教師資格證教育教學(xué)知識(shí)與能力小學(xué)真題試卷

2016上半國(guó)家教師資格考試真題《教育教學(xué)知識(shí)與能力》（小學(xué)）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1．“近朱者赤近墨者黑”說(shuō)明在人的身心發(fā)展中起決定作用的是()A.遺傳B.環(huán)境C．個(gè)體差異D.個(gè)人努力2．教育史上的傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是()A.夸美紐斯和布魯納B．夸美紐斯和杜威C．赫爾巴特和布魯納D．赫爾巴特和杜威3．小林又一次偷拿水果被老師叫到了辦公室。老師批評(píng)他：“為什么總是拿別人的東西？”小林低著頭回應(yīng)：“我也知道不對(duì)就是有時(shí)忍不住?！边@說(shuō)明小林最缺乏()A.道德認(rèn)識(shí)教育B．道德情感教育C．道德意志教育D．道德行為教育4．我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括(①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A．①②③④B．①②③⑤C．①②④⑤D．②③④⑤5．與學(xué)校教育相比，家庭教育的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在(A．生活性B．計(jì)劃性C．組織性D．系統(tǒng)性6．有目的、有計(jì)劃地對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法是(A.歷史法B．問(wèn)卷法C．觀察法D．文獻(xiàn)法7．兒童出現(xiàn)眼睛干澀夜盲癥可能主要缺乏()A．維生素AB．維生素BC．維生素CD.維生素D8．當(dāng)你注視面前這個(gè)棱臺(tái)框架時(shí)，一會(huì)兒覺(jué)得小方框平面位于大方框平面的前方，一會(huì)兒又覺(jué)得位于大方框平面的后方。這種反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于(A.注意分散B．注意起伏C．注意分配D．注意轉(zhuǎn)移9．教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的言行舉止來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說(shuō)明思維具有(A．間接性B．概括性C．理解性D．整體性10.不顧外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式屬于(A．獨(dú)立型B．依存性C．整體型D．系列型11.將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化，替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的心理學(xué)家是(A．羅杰斯B．斯納金C．班杜拉D.桑代克12.小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會(huì)害怕，這種心理現(xiàn)象是(A.內(nèi)化B．泛化C．焦慮D．移情13.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程理論，教師在課堂教學(xué)中具體實(shí)現(xiàn)的課程屬于(A．理想的課程B．正式的課程C．領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程14.茍子在《勸學(xué)篇》中描繪：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海?！边@句話蘊(yùn)含的教學(xué)原則是(A．循序漸進(jìn)原則B．因材施教原則C．啟發(fā)誘導(dǎo)原則D．直觀性原則15.在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)》時(shí)，張老師將能夠正確計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，擬定為學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，該目標(biāo)屬于(A.知識(shí)性目標(biāo)B．過(guò)程性目標(biāo)C．技能型目標(biāo)D．情感性目標(biāo)16.按照由易到難，由簡(jiǎn)到繁的順序編排課程內(nèi)容，這種組織方式屬于(A.橫向組織B．水平組織C．縱向組織D．綜合組織17.體現(xiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，作為學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)的是(A．課程計(jì)劃B．課程標(biāo)準(zhǔn)C．教學(xué)大綱D．教學(xué)目標(biāo)18．小學(xué)科學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)顯微鏡觀察植物內(nèi)部結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)植物的知識(shí)，這種方法屬于(A．參觀法B．實(shí)驗(yàn)法C．演示法D．實(shí)習(xí)法19.新學(xué)期第一堂體育課張老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了體能測(cè)試，以作為分組教學(xué)的依據(jù)，這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于()A．過(guò)程性評(píng)價(jià)B．總結(jié)性評(píng)價(jià)C．診斷性評(píng)價(jià)D．個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)20．根據(jù)《基礎(chǔ)教育課理論》，我國(guó)小學(xué)現(xiàn)階段開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程改革并設(shè)科學(xué)、藝術(shù)等綜合課程，這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)具有(A．綜合性B．均衡性C．選擇性D．時(shí)代性二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。22.兒童身心發(fā)展個(gè)別差異性表現(xiàn)在哪些方面？23.簡(jiǎn)述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中“學(xué)生為本”的基本概念。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24．唐老師布置學(xué)生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過(guò)程和感受，給作文累計(jì)素材。不久，小強(qiáng)的爸爸就氣勢(shì)洶洶來(lái)找唐老師，質(zhì)問(wèn)唐老師為什么讓小強(qiáng)一回家就玩泥巴，不學(xué)習(xí)。唐老師就將小強(qiáng)的作文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。作文中提到小強(qiáng)曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)坦克模型，但是他爸爸非常生氣，就一腳給踩壞了。家長(zhǎng)聽(tīng)完小強(qiáng)的作文，表示理解了孩子的行為。問(wèn)題：(1)評(píng)析唐老師與家長(zhǎng)的溝通方法。(2)試述家校合作應(yīng)遵守的基本要求。25.楊老師在講《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》。采用的導(dǎo)入方式是“猴子分餅”。猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成三塊，分給猴A一塊。猴B見(jiàn)到說(shuō)：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成六塊，分給猴B兩塊。猴C更貪，它搶著說(shuō)：“我要三塊，我要三塊。”于是，猴王又把餅平均切成9塊，分給猴C三塊。則同學(xué)們，這個(gè)猴子這么貪心，你覺(jué)得他能吃完嗎？問(wèn)題：(1)評(píng)析楊老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。(2)課堂中常用的導(dǎo)人方式有哪些？四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計(jì)1分，共40分）26．語(yǔ)文《草》白居易離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，睛翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。(1)描寫(xiě)該詩(shī)的意境并分析主題。(2)指導(dǎo)小學(xué)二級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)材料，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)設(shè)計(jì)針對(duì)生字“枯”的寫(xiě)字指導(dǎo)過(guò)程。2015下半國(guó)家教師資資格考試真題《教育教學(xué)知識(shí)與能力》（小學(xué)）一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話出自()A．《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《大學(xué)》D.《師說(shuō)》2．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)指出，造就全面發(fā)展的人的唯一方法是()A.腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合B．智育與體育相結(jié)合C．知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合3．小學(xué)生常?！昂眯霓k壞事”，其原因主要是()A.道德情感不深。B．道德意志不強(qiáng)C．道德認(rèn)識(shí)不足D。道德自律不夠4．我國(guó)首次頒布《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》確定實(shí)施九義務(wù)教育的時(shí)間為()A．1982B．1986C．2000D.20065．優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的成功，往往要追溯到啟蒙教練的培養(yǎng)。這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有()A.創(chuàng)造性B.長(zhǎng)期性C.示范性D.復(fù)雜性6．在教育研究中，透過(guò)單向玻璃進(jìn)行的隱蔽性觀摩屬于()A.顯性觀察B．參與性觀察C．隱性觀察D．非參與性觀察7．如果發(fā)現(xiàn)有人煤氣中毒，首先采取的正確措施是()立即打開(kāi)門(mén)窗，給房間通風(fēng)②給中毒者飲水，防止口渴③給巾毒者蓋上衣服保暖④將中毒者移至空氣流通的地方A．①②B．①④C．②③D．③④8.在板書(shū)生字時(shí)，教師常把形近字的相異部分用不同顏色的粉筆寫(xiě)出來(lái)，以引起學(xué)生的注意。教師所運(yùn)用的感覺(jué)規(guī)律是()A．感覺(jué)適應(yīng)B．感覺(jué)后像C.感覺(jué)補(bǔ)償D．感覺(jué)對(duì)比9.小學(xué)生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰，這種心理現(xiàn)象屬于()A.雙趨式?jīng)_突B．雙避式?jīng)_突C．趨避式?jīng)_突D．雙重趨避式?jīng)_突10.小學(xué)生學(xué)習(xí)了四邊形以后，再學(xué)習(xí)平行四邊形。這種學(xué)習(xí)屬于()A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C．歸屬學(xué)習(xí)D.并列學(xué)習(xí)11．兒童道德發(fā)展是一個(gè)從他律到自律的過(guò)程。提出這一理論的心理學(xué)家是()A．羅杰斯B.皮亞杰C．埃里克森D．弗洛伊德12.對(duì)小學(xué)生進(jìn)行減壓團(tuán)體心理輔導(dǎo)時(shí)，采用的冥想放松方法主要屬于()A．行為療法B.藝術(shù)療法C．認(rèn)知療法D．精神分析療法13.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于()A．理想的課程B．正式的課程C．領(lǐng)悟的課程D．運(yùn)作的課程14.陶行知曾用松樹(shù)和牡丹比喻育人：用松樹(shù)的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹(shù)，松樹(shù)會(huì)被燒死，這一比喻運(yùn)用到教學(xué)上，所體現(xiàn)的教學(xué)原則是()A．直觀性原則B．因材施教原則C．啟發(fā)誘導(dǎo)原則D．循序漸進(jìn)原則15.張老師對(duì)《匆匆》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將“體會(huì)時(shí)間的寶貴，并珍惜時(shí)間”作為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于()A．