我的育人故事小學語文教師

我的育人故事小學語文教師我的育人故事小學語文教師我的育人故事小學語文教師1躬行篤學真情育人，廣師求益筑夢使命一瞬間，秒針就轉過了一圈。一翻篇，日子就走過了六年。20__年，師范舞蹈專業(yè)畢業(yè)的我，曾想過成為一名專職舞蹈教師甚至是成為一名舞蹈演員，但無論我有著怎么樣的職業(yè)規(guī)劃，“老師”卻一直是我想要成為的人，于是，我決定朝著這個目標邁進，通過不懈的努力，同年9月我順利考入____鎮(zhèn)中心小學，我的教育之花便在這里生了根、發(fā)了芽。播下理想種子，俯身鄉(xiāng)村孩子的引路人記得那時剛入職，由于教師缺乏，我被分配擔任一年級班主任及語文教學工作，這個教學領域是我之前從未涉及過的，初登講臺時內心十分膽怯，但看著臺下孩子們天真可愛的笑臉，我決心要把這“不擅長”的課，上到最好。一開始，我非常認真地借鑒著優(yōu)秀教師的教案，從教學重難點、教學內容、教學環(huán)節(jié)的設計、課后練習都精心準備、照著去做?？墒?，漸漸我發(fā)現這樣模仿只是皮毛，一年級的孩子剛進入小學，注意力集中的時間很短，課堂上，我要花費很久的時間去維持紀律，導致教學進度停滯不前，孩子們的作業(yè)書寫更是一塌糊涂，有時面對吵鬧的教室，我只能采用“獅吼功”的方法解決，但也只能起到安靜幾分鐘的作用，結果，階段檢測時孩子們的成績果然不理想，我很沮喪和挫敗但也束手無策。同時對比自己一起師范畢業(yè)的同學，每日光鮮亮麗“曬幸?！毕硎苌?，而我卻在自己不擅長的領域里每天手忙腳亂的生活，雖然努力了，但沒有收獲，我迷茫了，也對自己的能力和選擇產生了質疑。根植心中理想，擔當成長的架橋人不久后，區(qū)教體局、鎮(zhèn)教育組為提高新入職教師的教育教學能力，特別舉辦城鄉(xiāng)名師交流互助活動，我同那溺水即將沉底的人看到“救命稻草”時的心情一樣，渴望名師為我答疑解惑?；顒又校^摩完一堂堂示范課，我才意識到，原來課堂可以這樣的生動活潑有趣，孩子們也一反常態(tài)的配合、融入，而我這只“菜鳥”需要更多的打磨才行。就在我開心的與名師合影留念后準備回到教室時，班里的小班長急匆匆的跑過來告訴我：“老師，咋們班有好多同學都哭了！”“嗯？為什么？發(fā)生什么事了？”我很納悶地問?！耙驗榈酝瑢W說，老師站在一起拍照以后，就要走了，會換成其他的老師，之前的老師就是這樣的”，聽到這句話后，我笑了，原來我在可愛單純的孩子們眼里，是一位他們喜愛并且舍不得的老師?？吹轿一氐桨嗉?，孩子們用小手擦掉眼淚，假裝無事發(fā)生，害羞內向的不愿透露自己的情緒。那一瞬間我突然覺得，我不能給我的學生們帶來財富，也無法給他們帶來生活物質上的改變，但我可以給他們帶來知識、希望和創(chuàng)造美好生活的能力，讓他們能夠更加自信、勇敢、快樂的成長。思來想去，我不能沮喪，我要為他們做出榜樣，證明自己的選擇是對的。從那以后，我經常向有經驗的老教師請教、與同事們磨課、評課，每天工作之余大量閱讀有關低段語文教學的名師教學設計，珍惜每一次參與觀摩課的機會，積極主動參加學校組織的各項教學活動，漸漸的，我的課堂擺脫了傳統(tǒng)課堂的枯燥乏味，有一套自己創(chuàng)新獨特的教學方法，將學習的所有適合低段孩子特點的教學方法學以致用，努力在輕松歡樂的教學氛圍下，為孩子們傳授知識。精彩課堂瞬間“興趣是最好的老師”我一直堅信這句話，為了減少枯燥重復的作業(yè)，我詢問孩子們的興趣愛好，了解到很多學生喜歡畫畫、剪紙、手工，這一問讓我有了許多對作業(yè)設置的想法。隨后，我將抄寫拼音表變成制作“拼音轉盤”，將課文背誦變成課堂情景劇表演，果然，作業(yè)完成速度提高了，質量也達到預期的效果，這樣的趣味作業(yè)設計也一直延續(xù)到20__年我擔任二年級數學教學工作的時候，看著孩子們自信的展示自己的“特色作業(yè)”，我的心里也成就感十足。功夫不負有心人，終于，我在區(qū)級教學常規(guī)檢查青年教師展示課中，被評為“優(yōu)質課堂”，也連續(xù)幾個學期被評為校級“教學標兵”稱號。就這樣我慢慢適應了這個地方，愛上了這樣的工作，而孩子們也在我的課堂上，變得活潑、開朗、自信，他們還會經常送我自己制作的花束稚嫩可愛的賀卡。綻放理想之花，勇當時代的逐夢人“讓每一位農村孩子享受優(yōu)質教育”這是新小的教育目標，也是我一直踐行的宗旨，相比城里的孩子見縫插針的利用每一分時間學習一項特長來豐富自己，農村的孩子由于家庭環(huán)境等因素，大多數就只能依靠學校鄉(xiāng)村少年宮這個免費的平臺來學習藝術特長，當時我就決定，要盡自己所能，讓孩子們接受到相對專業(yè)的舞蹈教育，提高他們的自信心，讓她們的氣質、學識都不輸于城區(qū)孩子。于是，我從培養(yǎng)孩子們的舞蹈興趣開始，在音樂課上我邊唱邊跳，到教師節(jié)大膽展示舞蹈，再到組織孩子們看舞蹈視頻，借助各種機會潛移默化的影響她們，慢慢地孩子們在看到舞蹈視頻、聽到音樂時都會不由自主的模仿里面的動作，渴望自己上臺表演。在興趣的作用下，有越來越多喜愛跳舞的孩子加入舞蹈社團，雖然其中有許多從來沒有接觸過專業(yè)的訓練，甚至沒有接觸過舞蹈，而基本功更是一竅不通，但每節(jié)課上只要教授了新的訓練方法和舞蹈動作，孩子們總能在下節(jié)課復習時給我出乎意外的進步，周內也時不時來問我“老師，周五是不是進行少年宮活動呀？