授課題目學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容

授課題目學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容授課日期

授課班級(jí)授課時(shí)數(shù)

1、了解學(xué)前兒童健康教育的研究?jī)?nèi)容及學(xué)前教育兒童健康教育的基本概念；

2、初步探討學(xué)前兒童健康教育的研究?jī)r(jià)值和研究方法；

教學(xué)目標(biāo)

3、了解學(xué)前兒童健康教育的現(xiàn)狀和未來(lái)，以便解決健康教育和研究的基本理

論問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)前兒童健康教育的概念

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)表述

教法、學(xué)法講解法、練習(xí)法

教學(xué)媒體及

教材

教具準(zhǔn)備

第一節(jié)學(xué)前兒童健康教育的基本概念

一、現(xiàn)代健康觀

二、醫(yī)學(xué)模式的演變和幼兒園保健模式的更新

三、健康教育和學(xué)前兒童健康教育模式

第二節(jié)學(xué)前兒童健康教育與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系

一、學(xué)前兒童健康教育與學(xué)前兒童保育和教育關(guān)系密切

二、學(xué)前兒童健康教育與其他學(xué)科關(guān)系密切

第三節(jié)學(xué)前兒童健康教育研究的任務(wù)和內(nèi)容

一、學(xué)前兒童健康教育的意義

教

二、學(xué)前兒童健康教育研究的任務(wù)

三、學(xué)前兒童健康教育研究的主要內(nèi)容

第四節(jié)學(xué)前兒童健康教育的研究方法

一、基本研究方法

學(xué)

二、系統(tǒng)分析法

第二章學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：了解學(xué)前兒童健康教育的總目標(biāo)及各年齡段兒童的健康教育的

過(guò)目標(biāo)；掌握目標(biāo)的表述；掌握學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)前兒童健康教育的總目標(biāo)

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)表述

課時(shí)分配：4學(xué)時(shí)

程授課方法：講授法討論法

教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)

一、確定學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的依據(jù)

(-)遵循學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律

（二）根據(jù)學(xué)前教育和健康教育的目標(biāo)要求

（三）結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要

二、學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)

（一）學(xué)前兒童健康教育總目標(biāo)

1.身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；

2.生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；

3.知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；

4.喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。”

（二）學(xué)前兒童健康教育的分類目標(biāo)

（三）學(xué)前兒童健康教育的年齡階段目標(biāo)

小、中、大班健康教育目標(biāo)

三、學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)目標(biāo)的表述

（一）內(nèi)容要全面，應(yīng)包括所要發(fā)展的素質(zhì)的各個(gè)方面的內(nèi)容。

（二）要把發(fā)展內(nèi)容表述得明確具體，便于操作。

（三）要從幼兒角度來(lái)表述目標(biāo)。

第二節(jié)學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容

一、學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容選擇的依據(jù)

（一）教育內(nèi)容要與學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)相統(tǒng)一

（二）教育內(nèi)容要與學(xué)前兒童身心發(fā)展相關(guān)聯(lián)

（三）教育內(nèi)容要與學(xué)前兒童的接受能力相符合

（四）教育內(nèi)容要與學(xué)前兒童所受的社會(huì)影響同步

教

二、學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容

（一）生理健康方面

（二）心理健康方面

心理健康與社會(huì)適應(yīng)教育和性教育。培養(yǎng)健全的個(gè)性和良好的情緒，學(xué)會(huì)

學(xué)

友好與人交往，提高心理健康水平。

三、選擇學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容應(yīng)注意的問(wèn)題

（-）教育內(nèi)容和目標(biāo)要保持一致

（二）教育內(nèi)容要與學(xué)前兒童的身心發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)

過(guò)

（三）教育內(nèi)容要具有時(shí)代性

程

板書

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

授課題目幼兒園健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施授課日期

授課班級(jí)授課時(shí)數(shù)

1、理解幼兒園健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本思路；

2、了解身體保健和生活自理教育活動(dòng)、安全自護(hù)教育活動(dòng)、環(huán)保教育活動(dòng)、

教學(xué)目標(biāo)

心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施；

3、掌握幼兒園健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，并了解活動(dòng)實(shí)施中的指導(dǎo)建議。

教學(xué)重點(diǎn)幼兒園健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)難點(diǎn)幼兒園健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

教法、學(xué)法講解法、練習(xí)法

教學(xué)媒體及

教材

教具準(zhǔn)備

第一節(jié)幼兒園健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本要求

…、幼兒園健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本思路

（一）關(guān)于活動(dòng)目標(biāo)

（二）關(guān)于活動(dòng)準(zhǔn)備

（三）關(guān)于活動(dòng)過(guò)程

（四）關(guān)于活動(dòng)延伸

二、具體教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的格式

XXX教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

［活動(dòng)名稱］

教［活動(dòng)目標(biāo)］

［活動(dòng)準(zhǔn)備］

［活動(dòng)與指導(dǎo)］

1.

