2024年新冀教版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件 第二章 幾何圖形的初步認(rèn)識(shí) 2.1從生活中認(rèn)識(shí)幾何圖形

第二章幾何圖形的初步認(rèn)識(shí)2.1從生活中認(rèn)識(shí)幾何圖形初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)（JJ版）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能從簡(jiǎn)單實(shí)物的外形中抽象出幾何圖形，并了解立體圖形與平面圖形的區(qū)別.2.會(huì)判斷一個(gè)圖形是立體圖形還是平面圖形，能準(zhǔn)確識(shí)別簡(jiǎn)單幾何體.3.體會(huì)點(diǎn)、線、面是幾何圖形的基本要素.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)會(huì)判斷一個(gè)圖形是立體圖形還是平面圖形，能準(zhǔn)確識(shí)別簡(jiǎn)單幾何體.知道點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系.難點(diǎn)重點(diǎn)我們小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)哪些圖形？長(zhǎng)方體正方形三角形圓平行四邊形梯形正方體圓柱圓錐長(zhǎng)方形回顧復(fù)習(xí)

圖形世界，多姿多彩.在下面的情境中，包含了哪些常見(jiàn)的幾何體？創(chuàng)設(shè)情境圖形的形狀、大小及圖形之間的位置關(guān)系是幾何研究的主要內(nèi)容．

類似地觀察罐頭、足球或籃球的外形，可以得圓柱、球、圓等.長(zhǎng)方體、圓柱、球、長(zhǎng)（正）方形、圓、線段、點(diǎn)等，以及小學(xué)學(xué)過(guò)的三角形、四邊形等，都是從物體外形中得出的.

從實(shí)物中抽象出的各種圖形叫作幾何圖形.新知引入知識(shí)點(diǎn)1幾何圖形及分類

正方體球

六棱柱

圓錐長(zhǎng)方體

四棱錐1.把下面的實(shí)物與相應(yīng)的幾何體用線連接起來(lái)：2.如圖，請(qǐng)把每個(gè)平面圖形的名字寫(xiě)在它們下面的橫線上.長(zhǎng)方形正方形圓三角形歸納：

幾何圖形包括立體圖形（幾何體）和平面圖形.像長(zhǎng)方體、圓柱、球等，它們都是立體圖形.像線段、長(zhǎng)方形、六邊形、圓等，它們都是平面圖形.觀察下面幾何體：有什么發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)：幾何體都是由面圍成的.如：長(zhǎng)方體有六個(gè)面，這些面都是平的；圓柱有三個(gè)面，兩個(gè)底面是平的，一個(gè)側(cè)面是曲的；球有一個(gè)面，是曲的.知識(shí)點(diǎn)2幾何圖形的構(gòu)成

新知引入（1）在長(zhǎng)方體中，面與面交接（相交）的地方形成直線.這樣的線有幾條？（2）在圓柱中，兩個(gè)底面與側(cè)面交接（相交）的地方形成曲線.這樣的線有幾條？（3）在長(zhǎng)方體中，線與線交接（相交）的地方形成點(diǎn).這樣的點(diǎn)有幾個(gè)？大家談?wù)剼w納：包含著幾何體的是面，面與面相交形成線，線與線相交形成點(diǎn).點(diǎn)、線、面是幾何圖形的基本要素.知識(shí)點(diǎn)3點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系

筆尖可以看作是一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)在紙上運(yùn)動(dòng)時(shí)，形成了什么？這可以說(shuō)成：點(diǎn)動(dòng)成線.新知引入汽車雨刷可以看作什么幾何圖形？它在擋風(fēng)玻璃上運(yùn)動(dòng)時(shí)的路線形成什么幾何圖形？雨刷可以看成線形成了扇形這可以說(shuō)成：線動(dòng)成面.旋轉(zhuǎn)門轉(zhuǎn)動(dòng)一周，會(huì)形成什么圖形？形成圓柱體這可以說(shuō)成：面動(dòng)成體.1.如圖，兩個(gè)幾何體中存在的平面圖形中沒(méi)有()D隨堂練習(xí)2.

請(qǐng)寫(xiě)出下列幾何體的名稱.

長(zhǎng)方體(或四棱柱)圓柱三棱錐圓錐三棱柱3.如圖，下列物體與哪種立體圖形相類似？把相應(yīng)的物體和圖形連接起來(lái)．4.下列幾何圖形：①三角形；②長(zhǎng)方形；③正方體；④圓；⑤圓錐；⑥圓柱．其中屬于立體圖形的是()A．③⑤⑥

B．①②③

C．③⑥

D．④⑤A5.（中考·重慶）圍成下列立體圖形的各個(gè)面中，每個(gè)面都是平的是()A拓展提升D1.（中考·廣西）將如圖所示的平面圖形繞直線l旋轉(zhuǎn)一周，得到的立體圖形是()2.一個(gè)棱柱的側(cè)棱有5條,則這個(gè)棱柱的頂點(diǎn)數(shù)是 ()A.5B.6C.10D.12C3.C4．不透明袋子中裝有一個(gè)幾何體模型，兩名同學(xué)摸該模型并描述它的特征．甲同學(xué)：它有4個(gè)面是三角形；乙同學(xué)：它有8條棱．該模型的形狀對(duì)應(yīng)的立體圖形可能是()A．三棱柱B．四棱柱C．三棱錐D．四棱錐D5．觀察圖中的幾何體，按要求填空：(1)若把上面7個(gè)幾何體分成兩類：把①③⑥⑦分為一類，是因?yàn)榻M成這些幾何體的面是______；而把②④⑤分為另一類，是因?yàn)榻M成這些幾何體的面中有________；(2)若把上面7個(gè)幾何體分成三類：_________為第一類，都屬于柱體；______為第二類，都屬于錐體；________為第三類，屬于球體．(填序號(hào))平面曲面①②⑥⑦③⑤④從實(shí)物中抽象出的各種圖形叫作幾何圖形.幾何圖形包括立體圖形（幾何體）和平面圖形.幾何體都是由面圍成的.包含著幾何體的是面，面與面相交形成線，線與線相交形成點(diǎn).點(diǎn)、線、面是幾何圖形的基本要素.點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體.歸納小結(jié)謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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