小學(xué)語文課程與教第六章：口語交際教學(xué)

《小學(xué)語文課程與教學(xué)》主編吳忠豪第六章0102口語交際教學(xué)文獻(xiàn)閱讀導(dǎo)引口語交際教學(xué)的基本原理口語交際教學(xué)03口語交際課堂教學(xué)設(shè)計(jì)04口語交際課堂教學(xué)技能本章學(xué)習(xí)目標(biāo)了解我國口語教學(xué)發(fā)展的歷史以及口語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法；了解部編版口語交際教材的特點(diǎn)。通過案例研究，掌握口語交際教學(xué)策略和方法以及在教學(xué)中的運(yùn)用。運(yùn)用教學(xué)策略和教學(xué)方法，嘗試進(jìn)行口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和微格教學(xué)，進(jìn)行口語交際課堂教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)口語交際教學(xué)技能。口語交際教學(xué)文獻(xiàn)閱讀導(dǎo)引一、我國口語交際教學(xué)的歷史回顧二、口語交際教學(xué)的實(shí)驗(yàn)三、口語交際教學(xué)研究的熱點(diǎn)四、部編版口語交際教材的特點(diǎn)第一節(jié)一、我國口語交際教學(xué)的歷史回顧1.發(fā)端（民國初—50年代初）：1923年頒布《新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)綱要小學(xué)國語課程綱要》對(duì)口語教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法第一次作出了詳細(xì)的規(guī)定。2.停滯（20世紀(jì)50年代末——至80年代初期）：此時(shí)期掀起了學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)的熱潮，口語教學(xué)由原先的語文教學(xué)內(nèi)容中一個(gè)獨(dú)立的部分淪為作文教學(xué)的附庸。3.復(fù)蘇（20世紀(jì)80年代末—90年代末）：1988年11月頒布《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（初審稿）》提出“聽話、說話訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要任務(wù)。”聽說教學(xué)又成為語文教學(xué)中一個(gè)不可或缺的重要部分。4.發(fā)展（2000年至今）：2001年頒布《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》將“口語交際教學(xué)”寫進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)，作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，且與識(shí)字寫字、閱讀、作文、綜合性學(xué)習(xí)并列。二、口語交際教學(xué)的實(shí)驗(yàn)1.上海市特級(jí)教師顧家漳的“提高低年級(jí)聽說能力的實(shí)驗(yàn)研究”（1）制定明確的聽說訓(xùn)練目標(biāo)；（2）多途徑的訓(xùn)練策略；（3）聽說結(jié)合；（4）從仿到創(chuàng)：①記憶訓(xùn)練；②理解訓(xùn)練；③辨析訓(xùn)練2.潘自由、于永正“小學(xué)言語交際表達(dá)訓(xùn)練”作文實(shí)驗(yàn)?教學(xué)原則：①先有生活感受而后寫作；②在言語交際中學(xué)會(huì)交際；③立體交叉、和諧發(fā)展。?基本訓(xùn)練模式：寓說寫訓(xùn)練于活動(dòng)、交際之中，在交際中學(xué)習(xí)并掌握一般的社會(huì)生活常用的表達(dá)本領(lǐng)。?主要做法：抓住生活提供的機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練；開展活動(dòng)安排訓(xùn)練；創(chuàng)設(shè)言語交際的情境訓(xùn)練；在交往中進(jìn)行訓(xùn)練；三、口語交際教學(xué)研究的熱點(diǎn)1.聽說訓(xùn)練與口語交際教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別；2.口語交際教學(xué)的過程與模式、策略與方法；3.口語交際教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制；4.口語交際教材的二度開發(fā)及其教學(xué)資源的拓展；5.口語交際課程資源建設(shè)及校本教材的創(chuàng)生；6.學(xué)生口語交際能力結(jié)構(gòu)研究等。四、部編版口語交際教材的特點(diǎn)1.編排體系呈現(xiàn)明確化、凸顯化;2.教材內(nèi)容注重情境性、互動(dòng)性;3.訓(xùn)練目標(biāo)呈現(xiàn)具體化、層次化;4.呈現(xiàn)方式多元化、生活化。作業(yè)通過文獻(xiàn)閱讀，選擇部編版教材的一個(gè)口語交際教學(xué)內(nèi)容，從多個(gè)角度分析其特色，然后在小組或班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流?？谡Z交際教學(xué)的基本原理一、口語交際教學(xué)的任務(wù)二、口語交際教學(xué)的類型與途徑三、口語交際教學(xué)的策略第二節(jié)一、口語交際教學(xué)的任務(wù)1.培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，使其善于傾聽、敢于表達(dá)、巧于表達(dá)、樂于表達(dá)；2.傳授口語交際的一些具體形式、方法、技巧；3.培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；4.關(guān)注交際過程中的情感態(tài)度。二、口語交際教學(xué)的類型與途徑1.口語交際教學(xué)的類型：（1）觀察事物進(jìn)行口語交際；（2）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語交際；（3）聽故事進(jìn)行口語交際；（4）結(jié)合實(shí)驗(yàn)、制作、游戲進(jìn)行口語交際；（5）在討論、辯論中進(jìn)行口語交際。2.口語交際教學(xué)的途徑：（1）結(jié)合識(shí)字、閱讀、習(xí)作等教學(xué)隨機(jī)開展口語交際訓(xùn)練；（2）獨(dú)立的口語交際課，進(jìn)行口語交際系統(tǒng)訓(xùn)練；（3）利用語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)以及課外一切可以利用的口語交際資源多側(cè)面地拓展訓(xùn)練。三、口語交際教學(xué)的策略1.情境創(chuàng)設(shè)策略