媽媽給我買了一雙新的舞蹈鞋！”孩子們那股對舞蹈簡單純粹的熱情，反過來也感染激勵了我，促使我想通過更多的`努力，帶孩子們去更大更好的舞臺跳出屬于她們自己的舞蹈夢。帶著我們共同的舞蹈心，我利用業(yè)余時間觀看適合青少年兒童的舞蹈劇目，借鑒優(yōu)秀舞蹈劇目中的編排，創(chuàng)作適合農村孩子自己的舞蹈教學模式及原創(chuàng)舞蹈，同時在學校的支持下，主動參加各類舞蹈、音樂師資培訓，緊跟當前舞蹈教育新思想和新方法，提升自己的業(yè)務水平，為農村孩子的舞蹈藝術夢，添上一份自己的微薄之力。20__年，我?guī)ьI孩子們第一次參加了____區(qū)第二屆電視音樂舞蹈大賽，舞蹈《舞起幸福鼓》榮獲小組第二名，此后，編排的舞蹈《水之靈》《少年志》《中國夢娃》《茉莉花開》《花兒為什么這樣紅》等集體舞作品也在全鎮(zhèn)六一藝術節(jié)、建國70周年文藝匯演、建黨100周年慶祝典禮、寶雞市青少年宮六一匯演等活動上進行展演。20__年，抱著試一試的心態(tài)，編排了原創(chuàng)三人舞《頂碗舞》參加了____省春芽杯比賽，心想著，作為全省比較專業(yè)的藝術比賽來說，按照孩子們現在的舞蹈水平和基本功被選拔去參加決賽的可能性很小，但當我收到進入決賽的短信時，我和孩子們都激動的跳了起來。“老師，我們可以去西安比賽了嗎？”“耶！我還沒有去過西安”，我激動的告訴她們：“有努力真的有回報！”如愿以償，西安之行圓滿結束，取得了優(yōu)秀獎的好成績，為學校的舞蹈社團的孩子們爭得了榮譽，做出了榜樣?；乜催@六年的時光，雖沒有轟轟烈烈的事跡，有的只有在平常的日子里給予孩子們的溫暖，再看看當時那些一年級調皮、可愛的小寶貝們，如今現在也已成為六年級懂事優(yōu)秀的少年們，而我自己也從當時懵懂、青澀的“菜鳥”老師，進步成對教學管理、教法有所感悟的青年教師，未來，我也將繼續(xù)不忘初心，努力做一個溫暖人生的好老師。我的育人故事小學語文教師2閑不下的孩子們如何真正將空間交給孩子們？這是我近期一直在思考的問題。在班級管理的過程中，我經常感到孩子們很“乖巧聽話”，但這樣的“乖巧聽話”很多時候都是因為我這個班主任以及其他任課教師的管理之下的。那到底怎么讓他們在課間自覺維護班級紀律呢？我開始在班里尋找更多的小助手。在前幾天下午，我外出聽課的時候，小朋友們自覺管理起自己。英語老師和我聊起，說班長很能干。她有著管理班級的能力，能夠以理服人，孩子們也很信服她。這時候，我想起了小a同學。他是個書寫端正、頭腦靈活的孩子，他一直都是我語文學科的課代表。在觀察他課堂狀態(tài)的過程中，我發(fā)現了他的一些小問題。在語文課堂上，我經常會給出許多需要交流思考的問題，在這些問題拋出后，大部分時間他都不會舉手主動去參與回答。我有試著去想這樣的狀態(tài)是什么原因，也許是因為他的性格內向？又或是因為孩子自滿地認為自己不需要去參與此類內容？在那天我主動去喊他回答，他在被我喊到時先是一陣發(fā)愣，接著紅著臉站起來，耳朵都變成了紅色，結結巴巴地答出了問題。中午我終于忍不住去喊他了解情況。沒說幾句，他就開始眨眼睛，為了控制自己的眼淚，我明白了這孩子有著自己的自強和自尊?？粗W閃的眼睛，我放緩了語氣，和他了解近期的狀況?！皨寢屪罱霾盍恕保f道，“爸爸媽媽都對我很嚴格，我很害怕會出錯?！边@時我明白了，孩子因為不自信，而選擇了不去展示自己。這樣的現象相信不止一個孩子，每個孩子都有著不同的家庭，家長的教學方式也都是不同的。如何去找到真正適合孩子的“度”，在給孩子們正確恰當地樹立規(guī)則意識的同時，不去禁錮他們的自我意識和探索力、創(chuàng)造力，也許是需要我們去不斷思考的問題。我常常和小朋友們說，每個人都應該去全面思考，自己到底要成為什么樣的'人，長大后要做什么類型的事情。但像這類思維活躍的孩子都有著共同的特點，那就是難以真正靜下心來，他們似乎是更富于好動的人，小動作也停不下來。甚至在課間，他們會聚在一起，用水杯、吸管和水來做簡單的小實驗。我并不想抹殺孩子這類探索性的思維，所以總是更多地“負責”起他們的安全教育，更多灌輸資源的浪費，讓他們不要以此為契機去玩水。我覺得，樹立起良好的秩序性的同時，我們老師更要能夠繼續(xù)去觀察、思考，并且付諸實踐，這樣的教育教學對孩子的影響才是長久的，切實有效的。我的育人故事小學語文教師3尋夢而行，向陽而生我在課堂上口干舌燥地講了一遍又一遍，但是孩子們的臉上還是寫滿了疑問，做題目總是一錯再錯。看著錯誤率逐漸上升的作業(yè)，我陷入了沉思?！袄蠋?，老師，你吃糖嗎？給你一塊！”我的思緒還沒來得及飛太遠，就被一個男孩子的聲音拉回了現實。我抬頭一看，這不是咱們班出了名的“小喇叭”——小Y嗎！我笑著問他：“為什么要給我糖呀？”“因為覺得你最近有點不開心，但是沒什么大不了的，吃塊糖就會開心了！”說笑間，他就離開了辦公室，轉身去找他的小伙伴們玩兒了。而我看了看桌子上的那塊糖，像是受到了某種鼓舞般，又充滿了斗志。課前我認真查閱資料，遇到不懂的問題就去請教其他老師，還多聽優(yōu)質課。通過聽課、評課，我發(fā)現了很多自己在課堂上的不足，從如何進行簡單生動的字詞教學，進而有效把握課堂節(jié)奏，再到如何設置情境組織教學，我學到了很多。課下，我把作業(yè)中錯誤率高的題目拎出來著重講，一遍又一遍，不厭其煩。