小學(xué)英語單詞教學(xué)反思

小學(xué)英語單詞教學(xué)反思

篇一：小學(xué)英語單詞教學(xué)反思

隨著時(shí)代的發(fā)展、教學(xué)的深入，詞匯教

學(xué)當(dāng)然要因地因時(shí)、因人而異，其教法也需

要不斷地改進(jìn)或發(fā)展。在長期的詞匯教學(xué)實(shí)

踐中我發(fā)現(xiàn)了一些適合我校學(xué)生的英語詞

匯教學(xué)的方法。

（一）詞匯教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合

1、單詞教學(xué)與游戲結(jié)合。

在游戲中，學(xué)生可以自由自在地發(fā)揮自

己的兒童天性，無拘無束地動(dòng)起來。學(xué)生不

僅會(huì)增強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，品嘗成功的體

驗(yàn)，而且記憶效果也達(dá)到前所未有的高效。

2、詞匯教學(xué)與競(jìng)賽結(jié)合。

競(jìng)賽比游戲更能抓住學(xué)生的注意力。小

學(xué)生的年齡特征決定了他們爭強(qiáng)好勝，不肯

輕易服輸?shù)膫€(gè)性，所以把英語教學(xué)與競(jìng)賽結(jié)

合起來，教學(xué)效果會(huì)更佳。

3、詞匯教學(xué)與兒歌結(jié)合。

兒歌以其生動(dòng)活潑、韻律優(yōu)美而深受孩

子們的喜愛。兒童掌握知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)不是

靠語言，而是要通過自己的動(dòng)作。明快的節(jié)

奏，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，像嘩嘩流淌的流水,

給人語感，再加上手舞足蹈調(diào)動(dòng)了孩子們所

有的感官，在不知不覺中，單詞就被記住了。

4、詞匯教學(xué)與猜謎結(jié)合。

在教授詞匯的時(shí)候以謎語來貫穿整節(jié)

課的內(nèi)容。讓學(xué)生通過聽一小段語句，來猜

物品。課前老師認(rèn)為這些謎語中的單詞對(duì)學(xué)

生來說有些難度，他們會(huì)不感興趣，可是經(jīng)

過一節(jié)課的實(shí)踐，老師發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生能

夠用練習(xí)句意的方法來理解單詞，效果非常

好。孩子們都樂在其中，積極參與到了課堂

活動(dòng)中去，對(duì)本課的詞匯教學(xué)產(chǎn)生了事半功

倍的效果。每一堂課中如果都有一或兩個(gè)單

詞用猜謎法引入，課堂會(huì)顯得更豐富多彩,

更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）詞匯教學(xué)與語音教學(xué)相結(jié)合

學(xué)好語音不但有利于正確地以聲音的

方式表達(dá)思想，而且對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大

有幫助。教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始階段

就嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，26個(gè)

英語字母的書寫、朗讀和發(fā)音要求人人過關(guān)。

在英語學(xué)習(xí)的初始階段，教學(xué)26個(gè)字母的

同時(shí)正確利用漢語拼音的正遷移作用尤為

重要。如：教dog這個(gè)單詞，讓學(xué)生想想每

個(gè)字母在拼音中的發(fā)音是怎樣的，自己拼一

拼，教師再教授正確的朗讀，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)，

原來英語單詞也可以拼出來。下一次再遇上

不認(rèn)識(shí)的單詞，他們就會(huì)用這種方法去嘗試,

如man,woman等等，孩子們覺得英語學(xué)習(xí)也

不難。引導(dǎo)學(xué)生利用讀音規(guī)則發(fā)音和記憶單

詞，這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)單詞的能

力。在中高年級(jí)教授英語詞匯，還是要教會(huì)

學(xué)生發(fā)音，在教學(xué)中注意教給學(xué)生各個(gè)字母

在單詞中的發(fā)音規(guī)律、引導(dǎo)學(xué)生掌握字母或

字母組合的讀音規(guī)則，從而掌握正確的拼寫

形式。教師在教學(xué)詞匯中應(yīng)該通過大量的例

句進(jìn)行更直觀、形象的講解。如a在開音節(jié)