學(xué)2.

［活動(dòng)延伸］

三、開(kāi)展活動(dòng)時(shí)注意的問(wèn)題

過(guò)（一）教師組織的所有活動(dòng)應(yīng)盡量有幼兒的動(dòng)手參與

（二）幼兒參與時(shí)可能不如成人做的好，應(yīng)給予理解。

（三）老師的提問(wèn)起著十分關(guān)鍵的導(dǎo)向作用

（四）避免使用成人化語(yǔ)言

程第二節(jié)幼兒園健康教育活動(dòng)的方法與途徑

一、學(xué)前兒童健康教育常用的方法

（一）動(dòng)作與行為練習(xí)

（二）講解演示

（三）感知體驗(yàn)

（四）情境表演

（五）討論評(píng)議

二、學(xué)前兒童健康教育實(shí)施的主要途徑

（一）通過(guò)開(kāi)展教育活動(dòng)進(jìn)行健康教育

教

（二）滲透在日常生活中的健康教育

（三）家園聯(lián)合開(kāi)展健康教育

第三節(jié)幼兒園健康教育活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)與實(shí)施

一、身體保健和生活自理教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

學(xué).

（一）身體保健和生活自理教育的內(nèi)容

（二）身體保健和生活自理教育的相關(guān)游戲

（三）身體保健和生活自理教育活動(dòng)例舉

（四）身體保健和生活自理教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的指導(dǎo)建議

過(guò)

二、安全自護(hù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）安全自護(hù)教育的內(nèi)容

（二）安全自護(hù)教育的相關(guān)游戲

（三）安全自護(hù)教育活動(dòng)例舉

程

（四）安全自護(hù)教育活動(dòng)的指導(dǎo)建議

三、環(huán)保教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（-）環(huán)保教育的內(nèi)容

（二）環(huán)保教育的相關(guān)游戲

（三）環(huán)保教育活動(dòng)的指導(dǎo)建議

四、心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）心理健康教育的內(nèi)容

（二）心理健康教育的相關(guān)游戲

（三）心理健康教育活動(dòng)例舉

（四）心理健康教育活動(dòng)的指導(dǎo)建議

板書

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

授課題目學(xué)前兒童體育授課日期

授課班級(jí)授課時(shí)數(shù)

1、了解幼兒體育活動(dòng)的總目標(biāo)，體育活動(dòng)的基本組織形式，體育活動(dòng)常用的

基本方法，實(shí)施幼兒園體育活動(dòng)的指導(dǎo)建議；

教學(xué)目標(biāo)2、了解體操、走步等體育活動(dòng)的總目標(biāo)及相關(guān)的游戲；

3、獨(dú)立創(chuàng)編體操，設(shè)計(jì)走步、跑步等體育活動(dòng)，并了解實(shí)施過(guò)程中的指導(dǎo)建

議。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)前兒童體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

教學(xué)難點(diǎn)各種體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法

教法、學(xué)法講解法、練習(xí)法

教學(xué)媒體及

教材

教具準(zhǔn)備

第一節(jié)學(xué)前兒童體育教育概述

一、學(xué)前兒童體育教育相關(guān)概念

（一）學(xué)前兒童體育教育的含義

（二）體質(zhì)的含義

二、學(xué)前兒童體育教育的意義

（一）體育活動(dòng)與學(xué)前兒童身體發(fā)展

（二）體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)前兒童心理發(fā)展

第二節(jié)學(xué)前兒童體育教育的目標(biāo)和內(nèi)容

一、學(xué)前兒童體育活動(dòng)的總目標(biāo)

教（一）激發(fā)學(xué)前兒童參加體育活動(dòng)的興趣，提高學(xué)前兒童對(duì)體育活動(dòng)的積

極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，開(kāi)發(fā)學(xué)前兒童的運(yùn)動(dòng)潛能。

