初中物理-【課堂實錄】功的原理教學設計學情分析教材分析課后反思

《功的原理》教學設計

一、教材分析和學情分析

教材分析：

《功的原理》是魯科版初三物理下冊第九章第五節(jié)的內容，功的原理在歷史上被譽為‘機

械的黃金定律“，對于任何機械都適用，它對機械的研制與使用具有重要的指導意義。懂得

了功的原理，便可消除學生對于機械“省力必定費距離，費力必定省距離”的疑惑，有利于

深入理解杠桿、滑輪、斜面等簡單機械的原理，又為進一步學好機械效率打好了基礎。

本節(jié)教材是按照從生活走向物理、從物理走向社會的課程理念來編寫的。教材從學生熟

悉的簡單機械入手，回顧簡單機械有的省力，有的省距離，那有沒有省功的機械呢？通過問

題引導學生設計實驗培養(yǎng)學生的設計實驗的能力，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。功的原

理與日常生活聯(lián)系非常緊密，可以解釋學生在生活中遇到的許多現(xiàn)象。如利用斜面把重物運

到高處省力、登山時走s形路線省力、使用螺絲釘比使用鋼釘更省力.這些現(xiàn)象都可以用功

的原理解釋，而在課堂上直接用語言解釋，學生接受起來印象不深。而提前錄制微課，學生

看著視頻、動畫，更容易理解，起到事半功倍的效果。還有使用機械不省功為什么還要使用

機械呢？也制作微課，更容易幫助學生理解使用機械的目的。

對于“功的原理”教材是從“使用機械時人們所做的功，都不會少于不用機械時所做的

功”，得出“使用任何機械都不省功”的結論，而沒有采取從“動力對機械做的功，等于不

用機械對物體做的功”的寫法，使功的原理更具有普遍意義，而沒有局限性。

學情分析：

八年級學生正處于感性認識向理性思維發(fā)展的階段，他們的思維方式主要是形象思維，

所以本節(jié)課通過實驗增強學生的感性認識，通過微課學習幫助學生理解所學知識，提高所學

知識與生產生活的聯(lián)系，降低學習的難度，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

在本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學過杠桿、滑輪、功等知識，能夠熟練使用彈簧測力計，并會

求功，這些基礎知識及操作技能為學好本節(jié)課做好了鋪墊。

學習了杠桿、滑輪等簡單機械可以省力、省距離的知識后，學生對這部分內容產生了濃

厚的興趣。對于使用機械能不能省功，學生有較強的好奇心和求知欲，他們渴望自己動手進

行實驗，體驗成功的樂趣。

二、教學目標：

1.知識與技能

⑴能通過實驗探究得出“功的原理”，知道“功的原理”的內容、公式、適用范圍。

⑵理解“功的原理”中“不省功”的含義。

⑶知道生活中使用各種簡單機械的目的。

⑷會應用功的原理進行簡單的計算。

⑸能用功的原理解釋生活中的一些現(xiàn)象。

2.過程與方法

經(jīng)歷探究，了解使用杠桿、動滑輪不省功。進一步掌握觀察比較的方法，來理解功的原

理。

3.情感態(tài)度與價值觀

向學生介紹斜面，培養(yǎng)學生熱愛科學，為科學勤奮學習的情感

德育目標：

培養(yǎng)學生熱愛科學、實事求是的科學態(tài)度。

三、教學重難點

教學重點：使用杠桿、使用滑輪能否省功

教學難點：“功的原理”中“不省功”的含義

四、教學資源

杠桿、滑輪、鉤碼、彈簧測力計、細線、鐵架臺、刻度尺、多媒體課件

五、教學設計思路

本節(jié)課在設計上主要突出“從生活走向物理，從物理走向社會”、“提倡自主、合作、探

究的學習方式”的理念。采用以導學案為載體的小組合作教學模式和問題解決教學模式，基

本思路是創(chuàng)設情景提出問題，由學生思考把問題具體化，再由實驗探究、討論交流解決問題，

應用練習拓展問題，最后梳理反思深化問題。

六、教學過程

教學環(huán)節(jié)教學內容學生活動教師活動設計意圖

提出問題：有的機械可

創(chuàng)設情境思考使用機械能否省功以省力，有的機械可以問題承前啟后，激發(fā)