我已經習慣了每天中午都會去教室看看孩子們的作業(yè)訂正情況，再幫助他們鞏固一下所學知識。然而每次我在教室給個別同學講題的時候，“小喇叭”小Y總是“嘰嘰喳喳”個沒完：“老師！老師！這個字怎么寫好??？”“老師，今晚語文作業(yè)就是這一項嗎？”“老師，他調頭看我！他影響我寫作業(yè)了！”“老師，我要上廁所！”……看到一直被打斷的我向他投去惡狠狠的目光，這才捂住自己的嘴，羞澀一笑?？墒沁@份安靜也只能維持幾分鐘，我的耳邊就又會響起他的呼喚——“老師！老師！”真是讓我哭笑不得。某天課間，我正激動地跟師父分享：“我跟您說，今天語文聽寫三分之二的人全對哦！”師父笑了笑說：“你有沒有覺得今天的課堂特別的安靜？”“哎對，我就說今天課堂紀律格外好?！薄靶今天請假了，沒有上學。”后來通過老師間的交流，我才了解到原來小Y的爸爸常年在外工作，不?；丶?；媽媽一個人陪伴他和哥哥長大。他很懂事，知道媽媽很辛苦，回家都會幫媽媽分擔家務。原來那個勸我開心點，沒什么大不了的男孩是這樣的懂事。我不禁陷入了深深的自責，為什么我沒有早點去了解他。下午小Y來上課了，課間的他難得的安靜，一個人坐在樓梯上看著遠方，也不知道在想些什么。陽光透過云層，灑在他的身上?？粗切⌒〉谋秤埃铱紤]良久，走過去坐在了他的身邊：“怎么啦，今天怎么不在我講題目的.時候‘嘰嘰喳喳’啦？”他沖我擠出一絲笑容，沒有講話?！吧洗芜€沒來得及跟你說聲‘謝謝’，這次我也給你一塊糖，都會過去的，要開心，要加油哦！”說完我就回到了教室，給他留下一些獨處的空間。從那以后，我和小Y似乎是達成了某種默契，我的桌子上時不時會出現一塊糖，而當他進步時，我也會獎勵他一塊糖果。糖果成為了我們溝通的紐帶，甜蜜了我們的生活，溫潤了我們的心田。雅斯貝爾斯在《什么是教育》中曾說過：“教育的本質意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”于我和小Y而言，我們彼此搖動，彼此推動，彼此喚醒。其實不管任教什么學科，都是以人為本，傳道授業(yè)，教書育人，教育的本質沒有變，這是我們每個教育工作者的夢。我們在孩子的心中埋下一顆種子，一顆積極向上的種子，終有一天會開出美麗的花，向陽而生。為了這些可愛的孩子們，我會不忘初心，尋夢而行，向陽而生！我的育人故事小學語文教師4做經師·為人師小時候，看到做老師的舅舅在講臺上講課，閃閃發(fā)光的樣子照亮了我未來的道路。踽踽獨行多年后，也如愿以償地成為了一名教師。真正踏上工作崗位后，走上那向往的講臺，面對這幾十張稚嫩又充滿希望的臉龐，才知道閃閃發(fā)光的位置需要承擔的是神圣的使命。曾經說過：“培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，迫切需要我們的教師既精通專業(yè)知識、做好‘經師’，有涵養(yǎng)德行、成‘人師’，努力做精于‘傳道受業(yè)解惑’的‘經師’和‘人師’的統(tǒng)一者。”還記得外面的星光早已掛滿操場的夜空，隔著玻璃的我，在辦公室里握著粉筆，聽著粉筆和黑板清脆的摩擦聲，努力地寫好一撇一捺，只為第二天的課堂上，能呈現一黑板的好字，讓剛學會握筆不久的孩子學著寫好屬于我們中國、中國人的文字。還記得那一張張靦腆的小臉充滿了疑問，推了推他們放在講臺上的語文書，問出小腦袋里一個接一個的問題。我便放下手里的工作，用手指著書本上的內容，深入淺出、耐心細致地講解這文字背后的含義，讓走近語文學習海洋的孩子讀懂屬于中國人的浪漫。……問渠那得清如許，為有源頭活水來。做人“經師”的`秘訣早已藏在朱子的詩句里。努力學習，不斷練習，只為能給孩子們那些如清泉般的知識。有時，我總是擔心自己只會做“經師”，為他們在學海中指點迷津，卻無暇再在人生道路上給他們指引。一次意外，我聽到了班級孩子的對話，打消了我的擔心。一位男孩在自習時不遵守紀律，他的同桌對他說：“慎獨！老師不在，也不能下位！”我很驚訝小小年紀的他，如何會得知“慎獨”二字？他害羞地笑了，指了指我桌上的書簽——“君子慎獨”。那是我用來自勉的幾個字，沒想到竟然被他們看在眼里，記在心里，甚至以此來要求自己和同學。果然，教師要做學生為學、為事、為人的示范。孩子們用行為教會我為“人師”的秘訣便是不斷要求自己，提升自身的涵養(yǎng)，做學生成長的引導者。即使這肩膀上承擔的是神圣的使命，我也依舊會向小時候那樣，走向那三尺講臺，堅守在屬于我的小小位置上，默默發(fā)光發(fā)熱。做經師，為人師，為我們的國家，為我們的民族，培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的接班人！我的育人故事小學語文教師5出發(fā)，一路向陽我是一名普通的語文老師，沒有光環(huán)，只是平凡，就像您可能認識的李老師王老師一樣接地氣兒。我不會廢寢忘食地工作，也沒有感人淚下的事跡可以宣揚。今天在這里想要分享的只是自己教師道路上的一點點成長。20__年，從生活習慣的家鄉(xiāng)，來到一個陌生的地方，我的內心既興奮又緊張，滿懷對未來的期許，但陌生的環(huán)境，又是我的挑戰(zhàn)。我不知道自己是否能夠很好地適應環(huán)境，也不知道自己的選擇是否可以迎來一個全新的開始。就這樣懷著忐忑的心情，我走進了南蔡實驗學校，像一個無知的孩子，走進了一座迷宮，慌張無助。