高中英語寫作課教學設計

人教版高中英語寫作課

TherubbishpollutionprobleminWanning

(writing)蘇能

【一】Teachingaims教學目標：

1.GettheSstolearntousesomeusefulexpressionsaboutan

environmentalproblem.

2.DeveloptheSs'skillsofwritingapassageaboutan

environmentalproblem.

3.GettheSstoraisetheawarenessofprotectingthe

environmentandtakemeasurestobeautifytheirhometown.

【二】Teachingimportantanddifficultpoints教學重難點：

1、DeveloptheSs,writingskills

2^HelptheSstoexplaincausesofanenvironmentalproblem

andfindoutthesolutionsofit.

【三】教學設計：

這是一節(jié)寫作課，主要訓練學生的寫作能力。這堂寫作課分為寫

作前，寫作中和寫作后三部分。寫作前：先明確寫作目標：writea

shortpassageaboutanenvironmentalproblem；首先通過一份

關于環(huán)境污染的調查問卷，讓學生思考造成垃圾污染的原因及解決方

法。接著讓學生閱讀類似范文，分析作者是怎樣闡述自己觀點的，是

什么文體，這種文體應該用什么時態(tài)等等；再后來給學生寫作準備語

言知識。這樣從文章框架、素材及語言上為寫作做好了充分的準備。

寫作中：老師給學生充足的時間限時寫作，營造了一格外靜內動的寫

作環(huán)境。老師則巡查隨時給學生個別指導，同時還了解學生寫作中的

各種情況。寫作后：先給出一些評價作文標準，首先讓學生自評，然

后師生共同評閱，目的讓學生知道怎樣評閱，了解評閱規(guī)則。

【四】課堂實錄

授課教師：蘇能

Teachingprocedures:

Step!.Leading-inT(teacher)\Ss(students)

T:Goodmorningeveryone!

Ss:Goodmorning,Lisa!

T:Doyoulikesong?

Ss:Yes.

T:NowIwouldlikeyoutoenjoyaMVaboutWanNing.

Taskl播放MV歌曲《大美萬寧》

T:DoyoulikeWanNing?

Ss:Yes,wedo.

T:HowaboutWanNing?

Ss:WanNingissobeautiful.

T：Sowemustprotectourenvironment.

Task2接著展示幾張萬寧垃圾污染嚴重的圖片，對學生進行提問)

T:Whatisit?

Ss:Rubbish

T:Whatpollutionproblemisit?

Ss:Rubbishpollution.

(Whenthestudentsanswerthequestions,theteacherwritesdownthe

answersontheblackboard.)黑板板書：RubbishPollution

T:WeknowthatWanNingissobeautifulcity.Sowemustprotectour

environmentofWanNing.Todaywe'llwriteashortpassageaboutthe

rubbishpollutionprobleminWanning.Youaregoingto1.learnhow

towriteashortpassageabouttherubbishpollutionproblemin

Wanning.2.Iearntoexplainthecausesoftheproblemandfindout

somesolutionstoit.

【點評】課前一首輕松、快樂的歌曲，讓學生們消除疲勞，把學生的

注意力轉移到課堂學習中來，調動學生愉快的學習情緒，MV《大美萬

寧》中美麗萬寧的景色深深吸引學生，引入今天寫作相關話題，接著

展示幾張萬寧垃圾污染嚴重的圖片，激起學生們想保護萬寧環(huán)境的意

識。出示本節(jié)課學習目標，寫一篇關于萬寧垃圾污染問題的文章，讓

學生找出問題的原因及解決方法，這樣寫作目標設定具體，明確。讓

學生聽課過程中有的放矢，心中有數(shù)。

Step2pre-writing

Taskl：Discusswithpartnersandfinishaquestionnaire.

（關于萬寧垃圾污染的調查表）

單選題：

1、DoyouthinkprotectingtheenvironmentofWanningisimportant?

A.VeryimportantB.alittleimportantC.notimportant

2、Howoftendoyoufindtherubbishpollutionprobleminyourdaily

life?

A.usuallyB.seldomC.never

3、Doyouthinkwhatarethecauses（原因）ofrubbishpollution?

A、putrubbishinthedustbin（垃圾桶）B、lackawareness意識

C、don'tusedisposable（一次性）bags

Canyouwritedownanotheroneortwocauses?

（1）、（2）、

4、Doyouthinkwhatarethesolutions（解決方法）torubbish

pollution?