（二）激發(fā)學(xué)前兒童活潑、愉快的情緒和樂(lè)觀開(kāi)朗的性格，培養(yǎng)學(xué)前兒童

堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度。

學(xué)（三）促進(jìn)學(xué)前兒童身體正常發(fā)育、機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)其體質(zhì)，提高機(jī)

體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

二、學(xué)前兒童體育教育的內(nèi)容

（一）基本動(dòng)作練習(xí)

過(guò)（二）基本身體素質(zhì)練習(xí)

（三）基本體操練習(xí)

（四）體育游戲

（五）器械運(yùn)動(dòng)

程三、學(xué)前兒童體育教育的基本方法

（一）示范法

（二）講解法

（三）練習(xí)法

（四）游戲法與比賽法

（五）口頭提示和具體幫助法

第三節(jié)學(xué)前兒童體育教育的組織與實(shí)施

一、學(xué)前兒童體育教育的組織原則

（一）日常性原則

（二）動(dòng)靜交替性原則

（三）全面發(fā)展性原則

（四）適量性原則

（五）多樣性原則

（六）差異性原則

二、學(xué)前兒童體育教育應(yīng)遵循的規(guī)律

幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的規(guī)律、幼兒生理機(jī)能能力變化性規(guī)律、幼兒個(gè)性心理

素質(zhì)發(fā)展規(guī)律。要合理運(yùn)用這些規(guī)律組織幼兒體育活動(dòng)。

三、學(xué)前兒童體育教育的組織形式

早操、體育教學(xué)活動(dòng)、戶外體育活動(dòng)、其他形式活動(dòng)（室內(nèi)體育活動(dòng)、運(yùn)

動(dòng)會(huì)、遠(yuǎn)足活動(dòng)、家庭和社區(qū)組織的體育活動(dòng)等）。

第四節(jié)學(xué)前兒童體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

教

一、學(xué)前兒童體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

（一）活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

（二）活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

（三）活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)

學(xué)

二、學(xué)前兒童體育活動(dòng)的組織與安排

（一）體育活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作

（二）體育活動(dòng)中的配合工作

（三）體育活動(dòng)的結(jié)束工作

過(guò)

第五節(jié)幼兒園體育教育活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)與實(shí)施

一、體操的創(chuàng)編

（一）學(xué)前兒童體操發(fā)展目標(biāo)

（二）體操的分類

程

（三）體操的結(jié)構(gòu)

（四）創(chuàng)編體操的步驟與方法

（五）各年齡段幼兒體操特征

（六）幼兒體操基本動(dòng)作設(shè)計(jì)

（七）體操設(shè)計(jì)選編

二、走步教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（-）總目標(biāo)

（二）走步教育的相關(guān)游戲

（三）走步教育活動(dòng)例舉

（四）實(shí)施走步教育的建議

三、跑步教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）跑步教育總目標(biāo)

（二）跑步教育的相關(guān)游戲

（三）跑步教育活動(dòng)的例舉

（四）實(shí)施跑步教育的建議

四、跳躍教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）跳躍教育總目標(biāo)

（二）跳躍教育的相關(guān)游戲

（三）跳躍教育活動(dòng)例舉

（四）實(shí)施跳躍教育的建議

五、投擲教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）投擲教育總目標(biāo)

（二）投擲教育的相關(guān)游戲

（三）投擲教育活動(dòng)例舉

（四）實(shí)施投擲教育的建議

六、平衡教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）平衡教育總目標(biāo)

（二）平衡教育的相關(guān)游戲

（三）平衡教育活動(dòng)例舉

（四）實(shí)施平衡教育的建議

七、鉆爬教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）鉆爬教育總目標(biāo)

（二）鉆爬教育的相關(guān)游戲

（三）幼兒鉆爬教育活動(dòng)例舉

（四）實(shí)施鉆爬教育的建議

八、戶外體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）戶外體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

（-）戶外體育活動(dòng)例舉

板書

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

授課題目學(xué)前兒童心理健康教育授課日期

授課班級(jí)授課時(shí)數(shù)

1、掌握學(xué)前兒童心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容；

教學(xué)目標(biāo)2、學(xué)前兒童心理健康教育活動(dòng)的實(shí)施；

3、掌握學(xué)前兒童常見(jiàn)的心理衛(wèi)生問(wèn)題及對(duì)策。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)前兒童心理健康教育的實(shí)施