提出問題省距離，那么使用機械學生的學習興趣。

能不能省功呢？

完成學習單上“讀一讀，巡視指學生完成情況，為進行實驗做好鋪

議一議”規(guī)范答案墊

一、使用

分組進行實驗：巡視指導學生的實驗，

機械能否

⑴使用杠桿提升物體及時掌握學生的實驗

省功

⑵使用動滑輪提升物體情況。體驗動手操作的樂

趣，培養(yǎng)學生的動

手、動腦、分析歸納

科學探究

能力。

解決問題

學生動手噪作，引導學生總結歸納得

分析得出實驗結論。出實驗結論。

閱讀課本P85第一、二進行提問培養(yǎng)學生閱讀分析

段，完成“讀一讀，記能力

一記”

二、功的

觀看微課,理解“不省播放微課幫助學生進一步理

原理

功”的含義。解“不省功”的含義

觀看微課.理解“使用播放微課進一步理解“為什么

機械不省功，為什么還還要使用機械”

要使用機械”的含義。

根據(jù)所學的知識完成學學生做題反饋的情況，

習單上的“練一練”及時糾錯，鞏固所學知

識

應用練習

加強學生對所學知

拓展問題

識的理解和應用。

思考學習單上“看一看，播放微課

想一想”的兩個問題，

并觀看微果

將“目標教學”真正

對照學習單中的“學習巡視檢查學生的學習落到實處，讓學習單

目標”，整理學習單，單是否填寫完整，對學中的“學習目標”成

梳理反思

組內交流解決仍存在的生可能提出的問題做為學生檢測是否完

深化問題

困惑。自主完成“自我出解答。公布答案，了成學習任務判斷標

檢測”，檢查掌握情況。解學情。準，培養(yǎng)學生梳理反

思的能力。

附：板書設計

第五節(jié)功的原理

一、功的原理：使用任何機械都不省功

1.內容：使用任何機械都不省功

2.公式：琳機械三wrt?