猶記得我的辦公桌是靠門的位置，一位老師過來喊我：“孫老師，你過來填一下表格?！蔽毅读艘幌拢箾]有意識到是在叫我，心底泛起了層層漣漪，那一刻我才意識到，我已經真正成為學校的一員了。也還記得第一次見到校領導時的拘謹不安，可是當他們殷切地詢問我們情況，耐心給我們講解工作要點時，親切的話語如同春風化雨般，吹去了心中的緊張，心情也慢慢地平靜下來。在接下來的日子里，領導和同事們生活上的真切關懷，工作中的耐心指導，沮喪時給予的鼓勵和支持……都讓我感受到了他鄉(xiāng)的溫暖，我也在學習中慢慢地成長起來。成為一名小學老師，對我來說是一個迅速成長的過程。教師工作是繁雜而辛苦的，每天備課、上課、教研活動以及各種各樣的班主任業(yè)務，都讓我忙得像一個旋轉的陀螺，但收獲巨大。從初出茅廬的好奇與懵懂，到入職后的彷徨和疲倦，再到工作的游刃有余，這是一個蛻變的過程，也是對我的考驗和歷練，更是每一個年輕教師的必經之路。班級中孩子的水平參差不齊，只有因材施教才是對每一個孩子負責。我積極尋找他們身上的閃光點，鼓勵他，引導他，讓他們更好地成長。班里有個男孩子，一直以來成績比較靠后，他自己已經自暴自棄，甚至家長也不再過多地關注他的學習成績，只希望他能健康成長就好，而家長的態(tài)度讓他更加放任自流，他的'頑皮，他的刁蠻，他的種種行為讓老師和家長頭疼不已?？墒俏野l(fā)現，他有一個很突出的優(yōu)點，就是寫字非常漂亮。偶然的一次，他竟然把硬筆書法完成了，而且書寫得工整認真，翻開作業(yè)本的一剎那，我很驚喜，甚至不可思議，于是我在他的作業(yè)本里寫上一個大大的“棒”字，更是史無前例地批上“優(yōu)秀”，我不確定這種鼓勵對他是否有用，但我仿佛看到了一絲希望，我要試一試，于是在發(fā)放作業(yè)時我特意留心觀察他的反應。當他發(fā)現我的批改后，臉上的驚喜如同初升的太陽，羞澀如同初開的花朵，而那隱藏不住的小驕傲，就像春天里冒出的嫩芽，然后他小心翼翼地翻開到下一課，開始了新的書寫。從此以后，他的硬筆書法總是認真及時地完成，而我也一次次地給予他更多的鼓勵，就在那個單元的測試中，他第一次語文及格了！我在他的頑劣中看到了他的自卑和不被關注的失落，只有鼓勵能讓他改變，我很欣慰我用對了方法，我很慶幸我沒有放棄他。鼓勵，真的可以讓一個孩子變得更優(yōu)秀，甚至改變他的人生軌跡。在教學的過程中，我深切地感受到作為一名教師的幸福。第一年，我?guī)У氖嵌昙墸瑥奈遗c孩子們相識后不斷地磨合，到最后的相互信任，中間經歷了整整一學期，其中的酸甜苦辣，開心與喜悅，傷心與委屈，都讓我深深地感受到教育事業(yè)的辛苦與不易，感受到師者父母心。一開始，由于我經驗不足，缺乏與孩子相處的方法，我將自己包裝成一名嚴師，想用自己的權威震懾住他們，但是日子久了，我才發(fā)現這條道路行不通——孩子們只是表面上服從你，其實內心對你的抵觸如同深埋的炸彈，一觸即發(fā)，如此便形成了對立、僵持的局面，這讓我很苦惱。就在這時，有經驗的老教師看出了我的心事，也看到了我們班級存在的問題，于是他們主動找我了解情況，并向我傳授經驗，慢慢地我學到了一些書本上學不到的知識，比如要多與孩子溝通談心，讓他們從內心喜歡你，信任你，真的接受你，班級才能進步。這是他們在多年教學中積累的寶貴經驗，他們毫不吝惜，傾囊相授，他們對我無私的幫助，也促使我不斷地學習和反思，形成自己與孩子們獨特的相處模式。之后的日子里，我與孩子們的相處越來越融洽，班級的整體水平有了很大的提高，我們愛護著彼此，拉近了心與心的距離。雖然現在我沒有再教他們了，可是在校園里他們見到我依然高興地奔過來叫聲“孫老師好”，語氣急切又羞澀，眼中帶著渴望與熱情，甚至有的女孩子見到我會仰起臉來笑嘻嘻地和我說話。我依然很關心他們的學習和生活，心中充滿著不舍。“不忘初心，方得始終”，還記得初為人師時的夢想：“每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負”，我時刻不忘提醒自己做好一顆小小的鋪路石，把每一個日子過得鮮活……未來，路漫漫，我將繼續(xù)堅守每一個細微的小幸福，永遠、永遠地愛著我的教育生活！我的育人故事小學語文教師6贊美每一個孩子九月初，經歷了為期十幾天的培訓，我成為了一（12）班的語文老師兼班主任。作為一個新老師，面對一群剛入學的小朋友，我的心里是有些忐忑的，也沒有什么底?，F實和理論往往有著一定的差距，由于經驗不足，面對一些突發(fā)情況，我仍然不能處理得很好。開學后的第一周，我就陷入了迷茫：一年級的孩子剛剛從幼兒園里升上來，對小學校園里的種種規(guī)定還不明確，我該怎么給他們上課呢？我給他們講課，他們坐不住怎么辦？帶著種種疑惑，我去請教了身邊的老師，收獲了許多。首先是善用口令。早在孩子們上幼兒園的時候，幼兒園老師已經培養(yǎng)了孩子們聽口令、接口令、做動作的好習慣。例如：“一二三，坐坐好。”小朋友們在聽到這個口令后便會異口同聲地接下一句，同時端正自己的坐姿。當然，也要學習新的口令。例如排隊時，男生女生各排一列，排頭喊“立正”，學生接“一二”，同時身體站直；排頭喊“低頭”，學生接“看線”，同時低頭讓腳尖對齊直線；最后排頭喊“抬頭”，學生接“看齊”，同時抬頭對齊前一個同學的后腦勺。就這樣，一個班42名同學，在短短三個口令的時間里就排成了兩條整齊的隊伍了。但是，這些口令也不是永遠管用。