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)前兒童常見(jiàn)心理衛(wèi)生及對(duì)策

教法、學(xué)法講解法、練習(xí)法

教學(xué)媒體及

教材

教具準(zhǔn)備

第一節(jié)概述

一、心理健康

（一）心理健康運(yùn)動(dòng)的發(fā)展

（二）心理健康的內(nèi)涵

二、學(xué)前兒童心理健康

（一）學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

（二）學(xué)前兒童心理健康的影響因素

三、學(xué)前兒童心理健康教育的迫切性

（一）重視程度不夠，思想觀念落后

教

（二）沒(méi)有完整系統(tǒng)的理論體系

（三）繼承發(fā)展方面的問(wèn)題

第二節(jié)學(xué)前兒童心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容

一、學(xué)前兒童心理健康教育的目標(biāo)

學(xué)

（一）學(xué)前兒童心理健康教育的總目標(biāo)

（二）學(xué)前兒童心理健康教育的分類目標(biāo)

二、學(xué)前兒童心理健康教育的內(nèi)容

（）選擇學(xué)前兒童心理健康教育內(nèi)容的依據(jù)

過(guò)

（二）學(xué)前兒童心理健康教育的內(nèi)容

第三節(jié)學(xué)前兒童心理健康教育的實(shí)施

一、實(shí)施學(xué)前兒童心理健康教育的基本要求

（-）體察學(xué)前兒童的內(nèi)心感受

由王

（-）滿足學(xué)前兒童的心理安全需求

（三）引導(dǎo)學(xué)前兒童換位思考

二、學(xué)前兒童心理健康教育的途徑和方法

（一）學(xué)前兒童心理健康教育的途徑

（二）學(xué)前兒童心理健康教育的方法

三、家庭及幼兒園健康環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

（一）家庭健康環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

（二）幼兒園健康環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

第四節(jié)學(xué)前兒童常見(jiàn)心理衛(wèi)生問(wèn)題及對(duì)策

一、品行障礙及對(duì)策

教

（一）攻擊性行為

（二）說(shuō)謊

（三）違拗與不服從

（四）偷竊

學(xué).

二、行為障礙及對(duì)策

（一）飲食障礙

（二）睡眠障礙

（三）吮吸手指

過(guò)

（四）功能性遺尿癥

三、發(fā)展障礙及對(duì)策

（-）語(yǔ)言發(fā)展遲緩

（二）口吃

程

（三）學(xué)習(xí)障礙

（四）兒童多動(dòng)綜合癥

四、情緒障礙及對(duì)策

（一）暴怒發(fā)作

（二）屏氣發(fā)作

（三）兒童期焦慮

、

板書

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

授課題目練習(xí)授課日期

授課班級(jí)授課時(shí)數(shù)

教學(xué)目標(biāo)掌握基礎(chǔ)知識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)選擇題

教學(xué)難點(diǎn)填空題、簡(jiǎn)答題

教法、學(xué)法串講

教學(xué)媒體及

教材

教具準(zhǔn)備

一、名詞解釋

1、學(xué)前兒童健康教育

二、判斷正誤

1、學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容包括社會(huì)情感、社會(huì)行為和社會(huì)認(rèn)知三個(gè)方面。

（）

三、填空

1、確定學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的根本依據(jù)是（)O

教

四、選擇題（單選或多選）

1健康是指（）的健全狀態(tài)。

A、生理B、心理C、社會(huì)適應(yīng)D、身體

學(xué)

五、簡(jiǎn)述題

1、兒童心理健康的標(biāo)志是什么？

過(guò)六、論述題

1、作為一名未來(lái)的幼兒教師，請(qǐng)你結(jié)合學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律以及影響因素，

并聯(lián)系工作實(shí)際，敘述如何保護(hù)和促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

程七、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

設(shè)計(jì)一次學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)方案，內(nèi)容自選。

要求：

（一）活動(dòng)目標(biāo)明確

（二）活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容的選擇符合幼兒的年齡特點(diǎn)

（三）活動(dòng)中注重師幼互動(dòng)

教

學(xué)

過(guò)

程

板書

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

授課題目學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)授課日期

授課班級(jí)授課時(shí)數(shù)

1、了解學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與內(nèi)容；

教學(xué)目標(biāo)

2、掌握健康教育評(píng)價(jià)的方法與實(shí)施。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)實(shí)施

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)

教法、學(xué)法串講、練習(xí)