知識(shí)性目標(biāo)B．過(guò)程性目標(biāo)C．技能性目標(biāo)D．情感性目標(biāo)16.綜合課程打破了學(xué)科界限和知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的間題為依據(jù)組織內(nèi)容。這種課程內(nèi)容的組織形式是()A.垂直組織B．橫向組織C．縱向組織D.螺旋式組織17.教師上課時(shí)所使用的課件、視頻、投影、模型等教學(xué)資源屬于(A.教材B．教案C．教參D．教科書(shū)18，教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。有利于實(shí)現(xiàn)技能、技巧性教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法是()A．陶冶法B．討論法C．練習(xí)法D．講授法19.以評(píng)價(jià)對(duì)象自身的狀況作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其在不同時(shí)期的進(jìn)步程度選行評(píng)定。這種評(píng)價(jià)屬于()A．絕對(duì)評(píng)價(jià)B．相對(duì)評(píng)價(jià)C．總結(jié)性評(píng)價(jià)D，個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)20.貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于()A．學(xué)科課程B．活動(dòng)課程C，隱性課程D．顯性課程二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)21.簡(jiǎn)述知覺(jué)的一般特性。(10分)22.簡(jiǎn)述學(xué)校產(chǎn)生的基本條件。（10分）23.簡(jiǎn)述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》所提出的基本理念。（10分）十三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：某小學(xué)四(3)班語(yǔ)文老師要求學(xué)生用“如果……就……只能……”的句式來(lái)談?wù)勛约旱睦硐?。學(xué)生甲：“媽媽常對(duì)我說(shuō)，‘如果你不好好學(xué)習(xí)，就考不上大學(xué)，考不上大學(xué)，只能去當(dāng)清潔工”。學(xué)生乙：“我爸爸經(jīng)常教育我，‘如果你不好好學(xué)習(xí)，就考不上大學(xué)，考不上大學(xué)，只能像我一樣去打工”，。學(xué)生丙：“老師經(jīng)常告訴我們……”全班絕大多數(shù)學(xué)生的理想都是“好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)”，像電腦里設(shè)置的固定答案一樣。問(wèn)題：(1)你如何看待“好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)”成為絕大多數(shù)學(xué)生唯一理想的現(xiàn)象？（10分）(2)針對(duì)這一現(xiàn)象，應(yīng)如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想教育？（10分）25.材料：小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有這樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)服裝廠計(jì)劃做660套衣服，已經(jīng)做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？為了讓學(xué)生積極參與，孫老師把題目改編為：“六一”兒童節(jié)要到了，我們?nèi)?jí)要參加表演，需要演出服裝160套，愛(ài)心服裝廠已經(jīng)做了5天，平均每天做20套?，F(xiàn)在離“六一”兒童節(jié)還有2天，請(qǐng)你幫忙算算每天需要完成多少套？巧妙的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣……問(wèn)題：(1)對(duì)孫老師成功的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行評(píng)析。（10分）(2)闡述老師處理教材內(nèi)容時(shí)的基本要求。（10分）四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第l小題計(jì)‘1分，共40分?？忌砂凑账鶎W(xué)專業(yè)方向作答。26為中文與社會(huì)，27為數(shù)|學(xué)與科學(xué)，28為英語(yǔ)，29為音樂(lè)，30為體育，31為美術(shù)，請(qǐng)用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號(hào)涂黑，未涂或多涂均無(wú)分。)26.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。材料一：四級(jí)寫(xiě)作課“說(shuō)說(shuō)心里話”的教學(xué)內(nèi)容在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中，你是不是有很多心里話想說(shuō)，卻沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)出來(lái)？這一次，就讓我們?cè)谧约旱牧?xí)作中一吐為快吧吧！例如，對(duì)老師說(shuō)，為了我們的成長(zhǎng)，您操碎了心；對(duì)媽媽說(shuō)，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，別再把我當(dāng)小孩看；對(duì)鄰居叔叔說(shuō)，謝謝您多來(lái)對(duì)我們家真誠(chéng)的幫助助；對(duì)小伙伴說(shuō)，我們不要再互相起外號(hào)了，這樣不文明……總之，敞開(kāi)心扉，把自己最想說(shuō)的心里話，在習(xí)作里向?qū)Ψ秸f(shuō)一說(shuō)。說(shuō)句心里話，就一定要真實(shí)，要說(shuō)出內(nèi)心的想法。寫(xiě)完后可以讀給對(duì)方聽(tīng)，再根據(jù)別人的意見(jiàn)改一改。材料二：某小學(xué)生的習(xí)作我很想很想變成爸爸，你知道為什么嗎？因?yàn)楫?dāng)爸爸的話，生氣就可以隨便打兒子或者打女兒，他們都不可以還手，不然他會(huì)被說(shuō)不尊敬長(zhǎng)輩，而且天天穿西裝穿皮鞋多帥??！如果上班當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)就好了，可以叫別人做這個(gè)做那個(gè)，那種感覺(jué)可真爽啊，如果兒子求我?guī)退I(mǎi)玩具可傲慢地說(shuō)不買(mǎi)，他會(huì)一直求到我?guī)退I(mǎi)的時(shí)候他才會(huì)停下來(lái)，當(dāng)爸爸好處真多啊！我再告訴當(dāng)爸爸最后一個(gè)好處就是……可以隨便買(mǎi)東西，想買(mǎi)什么就買(mǎi)什么，當(dāng)兒子的話什么都不可以買(mǎi)。咦！我想到了還可以當(dāng)媽媽，我們家爸爸最怕媽媽。不過(guò)，我還是很想當(dāng)爸爸。請(qǐng)根據(jù)上述材料料完成下列問(wèn)題:(1)設(shè)計(jì)本次寫(xiě)作課的教學(xué)目標(biāo)。（15分）(2)分析學(xué)生完成該寫(xiě)作內(nèi)容的難點(diǎn)。（15分）(3)為上述學(xué)生的習(xí)作寫(xiě)一則100字左右的評(píng)語(yǔ)。（10分）30.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。腳背內(nèi)側(cè)傳球動(dòng)作方法：斜線助跑，助跑方向與出球方向成45度，支撐腳以腳掌外側(cè)著地，地，踏在球的后側(cè)方20-25厘米處，腳尖尖指向出球方向，身體稍稍向支撐腿一側(cè)傾斜，支撐腳著地的同時(shí)踢球腿以膝關(guān)節(jié)為軸，由大腿帶動(dòng)小腿成弧線向前擺動(dòng)，當(dāng)身體轉(zhuǎn)向出球方向向膝關(guān)節(jié)擺至接近球的內(nèi)側(cè)垂直上方時(shí)，小腿加速前擺擺、腳尖稍外轉(zhuǎn)指向斜下方，腳面繃直，腳趾緊扣，用腳背內(nèi)側(cè)擊球的后中部；擊球后，踢球腿隨球繼續(xù)前進(jìn)。（圖片略）請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)簡(jiǎn)要說(shuō)明“腳背內(nèi)側(cè)傳球”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（10分）(2)如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)(10分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不少于三種“腳背內(nèi)側(cè)傳球”的練習(xí)方式并說(shuō)明理由。（20分）31.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，，并按要求作答。巧用瓶盞小小瓶蓋別丟掉，排列組合多巧妙。妙用以后就知道，變廢為美真美妙。（圖片略）請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列問(wèn)題：(1)什么是美術(shù)設(shè)計(jì)中的”排列組合”？（10分）(2)如指導(dǎo)低級(jí)小學(xué)生學(xué)生，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授課環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。（20分）2015上半國(guó)家教師資格考試真題《教育教學(xué)知識(shí)與能力》（小學(xué)）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20題，每小題2分，共40分）1．兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這特點(diǎn)決定了教育工作要()A.循序漸進(jìn)B．因材施教C．教學(xué)相長(zhǎng)D．求同存異2.“庶”與“富”是“是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點(diǎn)的教育家是()A．孔子B．孟子C．荀子D．墨子3．法國(guó)文學(xué)家加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后，第一時(shí)間給他的小學(xué)老師寫(xiě)了一封信表示感謝。這反映了教師勞動(dòng)具有()A.復(fù)雜性B．延續(xù)性C．創(chuàng)造性D．示范性4．在小學(xué)生品德發(fā)展過(guò)程中，起主導(dǎo)作用的因素是()A.學(xué)校B．少宮門(mén)C．同學(xué)D．社會(huì)5．下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是()A．修業(yè)限B．教學(xué)大綱C．課程標(biāo)準(zhǔn)D．課程設(shè)置6.小學(xué)生的手指不小心被教室的門(mén)夾傷，教師首先應(yīng)采取的措施是給學(xué)生()A．揉搓受傷手指B.吃止痛消炎藥C．冷敷受傷手指D．熱敷受傷手指7．教育研究主體對(duì)有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析屬于()A．經(jīng)驗(yàn)研究法B．調(diào)查研究法C．行動(dòng)研究法D．?dāng)⑹卵芯糠?．關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)””的觀點(diǎn)，不正確的是()A.發(fā)展要先于教學(xué)，以更好地進(jìn)行教學(xué)B．教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平C．教學(xué)要走在發(fā)展的前面，以更好地促進(jìn)發(fā)展D．教學(xué)應(yīng)同時(shí)考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平9．小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎(jiǎng)，這種需要屬于()A．生理需要B．安全需要C．歸屬和愛(ài)的需要D．自我實(shí)現(xiàn)的需要10.“笨鳥(niǎo)先飛”“勤能補(bǔ)拙”說(shuō)明()A.需要對(duì)能力有影響B(tài)．動(dòng)機(jī)對(duì)能力有影響C．性格對(duì)能力有影響D．氣質(zhì)對(duì)能力有影響11.小明學(xué)習(xí)非常努力，但是成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)應(yīng)屬于()A.學(xué)習(xí)焦慮B．習(xí)得性無(wú)助C．自我估價(jià)降低D．認(rèn)知功能障礙12.根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7X8＝56”這個(gè)問(wèn)題的兒童屬于()A.前運(yùn)算階段B．直觀動(dòng)作階段C．感知運(yùn)動(dòng)階段D．具體運(yùn)算階段13.