現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”。情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的交際欲望和興趣，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展和交流對(duì)話的深入拓展有著至關(guān)重要的作用。2.雙向互動(dòng)策略

現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”。情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的交際欲望和興趣，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展和交流對(duì)話的深入拓展有著至關(guān)重要的作用。3.示范反饋策略

教師在教學(xué)過程中，對(duì)聽說交際的要領(lǐng)、方法、技巧及學(xué)生存在的突出問題，通過實(shí)例或親自示范的方式予以講解，使學(xué)生增強(qiáng)口語交際的感性認(rèn)識(shí)；或運(yùn)用討論、講解的方法讓學(xué)生理解內(nèi)化，操練模仿，獲得交際知識(shí)，形成交際能力。4.言語實(shí)踐策略

口語交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，教學(xué)的指向是培養(yǎng)學(xué)生的言語實(shí)踐能力。其教學(xué)目標(biāo)不是要學(xué)生掌握一系列口語交際知識(shí)，而是要切實(shí)提高學(xué)生口語交際能力。（1）言語活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生；（2）挖掘教學(xué)資源，拓展口語交際的渠道；（3）在言語實(shí)踐的活動(dòng)中，教師一定要有言語訓(xùn)練意識(shí)。作業(yè)閱讀教學(xué)片斷，分析評(píng)點(diǎn)其教學(xué)特點(diǎn)。可以從導(dǎo)入方式、多媒體運(yùn)用、教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)策略、言語指導(dǎo)的方法，以及培養(yǎng)學(xué)生良好聽說習(xí)慣等方面點(diǎn)評(píng)?？谡Z交際課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一、低年級(jí)口語交際課堂教學(xué)設(shè)計(jì)二、中年級(jí)口語交際課堂教學(xué)設(shè)計(jì)三、高年級(jí)口語交際課堂教學(xué)設(shè)計(jì)四、閱讀、作文課的口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)第三節(jié)一、低年級(jí)口語交際課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

低年級(jí)的口語交際設(shè)計(jì)一定要把握年段目標(biāo)要求，關(guān)注學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際與興趣，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出靈活多樣的教學(xué)方案。二、中年級(jí)口語交際課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

中年級(jí)口語交際教學(xué)是逐步把基礎(chǔ)性訓(xùn)練與交際性訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，要求“在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討”；中年級(jí)更加注重交際的主動(dòng)性、敢于與別人商討，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。三、高年級(jí)口語交際課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

高年級(jí)口語交際的目標(biāo)首先是交際的情感態(tài)度有更高的要求，做到“尊重、理解”對(duì)方，樂于參與討論；其次是聽、說的技能與語言的審美層次。高年級(jí)的口語交際講究言語的得體與動(dòng)聽，能夠根據(jù)交際現(xiàn)場(chǎng)情境隨機(jī)應(yīng)變，讓聽者更容易理解和接受。四、閱讀、作文課的口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)

?教師應(yīng)該把口語交際訓(xùn)練貫穿于語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，切實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。?教學(xué)中，教師要深入鉆研課文，挖掘課文中有利于培養(yǎng)口語交際的因素，選準(zhǔn)言語表達(dá)與閱讀理解、思維訓(xùn)練的契合點(diǎn)，采用靈活多樣的方式組織教學(xué)，既使學(xué)生的口語表達(dá)應(yīng)對(duì)能力得到有效訓(xùn)練，同時(shí)也使學(xué)生閱讀理解能力得到提高。作業(yè)閱讀材料，選擇一個(gè)內(nèi)容寫出具體教學(xué)設(shè)計(jì)思路分析材料中教學(xué)流程設(shè)計(jì)，看看教師采取了什么方法，從哪些方面來拓展話題的交際功能的？口語交際課堂教學(xué)技能一、創(chuàng)設(shè)情境二、口語交際的指導(dǎo)三、指導(dǎo)傾聽與表達(dá)四、口語交際的評(píng)價(jià)第四節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境?創(chuàng)設(shè)情境是為了使學(xué)生進(jìn)入具體的交際情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)交際欲望?？谡Z交際課要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，模擬社會(huì)生活情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中進(jìn)行對(duì)話交際，這是上好口語課的首要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵因素。二、口語交際的指導(dǎo)

?口語交際教學(xué)重要的是培養(yǎng)學(xué)生的言語表達(dá)與交際的能力，提高語言修養(yǎng)。教師心中始終要有語言訓(xùn)練意識(shí)，加強(qiáng)言語指導(dǎo)，主要通過暗示點(diǎn)撥、直接說出、提供范式等方式。三、指導(dǎo)傾聽與表達(dá)

?學(xué)會(huì)傾聽，是口語交際的任務(wù)之一。要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，教師首先應(yīng)是一個(gè)“理想的傾聽者”，能夠從學(xué)生的話語中靈敏地捕捉到需要的信息，從內(nèi)容和形式上給學(xué)生以點(diǎn)撥。教師在教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生良好傾聽習(xí)慣與表達(dá)能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的傾聽與表達(dá)能力。四、口語交際的評(píng)價(jià)

?在實(shí)施口語交際教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)好鼓勵(lì)評(píng)價(jià)活動(dòng)。一方面要充分估計(jì)學(xué)生的行為表現(xiàn)，抓住學(xué)生的成功與進(jìn)步及時(shí)地給予肯定與表揚(yáng)；另一方面要設(shè)計(jì)多元的評(píng)價(jià)方式，注