在開學兩周后，我發(fā)現了一個問題，有些小朋友在聽到口令后，反應變得麻木遲鈍了許多。小朋友逐漸褪去了來到新環(huán)境的激動和新鮮勁，對小學這種一天六節(jié)課的模式產生了懈怠心理，上課時的口令也逐漸不管用。正當我一籌莫展之時，周圍的前輩們再次幫助了我，給了我寶貴的建議。口令雖然聽起來整齊有序，但是畢竟是群體性的應答，有些小朋友難免在其中偷偷懶，也不會被發(fā)現。而一些表現優(yōu)秀的小朋友也難以被老師看到，這樣時間久了，對表現好或表現不足的小朋友來說都沒有益處。我在善用口令的同時，更加應該善用夸獎。一年級的`小朋友是單純的，是純真的，有的時候，老師的一個夸獎，給他們帶來的能量和激勵作用是無法想象的。他們向往真善美，渴望得到老師的肯定和贊許，作為他們的第一位語文老師，我不應該吝嗇自己的贊美，要多多夸獎、獎勵學生們。明白了這個道理，我馬上采取了行動?？陬^的獎勵容易被遺忘，我向身邊有經驗的老師學習，采購了一些小紅花貼紙，每一位被我夸獎過的學生，都會得到一枚貼紙。同時，為了培養(yǎng)孩子們的團體意識，我將42名學生分為了8個小組，每個得到貼紙的小朋友，都可以為自己的小組加上一分，一個星期結束后，結算哪個小組可以成為本周的優(yōu)秀小組，領取小獎品。果然，小朋友們的上課表現立刻有了顯著的提高，但在提高的同時，又有新的情況出現了……我發(fā)現，班級里的大多數小朋友都在這種夸獎法中更好地融入到了班集體中，但有個別孩子，還游離在課堂之外，對于小組的積分并不關心，經過反思，我發(fā)現了原因。有些小朋友的適應能力較好，經過兩周已經能很好地融入了，但有些小朋友適應得比較慢，所以平時老師的夸獎很少能輪到他們，慢慢地，他們也對自己沒有了信心。針對這些孩子，我會更加努力地發(fā)掘他們的閃光點，從班級常規(guī)、上課紀律、值日衛(wèi)生、作業(yè)進步等等方面入手，夸獎他們，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們加入到班級活動中去。贊美，讓夢想開出美麗的花。在之后的教學工作中，我也會時刻提醒自己，多多夸獎、贊揚孩子們。老師對待學生的態(tài)度，比起一百個批評，而一個鼓勵收獲到的反饋會更加好。我的育人故事小學語文教師7這個男孩小小的身軀，微微佝僂的脊背，看起來有些令人心疼。初入一年級時，一個雨天，他背著沉沉的書包姍姍來遲。已經晨會課了，他才穿著長長的雨衣，宛如塞進了一個碩大的外殼里。右手拖著一個水杯，好不容易像小寶寶蹣跚走路似的挪到了座位前，水杯又很不聽話地漏了，地上一大灘水漬，雙肩書包在他的兩個胳膊肘邊耷拉著，好像古代貴婦挽在身上的紗巾，可是卻少了一分優(yōu)雅，多了一分讓人舍不得開口批評的悲慘。我該不該去幫他整理書本，該不該幫他擦干地面呢？眼看著晨會課快結束，馬上就要上我的第一節(jié)語文課了，我強忍住自己想去幫他忙的沖動，心里默念：成長路上，每個孩子都是一只慢慢挪動的蝸牛。我不該去包辦他的一切。于是我默默遞給他一塊抹布，靜靜地等待他擦拭地面，又讓全班耐心地等待他拿出語文書和鉛筆盒。學會等待，也是這一群一年級娃娃們必須學會的必修課，畢竟前幾次總有人心浮氣躁，發(fā)出不和諧的聲音：“快點呀你！怎么還沒好??？”這時我都會佯裝生氣，教育一番，因為班集體是個整體，我們在這樣一個集體中，必須學會快的等等慢的，慢的盡快趕上，這樣一個大部隊才能走得長遠，這樣一個班集體才能優(yōu)秀、團結、向上……好在幾次三番后，這樣沒有耐心的牢騷少了點，孩子們眼中多了一分寬容與耐性，我感到很欣慰。每節(jié)課下課，我總會嘮叨：“下課，上廁所、喝水去！”可是他，卻總喜歡在話音剛落之際，慢悠悠地搬動凳子，似乎在那個動作的同時，還在心底里糾結一番，有時甚至會嘀咕出了聲：我要不要去上個廁所呢？然后再跑到我的身邊，輕輕用小手拍拍我的胳膊，問上一句：“哎，我能去上個廁所嗎？”我只能按著性子微笑著告訴他：“去吧，下次不用說，直接去好咯！”下一次……無數次……無休止地重復，我想可能我的準許可以給他帶來安慰吧，我只好每次都不厭其煩地回答道，打心底里希望在未來的某一天，他能記?。赫n間上廁所不用單獨匯報，直接去就行了。課后服務，他又是最慢交作業(yè)的那只小蝸牛，甚至在別的小朋友都在吃東西的時間，他還是默默地在“埋頭苦干”，我夸獎他作業(yè)正確率很高，特別勤快，寫起作業(yè)來竟然都沒有受到旁邊吃東西的小朋友的誘惑，他交完作業(yè)，如釋重負地朝我一笑，然后跟我解釋：“老師，其實是我今天忘記帶吃的了?！痹瓉硎沁@樣，我趕緊去辦公室拆了一瓶學校剛發(fā)的牛奶，他心滿意足地收下了，一個勁兒地跟我道謝。疫情期間，他的作業(yè)比平時晚交多了，只是幾個生字的書寫，常常拖到九十點鐘，有時我會告訴他趕緊休息，明天早上再交吧。那一次，我觀察到線上課鏡頭前的媽媽坐在他身旁，眼睛腫腫的，時不時地唉聲嘆氣，電話后，我得知原來這個孩子的家庭發(fā)生了變故，爸爸和媽媽在多次激烈的爭吵后分開了。這天只是幾個字的訂正，他又是最后一個才交，我就特意qq上聯系他，并鼓勵他：“不著急，慢慢訂正，多晚俞老師都會等你的！”平時我們可能習慣了催促，面對這個孩子，我知道催促只會讓他和媽媽越來越急躁，反而寫不好作業(yè)。那一次的留言，打動了孩子的媽媽，過了很久以后，媽媽說起了這事，又鄭重其事地感謝了一番。只是一句簡短的鼓勵，卻沒想到對他那么受用，我感到有些意外。