小學(xué)開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于()①國(guó)家課程②地方課程③必修課程④選修課程A.①③B．①④C．②③D．②④14.林老師教學(xué)《借生日》時(shí)，先板書(shū)“生日”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生日是哪一天？又是怎樣過(guò)生日的？接著又板書(shū)“借”，并提出問(wèn)題“每個(gè)人都有自己的生日，為什么要借生日？”“生日能借嗎？”這種導(dǎo)入方法是()A．故事導(dǎo)人B．情境導(dǎo)入C．懸念導(dǎo)入D.直接導(dǎo)人15.在古代，中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校主要采用的教學(xué)組織形式是()A．個(gè)別教學(xué)B．復(fù)式教學(xué)C．分組教學(xué)D.班級(jí)教學(xué)16.根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，在校內(nèi)或校外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方法是()A.實(shí)驗(yàn)法B.演示法C.讀書(shū)指導(dǎo)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法17.曹老師教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，講述了我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之在計(jì)算圓周率上的卓越貢獻(xiàn)，同學(xué)們感到很自豪，曹老師遵循的教學(xué)原則是()A．啟發(fā)性原則B．鞏固性原則C．因材施教原則D．科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則18.在教育理論中，教育與教學(xué)的關(guān)系是()A．結(jié)果與過(guò)程的關(guān)系B.整體與部分的關(guān)系C．目標(biāo)與手段的關(guān)系D．內(nèi)容與方法的關(guān)系19.通常所說(shuō)的備課要“備”，除了鉆研教材、設(shè)計(jì)教法之外，還包括()A．研究學(xué)生B．設(shè)計(jì)作業(yè)C.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)D.指導(dǎo)學(xué)法20.學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過(guò)任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，已完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于()A.掌握學(xué)習(xí)B．合作學(xué)習(xí)C．探索學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)21.依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習(xí)？(10分)22.簡(jiǎn)述文化對(duì)教育的制約作用。（10分）23.簡(jiǎn)述小學(xué)教師撰寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)的注意事項(xiàng)。（10分）三、材料分析題c本大題共2小題，每小題20分，共40分，閱讀材料，并回答問(wèn)題。24.材料：沈老師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫(huà)，同學(xué)們嬉笑不已，沈老師看后笑著說(shuō)：“頭像畫(huà)得很逼真，這位畫(huà)畫(huà)的同學(xué)很有天賦，我為班上有這樣的人而感到高興，建議他多向美術(shù)老師請(qǐng)教，充分發(fā)揮特長(zhǎng)，說(shuō)不定將來(lái)會(huì)成為美術(shù)家呢。”沈老師停頓一下，接著說(shuō)：“可是這節(jié)課不是美術(shù)課，而是作文講評(píng)課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎？”沈老師正要去擦，只見(jiàn)一位同學(xué)疾步走上講臺(tái)臺(tái)，向沈老師深深地鞠了一個(gè)躬，，然后搶過(guò)黑板擦，擦掉了他的均“得意之作”。多以后，一副贊美老師、反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品《悟》被選為參加全國(guó)美術(shù)展的參展作品，作者就是當(dāng)在黑板上畫(huà)漫畫(huà)的學(xué)生。問(wèn)題：(1)評(píng)析沈老師對(duì)“漫畫(huà)事件”的處理。(10分)(2)談?wù)劷處熢谔幚碚n堂上對(duì)突發(fā)事件的注意事項(xiàng)。（10分）25.材料：劉老師教學(xué)《第一場(chǎng)雪》時(shí)，運(yùn)用各種方式激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)，她就說(shuō)：“真是個(gè)愛(ài)思考的孩子！”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，她就說(shuō)：“老師仿佛置身于雪景中，心中無(wú)比輕松愉悅。大家齊讀得真好……”大家讀得不好時(shí)，她首先一定：“讀得不錯(cuò)，要是不僅能表現(xiàn)出驚訝，還能表現(xiàn)出贊嘆的感覺(jué)來(lái)，就更棒了?！眴?wèn)題：(1)評(píng)析劉老師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。（10分）(2)談?wù)劇靶抡n改”倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理論。(10分)2014下半國(guó)家教師資格考試真題《教育教學(xué)知識(shí)與能力》（小學(xué)）一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1．兒童發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，不同齡階段表現(xiàn)出不同的特征，兒童發(fā)展的階段性特點(diǎn)決定了教育工作要()A.循序漸進(jìn)B．有針對(duì)性C．因材施教D．抓關(guān)鍵期2．“現(xiàn)在，我們教育中將引起的改變是重心的轉(zhuǎn)移……在這里兒童變成了太陽(yáng)，教育的一切措施要圍繞他們而組織起來(lái)。”這一兒童中心理念出自教育家()A．洛克B．康德C．杜威D．培根3．小學(xué)班級(jí)管理中，既是做好班主任工作的基礎(chǔ)條件，又是決定班主任工作成效的主要因素是()A．班主任工作職責(zé)B．班主任自身素質(zhì)C．班級(jí)學(xué)生的質(zhì)量D.對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解4．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話?！碧K霍姆林斯基這句話體現(xiàn)的德育方法是()A．陶冶教育B．榜樣示范C．實(shí)際鍛煉D．品德評(píng)價(jià)5．小學(xué)開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化要取其精華，去其糟粕，這說(shuō)明教育對(duì)文化具有()A．繼承功能B．傳遞功能C．選擇功能D.創(chuàng)新功能6.根據(jù)1993頒發(fā)的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的相關(guān)規(guī)定，小學(xué)實(shí)行()A．校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制B．黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制C．書(shū)記負(fù)責(zé)制D．教職工代表大會(huì)制7．在火情發(fā)生時(shí)，如果學(xué)生的衣服已經(jīng)著火，教師首先應(yīng)該采取的措施是()A．大聲呼救B．讓學(xué)生就地打滾C.跑開(kāi)取水D．用手拍打?qū)W生衣服上的火焰8．根據(jù)過(guò)度學(xué)習(xí)的研究，如果小學(xué)生讀4遍后能夠完整背誦一首詩(shī)，要達(dá)到最佳記憶效果，還應(yīng)再背誦()A.2遍B．4遍C．6遍D.8遍9．張老師在組織學(xué)生思考和討論時(shí)。常常激勵(lì)學(xué)生盡量列舉所有可能，這種思維訓(xùn)練方法是()A.分合法B．清單法C．試誤法D.頭腦風(fēng)暴法10.根據(jù)動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究，假如考試難度較小，要想取得好成績(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)最佳水平一般應(yīng)該()A.極高B．偏高C．中等D．偏低11.有的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母“t”時(shí)，常常會(huì)發(fā)出漢語(yǔ)拼音“t”的音，造成這種干擾現(xiàn)象的原因是()A.前攝抑制B．倒攝抑制C．消退抑制D.雙向抑制12.媽媽要求小華必須完成作業(yè)以后才能看動(dòng)畫(huà)片。這種做法符合()A.負(fù)強(qiáng)化原則B.替代強(qiáng)化原則C．自我強(qiáng)化原則D．普雷馬克原則13.教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，小學(xué)英語(yǔ)教師所擁有的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)屬于()A.一般性知識(shí)B.條件性知識(shí)C．本體性知識(shí)D．實(shí)踐性知識(shí)14.李老師在教學(xué)《落花生》時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛鋈嗽撟雎浠ㄉ@樣的人，還是做蘋(píng)果石榴這樣的人，同學(xué)們各抒己見(jiàn)。李老師運(yùn)用的教學(xué)方法是()A.講授法B．討論法C.談話法D.發(fā)現(xiàn)法15.“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”，這強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重發(fā)揮()A.導(dǎo)向功能B．發(fā)展功能C．反饋功能D．管理功能16.我國(guó)基礎(chǔ)教育課程程改革要求求整體設(shè)置九一貫制的義務(wù)教育課程，通過(guò)課時(shí)比例調(diào)整使其保持適當(dāng)?shù)谋戎仃P(guān)系。這強(qiáng)調(diào)了課程結(jié)構(gòu)的()A.均衡性B．綜合性C．選擇性D．統(tǒng)一性17，教完古詩(shī)《草》后，于老師扮演耳背的奶奶，故意把“一歲一枯榮”聽(tīng)成“一歲一窟窿”，讓學(xué)生糾正并解釋。該教師采用的教學(xué)方法是()A．自然式B．歸納式C．游戲式D.懸念式18.在一些農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，老師在一節(jié)課內(nèi)分別對(duì)不同級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)組織形式是()A．復(fù)式教學(xué)B．道爾頓制C．分組教學(xué)D.個(gè)別教學(xué)19.羅老師教學(xué)《觀潮》時(shí)，播放了一段視頻讓學(xué)生感受錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀，其貫徹的教學(xué)原則是()A．啟發(fā)式原則B．因材施教原則C．直觀性原則D．循序漸進(jìn)原則20.學(xué)校中的“三風(fēng)”是指校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，是學(xué)校文化的重要構(gòu)成，就課程類(lèi)型而言，它主要屬于()A．學(xué)科課程B．活動(dòng)課程C．顯性課程D．隱性課程二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)21.簡(jiǎn)述皮亞杰理論中7-12歲小學(xué)生思維發(fā)展的特征。(10分）22.簡(jiǎn)述家校聯(lián)系的基本方式。（10分）23.簡(jiǎn)述教育研究中文獻(xiàn)檢索的基本要求。（10分）三、材料分析題（本大題方小題，每小題20分，共40分）24.材料：為讓班會(huì)開(kāi)得更成功，我選了一篇課文改成劇本。準(zhǔn)備排演課本劇。第二天，我在班上說(shuō)了這一想法，很多同學(xué)都表示贊同。這時(shí)，我聽(tīng)到小雯和同桌小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長(zhǎng)又不好讀。”“你管呢，讓你演什么你就演什么唄?！薄拔铱刹幌胙荨?。聽(tīng)到這兒，我心一沉。下課后，我請(qǐng)小雯來(lái)辦公室，讓她談?wù)勛约旱南敕?。她說(shuō)：“老師，我覺(jué)得您選的課文不好。而且每次您都是寫(xiě)好了劇本讓我們演，能不能讓我們自己試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R(shí)到他們長(zhǎng)大了，并不希望老師什么都“包辦代替”。