A、classify（把…分類）rubbishB、plantmanytrees

C、reuseunrecyclable（不可回收物品）

Canyouwritedownanotheroneortwosolutions?

⑴、（2）、

5、DoyouthinkwhohasdutytoprotectourenvironmentinWanning?

A.govemmentB.studentsC.everyone

【點評】教師主要通過這個調查表激發(fā)學生的寫作動機與積極性，激

活學生與寫作任務有關的知識網(wǎng)絡，為寫作任務奠定基礎。讓學生表

達出自己對垃圾污染問題的看法，并讓學生們說出認為造成污染的原

因及解決方法，設立這些問題有利于學生思考，從而展示學生不同觀

點，體現(xiàn)了學生即資源，不同即豐富的理念。并且通過小組討論進行，

這樣培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的精神。

Task2:Collecttheresultandreport

T：Haveyoufinished?

Ss:Yes.

T:Now,IamareporterwhocomesfromWanNingTV.（老師拿起一個學

生用紙制作的話筒講話，同學們都笑了）Letmecollectyourrezult.The

firstquestion:DoyouthinkprotectingtheenvironmentofWanningis

important?

Ss:Veryimportant.A

T:Thesametome.

T:Whataboutthesecondquestion?Whichone?

Ss:B.Weusuallyfindtherubbishpollutionprobleminourdailylife.

T:Whatarethecauses（原因）ofrubbishpollution?

Ss:B>lackawareness意識

T:Whatarethesolutions（解決方法）torubbishpollution?

Ss:A、classify（把…分類）rubbish

T:Thelastquestion.whohasdutytoprotectourenvironmentin

Wanning?

Ss:EveryonehasdutytoprotectourenvironmentinWanning.

T:Welldone.NowIwanttocollectyourcausesandsollution.Whatare

thecausesofrubbishpollution?

Sl:Letmetry.Dealwiththerubbishinthewrongway.（老師板書）

T：Anyoneelse?

S2：Don^putrubbishinthedustbin.

S3:Usemoredisposablethings,

S4:CanIspeakChinese?

T:Yes,please.

S4:我們應該把一些垃圾燒掉。

T：燒垃圾應該是解決方法了，你們認為這種解決方法好嗎？Maybeit

cancauseairpollution.Doyouhavetheothergoodsollution?

S5:Me.我們可以提高意識呀。

T：CanyouspeakEnglish?

S5:Tmsorry.Idon'tknow.Whocanhelpme?（大家都笑了）

S6:1can.Improveawarenese.

T:Woderful.Else?

S7:Putrubbishinthedustbin.

S8:Reuserecyclable.

S9:Putmoredustbins.

S10:Letmetry.（學生走上講臺）NowIamreporter.1comefrom

WanNingTV.（同學們笑了，掌聲也響起來）

Letmereporttheresultforyou.Fromtheresult,weknowthateveryone

hasdutytoprotectourenvironment...

（該生說得非常流利，同學們都非常認真聽。）

【點評】檢查討論結果，讓學生們各持己見，表達出自己的觀點。讓

學生把結果用一些句子報道出來，接著讓學生當萬寧電視臺的記者，

把調查表的結果用一段話把它報道出來，這樣讓學生懂得寫作是從

“詞匯——句子——段落——文章”的過程。讓學生把寫作的框架基

本表述出來，在表達中可能出現(xiàn)的語言知識錯誤，老師和同學們一起

修改，為下一步寫作做很好的鋪墊。斐斯泰洛奇說過“技巧和能力惟

有通過實際應用才能發(fā)展”，表達的技巧和能力是通過讀、說、寫報

告之類的活動得到發(fā)展的。學生口語中句型結構和表達方式往往是他

們學習寫作的基礎。

Task3.Learntowrite

T:Let'sreadthesamplewritingaloudandthinkabouttheorganizationof

thepassage,tense,transitionwordsandmodalverbs.

Samplewriting

AirPollution

Onemajorenvironmentalprobleminmyhometownisairpollution.

Therearealotofcauses.Firstofall,peoplecutdowntreesanddigup

grassforland.Besides,thegasesfromtransportandfactoriesdodamage

to（破壞）thecleanair.

Inordertosolvetheproblem,herearesomesolutions.First,weneedto

plantalotoftreesandgrasstorefreshtheair.What'smore,weshoulduse

publictransporttoworkinsteadofdrivingprivatecars.