教學(xué)媒體及

教材

教具準(zhǔn)備

第一節(jié)學(xué)前兒童健康教育的評(píng)價(jià)概述

一、教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

二、學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

（-）學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)

（二）學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的主要功能

（三）學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的應(yīng)用原則

第二節(jié)學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)內(nèi)容

一、學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)

（一）過(guò)程評(píng)價(jià)

教

（二）影響評(píng)價(jià)

（三）終極評(píng)價(jià)

二、學(xué)前兒童的知識(shí)一態(tài)度一行為狀況評(píng)價(jià)

（-）健康知識(shí)

學(xué)

（二）健康態(tài)度

（三）健康行為

三、學(xué)前兒童的生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)

四、衛(wèi)生保健工作狀況評(píng)價(jià)

過(guò)

第三節(jié)學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)方法

一、觀察法

二、問(wèn)卷法

三、訪談法

程

四、小組討論法

第四節(jié)學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的實(shí)施

一、準(zhǔn)備階段：人員準(zhǔn)備，方案的準(zhǔn)備

二、實(shí)施階段：搜集資料，處理評(píng)價(jià)信息，撰寫評(píng)價(jià)報(bào)告

三、結(jié)果分析處理階段：全面總結(jié)成績(jī)和不足，共同分析問(wèn)題產(chǎn)生的根源，

并提出下一步改進(jìn)的合理化建議。

教

學(xué)

過(guò)

程

板書

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

授課題目學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展概述（上）授課日期

授課班級(jí)授課時(shí)數(shù)

1、了解社會(huì)性及對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的意義

2、初步掌握學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)，家庭教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展影響。

教學(xué)目標(biāo)

3、掌握師幼互動(dòng)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響。

4、了解影響兒童社會(huì)性發(fā)展的因素。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)及師幼互動(dòng)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)及師幼互動(dòng)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響

教法、學(xué)法講解、練習(xí)

教學(xué)媒體及

教材

教具準(zhǔn)備

第一章學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展概述

第一節(jié)社會(huì)性及其對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展意義

一、社會(huì)性簡(jiǎn)介

當(dāng)一個(gè)人獨(dú)處時(shí)，是談不上“社會(huì)計(jì)的，但身邊只要再有一個(gè)人，“社會(huì)”就構(gòu)成了。

一個(gè)家庭，這是一個(gè)小社會(huì)；一個(gè)單位，也是一個(gè)小社會(huì)。凡是有人群的地方，就有各種

各樣的社會(huì)，人的生存一天也離不開(kāi)社會(huì)。人們每天都在各種小的、中型的、大的社會(huì)群

體中，充當(dāng)者各種角色（橫向、縱向），表現(xiàn)著自己的社會(huì)性。你跟別人打交道方式,、你

對(duì)別人的態(tài)度、你怎樣受別人影響、你怎樣影響別人等等，所有這?切都是一個(gè)人社會(huì)性

的表現(xiàn)以及表現(xiàn)自己的社會(huì)性場(chǎng)合。

?裁（-）社會(huì)性的產(chǎn)生

生理需要即指保存和維持有機(jī)體生命和延續(xù)種族的?些需要。如飲食、唾眠等

需要｛

社會(huì)性需要即是指與人的社會(huì)生活相聯(lián)系的一些需要。如勞動(dòng)需要、交往需要、認(rèn)知

學(xué)需要、審美需要及成就需要等。

社會(huì)性需要是后天習(xí)得的，源于人類的社會(huì)生活，屬于人類社會(huì)歷史的范疇，并隨著

社會(huì)生活條件的不同而有所不同。社會(huì)性需要也是個(gè)人生活所必需的，如果這類需要得不

到滿足，就會(huì)使人產(chǎn)生焦慮、痛苦等情緒。比如，人自出生以后便成為各個(gè)社會(huì)團(tuán)體的一

過(guò)分子。從嬰幼兒時(shí)期起，人就想與他.人親近、與他人來(lái)往，希望得到別人的贊許、關(guān)心、

友誼、愛(ài)護(hù)、接受、支持和合作。隨著年齡的增長(zhǎng)，人們不但沒(méi)有因?yàn)樽陨砹α康膲汛蠖?/p>

削弱這種需要，反而還增加了這種需求。有人對(duì)絕對(duì)孤立狀態(tài)下人進(jìn)行個(gè)案研究表明，長(zhǎng)