于是，我把這項(xiàng)任務(wù)交給了小雯，她高興地接受了。接下來(lái)，她就忙著和同學(xué)選課文、編劇本、做道具……其間還讓我做參謀。班會(huì)如期召開(kāi)，課本劇表演非常成功。問(wèn)題：（1）談?wù)劚景咐诎嗉?jí)管理方面給你的啟示。（10分）（2）作為班主任，應(yīng)樹(shù)立怎樣的學(xué)生觀？（10分）25.材料：乘法練習(xí)課上，吳老師用投影儀出示了一道開(kāi)放題：3位老師帶50名學(xué)生去參觀植物園。票價(jià)分別是：成人每人10元、學(xué)生每人5元、團(tuán)體（10人以上）每人6元。問(wèn)題是：怎樣買(mǎi)合算？很快，很多同學(xué)給出了答案：老師和學(xué)生一共需要花費(fèi)280元。。小宇提出了另一種方案：“把老師學(xué)生湊成10人的組，剩下的同學(xué)按照5元的票，一共花費(fèi)275元，比280元少了5埭錢(qián)?！眳抢蠋熜χc(diǎn)點(diǎn)頭，其他同學(xué)聽(tīng)了若有所思，，有的似茅塞頓開(kāi)。小思卻說(shuō)：“不就少了5塊錢(qián)嘛！”他滿不在乎地說(shuō)：“老師，都出去玩了，誰(shuí)還在乎這5塊錢(qián)?。俊逼渌瑢W(xué)也附和道：“就是，5塊錢(qián)算什么！”問(wèn)題：（1）如果你是吳老師，如何應(yīng)對(duì)這一狀況？（10分）（2）談?wù)勗诮虒W(xué)中如何貫徹科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一思想。（10分）2014上半國(guó)家教師資格考試真題《教育教學(xué)知識(shí)與能力》（小學(xué)）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1．只有建立了統(tǒng)一的學(xué)校集體，才能在兒童的意識(shí)中喚起輿論的強(qiáng)大力量，，成為支配兒童行為，并使它紀(jì)律化的一種影響因素。提出這一-集體教育主張的教育家是()A．加里寧B．馬卡連柯C．凱洛夫D．蘇霍姆林斯基2．“當(dāng)其可之謂時(shí)；不陵節(jié)而施之謂孫；相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。發(fā)然后禁，則扦格而不勝；時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成?！薄秾W(xué)記》中的這句話表明兒童的身心發(fā)展具有()A．差異性B．可變性C．穩(wěn)定性D.不平衡性3．我國(guó)在世界各地開(kāi)辦孑L子學(xué)院，向各國(guó)人民介紹中國(guó)文化七。這說(shuō)明教育文化具有()A．傳遞功能B．創(chuàng)造功能C．更新功能D.傳播功能4.在我國(guó)歷史上，以“中學(xué)為體，西學(xué)為用”為指導(dǎo)思想，以讀經(jīng)尊孔為教育宗旨，第一次以法律形式頒布并實(shí)施的學(xué)制是()A.壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．癸丑學(xué)制D．壬戌學(xué)制5．在教育研究文獻(xiàn)中，各類(lèi)文物、教育史專著、名師教育實(shí)錄等屬于()A．事實(shí)性文獻(xiàn)B．工具性文獻(xiàn)C．理論性文獻(xiàn)D．經(jīng)驗(yàn)性文獻(xiàn)6．當(dāng)學(xué)生摔倒后出現(xiàn)頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時(shí)。教師不宜采取()A．通知家長(zhǎng)，具體告知情況B．送校醫(yī)務(wù)室或附近醫(yī)院就診C．臥床休息，適當(dāng)減少飲水和進(jìn)食量D．按摩并熱敷受傷的部位7．三(1)班現(xiàn)在“每月一星”評(píng)比活動(dòng)中，將本月樂(lè)于助人的同學(xué)的照片張貼在光榮欄上。這種德育方法屬于()A．說(shuō)服教育法B．實(shí)踐指導(dǎo)法C.陶冶教育法D.品德評(píng)價(jià)法8．小斌既想得高分又不愿意努力學(xué)習(xí)，這種心理沖突屬于()A.雙趨式?jīng)_突B．雙避式?jīng)_突C．趨避式?jīng)_突D．多重趨避沖突9．同學(xué)們正在教室里聚精會(huì)神地聽(tīng)課，突然從外面飛進(jìn)來(lái)—只蝴蝶，大家都把視線轉(zhuǎn)向它，從心理學(xué)生的角度看，這是()A.有意注意B．無(wú)意注意C．隨意注意．D．有意后注意10.小紅非常喜歡文學(xué)作品，所以上語(yǔ)文課時(shí)特別認(rèn)真。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B．附屬內(nèi)驅(qū)力C.生理的內(nèi)驅(qū)力D．自我提高的內(nèi)驅(qū)力11.麗麗花10分鐘背會(huì)了《山行》這首詩(shī)，接著著又繼續(xù)讀了5分鐘，這種知]識(shí)保持方法屬于()A.及時(shí)復(fù)習(xí)B．使用記憶術(shù)C．分散集中結(jié)合D.適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)12.針對(duì)小明上課不敢發(fā)言的情況，王老師在數(shù)學(xué)課上多次鼓勵(lì)他發(fā)言并加以表?yè)P(yáng)，使小明逐漸克服了膽怯心理。王老師運(yùn)用的方法是()A.強(qiáng)化法B．代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C．自我控制法D．系統(tǒng)脫敏法13.以布魯姆為代表的教育家將教學(xué)目標(biāo)分成三大領(lǐng)域，其中不包括()A．認(rèn)知領(lǐng)域B．情感領(lǐng)域C．意志領(lǐng)域D．動(dòng)作技能領(lǐng)域14.張老師用—套試卷對(duì)程度相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)平行班進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生的成績(jī)基本一致，這說(shuō)明這張?jiān)嚲砭哂休^好的()A.信度B．放度C．難度D．區(qū)分度15.為了適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)和需要，各地可以對(duì)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的()A.可操作性B．可替代性C．可轉(zhuǎn)換性D.可度量性16.小學(xué)《品德與生活》的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)隨著兒童生活及活動(dòng)過(guò)程的變化和需要不斷調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從教科書(shū)擴(kuò)展到兒童生活的各個(gè)方面，課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社會(huì)以及兒童的其他生活空間。這段話說(shuō)明該課程具有()A.生活性B．綜合性C．開(kāi)放性D．活動(dòng)性17.張老師開(kāi)始上《愛(ài)因斯坦與小女孩》時(shí)說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道嗎？愛(ài)因斯坦不僅是一位世界著名的大科學(xué)家，而且還會(huì)拉小提琴，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課。”這屬于()A.直接導(dǎo)人B．經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入C．故事導(dǎo)人D．直觀導(dǎo)入18.烏申斯基認(rèn)為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)進(jìn)行思維的。這種觀點(diǎn)要求小學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循（）A．啟發(fā)性原則B．直觀性原剛C，因材施教原則D，理論聯(lián)系實(shí)際原則19.根據(jù)載體不同，可以把課程資源劃分為（）A.校內(nèi)課程資源與校外課程資源B．教授化課程資源與學(xué)習(xí)化課程資源C.條件性課程資源與素材性課程資源D．文字性課程資源與非文字性課程資源20.《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)施方舉綜實(shí)舌動(dòng)課程的具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主研發(fā)或選用。該課程屬于（）A.國(guó)家規(guī)定的必修課B．國(guó)家規(guī)定的選修課C．地方規(guī)定的必修課D．學(xué)校規(guī)定的選修課二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的基本特征。（10分）22．簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)。（10分）23-簡(jiǎn)述建立良好班風(fēng)的基本措施。（10分）三、材料分析題《本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：榮獲第62屆美國(guó)度國(guó)家教師大獎(jiǎng)的瑞貝卡，米勒沃基說(shuō)：“我們的學(xué)生就是我們的未來(lái)。當(dāng)有一個(gè)非常熱情、非常投入的老師的時(shí)候，學(xué)生們學(xué)得最好……其實(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑可走，無(wú)論用哪種方法，最終都會(huì)面對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。作為老師，我們所能做的就是用笑聲、用激情、用技巧、用緊迫感和愛(ài)，去實(shí)現(xiàn)這一切?！眴?wèn)題：（1）談?wù)勀銓?duì)“我們的學(xué)生就是我們的未來(lái)”的理解。（10分）（2）結(jié)合材料，談?wù)劷處熢趯W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。（10分）25.材料：作文課上，李老師說(shuō)：“作文材料像大海中的浪花，多得數(shù)不清……”“不對(duì)，像大海中的小魚(yú)?！倍苟共遄斓?。當(dāng)時(shí)，李老師真有點(diǎn)氣惱，心想著搗蛋鬼又故意跟老師唱反調(diào)。但李老師很快冷靜下來(lái)，耐心地問(wèn)他：“你為什么把作文材料比作小魚(yú)呢？”豆豆理直氣壯地說(shuō)：“大海里的小魚(yú)雖然很多很多，但是很難抓得到，作文的好材料也不容易找到。”多么形象、新穎的比喻！李老師又驚又喜，大加贊賞，并因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)們討論如何做一名智慧的“小漁夫”，在作文材料的海洋里捕捉又多又有價(jià)值的“小魚(yú)”。問(wèn)題：（1）請(qǐng)對(duì)李老師的做法進(jìn)行評(píng)析。（10分）（2）談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程中預(yù)沒(méi)和生成的關(guān)系。（10分）四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共2小題，26、27題任選1小題作答，全部作答只1按前一小題計(jì)分，共40分）26.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。日月潭日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。它在臺(tái)中市附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周?chē)性S多名勝古跡。日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光華島。這個(gè)島把湖面分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫“日潭”；南邊像彎彎的月亮，叫“月潭”。所以人們稱它為日月潭。清晨，太陽(yáng)剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周?chē)慕ㄖ?，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周?chē)木拔镆黄鼥V，就像童話中的仙境。日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多中外游人。請(qǐng)根據(jù)上述材料回答下列問(wèn)題：（1）簡(jiǎn)要分析文本的寫(xiě)作特點(diǎn)。（10分）（2）如指導(dǎo)低級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)人環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。（20分）2013下半國(guó)家教師資格考試真題《教育教學(xué)知識(shí)與能力》（小學(xué)）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1．皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的方式是（）A.刺激與反應(yīng)B．同化與順應(yīng)平衡與守恒D．嘗試與頓悟2．在兒童認(rèn)知能力中，最先發(fā)展且速度最快的領(lǐng)域是（）A.