3.適用范圍：

A、

實際機械：w機械〉W直投

理想機械：w機械=w直標

《功的原理》學情分析

八年級學生正處于感性認識向理性思維發(fā)展的階段，他們的思維方式主要是形象思維,

所以本節(jié)課通過實驗增強學生的感性認識，通過微課學習幫助學生理解所學知識，提高所學

知識與生產生活的聯(lián)系，降低學習的難度，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

在本節(jié)課之前，學生己經(jīng)學過杠桿、滑輪、功等知識，能夠熟練使用彈簧測力計，并會

求功，這些基礎知識及操作技能為學好本節(jié)課做好了鋪墊。

學習了杠桿、滑輪等簡單機械可以省力、省距離的知識后，學生對這部分內容產生了濃

厚的興趣。對于使用機械能不能省功，學生有較強的好奇心和求知欲，他們渴望自己動手進

行實驗，體驗成功的樂趣。

《功的原理》效果分析

本節(jié)課以“實驗為主、微課助學為輔”學習形式，能夠有效地突出重點，突破難點，具

體體現(xiàn)在以下幾個方面：

課堂教學中采用討論式教學、讓學生動手操作、動嘴說出來。鼓勵學生大膽設計，讓學

生多發(fā)言、多探討、多動手。這些都是學生樂于接受的形式，學生的學習興趣很濃厚，每個

學生都動起來了。

利用學習單自主學習，發(fā)揮了每個學生的潛能。小組合作交流，互糾互助，合作共贏。

微課助學能夠將文字、聲音、圖片、視頻等多種信息方式共同呈現(xiàn)出來，學生很樂于接

受，學習效果事半功倍。

學生通過學習單和觀看微課、動手實驗提高自主學習能力，教師適當引導，畫龍點睛，

使大多數(shù)學生掌握好本節(jié)課的知識和技能，達到了提高教學質量和提高學生各方面的素質。

《功的原理》教材分析

《功的原理》是魯科版初三物理下冊第九章第五節(jié)的內容，功的原理在歷史上被譽為‘機

械的黃金定律”，對于任何機械都適用，它對機械的研制與使用具有重要的指導意義。懂得

了功的原理，便可消除學生對于機械“省力必定費距離，費力必定省距離”的疑惑，有利于

深入理解杠桿、滑輪、斜面等簡單機械的原理，乂為進一步學好機械效率打好了基礎。

本節(jié)教材是按照從生活走向物理、從物理走向社會的課程理念來編寫的。教材從學生熟

悉的簡單機械入手，回顧簡單機械有的省力，有的省距離，那有沒有省功的機械呢？通過問

題引導學生設計實驗培養(yǎng)學生的設計實驗的能力，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。功的原

理與日常生活聯(lián)系非常緊密，可以解釋學生在生活中遇到的許多現(xiàn)象。如利用斜面把重物運

到高處省力、登山時走S形路線省力、使用螺絲釘比使用鋼釘更省力，這些現(xiàn)象都可以用功

的原理解釋，而在課堂上直接用語言解釋，學生接受起來印象不深。而提前錄制微課，學生

看著視頻、動畫，更容易理解，起到事半功倍的效果。還有使用機械不省功為什么還要使用

機械呢？也制作微課，更容易幫助學生理解使用機械的目的。

對于“功的原理”教材是從“使用機械時人們所做的功，都不會少于不用機械時所做的

功”，得出“使用任何機械都不省功”的結論，而沒有采取從“動力對機械做的功，等于不

用機械對物體做的功”的寫法，使功的原理更具有普遍意義，而沒有局限性。

《功的原理》【測評練習】

1.功的原理內容：,公式（檢測目

標1）

2.機械師設計制造的任何機械都遵循—原理，使用機械的目的是省—或者省—，但

不能省—。（檢測目標1）

3.斜面長是斜面高的幾倍，所用的推力就是物體重的，，可見，當物體升高相

同的高度，斜面越長推力越—，即越省一o（檢測目標2）

4.如圖示滑輪組，將重300N的物體勻速升高0.5m,如果不考慮動滑輪重及摩擦，人

對繩子末端的拉力為N,繩子自由端移動—m,人利用這個滑輪組提高物體

做的功W1=J；若直接用手提著物體勻速升高0.5米，將做功W?=

J,比較W]和W2,則W]_W.（檢測目標2）

2G

《功的原理》課后反思

本節(jié)課采用的是“實驗為主，微課助學為輔”的教學方式。

本節(jié)課的內容較為抽象，單憑教師用語言進行講授不容易讓大多數(shù)學生明白，因而我考

慮用實驗來突破這個難點。

1、改演示實驗為學生實驗

教材上的實驗為演示實驗，說服力上可能有問題，不如讓學生親自動手去做。前面學習

杠桿、滑輪時都親自動手做過這兩個實驗，知識和操作上掌握得都很好，因而改成學生實驗

問題不大，效果很好。

2、對學生的具體操作進行必要的指導

改成的學生實驗，必須在教師的指導下學會設計實驗，引導學生思考測量哪些物理量，

并會設計表格，將測得的物理量記錄到表格中。為了節(jié)約課堂時間，提高課堂效率并減少學

生走彎路的可能性，實驗前教師對進行實驗的測量順序和操作技巧給予提示，起到事半功倍

的作用，并在學生進行實驗時巡視，給各小組的操作及時給予指導，實驗用時短，效果好。

3、微課助學對學生掌握好本節(jié)內容起到事半功倍的作用

功的原理與日常生活聯(lián)系非常緊密，可以解釋學生在生活中遇到的許多現(xiàn)。如利用斜面

把重物運到高處省力、登山時走S形路線省力、使用螺絲釘比使用鋼打更省力，這些現(xiàn)