家庭對孩子的影響顯然是巨大的.。復課后，他的臉上笑容少了，變得特別暴躁，動不動就會在班上大發(fā)脾氣，有時朝著老師拍桌子，有時對著同學們怒吼，一點點小事都會讓他大發(fā)雷霆，也許是聽寫時來不及，少寫了一個，就會從“嚶嚶”哭泣到野獸般的怒吼，那段時間，我只好每天縮短默寫的時間，生怕自己的一個不小心就會觸碰到他的“雷區(qū)”，以至于其他同學都沒辦法正常上課。我每天和任課老師們討論、和父母溝通，想方設法幫他盡快從負面情緒中抽離。有時他發(fā)脾氣時，還需要把他勸到辦公室安慰，待他情緒緩和一點再回去學習。另一方面，他的頻繁發(fā)作讓別的家長也很有意見，班主任這塊夾心餅干真的很為難，但是所幸家長們對老師還是很信任的，小朋友們雖然對“家庭變故”一詞懵懵懂懂，但是心底里都很同情他，所以大家都愿意寬容地對待他的每一次小脾氣。心理學家羅杰斯說過：“愛，是深深的理解和接受，也是深深地治愈?！币欢螘r間后，他的脾氣漸漸收斂了，教室里時常見到課間，一個個小書迷們手捧書籍，津津有味地讀著，其中就有一個他，也許是心理放松了下來的緣故，他也不再需要每節(jié)下課都奔去廁所?？粗x書忍不住“撲哧”笑出聲的樣子，我似乎又看到那年秋天，他和推著自行車的媽媽兩人走在回家的路上，說說笑笑，時而他又緊蹙著眉頭，仰起小腦袋，一臉天真地說道：“媽媽，原來思念一個人會覺得一天變得那么長。我們俞老師請了兩天病假，我真的好想念她呀！”媽媽給我打下這段文字時，我捧著手機，嘴角忍不住上揚，愿我們每個教育工作者時常帶著一顆養(yǎng)蝸牛的心，尊重孩子的成長節(jié)奏，因為被愛澆灌的孩子才能走得更穩(wěn)、更遠……我的育人故事小學語文教師8“影子在前，影子在后，影子常常跟著我……影子在左，影子在右，影子常常陪著我……”成為一名教師后，我總會想起這句話——以后你的學生身上，會有你的影子。初升紅日，影子于前，博學引路。一年級的孩子，他們是活潑的，可愛的，課上他們總會提出一些你一時半會兒解決不了的問題，課后他們總是迫不及待地想要和你分享他們在家里發(fā)生的趣事。記得有一次在語文課上，請同學給“?！闭遗笥呀M詞，有一位學生組了“海市蜃樓”，大部分同學都不知道這是什么意思。我請那位組詞的同學給大家解釋一下什么是“海市蜃樓”，他說這是一種不真實存在的東西。當時，我也沒有更深入地解釋，僅僅說了這是一種物理現象，是由于光的折射形成的。到了第二天，小丁同學在語文課結束后突然跟我說：“老師，我知道‘海市蜃樓’是由于天氣溫度很高才會出現的現象?！蔽沂煮@訝，這是在昨天的語文課上學生組的一個詞，卻引起了小丁極大的興趣，居然在回家后還進一步去解了“海市蜃樓”的形成原理，這讓我十分羞愧?！昂Ｊ序讟恰边@個詞，我僅僅是在課上一帶而過，卻沒有真正讓孩子理解“海市蜃樓”到底是什么，它是如何形成的，形成時又需要滿足哪些條件。說實話，要讓我當時在課堂上將“海市蜃樓”的形成原理和條件當場講清楚，極具挑戰(zhàn)性。孩子的這一舉動，也引發(fā)了我的思考，課間我搜集了“海市蜃樓”的相關資料后，才知道“海市蜃樓”經常發(fā)生在海上，因為海上一定范圍之內的空間空氣濕度較大，厚度也比較大，這樣大面積的水蒸汽在運動下陰差陽錯地形成了一個巨大的透鏡系統(tǒng)。當近地面的氣溫劇烈變化時，會引起大氣密度的巨大差異，遠方的景物，在光線傳播時則會發(fā)生異常折射和全反射，從而造成“蜃景”。另外，“海市蜃樓”的發(fā)生還與不同高度空氣層的折射率有關，水汽含量是直接影響折射率的重要氣象要素。同時，與氣溫、相對濕度突變也存在著一定關系。若不是孩子這樣一個簡單的小舉動，我又怎會主動去了解相關物理知識呢。此時，我深刻地明白，《課標》提出的跨學科教學是如此重要，孩子在課上擁有學習興趣是如此關鍵，教師在課后豐富課外知識是如此有必要。是的，孩子們永遠都有一顆好奇的心，想要去探索世界的.奧秘，作為一名老師，僅僅掌握本學科的知識是遠遠不夠的，唯有博學、泛學，才能做孩子們的引路人。日出日落，影子常伴我左右，律己慎行，做學生和家長的朋友。入學至現在已有三個多月之久，一年級的孩子，他們具有極強的可塑性，在家他們會模仿自己家長的行為，在學校他們會模仿老師的言行。在樂星校區(qū)，一年級共有十一個班級，其實只要仔細觀察每一位班主任他的帶班風格是怎樣的，那么他們班的孩子大概就是怎樣的，如果班主任是一位年輕有活力的青年教師，那他們班的孩子大多數精力充沛，思想活躍；如果班主任是一位資深有經驗的老教師，那他們班的孩子大多沉穩(wěn)、安靜。此時我又想起了那句話——以后你的學生身上，會有你的影子。算一算，孩子和老師呆在一起的時間，不比和家長們相處的時間少，六七歲的孩子，他們具有極強的模仿力，看孩子們在學校的表現，大概就能看出家長們的教學理念和性格如何。例如，有孩子很難控制好自己的情緒，那么家長在家處理事情可能也比較情緒化。例如，孩子能夠靜下心來專心做一件事，那么家長在家一定也能夠陪伴孩子靜心學習。在學校，從孩子的身上能夠看到家長的影子，六年后，孩子小學畢業(yè)，或許就能看到老師的影子，這將是一個怎樣的影子呢？我不斷問著自己。“師者，人之模范也?！蔽蚁胛ㄓ新杉荷餍?，才能將教師的示范性發(fā)揮到極致吧。我的小影子們，希望你們即使是“黑”，也是五彩斑斕的“黑”。