感知覺(jué)B．注意C．記憶D.思維3．人們常說(shuō)的“聰明早慧”“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展具有()A.互補(bǔ)性B．差異性C．不平衡性D．階段性4．在技能訓(xùn)練過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步的暫?，F(xiàn)象，這在心理學(xué)上稱為（）A.抑制現(xiàn)象B．挫折現(xiàn)象C．高原現(xiàn)象D．回退現(xiàn)象5．“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也。”這句話出自（）A.《論語(yǔ)》B．《學(xué)記》C．《大學(xué)》D．《孟子》6．中國(guó)最早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)在（）A.夏朝B．殷商C．西周D．春秋戰(zhàn)圍7.發(fā)揮教育合力必須注意三種教育形態(tài)的有機(jī)結(jié)合，這三種教育形態(tài)是（）①家庭教育②學(xué)校教育③社會(huì)教育④自我教育A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④8．通過(guò)兒童的日記、作文、繪畫(huà)、各種作業(yè)等的分析以了解兒童的研究方法是（）A．作品分析法B．文獻(xiàn)分析法C．行為分析法D．調(diào)查分析法9.小學(xué)三（1）班班主任李老師用了一支比較別致的筆，不久全班多數(shù)同學(xué)也用上了和李老師一樣的筆，這說(shuō)明小學(xué)生具有（）A．依賴性B．可塑性C．向師性D．接受性10.-名小學(xué)生決心改掉上課遲到的缺點(diǎn)，，可冬天天一至，她又又遲遲不肯起床，頻頻遲到。要對(duì)該生進(jìn)行教育，應(yīng)著重強(qiáng)化其（）A．道德認(rèn)識(shí)B．道德情感C．道德意志D．道德行為11．（）即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的程度和內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)安排教學(xué)活動(dòng)的策略。A.形式型策略B．方法型策略C，任務(wù)型策略D，內(nèi)容型策略12.“人只有受過(guò)一種合適的教育之后，才能成為一個(gè)人?！笨涿兰~斯的這句話是在說(shuō)明教育是（）A.傳遞社會(huì)經(jīng)濟(jì)的活動(dòng)B．使人得以生存的活動(dòng)C．培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.保存人類(lèi)文明的活動(dòng)13.小學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生按偏旁部首歸類(lèi)識(shí)字，他所運(yùn)用的教學(xué)策略是（）A.復(fù)述策略B．資源管理策略C．精細(xì)加工策略D．組織策略14.基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是（）A.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B．結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C．行為主義學(xué)習(xí)理論D．聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論15.“課程不應(yīng)指向活動(dòng)，而應(yīng)直接關(guān)注制定一套有結(jié)構(gòu)、有序列的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所有教學(xué)活動(dòng)都是為達(dá)到這些目標(biāo)而服務(wù)的。”這種觀點(diǎn)意味著課程即（）A.教學(xué)科目B．經(jīng)驗(yàn)獲得C．預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果D．社會(huì)改造16.目前我國(guó)小學(xué)開(kāi)設(shè)的的“語(yǔ)文”“數(shù)學(xué)…‘英語(yǔ)”課程屬于（）A．活動(dòng)課程B．學(xué)科課程C．綜合課程D．融合課程17.編寫(xiě)小學(xué)教科書(shū)的直接依據(jù)是（）A.課程目標(biāo)B．課程方案C.課程計(jì)劃D．課程標(biāo)準(zhǔn)18.將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域的教育學(xué)家是（）A．布魯納B．杜威C．奧蘇貝爾D．布魯姆19.在課堂教學(xué)中，教師就新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題，讓學(xué)生做，從而判斷學(xué)生的掌握程度．他所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法是（）A.形成性評(píng)價(jià)B．總結(jié)性評(píng)價(jià)C．甄別性評(píng)價(jià)D．配置性評(píng)價(jià)20.目前我國(guó)小學(xué)普遍采用的主要教學(xué)組織形式是（）A．復(fù)式教學(xué)B．個(gè)別教學(xué)C．分組教學(xué)D．班級(jí)教學(xué)二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡(jiǎn)述當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀。（10分）22.簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容。（10分）三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分)24.材料：在一次教研活動(dòng)中，一位小學(xué)老師感慨地說(shuō)：如今的孩子，雖然齡小，可腦子里稀奇古怪的想法卻不不少。他們經(jīng)常會(huì)在課上或課下問(wèn)我一些問(wèn)題，令我時(shí)常懷疑自己是否適合當(dāng)小學(xué)老師。比如，我在講有關(guān)太陽(yáng)和月亮的知識(shí)時(shí)．，有的孩子就會(huì)問(wèn)：“老師，太陽(yáng)為什么白天出來(lái)？月亮為什么晚上才出來(lái)？”對(duì)這樣的問(wèn)題，我還勉強(qiáng)能回答，，但有些問(wèn)題，真的讓我難以回答，比如，有的孩子會(huì)冷不丁地問(wèn)：：“老師，古代女子都是裹腳的，花木蘭替父從軍，晚上不洗腳嗎？別人會(huì)看不到嗎？女人．什么時(shí)候開(kāi)始裹腳的呢？”我當(dāng)時(shí)就懵了，不知如何回答；有的學(xué)生會(huì)興奮地問(wèn)我：“老師，您想‘穿越’到哪呢？”我更是茫然了……問(wèn)題：（1）試分析這位老師困惑的原因。（10分）（2）如果你面對(duì)這樣的情境，將如何對(duì)待？（10分）25.材料：：習(xí)題課上，徐老師幣正和同學(xué)們討論怎么寫(xiě)“最喜愛(ài)的一種玩具”。丁丁坐在教室最后排，低著頭，專心致改志地玩著手里的變形金剛。徐老師發(fā)現(xiàn)丁丁在開(kāi)小差，就走到了他座位旁邊，把變形金剛拿了「過(guò)來(lái)，微笑著對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“要寫(xiě)最?lèi)?ài)的一種玩具，必須會(huì)玩那種玩具，并且把玩的過(guò)程說(shuō)清楚，寫(xiě)清楚，下面請(qǐng)請(qǐng)丁丁說(shuō)一說(shuō)變形金剛怎么玩。”丁丁立刻認(rèn)真地跟大家講了起來(lái)。問(wèn)題：（1）試評(píng)析徐老師對(duì)課堂問(wèn)題行為的做法。（8分）（2）面對(duì)學(xué)生的課堂問(wèn)題行為，老師可以用哪種教學(xué)策略？（12分）2013上半國(guó)家教師資格考試真題《教育教學(xué)知識(shí)與能力》（小學(xué)）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1．魯班由“茅草劃破手”這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，這種創(chuàng)造活動(dòng)的心理機(jī)制屬于（）A.負(fù)向遷移B．原型啟發(fā)C．思維定勢(shì)D．功能固著2．人們一般認(rèn)為，北方人豪放，南方人細(xì)膩膩。這一現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為（）A.投射效應(yīng)B．首因效應(yīng)C．暈輪效應(yīng)D．刻板效應(yīng)3．為了便于因材施教，學(xué)校對(duì)報(bào)名參加英語(yǔ)課課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測(cè)試，，并據(jù)此成績(jī)進(jìn)行編班。這種評(píng)價(jià)屬于（）A.診斷性評(píng)價(jià)B．安置性評(píng)價(jià)C．總結(jié)性評(píng)價(jià)D．形成性評(píng)價(jià)4．主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會(huì)影響的法國(guó)教育家是（）A.裴斯泰洛奇B．洛克C．盧梭D.杜威5．“一把鑰鑰匙開(kāi)一把鎖”所反映的是（）A，尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則B．教育影響一致性原則C．正面教育原則D．因材施教原則6．某寄宿制小學(xué)一位學(xué)生睡覺(jué)時(shí)突然小腿抽筋，生活老師應(yīng)立即采取的措施是（）A.讓學(xué)生下床，站直抽筋的腿B．讓學(xué)生平躺，按摩抽筋部位C．讓學(xué)生下床。用冷水沖洗抽筋的腿D．讓學(xué)生平躺，在其抽筋部位貼上止痛膏7．一個(gè)兒童能辨別自己的左右手，但不能辨別他人的左右手。按照皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展理論，這個(gè)兒童的認(rèn)知發(fā)展處于（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.形成運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D．前運(yùn)算階段8．小學(xué)生在課外開(kāi)展的氣象觀察、標(biāo)本制作等活動(dòng)屬于（）A．社會(huì)活動(dòng)B．技能活動(dòng)科技活動(dòng)D．學(xué)科活動(dòng)9，教《新型玻璃》時(shí)，為了豐富小學(xué)生對(duì)玻璃的認(rèn)識(shí)，張老師帶領(lǐng)學(xué)生去玻璃廠觀看玻璃的生產(chǎn)流程，這種教學(xué)方法是（）A．實(shí)驗(yàn)法B．參觀法C.演示法D．實(shí)習(xí)法10，在學(xué)校教育中，教師最主要、最基本的職責(zé)是（）A．培養(yǎng)能力B，依法執(zhí)教C．教書(shū)育人D．傳授知識(shí)11．我國(guó)第六次基礎(chǔ)教育課程改革在課程設(shè)置上的重大變革之一是（）A.小學(xué)和初中辛分別設(shè)置B．十二一貫整體設(shè)置C．九一貫整體設(shè)置D。初中和高中分別設(shè)置12.講完《體積的大小》后，張老師要求學(xué)生回家量一量日常用品的體積，這種教學(xué)方法是（）A.實(shí)習(xí)作業(yè)法．B．實(shí)踐探究法C．實(shí)物演示法D．實(shí)驗(yàn)教學(xué)法13.小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是（）A.提高學(xué)生的心理素質(zhì)B．矯正學(xué)生的問(wèn)題行為C．發(fā)展學(xué)生的能力D．提高學(xué)生的成績(jī)14.德國(guó)教育家凱興斯泰納認(rèn)為，國(guó)家的教育制度只有一個(gè)目標(biāo)，那就是造就公民。這種教育目的觀的價(jià)值取向是（）A.社會(huì)本位B．倫理本位C．科學(xué)本位D．個(gè)人本位15.孔子主張學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)包含四個(gè)基本環(huán)節(jié)，它們是（）A.知、情、意、行B．導(dǎo)、學(xué)、習(xí)、行C．聞、行、忠、信D.學(xué)、思、習(xí)、行16.有人少早慧，有人大器晚成，有人善于言辨，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算。上述現(xiàn)象表明，人的心理發(fā)展具有（）A．連續(xù)性B．順序性C．不均衡性D．差異性17.在按齡編班的前提下。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)的發(fā)展變化進(jìn)行分組教學(xué)，這種分組屬于（）A．綜合分組B．外部分組C．內(nèi)部分組D.交叉分組18.衡量學(xué)生品德形成與否的關(guān)鍵性要素是（）A．道德情感B．道德認(rèn)識(shí)C．道德行為D．道德意志19.我國(guó)小學(xué)低段開(kāi)設(shè)設(shè)的《品德與生活》在課程性質(zhì)上屬于（）A．活動(dòng)型綜合課B．分科課程C.綜合實(shí)踐活動(dòng)D．校本課程20，社會(huì)發(fā)展與教育是相互作用的，其關(guān)系可概括為（）A．制約與促進(jìn)B．共性與個(gè)性C．影響與干涉D．培養(yǎng)與推動(dòng)二、簡(jiǎn)答題題（本大題共3小題，每小題10分，共30分)21.