人教版小學(xué)六年級下冊教案人教版小學(xué)六年級下冊教案人教版小學(xué)六年級下冊教案匆匆 (一)

《匆匆》

----朱自清

教案設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確認(rèn)讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”

等詞語，并理解生詞意思。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并積累具體描寫“時(shí)間匆

匆，一去不返”的語句，體會作者對時(shí)間的逝去感到無奈、惋惜和不

甘虛度此生的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并積累具體描寫“時(shí)

間匆匆，一去不返”的語句，體會作者對時(shí)間的逝去感到無奈、惋惜

和不甘虛度此生的思想感情。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運(yùn)用。

【評價(jià)設(shè)計(jì)】

通過預(yù)讀課文講解本課生字、詞語；

通過自主合作學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2；

通過仿寫句子，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3的檢測。

【學(xué)習(xí)流程】

一、導(dǎo)入新課

1、今天咱們來學(xué)習(xí)一篇特別課文之朱自清的“匆匆”（板書課題），

注意寫的時(shí)候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個(gè)長點(diǎn)，請大家齊讀課

題。

2、揭示課題，理解匆匆的意思。

二、預(yù)讀課文，劃出不會讀的生字和不能理解的詞語（10分鐘）

（一）生字、詞語講解

正確認(rèn)讀下列詞語：

頭涔涔淚潸潸挪移蒸融遮

挽徘徊

A、指名讀，隨機(jī)正音：徊（huai）旋轉(zhuǎn)（zhuan）

B、齊讀。

（二）借助詞語感知課文大意

1、將詞語重新分組，自讀思考（課件出2出示詞語）

聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，每組分別是描寫什么的詞語

挪移跨過溜走蒸融（時(shí)間是怎樣逝去

的）

頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊（作者感嘆）

2、把括號里的詞語連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語概括文章的大意，這是理清文章脈絡(luò)的好方法。

（三）簡介作者

（1）我們都知道，時(shí)間是看不見摸不著的。是誰把它定格在文字中？

（通過課件簡單介紹作者'朱自清'）

（2）請看大屏幕一一（課件出示朱自清畫像、作品及特點(diǎn)。）

（朱自清畫像）他是著名的散文家，他的散文語言簡練，情感豐富，

被譽(yù)為“現(xiàn)代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，

代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。

3、咱們今天學(xué)習(xí)的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文。

【引導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)詞語，既檢查了學(xué)生的預(yù)讀效果，又讓學(xué)生借助

詞語感知課文大意，同時(shí)滲透了學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。

簡介作者，為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定基礎(chǔ)?！?/p>

（四）交流疑惑，以學(xué)定教（預(yù)設(shè)）

1、你能讀一讀嗎？（抽生讀）

2、方法提示：同學(xué)們，要聯(lián)系上下文，一邊讀，一邊用心去感受，

去與作者，與文章對話，你才能真正讀懂作者為什么會因時(shí)間的流逝

而“頭涔涔”“淚潸潸”了。

【文章很長，內(nèi)容很多，找到一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)切入，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)?！?/p>

三、研讀課文，感悟情感，體會表達(dá)。（28分鐘）

（一）自主合作，感知''頭涔涔而淚潸潸”（8分鐘）

1、讀課文1——3自然段，把你認(rèn)為的關(guān)鍵句子，圈一圈，劃一劃。

2、在小組內(nèi)交流自己的讀書收獲。每小組找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，

確定最佳展示，為集體展示做好準(zhǔn)備。

【通過自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)、交流，有序地完成重點(diǎn)內(nèi)容的探究

過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。］

（二）精讀引領(lǐng)，體會。（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)）（15分鐘）

預(yù)設(shè)一：課件出示句子：

燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有

再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)

返呢？一一是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己

逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？

1、引導(dǎo)學(xué)生談體會。

（1）運(yùn)用了排比句。（評價(jià)：你能注意到作者的語言表達(dá)，這是學(xué)習(xí)

