新活動無疑需要問題的參加?！耙墒撬贾?，學(xué)之端”。由于探究總是與問題連接在一起，問題既是探究的起點，又是探究的動力。因此，老師要有心識地創(chuàng)設(shè)問題情境，以疑點激發(fā)學(xué)生的思維火花，從而引導(dǎo)學(xué)生在問題的導(dǎo)引下自動探究，取得知識，增長本領(lǐng)。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，老師的“教”是為了引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，在教學(xué)過程中，老師要依據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系，利用學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生自動參加探究新知識，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，這是十分必需的。例如：我在講“等差數(shù)列之和”時，課始，我讓學(xué)生隨便說出連續(xù)幾個數(shù)相加時，看老師能不能算出得數(shù)，并讓兩名同學(xué)拿出計算器現(xiàn)場驗證，結(jié)果正對。當同學(xué)們又愉快又驚訝時，老師說：“這不是老師的本事大，而是老師掌握了其中的規(guī)律，你們想不想知道其中的奧秘呢？”學(xué)生說：“想”。從而創(chuàng)設(shè)了打開教學(xué)的最佳情境。老師緊接著問：“你們發(fā)現(xiàn)連加的幾個數(shù)有什么特點？”學(xué)生察看到都是相鄰的。數(shù)學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇2高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思許多學(xué)生反映中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)得還可以，但是一上高中就覺得數(shù)學(xué)課聽得不是很懂，成績也退步不少，是什么原因造成高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降呢？1.初，高中教材間的跨度過大中學(xué)教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此；對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴格論證；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了充足的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識，緊接著就是函數(shù)的問題（在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，冪函數(shù)，它們具有不同的性質(zhì)和圖象）。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點，教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當困難。另外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量宏大于中學(xué)數(shù)學(xué)。２．高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學(xué)生說，平常自認為學(xué)得不錯，考試成績就是上不去。中學(xué)老師注重直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少中學(xué)老師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點題目反復(fù)做多次。而高中老師在授課時強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，重視舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。3．高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高一學(xué)生在中學(xué)三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏樂觀思維；碰到難題不是動腦子思索，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學(xué)地布置時間，缺乏自學(xué)、閱讀的本領(lǐng)，還有些學(xué)生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對本身的要求針對上述問題，我認為要想盡快適應(yīng)高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高成績，應(yīng)采取如下措施：１．高中老師應(yīng)當多看看中學(xué)數(shù)學(xué)課本及教材，了解中學(xué)數(shù)學(xué)的知識體系，開學(xué)初，要通過與學(xué)生開座談會，了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個底（中學(xué)知識體系，中學(xué)老師授課特點，學(xué)生情形）的前提下，依據(jù)高一教材和課標，訂立出相當?shù)慕虒W(xué)計劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。２．高一要放慢進度，捉住重點，講透難點，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。依據(jù)我的實踐，我認為高一第一章課時數(shù)要增添。要加強基本概念、基礎(chǔ)知識的教學(xué)；教學(xué)時注意形象、直觀。由于新高一學(xué)生缺乏嚴格的論證本領(lǐng)，所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進行系列訓(xùn)練，開始時可搞模仿性的證明。要增添學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，加強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。３．嚴格要求，打好基礎(chǔ)。開學(xué)第一節(jié)課，我就對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出實在、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)生的習(xí)慣?？荚嚨拿芏纫鎏?，如每周一小測，每月一大測。每周小測可以有針對性找一些學(xué)得不堅固結(jié)實的學(xué)生面對面輔導(dǎo)；每月大測可以檢測本身一個月以來的教學(xué)效果；實踐表明，教好課與嚴要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。４．引導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不僅是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需老師的引導(dǎo)，另一方面也靠老師的強求。老師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點，進行學(xué)習(xí)方法的專題講座，幫忙學(xué)生訂立學(xué)習(xí)計劃。這里，重點是會聽課和合理布置時間。課前準備是三個一：一本書、一支筆、一張紙。課中要三個動：一動腦、二動筆、三動口，在課堂上要參加知識的形成過程，而不是只記結(jié)論。提倡學(xué)生進行章節(jié)總結(jié)，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚，提倡學(xué)生準備錯題集，搜集錯題，好題，精題，好題在班里資源共享。期中、期末都要召開學(xué)習(xí)方法溝通會，讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財富。而且在高一要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大的興趣，要讓他們有要我學(xué)，變成我要學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇3課改的目的.是為了發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生表現(xiàn)欲望得到釋放，從而獲得成就感，并在情感本領(lǐng)上得到提升，從而提高本身的學(xué)習(xí)成績。通過一學(xué)期的課改實踐，已基本上實現(xiàn)期初訂立的目標，也取得了肯定的成績：一、專心學(xué)習(xí)，變化教學(xué)觀念。教育觀念的變化是教育改革發(fā)展的先導(dǎo);這一學(xué)期來，不絕加強學(xué)習(xí)，在頭腦中構(gòu)筑先進的現(xiàn)代教育觀念體系，努力變化教學(xué)觀念，實現(xiàn)老師的教學(xué)角色變化。