簡(jiǎn)述影響個(gè)體發(fā)展的主要因素。（10分）22．簡(jiǎn)述教育調(diào)查報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)。（10分）23.我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)述你對(duì)這三種學(xué)習(xí)方式的理解。(10分)三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：美國(guó)心理學(xué)家曾做過(guò)一項(xiàng)有有趣的試驗(yàn)：把兩輛一模一樣的汽車(chē)分別停放在兩個(gè)不同的街區(qū)，把其中的一輛擺在一個(gè)中產(chǎn)階級(jí)集聚社區(qū)，而另一輛，他把車(chē)牌摘掉了，并且把頂棚打開(kāi)停在相對(duì)雜亂的街區(qū)。放在中產(chǎn)階級(jí)集聚社區(qū)的的那一輛，擺了一個(gè)星期還完好無(wú)損。而打開(kāi)頂棚的那一輛車(chē)，一天之內(nèi)就給人偷走了。于是。該研究者把完好無(wú)損的那輛車(chē)的玻璃敲了個(gè)大洞。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，剛過(guò)了幾個(gè)小時(shí)，它就不見(jiàn)了。因此，有研究者以該試驗(yàn)為基礎(chǔ)．提出了著名的“破窗理論”。(1)基于上述材料，請(qǐng)從教育學(xué)、心理學(xué)視角談?wù)勀銓?duì)“破窗理論”的理解；（8分）(2)試述“破窗理論”對(duì)班級(jí)管理的啟示。（12分）25.請(qǐng)觀看小學(xué)高級(jí)《落花生》教學(xué)片段，并按要求回答問(wèn)題師：通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，孫老師非常喜歡你們。喜歡你們什么呢？一、敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，你看剛才有則多同學(xué)舉手；二、會(huì)提問(wèn)題；三、喜歡你們有自己的思想，這都是很好的品質(zhì)，看來(lái)孫老師要向你們好好學(xué)習(xí)。剛才我們看了父親的一段話，大家說(shuō)父親把落花生與蘋(píng)果、石榴對(duì)比，體現(xiàn)落花生具有什么品質(zhì)？生：不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)。師：則父親僅僅是講落花生嗎？他們就是來(lái)吃吃落花生，來(lái)講講落花生的嗎？生：不是。師：打開(kāi)書(shū)，看看父親接下去怎么說(shuō)的？從落花生又講到了什么？（范讀：父親接下去說(shuō)：“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。”）“我”對(duì)父親的話，聽(tīng)懂了沒(méi)有？生：懂了。生：（讀）我說(shuō)：“則人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！睅煟焊赣H從落花生講到做人道德，“我”懂了父親的話，所以說(shuō)，“則，人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”“我”說(shuō)的話同學(xué)們懂了沒(méi)有，有沒(méi)有不懂的地方？生：“體面”這個(gè)詞是什么意思？（師作適當(dāng)誘導(dǎo)。）生：“體面”是外表好看的意思。師：“體面”就是外表的意思，則“講體面”是什么意思呢？生：講究外表。生：做表面文章。師：“講體面”通俗地說(shuō)就是講外表，則我們要不要講外表。（板書(shū)：“講”）生：要。師：要講外表，我們小學(xué)生日常行為規(guī)范第九條就要求儀表要整潔。生：（齊讀）只講體面。（板書(shū)“只”）師：只講體面，什么意思？生：只講究外表，不講究別的。師：我們能不能只講體面？有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)只講體面，不講剮的人？生：沒(méi)有。師：我們見(jiàn)到的都既講體面，又講行為的人。則“我”是怎么說(shuō)的？生：（齊讀）我說(shuō)：“則人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。師：我們應(yīng)該做什么樣的人？生：既講外袁，又要有真才實(shí)學(xué)，默默奉獻(xiàn)的人。師：“既……又……”用得好生2：既講體面，又要對(duì)別人有好處的人。生3：不但要講外表，而且要有貢獻(xiàn)的人。師：再讀“我”的話。生：（齊讀）我說(shuō)：“則人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！睅煟海ㄒx）“這是我對(duì)你們的希望?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話卻常常地記在我的心上?！保ㄉ酝＃┳x錯(cuò)了嗎？生：應(yīng)該是“印”在我的心上。師：記在我們心上不好嗎？哪兒不好？生：記，有時(shí)候也會(huì)忘記，印，就是深深地印在我的心里。生2：印，一般是永久的，用記的話每個(gè)人都有可能將這些東西忘掉的。師：永久的。（贊賞地）（1）請(qǐng)結(jié)合本教學(xué)片段評(píng)析教師的課堂提問(wèn)行為。（10分）（2）試論述教師課堂提問(wèn)的功能。（10分）參考答案與專家詳解2016上半國(guó)家教師資格考試真題《教育教學(xué)知識(shí)與能力》（小學(xué)）一、單項(xiàng)選擇題1．B【解析】“近朱者赤近墨者黑”說(shuō)明了環(huán)境對(duì)人的決定作用，故選B。2．D【解析】赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物，杜咸是現(xiàn)代教育學(xué)派的代表。3．C【解析：））小林知道自己不應(yīng)該拿別人的蘋(píng)果，但忍不住去拿，說(shuō)明他有基本的道德認(rèn)知，但是意志品質(zhì)比較薄弱，控制不住自己，所以應(yīng)加強(qiáng)道德意志的鍛煉，故選C。4．B【解析】幼兒、初等、中等、高等教育是學(xué)校教育體制的基本內(nèi)容。故選B。5．A【解析】是學(xué)校教育的特點(diǎn)，而生活性針對(duì)的是家庭教育。6．C【解析]題干中的對(duì)事物進(jìn)行感知，以獲取資料，說(shuō)的是通過(guò)對(duì)事物的觀察進(jìn)行的研究，說(shuō)的是觀察法。7．A【解析】夜盲癥主要缺乏維生素A，補(bǔ)充維生素A營(yíng)養(yǎng)素或胡蘿L素提取物，魚(yú)類(lèi)富有豐富的維生素A，最宜夜盲癥患食用，可以預(yù)防干眼病、夜盲和各種角膜炎。8．B【解析】周期性的加強(qiáng)或減弱的現(xiàn)象是注意的起伏，或者注意的動(dòng)搖。9．A【解析】思維的間接性說(shuō)的是我們無(wú)法直接看到本質(zhì)，只能通過(guò)間接的方式進(jìn)行研究推理。故選A。10．A【解析】場(chǎng)獨(dú)立的人具有獨(dú)立性，有主見(jiàn)，不受外界環(huán)境影響，故選A。11.C【解析】班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論中，班杜拉提到動(dòng)機(jī)過(guò)程的時(shí)候，提到了直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的概念。12【解析刀小英建立了對(duì)穿白大褂的醫(yī)生的恐懼，但是分辨不出誰(shuí)是要給她打針的，認(rèn)為所有穿白大褂的都會(huì)給她打針，就把恐懼泛化到所有穿白大褂的人身上。13【解析】A理想的課程是指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體與課程專家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程；B正式的課程是指由教育行政部門(mén)所規(guī)定的課程，也即列入學(xué)校課程表中的課程；C領(lǐng)悟的課程是教師對(duì)正式課程所領(lǐng)悟而形成的課程；D運(yùn)作的課程是教師在課堂上所實(shí)際實(shí)施的課程。另外，古德萊德的課程層次理論還有經(jīng)驗(yàn)的課程，是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)際上體驗(yàn)到的東西。14【解析】荀子的這句話表明學(xué)生要從低到高，從小到大，一步一個(gè)腳印，最終才能有所成就。這符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。故選A。15【解析】題干表述能夠正確計(jì)算長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)，這屬于一種計(jì)算的技能。區(qū)別于知識(shí)性目標(biāo)，如果表述掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，就屬于知識(shí)性目標(biāo)。16【解析】由易到難，由簡(jiǎn)到繁君4熔昭堂科的玀揖終。索展開(kāi)，屬于縱向的組織方式。而橫向組織打破了學(xué)科的知識(shí)界限，按學(xué)生發(fā)展階段和需要為依據(jù)來(lái)組織的。17【解析】題干的關(guān)鍵詞是統(tǒng)一要求，選擇課程計(jì)劃。課程標(biāo)準(zhǔn)也叫教學(xué)大綱，是一個(gè)概念，故排除。18【解析】題干強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)顯微鏡觀察獲取知識(shí)，所以為實(shí)驗(yàn)法，故選B，演示法強(qiáng)調(diào)老師示范學(xué)生觀察。19【解析】老師在正式上課之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了體能測(cè)試，為以后的教學(xué)作為依據(jù)，是診圻性評(píng)價(jià)。20．A【解析】題千強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段的綜合課程，即體現(xiàn)了新課程結(jié)構(gòu)的綜合性，故選A。二、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）21.(1)生理的需要；(2)安全的需要；(3)歸屬和愛(ài)的需要；(4)尊重的需要；(5)認(rèn)知的需要；(6)審美的需要；(7)自我實(shí)現(xiàn)的需要。馬斯洛認(rèn)為人的低一級(jí)的需要得到滿足，才會(huì)有高一級(jí)的需要。生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要是基本需要，也叫缺失的需要;認(rèn)知的需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要是成長(zhǎng)的需要。22.(1)生理的差異。比如身高、體重等方便的差異。(2)心理的差異。第一，認(rèn)知上的差異，包括感知覺(jué)、記憶、想象和思維。第二，情緒情感和意志的差異。第三，個(gè)性心理差異，比如需要興趣和動(dòng)機(jī)的個(gè)性傾向性的差異以及能力氣質(zhì)和性格的個(gè)性心理特征的差異。23.(1)尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性；(2)遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。三、材料分析題（答案要點(diǎn)）24.(1)唐老師與家長(zhǎng)的溝通方法值得學(xué)習(xí)。唐老師與家長(zhǎng)的溝通中注意了家長(zhǎng)其實(shí)是站到了學(xué)校的對(duì)立面的，只要求學(xué)校督促孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)不是很注重孩子的教育。針對(duì)這種情況，唐老師的溝通方法正是從小強(qiáng)的作文切人，說(shuō)明了老師布置作業(yè)的動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從學(xué)生角度取得了家長(zhǎng)的認(rèn)同。如果唐老師借此機(jī)會(huì)教育家長(zhǎng)的沖動(dòng)，和對(duì)孩子發(fā)展的忽視，可能就更會(huì)造成與家長(zhǎng)的對(duì)抗?fàn)顟B(tài)，之后的溝通就會(huì)帶來(lái)麻煩。(2)從以下角度作答：第一，改善家庭與學(xué)校的合作關(guān)系，注重平等溝通，發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性；第二，提高家庭與學(xué)校的合作能力，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，共同承擔(dān)孩子的教育責(zé)任；第三，暢通家庭與學(xué)校的合作渠道，資源共享，形成教育合力。第四，提高家庭與學(xué)校的合作層次，逐步提高家長(zhǎng)的參與感，相互支援，合作共進(jìn)。25.(1)楊老師的導(dǎo)人值得學(xué)習(xí)。第一，導(dǎo)入要與教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)，即針對(duì)性；楊老師講分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，每個(gè)猴子分的塊數(shù)不一樣但是都是三分之一，并且能結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和生活情境設(shè)置導(dǎo)人。