語文很重要的方法。）

⑵指導(dǎo)朗讀：燕子，楊柳，桃花，它們走了，沒關(guān)系，在來年的春

天都會回來，那將是一幅多么美的圖畫。

（3）生練習(xí)讀句子。（教師指導(dǎo)讀出“去一一來”“枯一一青”“謝

一一開”的充滿希望。）

過渡：作者主要是要說這個(gè)意思嗎？（寫這個(gè)排比句是為了更加鮮明

的對比出作者因時(shí)間一去不復(fù)返而頭涔涔，淚潸潸。）把這種鮮明的

對比讀出來吧！

（生讀句子”但是，聰明的……不復(fù)返呢？”男女同學(xué)分別讀出這兩

個(gè)層次）。

預(yù)設(shè)二：課件出示句子：

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默

里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，

我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

1、談?wù)勛x了這段話，你又有了什么樣的感受？（感覺到時(shí)間過得太

快了；覺得時(shí)間是在不經(jīng)意的時(shí)候就悄悄的溜走了……）

2、引導(dǎo)想象一滴水滴在大海里的情景。輕輕地閉上眼睛，邊聽邊展

開你豐富的想象一一師聲情并茂旁白：“遼闊的大海一望無際,海

水一浪趕著一浪奔涌向前，這時(shí)，針尖上的一滴水滴進(jìn)了的這浩翰的

大海里?！蓖瑢W(xué)們，你看得到那一滴水嗎？你聽得到那一滴水的聲音

嗎？（看不見，聽不到）

3、你又聯(lián)想到了什么呢？（一滴清透的小水珠落進(jìn)了一望無際的大

海里，我們根本就來不及看到，根本聽不見它的聲音；時(shí)間就好像這

一滴水，一去不復(fù)返了。）

4、是啊，作者的八千多個(gè)日子就這樣無聲無息，稍縱即逝??！把作

者的嘆息通過你的讀表達(dá)出來吧。（生有感情地朗讀。）

5、體會用詞的準(zhǔn)確：算一算，八千多日子是多少年呢？（約23年）

為什么作者不用23年，卻要用八千呢？（更顯得數(shù)字多，逝去的年

月多，更讓人惋惜。）

6、體會作者的心情：當(dāng)作者突然間想到了自己的23個(gè)青春年華已一

去不復(fù)返，他會有什么樣的心情呢？你能用一個(gè)詞形容嗎？（焦急、

難受、猛醒、后悔、緊張、痛惜，害怕、……）

7、引導(dǎo)感情朗讀：把你體會到的作者的這種情感，通過你的讀表達(dá)

出來吧！（生再感情朗讀。）

8、二次回應(yīng)“頭涔涔而淚潸潸”：

一想到這些，作者怎能不''頭涔涔而淚潸潸”呢？我們再來讀這一句。

（生多種形式練習(xí)讀“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師相機(jī)評價(jià)）

預(yù)設(shè)三：課件出示句子：

去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上

我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕

悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是一一洗手的時(shí)候，日子從

水盆里過去；吃假的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的

雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的

手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從

我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著

面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。I

1、生朗讀。

2、感悟內(nèi)容：通過生活小事來寫，寫了哪些小事?（洗手、吃飯、

默默時(shí)、遮挽時(shí)、天黑時(shí)、睜開眼、嘆息）

3、感悟表達(dá)：時(shí)間是個(gè)看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以

描寫，可作者是運(yùn)用什么樣的語言把它描寫得如此生動，活潑呢？（作

者用了排比的方法寫出了時(shí)間匆匆而過；作者用了擬人的方法寫出了

時(shí)間在我們沒有察覺的時(shí)候就溜走了）

引領(lǐng)三讀：一讀體會擬人的生動：作者不是直接說：我們要愛惜時(shí)