【點評】讓學生讀一篇類似的范文，讓學生注意寫這種短文的結構、

時態(tài)、連接詞和情態(tài)動詞的運用。學習寫作就是模仿，模仿類似范文

作者的表達方式。模仿其作者的寫作結構，還要讓學生了解寫關于問

題的文章，還要注意用什么時態(tài)、關聯(lián)詞、情態(tài)動詞等。讓學生在模

仿中學習寫作，即有據(jù)可循，又降低了難度，增強了學生敢寫的信心。

Step3.While-writing

T:Nowit'stimeforyoutoWriteashortpassageaboutRubbishPollution

inWanNing.Youmustpayattentiontothesimplepresenttense（一般現(xiàn)在

時）'transitionwords（關聯(lián)詞）\modalverbs（情態(tài)動詞）

Giveyou15minutes.

【點評】通過以上各種活動，學生明白了寫作任務，知道寫什么，怎

么寫，然后給學生一個相對安靜的環(huán)境，限時寫作，老師走進學生中

間巡查，個別指導，了解信息。

Step4.Lefscheck!

Haveyouwrittendownthemaininformation?

1.problem2,causes3.solutions

Haveyouusedtherighttense（時態(tài)）？

Weoftenusethesimplepresenttense（一般J見在時）

toexplainaproblem.

Haveyouusedanytransitionwords（關聯(lián)詞）？

Weoftenusetransitionwordstoconnectparagraphs.

Haveyouusedanymodalverbs（情態(tài)動詞）？

Wecanusemodalverbstoexpressduty.

【點評】給出評價依據(jù)，讓學生自評，學生自我評價策略可以激發(fā)學

生的學習興趣，成為調動學生積極參與寫作學習的有效機制。通過學

生自評的方式減輕工作量，提高工作效率。同時，也為寫作教學提供

一套新的教學模式。讓學生在學習過程中主動的進行自我認識、自我

調控、自我反饋、自我完善，這樣對學生的評價才更全面、客觀，富

有情感體驗。

Step4.Post-writing

T:Sinceyouhavefinishedwriting,it'stimetoevaluateyourwork.First

ofall,lookatthestandardsonthescreen.Andthenreadyourwritingand

checkthemistakesbyyourselffirst.

[Twominutesforthestudentstochecksomesimplemistakesby

themselves.]

T:Nowwhowanttoshowyourpassagetous.Good,thegirl.Lefslook

atherpassage.

【點評】展示學生的作品，師生共同評價，提升學生評價能力。教師

對學生寫作的反應通常是進行批改并打上分數(shù)。如果教師只一味艱辛

的批改而不認真地組織講評，就會功虧一蓊，事倍功半，要使學生每

寫一次提高一步，關鍵之一是教師的講評技巧。教師向全班學生講評，

這是最主要的講評方式。＜1＞講評作文中普遍出現(xiàn)的用詞不當，語法、

時態(tài)錯誤的例子，糾正錯誤用法。＜2＞選擇學生作文中精彩的部分，

講評其選材角度、剪材技巧，結構安排，詳略處理以及開頭結尾的方

法，對于寫出好文章的學生加以表揚。＜3＞講評時應讓學生對照要求

和范文，查自己文章中的不足，只要認真準備，有的放矢的講評，對

學生寫作能力的提高是不言而喻的。

Step5.Summary

T:Todaywehavelearnhowtowriteashortpassageaboutan

environmentalproblem.Whatdoyouhavetopayattentionto?

T:Whilewritingapassageaboutaproblem,youneedtopayattentionto

l.theorganization1)problem

2)causes

3)sollutions

2.therighttense

3.transitionwords

4.modalverbs

T:Classisover.Good-bye,everyone!保護環(huán)境

Ss:人人有責！Good-bye,Lisa.

【點評】老師做總結，回扣本文開頭的教學目標，讓學生明白目標已

經(jīng)達成。

【總評】

寫作是語言輸出的重要途徑之一，也是對語言綜合能力的訓練。而英

語寫作教學是高中英語教學中一個比較困難和薄弱的環(huán)節(jié)。因此，教

師從高一開始就要充分重視寫作教學，使寫作訓練貫穿整個高中階段

英語教學的始終。要利用一切教學手段激發(fā)學生寫作的興趣，加大語

言的輸入量，把語言的輸入變