第二，導(dǎo)人要有啟發(fā)性，通過(guò)這個(gè)情境，并且設(shè)問(wèn)，能夠引起學(xué)生思考；第三，導(dǎo)入要有趣味性，猴王分餅的故事能夠激發(fā)學(xué)生上課的熱情；第四，導(dǎo)入要考慮語(yǔ)言的藝術(shù)性。教師的導(dǎo)人注重了語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫。(2)導(dǎo)人方法主要有：直觀導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)人、情境導(dǎo)人、活動(dòng)游戲?qū)恕⒐适聦?dǎo)入等。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題26.(1)該詩(shī)的意境及主題：本詩(shī)選自《賦得古原草送別》，是唐代詩(shī)人自居易的成名作。此詩(shī)通過(guò)對(duì)古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌，進(jìn)而是生命的頌歌。全詩(shī)章法謹(jǐn)嚴(yán)，用語(yǔ)自然流暢，對(duì)仗工整，寫(xiě)景抒情水乳交融，意境渾成，讀時(shí)瑯瑯上口，詩(shī)句真切而清晰的再現(xiàn)了一中野草的繁茂與枯敗，一枯一榮、一青一黃之間，看似柔弱的小草的頑強(qiáng)生命力已然彰顯，而熊熊大火之后的頑強(qiáng)再生更體現(xiàn)作者對(duì)待生命自強(qiáng)不息的態(tài)度。(2)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)“離、歲、枯”等6個(gè)生字，理解“野火燒不盡。春風(fēng)吹生”的含義，有感情朗讀課文并背誦。過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生在集體討論的方式中感受小草生長(zhǎng)的過(guò)程，體會(huì)詩(shī)人觀察分析的。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能感受小草蓬勃生長(zhǎng)的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命的情感和頑強(qiáng)向上的意志。(3)生字“枯”的寫(xiě)字指導(dǎo)過(guò)程：①看圖片，對(duì)比茂盛與枯萎，感受“枯”；②以學(xué)生為主，通過(guò)觀察田字格的“枯”字，分析“枯”的結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；③呈現(xiàn)“枯”字訣；體型窄，左邊站，橫向短，捺筆收，右邊寬。要舒展；筆畫(huà)穿插不分家，左右謙讓才美觀。④教師示范學(xué)生練習(xí)：教師邊板書(shū)田字格，邊講解，學(xué)生跟隨在田字格中練習(xí)；⑤學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，運(yùn)用投影儀進(jìn)行評(píng)議。27.(1)估算與精算的區(qū)別：估算指的是推算，估算有三種情況：一是推算最大值。二是推算最小值，三是推算大約為多少；而精算指的是具體運(yùn)算，包含計(jì)算的方法和算理。兩者在教學(xué)的過(guò)程中存在很大的差異，估算的教學(xué)需要教師幫助學(xué)生形成估算的意識(shí)，體會(huì)估算的實(shí)用價(jià)值和數(shù)學(xué)價(jià)值，養(yǎng)成估算的習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)感。精算的教學(xué)教師既要幫助學(xué)生掌握精算的計(jì)算方法，還要幫助學(xué)生理解其原理。(2)三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠掌握估算的具體方法，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，了解并選擇合理的估算策略并結(jié)合情景進(jìn)行估算。與方法目標(biāo)：在小組討論中體會(huì)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的能力，同時(shí)提升學(xué)生數(shù)感和語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)估算意識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)；感受到估算能夠解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。(3)新授：第一環(huán)節(jié)：初步體會(huì)估算教師活動(dòng)：利用大屏幕出示“多數(shù)怎樣估計(jì)”里的四個(gè)小問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考并進(jìn)行競(jìng)賽。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)進(jìn)行這樣估算的理由。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)教師的提問(wèn)獨(dú)立完成思考并作答。預(yù)設(shè)1：《新編小學(xué)生字典》大約是(600)頁(yè)，因?yàn)?92頁(yè)離整數(shù)600很近，因此可以看成是600頁(yè)?！v解湊整法。預(yù)設(shè)2：小俊每分鐘打字約(100)個(gè)，因?yàn)?03離100近。一講解去尾法。設(shè)計(jì)理念：因?yàn)檫@部分知識(shí)在前面學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)有了這樣的估算能力，因此采用競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，另一方面也為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。第二環(huán)節(jié)：探究?jī)晌粩?shù)乘三位數(shù)的估算教師活動(dòng)：利用短片的形式展示劉寧舷行操場(chǎng)問(wèn)題和全鄉(xiāng)小學(xué)人數(shù)問(wèn)題，組織學(xué)生四人一小組進(jìn)行探究如下的問(wèn)題：1.你會(huì)計(jì)算嗎？能用幾種方式計(jì)算其大概的值？2．說(shuō)說(shuō)你估算的理由和這種方法的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生活動(dòng)：在小組能進(jìn)行討論，總結(jié)出兩位數(shù)乘三位數(shù)的估算方法。預(yù)設(shè)l：我們小組采用兩種方法的混合估算：可以將62厘米看成60厘米，把步數(shù)252用去尾法看成250步，這樣就250個(gè)60厘米就是米，所以最后大概是150米。預(yù)設(shè)2：……設(shè)計(jì)理念：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，因此利用小組合作的方式，以學(xué)生為主體，又利用教師的引導(dǎo)總結(jié)出兩位數(shù)乘三位數(shù)的估算方法。三環(huán)節(jié)：估算方法應(yīng)用教師活動(dòng)：利用圖片展示燕鷗飛翔和秋游的圖片，請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題并進(jìn)行解答，由學(xué)生獨(dú)立完成進(jìn)行匯報(bào)？學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)圖片進(jìn)行提問(wèn)，獨(dú)立解答及匯報(bào)。預(yù)設(shè)1：飛了20天，飛到了目的地了嗎？能進(jìn)行估算判斷嗎？將780看成800，飛了20天飛了1600，速度變快了，可是還是沒(méi)有完成1700千米的飛行，因此沒(méi)有到達(dá)目的地。設(shè)計(jì)理念：利用掌握的估算知識(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題對(duì)知識(shí)進(jìn)一步鞏固。由學(xué)生尋找問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。28.(1)情境教學(xué)是指以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，引入或創(chuàng)設(shè)情境。其目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生仿佛有置身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界里，有比較真實(shí)的感覺(jué)，現(xiàn)在比較多的“英語(yǔ)角”，就是其延伸、發(fā)展。創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)的方法①以歌曲組織教學(xué)引入。②會(huì)話導(dǎo)入。會(huì)話導(dǎo)入就是通過(guò)同學(xué)之間、師生之間的自由會(huì)話，導(dǎo)入新課。③教師用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。教師用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生自始至終用英語(yǔ)進(jìn)行思維，逐漸養(yǎng)成“借助情景理解英語(yǔ)”的習(xí)慣。④看圖說(shuō)話。(2)教學(xué)目標(biāo)：①能聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀,,,,等單詞，正確使用“”短語(yǔ)，并能運(yùn)用’s…進(jìn)行對(duì)話，②培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流的興趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母校的美好情感。(3)導(dǎo)入：做小小校園導(dǎo)游員，介紹我們的校園。操練：小組合作，成員輪流扮演導(dǎo)游，其他人扮演參觀者進(jìn)行對(duì)答。29.(1)歌曲的特點(diǎn)：《大鼓和小鼓》是一首日本兒童歌曲，F(xiàn)大調(diào)，2/4拍。歌曲短小，僅有8小節(jié)；歌詞簡(jiǎn)單，僅僅是大鼓和小鼓音高和音色上的對(duì)比；全曲的音高也是簡(jiǎn)單的三個(gè)音的組合重復(fù)，非常適合低級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。歌曲中包含的音樂(lè)要素非常豐富，不僅有音色、音高的模仿，還有力度的模仿。用四分音符的來(lái)表示大鼓敲擊的聲音，用八分音符的來(lái)表示小鼓敲擊的聲音，生動(dòng)形象，便于低級(jí)學(xué)生模仿與學(xué)習(xí)。節(jié)奏上也是比較簡(jiǎn)單的八分音符和四分音符，非常規(guī)整的節(jié)奏組合，非常適合低級(jí)學(xué)生的學(xué)唱。音高上雖然有二度、三度的小跳，但同時(shí)也存在五度、六度的跳進(jìn)。所以，簡(jiǎn)單中略帶些難度。教學(xué)中可通過(guò)聲勢(shì)教學(xué)法幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的感受音高。(2)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。過(guò)程與方法目標(biāo)：在聆聽(tīng)和模仿的過(guò)程中，學(xué)生能夠感受和探索音樂(lè)的高低，培養(yǎng)學(xué)生的感知力。知識(shí)與技能目標(biāo)：感受音樂(lè)的高低，用輕快的聲音演唱歌曲。(3)①初步聆聽(tīng)多媒體播放大鼓和小鼓的聲音，學(xué)生初步感知音樂(lè)的高低。初步聆聽(tīng)與感知，可以讓學(xué)生對(duì)音的高低有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)與了解，為下一步的教學(xué)做準(zhǔn)備。②探索與感知出示大鼓和小鼓，將學(xué)生分成四組，探索通過(guò)敲擊大鼓和小鼓，分辨音高的不同。通過(guò)實(shí)物的探索，能夠更直接的感知音有高低之分；用大鼓和小鼓來(lái)探索音的高低，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。③聲勢(shì)游戲用拍手和跺腳來(lái)代替大鼓和小鼓的聲音，同樣是將學(xué)生分成四組，討論拍手和跺腳分別哪個(gè)是大鼓的聲音、哪個(gè)是小鼓的聲音。分辨出拍手是小鼓的聲音、跺腳是大鼓的聲音后，進(jìn)行“我敲你學(xué)”的游戲。教師或?qū)W生代表敲擊大鼓或小鼓，其余學(xué)生用拍手或跺腳回應(yīng)。學(xué)生自己探索性的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課改中學(xué)生為主體的課程理念。“我敲你學(xué)”的游戲，豐富了課堂環(huán)節(jié)，增添了課堂氣氛，同時(shí)也進(jìn)一步感受音的高低。30.(1)小學(xué)三至四級(jí)體育教學(xué)的主要教材內(nèi)容之一，比一、二級(jí)滾動(dòng)與滾翻教材提高了動(dòng)作的難度。重點(diǎn)：低頭蹬腿團(tuán)身緊抱膝。難點(diǎn)：團(tuán)身緊，方向正，滾動(dòng)圓滑。動(dòng)作連貫、協(xié)調(diào)。