人教版高中英語語法教案

人教版高中英語語法教案一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為人教版高中英語必修1第五單元的語法部分，主要教學(xué)內(nèi)容為現(xiàn)在分詞短語作狀語的用法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解現(xiàn)在分詞短語作狀語的概念，掌握其基本用法，并能正確運用現(xiàn)在分詞短語表達動作正在進行或狀態(tài)。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠理解現(xiàn)在分詞短語作狀語的概念及基本用法；2.學(xué)生能夠正確運用現(xiàn)在分詞短語表達動作正在進行或狀態(tài)；3.學(xué)生能夠通過練習(xí)提高運用現(xiàn)在分詞短語的能力。三、教學(xué)難點與重點重點：現(xiàn)在分詞短語作狀語的用法。難點：現(xiàn)在分詞短語作狀語時與主句的主謂關(guān)系及表示的動作狀態(tài)。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆；2.學(xué)具：教材、練習(xí)本、鉛筆、橡皮。五、教學(xué)過程1.情景引入：教師通過展示一幅圖片，圖片中一個人正在跑步，另一個人在旁邊觀看，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述這個場景。學(xué)生可能用到“running”、“watching”等詞匯。2.概念講解：教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描述場景時使用的動詞，指出這些動詞可以是現(xiàn)在分詞形式，用來表示動作正在進行。接著，教師講解現(xiàn)在分詞短語作狀語的概念，并舉例說明。3.例題講解：教師出示幾個現(xiàn)在分詞短語作狀語的例句，如“Runningquickly,hecaughtthetrain.”、“WatchingTV,mymothercookeddinner.”等，讓學(xué)生觀察并分析這些例句中現(xiàn)在分詞短語的用法。4.隨堂練習(xí)：教師給出幾個句子，要求學(xué)生用現(xiàn)在分詞短語作狀語進行改寫，如“Shewasreadingabook.”、“Theyareplayingfootball.”等。學(xué)生獨立完成練習(xí)，教師選取部分進行講解。5.課堂互動：教師組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，用現(xiàn)在分詞短語造句，并互相交流。7.課后作業(yè)：教師布置作業(yè)，要求學(xué)生運用現(xiàn)在分詞短語作狀語，寫一段關(guān)于周末活動的描述。六、板書設(shè)計現(xiàn)在分詞短語作狀語表示動作正在進行與主句主謂關(guān)系七、作業(yè)設(shè)計a.一個人在花園里澆水。b.兩個人在沙灘上散步。a.Sheisdoingherhomework.b.Theyarewaitingforthebus.答案：1.a.Wateringtheflowers,someoneisinthegarden.b.Walkingonthebeach,twopeopleareenjoyingthesun.2.a.Doingherhomework,sheissittingatthedesk.b.Waitingforthebus,theyarestandingatthebusstop.八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過圖片引入、講解、練習(xí)、互動等形式，讓學(xué)生掌握了現(xiàn)在分詞短語作狀語的用法。但在課堂實踐中，部分學(xué)生對表示動作正在進行的概念理解不夠深入，需要在課后加強鞏固。同時，可以拓展延伸現(xiàn)在分詞短語的其他用法，如作定語、表伴隨等，提高學(xué)生的英語運用能力。重點和難點解析在上述教學(xué)設(shè)計中，有幾個關(guān)鍵細(xì)節(jié)需要重點關(guān)注，并對其進行詳細(xì)的補充和說明。這些關(guān)鍵細(xì)節(jié)包括：現(xiàn)在分詞短語作狀語的概念及用法、與主句的主謂關(guān)系、動作狀態(tài)的表示、教學(xué)難點的解析以及作業(yè)設(shè)計的具體要求。一、現(xiàn)在分詞短語作狀語的概念及用法現(xiàn)在分詞短語作狀語是指在句子中，現(xiàn)在分詞短語用來表示時間、原因、條件等狀語成分。它相當(dāng)于一個從句，但比從句簡潔，能更好地突出動作的進行和狀態(tài)?，F(xiàn)在分詞短語作狀語時，其邏輯主語通常與主句的主語一致。