我的育人故事小學語文教師9不負熱愛，不輟耕耘冰心老人說過：“愛在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福。”我常以冰心老人的這一段話來激勵自己，希望成冰心老人筆下那個隨時播種便能開花的人。耕耘三尺講臺，守望滿園花開。一、激情源于對教學的熱愛20__年，我?guī)е鵁釔劢逃聵I(yè)、熱愛學生的教育初心，充滿熱情地步入了夢想中的教育事業(yè)，開始了我人生的新篇章。時光匆匆，轉眼間已走過三年多的時光?；赝^去歲月的點點滴滴，這幾年來的工作簡單概括起來就是：忙碌而充實，平凡而簡單。第一年和第二年我?guī)У乃哪昙壈嘀魅魏驼Z文學科。第三年我?guī)У娜昙壈嘀魅魏驼Z文學科。第四年我?guī)У乃哪昙壈嘀魅魏陀⒄Z學科。我的專業(yè)是思想政治教育，當開始分配到四年級語文工作的時候我特別焦慮，不知道怎樣教這門課，更難的是還要擔任班主任工作，更是焦慮萬分。當我開始接手這個班的時候，發(fā)現學生比較調皮難管理，剛開始半學期我?guī)缀跻恢贝诮淌依?，時刻關注著學生。很快便新老師要上亮相課了。記得很清楚，我上一次公開課講授了四年級語文《繁星》，雖然課前準備的很充分，還是由于緊張忘記了寫板書。但從全校組織的聽評課活動中我得到了很大的成長，通過聽其他老師的示范課以及評課，使我明白了語文教學的基本思路以及如何突破重難點知識。在今后的教學中不管是語文、道德與法治及英語哪門學科，我都堅信：課堂是學生學習最有效的陣地，一堂高效的課堂，離不開老師的激情。要給學生一杯水，自己必須有一桶水。課前我會精心準備每一堂課，梳理本節(jié)課的.知識結構，制作切近學生實際情況的課件，列舉學生通俗易懂的事例。進入課堂的我會用自己飽滿的熱情來帶動學生的情緒，讓學生迅速進入到課堂氣氛。在課堂上用激情感染學生，提高課堂效率。對學生也有嚴格的要求，上課也要有儀式感。在上課前必須清桌面、拉桌椅、撿垃圾、擺書本、坐端正、保持良好的精神面貌。當發(fā)現有學生思想不集中時，我會用眼神或者音調的起伏來提示他，也會通過“開火車游戲、闖關游戲、尋寶游戲”等活動以及“一二三、小眼睛”等口令，隨時調動學生的注意力和課堂參與度。在課堂教學中，我會選擇適時地“放手”，把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人，同桌互學、小組討論的形式，我進行指導。課后及時幫助學生答疑解惑。二、耕耘源于對學生的摯愛我認為在班級這個舞臺上，班主任是主角，這個主角時時刻刻在潛移默化影響學生、感染著學生。在班主任這個大舞臺，我辛勤耕耘，只源于我對學生的摯愛。因為孩子們周一到校周五才能回家，班主任在校內從跑操、吃飯、上課直到孩子晚上回到宿舍，學生有任何的不適要及時聯系家長。在我這幾年的班主任工作中，我始終堅持做到以下幾點：第一，做好表率。要時時刻刻以身作則，例如示范教室物品擺放；時刻提醒學生關燈、拉桌子、撿垃圾；時刻提醒學生吃藥、喝水、上廁所、增添衣物。第二，做到“三勤”。腳勤，要經常走到班級中去，多與學生接觸，多跟班進行督促檢查。眼勤，多觀察學生的情況，要及時地了解、關心幫助學生。嘴勤，要多找學生談心，了解他們的內心世界，平常下課后一般我都不會急于回辦公室，和學生在一起說說他們感興趣的話題。比如周末回去喜歡干什么、家里發(fā)生的事、喜歡聽的音樂，拉近了我和學生間的距離。第三，表揚獎勵。在班級管理中，我會采用“小貼紙積分兌換制”，包括“學習小能手”、“衛(wèi)生小能手”、“紀律小能手”。學生集齊10，20，30個小貼紙可兌換不同的禮物，此獎勵制度學生們不僅上課興趣高漲，而且課下也會相互比拼，有助于培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和行為習慣。在孩子們過六一兒童節(jié)的時候，我也會精心為孩子們準備禮物，看到孩子們收到禮物時開心的笑容，這一刻，也讓我感到了莫大的幸福。三、溝通源于對學生的責任在我剛步入工作崗位，在我們班上有位同學，總是不能按時完成作業(yè)，上課愛做小動作，老師一不留神，他就干自己的事情。剛開始我只會采取強硬的解決措施，孩子好像也產生了逆反心理。經過請教有經驗的老教師，我轉變了自己的教學策略，多以表揚鼓勵為主，并獎勵小貼紙的方式。當他在課堂上回答問題時、當他幫助班級同學時、當他主動打掃衛(wèi)生時，在全班面前進行表揚和獎勵。慢慢的，他在我的課堂上越來越認真了，也不做小動作了，作業(yè)也總是積極地完成，只要是我的自習課他總會拿著書本，坐在我旁邊寫作業(yè)，下課也主動來找我聽寫和背誦。甚至，還充當起“小老師”的角色，當我不在的時候還為班級布置作業(yè)。在我們班有一個全校老師認識的小可愛，因為每次放學他總會因為作業(yè)沒寫完而哭，但平時他都是樂呵呵的。有一天早上起來他們宿舍的孩子帶著哭泣的他來找我，這是我兩年來第一次見他哭的這么傷心，我趕忙詢問了原因。原來是他覺得在家里家長對他妹妹的關注度比較高而忽略了他，在學校由于他身體的原因個子比較小行動有點慢，同學們都不愿意和他玩，他非常的難過。我第一時間先與他的家長聯系，請家長到校來溝通了解，在家多給與學生一些關注。在學校要想讓同學們多與他玩，我要先給大家做好表率。從這開始我上課會經常請他來回答問題，并且毫不吝嗇在全班同學面前去表揚他。下課我會和他一起跳繩，帶著他一起參與我們班的集體活動。