間呀！而是把時(shí)間當(dāng)人來寫，它能——（生：能“跨”能“飛”，

能“閃”能“溜”）！簡直是個(gè)淘氣的小精靈，這樣當(dāng)然更生動、形

象了，讀一讀體會作者的無奈：是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，

時(shí)間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰，讀一讀體會疊詞的

婉轉(zhuǎn)：“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”

“玲玲俐俐”，這樣的詞語應(yīng)該怎樣讀？（輕巧婉轉(zhuǎn)）我們再合作讀

（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。生接讀”于是一一……）

【通過讀培養(yǎng)語感；通過讀體味語言文字之美；通過讀用心靈和作者

直接對話，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境?！?/p>

時(shí)光就是這樣稍縱即逝，在我們的嘆息中閃過去了。讀到這里,

我真有一種坐不住了的感覺，你又想到了什么呢？（以前浪費(fèi)時(shí)間，

慚愧!原來時(shí)間就是這樣過去的……）作者又想到了什么呢？我們合

作讀一讀第四自然段。你又能悟出些什么來呢？（作者不甘心就這

樣。）從哪里讀出他的不甘心呢？

課件出示句子

我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為

什么偏要白白走這一遭??？”

4、引導(dǎo)體會兩個(gè)“赤裸裸”的意思

兩個(gè)“赤裸裸”，意思一樣么？（不一樣。前一個(gè)是光著身子從娘胎

里來到這個(gè)世界，而后一個(gè)是指自己對別人，對社會毫無貢獻(xiàn)的離

去。）

所以作者發(fā)出這樣的感慨一一生齊讀：“但不能平的，為什么偏要白

白走這么一遭呢？”

5、引導(dǎo)感悟：作者白白走這一遭了嗎？留下了什么“痕跡”？

教師簡單介紹一下朱自清的資料，大家聽一遍，看看對學(xué)生們是否有

所啟迪？

朱自清（1898.11.22—1948.8.12）幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)

文化的熏陶。1912年入高等小學(xué)，1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)

預(yù)科。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。1920

年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文

學(xué)運(yùn)動。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，是新詩誕生時(shí)期最

早的詩刊。他是早期文學(xué)研究會會員。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，

還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。

6、激情朗讀：正是朱自清先生感悟人生苦短，時(shí)間匆匆，爭分奪秒

與時(shí)間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀！讀出你對作者的敬佩之情吧。（師

生對答：生問：在逃去如飛的日子里門萬戶的世界里的我能做些什么

呢？師答：不能，只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

7、追問引發(fā)深思：同學(xué)們，讀到這里，談到這里，大家一定想到了，

朱自清先生寫這篇散文，僅僅是讓我們珍惜時(shí)間嗎？（生齊答：珍惜

生命?。?/p>

【通過追問，補(bǔ)充朱自清的創(chuàng)作成就資料，加深對作者情感的理解，；

進(jìn)一步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2】

8、我們已去的幾千多日子留下些什么痕跡？

（引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的“痕跡”：兒時(shí)照片、榮譽(yù)、試卷等）

9、同學(xué)們，面對一去不復(fù)返的時(shí)光，面對作者一次次的提問，作為

21世紀(jì)的主人，我們應(yīng)該交出怎樣的答卷呢？

【反省自己幾千多日子留下什么痕跡，及回答“我們該怎樣走這一

遭？”就是讓學(xué)生再次深切地體會時(shí)光匆匆、要有所作為。進(jìn)一步達(dá)

成學(xué)習(xí)目標(biāo)2】

22、最后一個(gè)自然段的作用：前后呼應(yīng)。

四、自我評價(jià)，總結(jié)學(xué)法（1分鐘）

學(xué)生課堂自我評價(jià)。相機(jī)引導(dǎo)明確散文特點(diǎn)：形散神聚

【學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲，培養(yǎng)學(xué)生將知識進(jìn)行歸納、整理的能力，

樹立學(xué)生自我評價(jià)的意識】

布置作業(yè)：

小練筆：以“