二、抓好課堂教學(xué)改革這一重頭戲，努力變化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課改的側(cè)重點是抓好變化老師觀念，變革學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)自主合作，探究的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，著力于老師教學(xué)方式的變化。立足于學(xué)生的發(fā)展，樂觀推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進，其方法是：1、自我探究式學(xué)習(xí)學(xué)生的自我探究式學(xué)習(xí)表現(xiàn)在：老師只是給出要解決的問題，解決問題的思路方法、工具等都由學(xué)生本身來探究解決，這樣提高了學(xué)生分析問題和解決問題的本領(lǐng)，磨練了意志，培養(yǎng)了創(chuàng)新本領(lǐng)，塑造了學(xué)生良好的個性品質(zhì)。2、合作溝通式學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，樂觀提倡合作精神，充足供給合作條件。在學(xué)生對問題的研究和實踐過程中，將近人人都有表現(xiàn)的機會，雖然不是每個學(xué)生都是全面的和最優(yōu)秀的，但是合作小組表現(xiàn)的結(jié)果都是最優(yōu)秀的，這樣不僅化解了老師對每個學(xué)生進行個別輔導(dǎo)的難度，還提高了解決問題的效益。在實際的教學(xué)過程中，我總覺得缺少一種活躍性。顯現(xiàn)此情況的原因重要有以下幾種：1、學(xué)生底子薄，而且學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息資料存在著局限性，導(dǎo)致著學(xué)生嚴重的動不起來。2、課堂中的學(xué)生缺少質(zhì)疑。少了質(zhì)疑，也就少了對抗，少了對抗，也就少了知識的生成，少了生成，也就少了情感的愉悅。2、評價的激勵功能運用的不太好?；谝陨蠋追N原因，在今后的教學(xué)中我將采取了以下幾種措施：1、更好的讓學(xué)生挖掘教材，針對本班學(xué)生的實際情況，在每次預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案的時候，把學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的盡量少些，而且是由易到難，讓每位學(xué)生能在課堂中打開思維，這樣不但能達成目標，更緊要的是讓學(xué)生能對目標進行深刻認同和理解。2、關(guān)于質(zhì)疑的問題。在班內(nèi)設(shè)置了質(zhì)疑小組，讓他們對每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出質(zhì)疑，引起學(xué)生們的猛烈的探究欲望，從而使學(xué)生取得更多的有關(guān)這節(jié)課的知識。3、評價學(xué)生要適當。特別要對中差生多一些贊揚，使他們建立學(xué)習(xí)的自信心，但也不能為了贊揚而贊揚，那樣就會失去評價應(yīng)有的光環(huán)。評價學(xué)生要綜合學(xué)生的各個方面，評價方式要多樣化，一個會心的微笑、一個欣賞的手勢……不管用哪種評價方式肯定要發(fā)揮評價的激勵功能。雖然我的課堂在一些細節(jié)上還存在問題，有待我去提高。但我信任只要有探究和轉(zhuǎn)變的勇氣，我信任我的課堂會越來越精彩。數(shù)學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇4一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人每天都在做而且應(yīng)當做的事情，然而經(jīng)驗自身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純倚靠經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際認作一個操作性活動，即倚靠已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動;將教學(xué)作為一種技術(shù)，依照既定的程序和肯定的練習(xí)使之自動化。它使老師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自發(fā)的。這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為“經(jīng)驗型”的，認為本身的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)悟的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，由于師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、這會社會閱歷等方面的差別使得這樣的感覺通常是不行靠的，甚至是錯誤的。二、理智型的教學(xué)需要反思理智型教學(xué)的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本啟程點，努力努力探求教學(xué)實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。對一名數(shù)學(xué)老師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面打開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。1.對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思索對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個緊要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于老師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不但要能“做”，還應(yīng)當能夠教會別人去“做”，因此老師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去打開。簡言之，老師面對數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當學(xué)會數(shù)學(xué)的思索——為學(xué)生準備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思當學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著本身的認得和感受。老師不能把他們看著“空的容器”，依照本身的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣經(jīng)常會進入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣喜好、社會生活閱歷等方面存在很大的差別，這些差別使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。3.對教數(shù)學(xué)的反思教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清晰明白了，學(xué)生受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，本身的講解并沒有特別好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們依照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生那時候或許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。數(shù)學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇5一學(xué)期來，我自始至終以專心、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，學(xué)生不管是在知識和技能上，或是情感和態(tài)度都取得了很大的進步。順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)，以下是本人在本學(xué)期的工作總結(jié)：一、專心備好每一堂課作為一名老師，專心備好每一堂課是最基本的。我在本學(xué)期擔(dān)負五班級數(shù)學(xué)教學(xué)，多數(shù)學(xué)生對于老師所授的內(nèi)容很快就接受了，而個別學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，有些內(nèi)容要不絕重復(fù)的講才略被消化。所以在備課時，我針對不同的差別選定不同的重點和難點。在備課前，我專心研討教材，把握教材的重難點，精心設(shè)計教案，了解每一人學(xué)生的情況，做到因材施教。二、常抓課堂管理，營造良好氛圍沒有一個良好的課堂氛圍，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如水中望月，可望不行及。良好的課堂氛圍是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提條件。因此，本學(xué)期針對學(xué)生在課堂上的坐、聽、說、講、練提出實在要求。課堂上，提倡動靜適宜，動時，樂觀熱烈，敢于動手操作、樂于參加實