中讀［ei］：name、cake、late等，在閉音節(jié)

中讀［heat時(shí)，可列出meat,leave,neat,

beat,peach等單詞，進(jìn)行音、形、義上的

比較,讓學(xué)生明白字母組ea的發(fā)音就是［i:］,

這樣做記憶效果就更好。音、形、義結(jié)合，

為學(xué)生日后拼讀生詞，記憶單詞打下堅(jiān)實(shí)的

基礎(chǔ)，能夠輕松地幫助學(xué)生過好單詞拼寫關(guān)。

（三）詞匯教學(xué)與溫故知新相結(jié)合

小學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個(gè)新詞匯時(shí)，往往想

知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的

擴(kuò)展提供了自然的良機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些詞

匯之后，教師就可以將新學(xué)的知識(shí)與頭腦中

已有的知識(shí)建立聯(lián)系，將新知識(shí)納入到已有

的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，從而增強(qiáng)記憶效果。這種

以舊引新的教學(xué)方式可以從多方面進(jìn)行，如

同音詞、形近詞、字母組合的相同發(fā)音、同

義詞、反義詞、同類詞等。如教fruit一詞

時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與之有關(guān)的單詞，如

apple,pear,banana,peach,orange,

watermelon,strawberry,grapes等。又如

教授動(dòng)詞read時(shí)，可將它與look,lookat,

see,watch等詞或詞組進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的比較。

再如，利用聯(lián)想規(guī)律由new聯(lián)想到old,

old至［Jyoung,close至［Jopen,sit至tJ

stand,tall至Ushort至Ulong,on至（J

under等進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生

回憶關(guān)聯(lián)的詞匯群，這樣一來就可以滿足不

同程度同學(xué)的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有

所得。聯(lián)想能促進(jìn)人的思維、記憶和想象等

心理活動(dòng)，通過聯(lián)想使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、

記憶詞匯的目的。

英語單詞中，還有許多是由兩個(gè)有意義

的單詞合在一起生成的新詞，這叫合成法。

如，classroom、schoolbag,學(xué)生以前早

就學(xué)習(xí)了class、room、school、bag

這些簡單的單詞，因此在教授這類單詞時(shí)，

老師們要指導(dǎo)他們找一找這些單詞是由那

兩個(gè)較簡單的詞合成的，利用分析合成詞的

方法來教，學(xué)生學(xué)得就不累。學(xué)生在學(xué)習(xí)了

classroom的基礎(chǔ)上，就很自然推測(cè)出

reading-room,living-room,bed-room的

含義來。大大地豐富了學(xué)生的詞匯量，滿足

了小學(xué)生好學(xué)。求知欲強(qiáng)的欲望。

（四）詞匯教學(xué)與語境相結(jié)合。

許多語言學(xué)家的研究表明：第一語言學(xué)

習(xí)者的詞匯知識(shí)多數(shù)來自大量的閱讀，可見,

在語境中學(xué)習(xí)詞匯是詞匯自然習(xí)得的主要

途徑。所以，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生在語境中

推斷詞義的能力，這就要求教師選擇適合語

境教授詞匯的材料，并盡可能在語境中呈現(xiàn)

詞匯，在語境中操練詞匯。例如3AUnit5中

的單詞是教學(xué)身體各部位，教師創(chuàng)意地將這

些單詞與故事相結(jié)合，給學(xué)生講述了匹諾曹

的故事。在故事中運(yùn)用了這些單詞，并根據(jù)