慢慢地，同學們也有了改變，每次放學時他慢慢收拾書包的時候，越來越多的同學愿意留下來一起等他，甚至好多同學還主動幫他背書包，他在班級中的笑容也越來越多了。我們班大多數學生都是留守兒童，周末回家由爺爺奶奶照看，老人們年齡大了不能起到很好的監(jiān)督作用，因此有些學生周末作業(yè)不能按時完成，所以我告訴孩子們周末作業(yè)寫完后可以發(fā)給我來檢查。剛開始大部分學生仍然不能堅持，我每周不厭其煩的挨個給家長給消息提醒，直到現在學生每周都不用我提醒，能主動給我發(fā)作業(yè)，這就是很大的進步。有一次周末回去有位學生家長聯系我，向我溝通孩子的情況，孩子有點膽小性格比較內向，想讓老師多鼓勵照顧一下。在我印象中，這位同學在班級中比較乖、靦腆，上課回答問題聲音比較小，我了解到此情況后，多鼓勵她大膽發(fā)言，下課多與她聊天，多和她一起玩，慢慢地她放下心里的戒備，在班級中越來越活潑了，上課聲音越來越洪亮了。周末回去家長給我發(fā)消息，孩子回家說越來越喜歡語文老師了，被孩子喜歡也是對我一種認可，這一刻我心里無比的幸福?！坝欣硐胄拍?、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心。”這是新時代對廣大教師提出的新要求。立足新時代，擔負起新時代教師的使命和擔當。在未來教學生涯中，激情演繹靈動課堂，不負熱愛；三尺講臺不忘初心，默默耕耘。我的育人故事小學語文教師10教學相長，相得益彰《顏氏家訓》有言：“人生小幼，精神專利，長成已后，思慮散逸，固須早教，勿失機也。”這句話指出了孩提時代接受良好的教育，對于個人成才的重要性。在日新月異的當今世界，身為小學教師，更要意識到小學教育是教育重要組成部分，也是兒童身心發(fā)展的關鍵時期。隨著社會的進步和人們對教育地不斷探索，小學教育的特點也逐漸被揭示和總結。通過對小學教育特點地探索與總結，我們可以為教育實踐提供思路，更好地培養(yǎng)具有綜合素質和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀孩子。小學教育有著因材施教，培養(yǎng)綜合素質和注重基本素質培養(yǎng)等的特點。因此針對小學教育的特點，教師在教學中需要采用適當的教學方法，來幫助學生獲得長足的進步。小學教育首先要注重啟發(fā)性教學，論語有言：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉—隅不以三隅反，則不復也?！庇纱丝梢妴l(fā)性教學對孩子成長的重要性。在課堂上，不能死板地拿著教材照本宣科，提示啟發(fā)性的問題對于引起學生對教學內容的興趣起著至關重要的作用。教師明確地強調問題，結合問題聯合生活實際進行啟發(fā)性教學，以此來引導孩子積極思考，啟發(fā)孩子正確思維，對于孩子的學習能力的提升有著顯著的效果。猶記得前兩年我?guī)У湍昙壍臅r候，與孩子們一起學習“天”這個字。板書后，我開始啟發(fā)學生：“同學們，你們認識這個字嗎？”“不認識！”孩子們異口同聲地回答?！巴瑢W們，你們抬頭向上看，有沒有東西摸不著??？這個摸不著的東西，就是這個字。”孩子們都用力抬起小腦袋向上看。“老師，應該是念‘燈’吧！我們摸不著的東西，是‘燈泡’?！币粋€孩子回答，并作了解釋?！安粚?。大家再往再高更高的地方去想?！薄袄蠋?，念云，云朵的云，云朵在的地方更高?！庇忠粋€孩子美滋滋地做出了自己的判斷，心想這回一定沒錯?！斑€是不對。大家再好好想想！”“都想到屋外去了，還不對啊?！毕氲健霸啤钡?孩子小聲嘟囔著說。孩子們怎么也想不出來了，肅靜的教室里是一雙雙渴望求知的眼睛。這個時候亮出最后的答案：“這個字念‘天’，咱們誰能摸著天了？”并更進一步強調說：“記住了，摸不著的，是‘天’?！薄坝涀±?！”孩子們聲音不大，但很整齊地回答。這個故事是我實踐啟發(fā)性教學的一個典型案例，孩子們不僅認識了“天”這個字，也對它包含的意義有了極其深刻的認識。課堂上，教師的講解是必要的。激發(fā)學生的積極思維，引導學生動腦、動口和動手則更為重要，而啟發(fā)性教學是激發(fā)學生思維的最佳方式。啟發(fā)性教學首先在于利用學生的求知欲望提出問題，激發(fā)學生的學習興趣，進而教師點撥誘導，引發(fā)思維，幫助學生經過自己的努力去掌握知識，促進知識向能力遷移；其次，啟發(fā)性教學能引導學生善于思考，及時反饋，它不僅體現了學生的主體地位，也為教師講授知識提供了可貴的反饋信息，從而促進了教與學的雙邊活動，使教與學相得益彰，提高了語文教學的質量。我的育人故事小學語文教師11用心做老師用愛做教育20__年9月我正式加入了新小這個大家庭，和其他老師不同的是，這里曾是我最熟悉的校園，我的母校，再次回到這里，給我的感受就是，變化真大，現在的校園也太美了，太好了，橡膠鋪的籃球操場，紅綠草皮相間鋪的足球場，干凈整潔的食堂里擺放著一排排整齊的餐桌，教室里多媒體設備齊全，學生公寓配套衛(wèi)生間和陽臺等等，除此之外，學校還有豐富多彩的社團活動……帶著對新小的特殊情感，我換了一種身份，開啟了我的校園生活……工作的第一年學校給我這個剛剛畢業(yè)的毫無教學經驗的美術專業(yè)老師，分配了四年級班主任兼語文老師，美術社團輔導員的工作；第二年由四年級語文學科轉向了數學學科?，F任五年級班主任兼數學老師。工作以來，我與學生同學習，