例如：Readingthebook,hefeltveryhappy.（他讀書時感到很快樂。）standingoutsidethedoor,shewaitedforalongtime.（她站在門外等了很長時間。）在上述例子中，“Readingthebook”和“standingoutsidethedoor”分別是兩個句子的狀語，表示動作進行的狀態(tài)。二、與主句的主謂關(guān)系現(xiàn)在分詞短語作狀語時，其邏輯主語與主句的主語可以是一致的，也可以是不同的。當(dāng)邏輯主語與主句的主語一致時，表示主語的動作正在進行或狀態(tài)；當(dāng)邏輯主語與主句的主語不一致時，表示另一個主語的動作正在進行或狀態(tài)。例如：Hecamein,readingabook.（他進來時，手里拿著一本書。）Seeinghersonoffattheairport,themotherfeltexcited.（在機場送兒子離開時，母親感到非常興奮。）在上述例子中，“readingabook”和“seeinghersonoffattheairport”分別是兩個句子的狀語，分別表示不同主語的動作進行狀態(tài)。三、動作狀態(tài)的表示現(xiàn)在分詞短語作狀語時，可以表示動作正在進行，也可以表示一種狀態(tài)。動作進行時的狀語通常表示主語在句子所描述的時間內(nèi)正在進行的動作；而表示狀態(tài)的狀語，則表示主語在句子所描述的時間內(nèi)存在的某種狀態(tài)。例如：Walkingalongthestreet,theytalkedabouttheirplans.（他們沿著街道走，談?wù)撝麄兊挠媱?。）在上述例子中，“Walkingalongthestreet”表示動作正在進行，“Lyingonthesofa”表示存在的狀態(tài)。四、教學(xué)難點的解析本節(jié)課的教學(xué)難點主要是現(xiàn)在分詞短語作狀語時與主句的主謂關(guān)系及表示的動作狀態(tài)。學(xué)生需要理解并掌握現(xiàn)在分詞短語作狀語的基本用法，能夠正確判斷邏輯主語與主句主語的關(guān)系，并根據(jù)句意選擇合適的狀語形式。為了突破這一難點，教師可以通過舉例、練習(xí)、互動等形式，讓學(xué)生在實際語境中感知和理解現(xiàn)在分詞短語作狀語的用法，并通過小組討論、課后作業(yè)等方式鞏固所學(xué)知識。五、作業(yè)設(shè)計的具體要求作業(yè)設(shè)計是鞏固課堂所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。針對本節(jié)課的內(nèi)容，作業(yè)設(shè)計應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生運用現(xiàn)在分詞短語作狀語，描述動作進行或狀態(tài)。具體要求如下：a.一個人在廚房里做蛋糕。b.兩個人在公園里騎自行車。a.Sheissinginginherroom.b.Theyareplayingbasketballonthecourt.本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解現(xiàn)在分詞短語作狀語的概念及用法時，教師應(yīng)采用清晰、簡潔的語言，語調(diào)生動、富有感染力。通過變化語調(diào)，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。2.時間分配：合理分配課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。例如，在講解概念和例題時，可以適當(dāng)延長時間，讓學(xué)生充分理解和掌握；在隨堂練習(xí)和課堂互動環(huán)節(jié)，則可相對縮短時間，保證每個學(xué)生都有機會參與。3.課堂提問：通過提問，引導(dǎo)學(xué)生思考和參與課堂討論。在講解現(xiàn)在分詞短語作狀語的用法時，教師可以提問學(xué)生：“現(xiàn)在分詞短語作狀語與從句有什么區(qū)別？”、“現(xiàn)在分詞短語作狀語時，邏輯主語與主句主語的關(guān)系有哪些？”等問題，幫助學(xué)生深入理解。4.情景導(dǎo)入：通過展示圖片或創(chuàng)設(shè)情境，引入本節(jié)課的主題。例如，可以展示一幅圖片，圖片中一個人正在跑步，另一個人在旁邊觀看，然后提問學(xué)生：“請用英語描述這個場景?！边@樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能自然地引入本節(jié)課的內(nèi)容。教案反思：1.在本節(jié)課的教學(xué)過程中，是否注意到了語言語調(diào)的變化，以及是否采用了生動、富有感染力的語言進行講解？2.在時間分配上，各個環(huán)節(jié)是否充足，是否給了學(xué)生足夠