學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提高了要求，讓學(xué)生加上

形容詞說詞組，再放在句子里說一說，經(jīng)過

這個(gè)有趣的小故事的導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)起來特別

輕松，并由此可以向外延伸身體其他部位的

單詞內(nèi)容：arm,leg,body...逼真的情

景，以其聲情并茂的優(yōu)勢(shì)將抽象，枯燥、呆

板的語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，

使語言的功能在動(dòng)態(tài)的畫面中得到充分的

體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)語言的感知理解更為深刻了。

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，加強(qiáng)詞匯教學(xué)

的實(shí)用性、增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性、突出詞

匯教學(xué)的整體性顯得尤為重要。我校的英語

教師始終銘記這一點(diǎn)，盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)

容、教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取豐

富多樣的教學(xué)形式，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到每一堂課的

最佳效果。經(jīng)過教研組老師的努力，整個(gè)學(xué)

校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力提高了不少，學(xué)習(xí)英

語的興趣更加濃厚了，對(duì)學(xué)英語叫苦不迭的

聲音大大減少，取而代之的是快樂地學(xué)習(xí)和

熱鬧非凡的英語課外活動(dòng)。

篇二：小學(xué)英語單詞教學(xué)反思

盡管詞匯教學(xué)在小學(xué)階段的地位還沒

有凸顯出來，但也不能過于淡化?，F(xiàn)在小學(xué)

英語教材，內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)時(shí)

代氣息，涉及顏色、數(shù)字水果、動(dòng)物、食品、

朋友、家務(wù)勞動(dòng)等題材，其中許多鮮活的人

與事能夠引起學(xué)生思想情感的共鳴，從而激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，新教材還有

一個(gè)明顯特點(diǎn)一一詞匯量大，每個(gè)單元約十

幾個(gè)四會(huì)要求的單詞與短語，盡管我們看來

十幾個(gè)單詞、詞組很簡單，但對(duì)于小學(xué)生來

說卻非易事。因?yàn)樗麄冞€有掌握好音標(biāo)，因

此記憶詞匯自然成了學(xué)生的艱巨任務(wù)。而記

憶單詞卻是一件讓學(xué)生普遍感到頭痛的事,

面對(duì)如此大的詞匯系統(tǒng)，他們不知所措。因

此，如何激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶詞匯的積極性,

如何幫助學(xué)生高效、持久地記住所學(xué)詞匯,

就成了我們小學(xué)英語教師面臨的重要課題。

現(xiàn)將我本人的幾點(diǎn)做法總結(jié)如下：

一、在學(xué)生中廣泛宣講記憶詞匯的重要

性。盡管現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)以口語交際為主,

注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，但詞匯教學(xué)也不能過

于淡化。詞匯是語言的建筑材料，或者說詞

匯是語言的生命。離開詞匯，語言就失去了

實(shí)際意義。如果詞匯貧乏、詞義含糊，就會(huì)

造成理解和表達(dá)的障礙。英國語言學(xué)家威爾

金斯曾經(jīng)說過：“沒有語法人們表達(dá)的事物

寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達(dá)任何

事物?！倍以~匯量的擴(kuò)大是提高學(xué)生聽、

說、讀、寫四種技能的前提和基礎(chǔ)。在掌握

基本的英語語音、語法后，學(xué)習(xí)進(jìn)展在很大

程度上取決于詞匯量的擴(kuò)展。由此可見，詞

匯學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中占有何等重要的地位。

這個(gè)道理必須首先讓學(xué)生清楚明白。同時(shí)教

師也應(yīng)向?qū)W生說明，學(xué)習(xí)詞匯中遺忘是正常

的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)就是同遺忘作斗爭，逐漸使學(xué)

生消除焦躁畏難情緒，樹立信心、恒心，使

其產(chǎn)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯的興趣和動(dòng)因。

二、努力改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，即

自讀一一跟讀一一糾錯(cuò)一一記憶。傳統(tǒng)模式

充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但我們不能

忽視農(nóng)村學(xué)生語音基礎(chǔ)薄弱，缺乏科學(xué)記憶

方法的現(xiàn)實(shí)。我們認(rèn)為教師應(yīng)該幫助學(xué)生設(shè)