(2)根據(jù)教材編寫(xiě)要求和學(xué)生心理、生理特點(diǎn)確定為以下四個(gè)目標(biāo)：①認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生了解前滾翻時(shí)必須團(tuán)身緊的技術(shù)要點(diǎn)，并使學(xué)生了解如何利用前滾翻技術(shù)保護(hù)自己。②技能目標(biāo)：通過(guò)練習(xí)使8590%的學(xué)生掌握前滾翻的正確技術(shù)動(dòng)作。發(fā)展學(xué)生靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。③情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識(shí)自己身體素質(zhì)上的不足，培養(yǎng)同學(xué)互相幫助情感，感受課堂中的挑戰(zhàn)與喜悅，喜歡體育、愛(ài)上體育課。④社會(huì)適應(yīng)：通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生克服困難，勇于挑戰(zhàn)自我的信心，學(xué)會(huì)尊重并聽(tīng)取別人意見(jiàn)，互幫互學(xué)，形成良好的合作精神。(3)①老師講解示范動(dòng)作要領(lǐng)，出示掛圖，提示重點(diǎn)難點(diǎn)，傳授動(dòng)作口訣：“一蹬二撐三低頭，團(tuán)身滾動(dòng)像圓球”。②組織學(xué)生嘗試練習(xí)前滾翻，鼓勵(lì)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互對(duì)比，集體研究。大膽展示，學(xué)生自評(píng)，組內(nèi)自評(píng)。③老師巡視指導(dǎo)，及時(shí)幫助解決練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題（如頭頂觸墊子、團(tuán)身不緊、雙腳蹬地?zé)o力等），指導(dǎo)小隊(duì)同伴幫助完成，在保護(hù)與幫助練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)。31.(1)學(xué)生用揉、搓、捏、壓等方法將彩泥和膠泥用品制作花點(diǎn)心，并裝飾出好看花紋和顏色。因此本課所使用的美術(shù)語(yǔ)言造型元素有點(diǎn)、線條、形狀、色彩。(2)根據(jù)低學(xué)生的身心發(fā)展水平，分學(xué)段設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是一級(jí)屬于第一學(xué)段，本課屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，因此本階段的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)是嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法大膽、自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣.美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)按“知識(shí)與技能小‘過(guò)程與方法”“情感，態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定。因此本課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠感受立體造型租臼彩塔配的基本方法，用揉、搓、捏、壓等方法將彩泥和膠泥塑造出花紋好看,色彩誘人的立體造型——花點(diǎn)心。過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，聯(lián)想各種“花點(diǎn)心”的樣式、色彩，大膽嘗試能夠?qū)⑺兴胱杂傻谋憩F(xiàn)出來(lái)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)到立體造型所帶來(lái)的樂(lè)趣，體會(huì)和發(fā)現(xiàn)生活中的美，對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。(3)在新授環(huán)節(jié)教師會(huì)開(kāi)展“我是小廚神”評(píng)選表演活動(dòng)，開(kāi)展情境教學(xué)，和學(xué)生一起角色扮演，每個(gè)同學(xué)都是小廚師，看誰(shuí)做得好，做出漂亮的花點(diǎn)心變成小廚神。首先教師陪學(xué)生一起選擇材料：橡皮泥?？匆豢?、聞一聞、摸一摸，學(xué)生直觀感受彩泥的特性，在制作的時(shí)候更容易上手。然后學(xué)習(xí)制作方法：教師和學(xué)生開(kāi)始比賽看誰(shuí)能用橡皮泥改變成各種形狀，教師鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)各種方法。有團(tuán)成大小不一的圓形、壓成各種規(guī)則和不規(guī)則的餅、搓成粗細(xì)不一的條形、捏成形態(tài)各異的花樣、劃出各種條紋，這樣學(xué)生們?cè)诒荣惖耐瑫r(shí)相互學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力創(chuàng)造力。做好的同學(xué)大家一起分析總結(jié)方法經(jīng)驗(yàn)。理由：此活動(dòng)非常符合這一學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與熱情以及與熟悉的同齡人相互競(jìng)賽的激情。體現(xiàn)了新課程中“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和管理者”的教學(xué)理念。2015下半國(guó)家教師資格考試真題《教育教學(xué)知識(shí)與能力》（小學(xué)）一、單項(xiàng)選擇題1【解析】“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”這句話出自《論語(yǔ)》。2．D【解析】馬克思認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的唯一方法就是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。3．C【解析】小學(xué)生好心辦壞事主要是因?yàn)榫邆涞赖虑楦?，但道德認(rèn)識(shí)不足造成的。4【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》首次頒布的時(shí)間是1986，第二次修訂是在2006。5．B【解析】長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育．影響具有滯后的效果。因此優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員成功時(shí)往往能追溯到啟蒙教練的培養(yǎng)。6．C【解析】隱性觀察是指被調(diào)查者沒(méi)有意識(shí)到自己的行為已被觀察和記錄。研究者透過(guò)單向玻璃進(jìn)行隱蔽性觀察時(shí)，被觀察者就沒(méi)有意識(shí)到自己的行為已被觀察和記錄。7．B【解析】煤氣中毒主要是指一氧化碳中毒，是含碳物質(zhì)燃燒不完全時(shí)的產(chǎn)物經(jīng)呼吸道吸入引起的中毒。因此，首先應(yīng)采取的急救措施是：及時(shí)打開(kāi)門(mén)窗通風(fēng)換氣，迅速將病人轉(zhuǎn)移到空氣新鮮的地方，臥床休息，保持呼吸道通暢。8．D【解析】不同顏色粉筆寫(xiě)出來(lái)的字，可以引發(fā)學(xué)生的感覺(jué)同時(shí)對(duì)比，那些彩色粉筆寫(xiě)的字更易吸引學(xué)生的注意。9．B【解析】寫(xiě)作業(yè)和教師懲罰都是學(xué)生力圖回避的威脅性目標(biāo)，產(chǎn)生的是雙避沖突。10【解析】下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或者新命題的意義。平行四邊形是四邊形的下位概念，先學(xué)習(xí)四邊形，再學(xué)習(xí)平行四邊形屬于下位學(xué)習(xí)。11【解析】皮亞杰通過(guò)對(duì)偶故事法，研究得出兒童道德發(fā)展是一個(gè)由他律到自律的過(guò)程；科爾伯格通過(guò)道德兩難故事法，研究得出兒童道德發(fā)展的三水平六階段理論。12【解析】冥想放松方法屬于自我暗示的方法，它屬于精神分析療法。13．A【解析】美國(guó)著名課程專家古德萊德認(rèn)為課程分五個(gè)層次：一是理想的課程，二是正式的課程，三是領(lǐng)悟的課程，四是運(yùn)作的課程，五是經(jīng)驗(yàn)的課程。題干描述的是理想的課程。14【解析】陶行知的比喻用在教學(xué)中，是指要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，體現(xiàn)的是因材施教原則。15【解析】體會(huì)時(shí)間的珍貴，并懂得珍惜時(shí)間屬于情感性目標(biāo)。16【解析】縱向組織是指按照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內(nèi)容。橫向組織，是指打破學(xué)科的知識(shí)界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的、社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問(wèn)題為依據(jù)。組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個(gè)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專題。，據(jù)此可知本題選B。17【解析】教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。題干所描述的教學(xué)資源屬于教材。18【解析】練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作。以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。練習(xí)法有利于技能、技巧性教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。19【解析】個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。題干描述的以自身作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同時(shí)期的進(jìn)步程度進(jìn)行評(píng)價(jià)屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。20【解析】課程表本身是一種“隱蔽的課程”。它向?qū)W生傳遞著一些社會(huì)所需要的價(jià)值觀念。二、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）21.知覺(jué)的一般特性包括：(1)選擇性。人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性即知覺(jué)的選擇性。(2)整體性。知覺(jué)的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的。在知覺(jué)過(guò)程中，人們并不是把知覺(jué)對(duì)象感知為個(gè)別孤立的部分，而總是把它感知為統(tǒng)一的整體。(3)理解性。人在知覺(jué)某事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)知覺(jué)對(duì)象的特征。(4)恒常性。在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度、距離知覺(jué)某一熟知的物體時(shí)，雖然該知覺(jué)對(duì)象的物理屬性（大小、形狀、明度、顏色等）受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是對(duì)它的知覺(jué)卻保持相對(duì)穩(wěn)定性，知覺(jué)的這種特征即恒常性。22．學(xué)校教育產(chǎn)生的條件包括以下幾個(gè)：(1)生產(chǎn)力的發(fā)展以及社會(huì)生產(chǎn)水平的提高為學(xué)校產(chǎn)牛提供了物質(zhì)基礎(chǔ).(2)腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相分離為小學(xué)提供了專門(mén)從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子。(3)文字創(chuàng)造知識(shí)的積累為學(xué)校教育活動(dòng)的開(kāi)展提供了有效的教育手段與充分的教育勾容。(4)國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生需要專門(mén)的機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)。23.小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所提出的基本理念包括：(1)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本。尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性：遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律。提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。(2)倡導(dǎo)以師德為先。熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè)，