法摸清英語構(gòu)詞規(guī)律。最基本的構(gòu)詞法知識(shí),

即合成、轉(zhuǎn)化與派生，學(xué)生必須做到了如指

掌，觸類旁通，尤其派生法，即在詞根前后

加前綴或后綴的構(gòu)詞方法，更要爛熟于胸。

一開始師生都要花費(fèi)些氣力，可掌握了便可

以極大豐富學(xué)生詞匯。另一方面教師還要多

動(dòng)腦筋以多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道

和程度，加深感知印象，為永久記憶打下基

礎(chǔ)?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們提供了方便。

例如多媒體教學(xué)設(shè)備，就可使枯燥的詞匯教

學(xué)鮮活生動(dòng)起來。為此我們精心制作詞匯教

學(xué)課件或下載flash動(dòng)畫來增強(qiáng)視聽效果，

刺激學(xué)生感官，以使他們?cè)谳p松愉快的狀態(tài)

下學(xué)習(xí)單詞。教授單詞時(shí)，除了要求音準(zhǔn)、

意清外，我們更應(yīng)注意分析詞形，力求做到

“肢解”單詞，使學(xué)生理解單詞內(nèi)在與外在

聯(lián)系。這里所說的聯(lián)系包括詞形、詞義與讀

音等多方面的聯(lián)系。

三、課堂上詞匯檢查形式應(yīng)靈活多樣,

豐富多彩。長此以往，一成不變，學(xué)生厭倦

了，勢(shì)必會(huì)抑制學(xué)生的思維。我們摒棄了以

前教師說漢語、學(xué)生說英文單詞的做法，而

是采取多種形式，不拘一格。如幻燈片打出

釋義，即給出單詞內(nèi)涵與外延的方法，要求

學(xué)生猜出單詞，這樣做不僅有助于學(xué)生用英

語思維，而且也可在學(xué)習(xí)新單詞的同時(shí)，幫

助學(xué)生復(fù)習(xí)原有詞匯。我們還常采用在不改

變?cè)獾臈l件下在句子中進(jìn)行同義替換的

形式，增強(qiáng)了學(xué)生活學(xué)活用語言的能力。形

式的多樣化，富有創(chuàng)意、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),

激活了學(xué)生的思維，也激發(fā)了他們的參與意

識(shí)。學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S。教

學(xué)效果可想而知。

四、創(chuàng)設(shè)語境，在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。

所謂語境（context）指的是上下文，即詞，

短語，語句或章篇及其前后關(guān)系。呂淑湘先

生曾說過：〃詞語要嵌在上下文里才有生命。

〃眾所周知，孤立的東西不容易記憶。要有

效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇

結(jié)合起來。從使用詞匯的角度看，詞語連成

句子或連成話語，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交

流功能。因此在課文教學(xué)過程中，我們不應(yīng)

該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞

匯與句子，語境結(jié)合起來，應(yīng)該多讓學(xué)生自

己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合

的基礎(chǔ)上，我們還將詞匯、句子與語篇相結(jié)

合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。每學(xué)完一

個(gè)對(duì)話、一篇文章后，我們讓學(xué)生聽寫，根

據(jù)對(duì)話、課文改寫材料，讓學(xué)生復(fù)述或自編

對(duì)話，復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。

將詞匯與句子，語篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)

生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興

趣，發(fā)展他們運(yùn)用語言的能力，達(dá)到學(xué)好英

語的終極目的。

五、精心選材，使學(xué)生獲得學(xué)有所用的

成功感。學(xué)了新的詞匯一時(shí)派不上用場(chǎng)，常

常會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的動(dòng)力；復(fù)現(xiàn)率低也

容易造成遺忘。我們?cè)谶x擇閱讀材料上注意

到了這一點(diǎn)，即注重選取含有最新詞匯的文

章，或者編輯所選材料，這樣的閱讀訓(xùn)練不

但提高了學(xué)生閱讀能力，而且也讓他們鞏固

了所學(xué)詞匯，極大滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的心

理需求。英語自學(xué)能力對(duì)學(xué)生能否成功習(xí)得

語言至關(guān)重要。課外閱讀是積累詞匯，豐富

詞匯量有效途徑。所以我們要求學(xué)生養(yǎng)成每

天閱讀英語文章的習(xí)慣。新教材給學(xué)生提供

了多種題材，體裁的閱讀材料。我們?nèi)绔@至

寶，進(jìn)行了科學(xué)分類。通過促使學(xué)生精心閱

讀，繁雜的語法現(xiàn)象被重新認(rèn)識(shí)，詞匯在不

同場(chǎng)合下的各種用法得到了真正領(lǐng)悟。

六、適時(shí)歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯體系。

教材按單元順序和字母順序來編排詞匯，這

樣略顯“雜亂無章”不便學(xué)生記憶。記憶實(shí)

際上是信息的輸入、存儲(chǔ)、編碼和提取過程。

如果把單詞僅看成一個(gè)個(gè)彼此孤立的語言

單位來學(xué)習(xí)，那就會(huì)只見樹木，不見森林，

記憶難度大。正如倉庫管理一樣，如果放進(jìn)

東西是雜亂無章的，取出時(shí)必定相當(dāng)困難；

相反，如果你對(duì)東西加以分門別類，開始存

放時(shí)似乎困難一點(diǎn)，取出時(shí)就相當(dāng)容易了。

心理研究表明，經(jīng)過理解加工并加以條理化、

系統(tǒng)化的知識(shí)便于貯存、“檢索”應(yīng)用。當(dāng)

你把單詞聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，記與憶就方便

多了。教學(xué)實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)，把單詞進(jìn)

行科學(xué)分類，不僅可以幫助記憶，還可以引

發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣。

篇三：小學(xué)英語單詞教學(xué)反思

詞匯是組成語言的最基本材料，掌握一

定數(shù)量的詞是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)是

小學(xué)英語教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要組成部

分，在詞匯教學(xué)方面，許多老師對(duì)詞匯教學(xué)

的重要性認(rèn)識(shí)不足，進(jìn)行詞匯教學(xué)的方法簡

單，缺少含金量，普遍存在重樂輕智的現(xiàn)象,

這不利與學(xué)生對(duì)詞匯的有效學(xué)習(xí)和積累、詞

匯教學(xué)不僅需要趣味，而且需要智慧。

一、詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿趣味性，富有靈

氣。

單詞教學(xué)很容易變的枯燥乏味。小學(xué)在

課堂上的有意注意時(shí)間維持不長，但是小學(xué)

生喜歡游戲，樂于參與，依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),

教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)要多管起下，激發(fā)興

趣，培養(yǎng)情感，調(diào)動(dòng)諸多非智力因素，以便

提高學(xué)習(xí)效率。讓快樂與詞匯教學(xué)時(shí)相伴。

游戲、兒歌、表演等是小學(xué)生喜聞樂見的形

式，能激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋和豐富

的聯(lián)想。

1、經(jīng)常用單詞游戲介紹：Guessing

game,What?smissing?Quickresponse,

Magic.Eyes.Listenanddo\draw

clour\……猜謎，接龍，高低聲，傳話筒，

木頭人，機(jī)器人演雙簧，小小神槍手，“捉

鬼”游戲，寶物大搜尋等。

2、Rhyme和Chant以其韻律優(yōu)美，節(jié)

奏感強(qiáng)，易于記憶加倍，受到老師和學(xué)生的

歡迎。如:有位教師在教學(xué)Foodanddrink

時(shí)，就自遍了一個(gè)音樂，Hotdog不是狗，

breadbread象熱狗。Chocolate甜心頭，

softdrink很爽口pie的味道不錯(cuò)嘛，

sandwich讓你吃個(gè)夠，r