時(shí)間的孤獨(dú)隔離會(huì)產(chǎn)生突然的恐懼感和類似憂慮癥發(fā)生的情感，并且隔離時(shí)間越長(zhǎng)產(chǎn)生恐

程懼和焦慮就越重。所以，社會(huì)性需要是作為人類的一種基本需要，也是人類區(qū)別于動(dòng)物的

一個(gè)根本特征。

社會(huì)性就是源于人類社會(huì)性需要而產(chǎn)生的。

首先，社會(huì)性是社會(huì)生活中人際交往的產(chǎn)物，人在交往中獲得了社會(huì)性。

其次,社會(huì)性是人的社會(huì)化的內(nèi)容和結(jié)果。作為從自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)化所獲得的特征，

社會(huì)性兒乎涉及了人智能以外的所有內(nèi)容，它也涉及社會(huì)生活中的各種個(gè)人屬性，例如情

感、性格、交往、社會(huì)適應(yīng)等等。

（二）社會(huì)性的內(nèi)容

關(guān)于社會(huì)性的具體內(nèi)容，東西方學(xué)者均有不同論述。西方有些學(xué)者認(rèn)為，人的社

會(huì)性主要包括人的社會(huì)知覺(jué)和社會(huì)行為方式。通過(guò)社會(huì)-知覺(jué)人們覺(jué)察他人想法，向他人

表達(dá)行為的動(dòng)機(jī)目的：通過(guò)社會(huì)行為學(xué)習(xí)，人們掌握約定成熟的舉止方式，道德觀念，從

而能夠適應(yīng)自己所生存的社會(huì)。我國(guó)有些學(xué)者則認(rèn)為，社會(huì)性內(nèi)容應(yīng)包括：應(yīng)用語(yǔ)言的交

際能力，友好相處的能力，自律的能力，表現(xiàn)與理解的能力，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，良好生

活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣等?？傊?，盡管對(duì)社會(huì)性的描述不同，但其內(nèi)容實(shí)質(zhì)都是一致的，即

如何學(xué)習(xí)與別人友好相處并適應(yīng)環(huán)境的能力.即如何做人。

教

社會(huì)性一是指?jìng)€(gè)體在掌握社會(huì)規(guī)范、形成社會(huì)技能、學(xué)習(xí)社會(huì)角色的社會(huì)化過(guò)程中

所產(chǎn)生的一種心理特征。由于這種心理特征的發(fā)生和發(fā)展，兒童由自然人逐漸演變?yōu)槟苓m

應(yīng)生活環(huán)境、能與周圍人交往，并以自己獨(dú)特個(gè)性對(duì)他人施加影響的社會(huì)人。

學(xué)二、社會(huì)性對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的意義

1、社會(huì)性是學(xué)前兒童社會(huì)性情感及社會(huì)交往需要；

2、社會(huì)性影響學(xué)前兒童身體、心智的發(fā)展；

3、社會(huì)性認(rèn)知的需要。

第二節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展特點(diǎn)

過(guò)

從心理學(xué)角度，結(jié)合學(xué)習(xí)兒童的年齡特征、心理特征、親社會(huì)性行為、道德等五個(gè)方

面作為學(xué)前兒童社會(huì)性的內(nèi)容，對(duì)于每一方面的具體內(nèi)容逐一展開(kāi)解釋，并詳細(xì)論述其發(fā)

展特點(diǎn)。

一、自我意識(shí)

程

自我意識(shí)是主體對(duì)其自身的意識(shí)，既主體對(duì)自己和自己心理的認(rèn)識(shí)。自我意識(shí)是人的

意識(shí)的?種表現(xiàn)形式，動(dòng)物沒(méi)有自我意識(shí)，只有人類才有自我意識(shí)。自我意識(shí)是兒童社會(huì)

性的重要組成部分，也是其社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)。

我國(guó)學(xué)者從知、情、意這一角度出發(fā)，認(rèn)為自我意識(shí)包括自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制

三個(gè)方面。

自我評(píng)價(jià)包括自我感覺(jué)、自我概念等。

首先，幼兒自我評(píng)價(jià)表現(xiàn)在對(duì)自己性別的認(rèn)識(shí)，還有自己的名字、年齡班；其次，觀

察到自己的身體特征、動(dòng)作、能力、愛(ài)好、所有物等；最后，涉及自己與父母給同伴的關(guān)

系。

板書

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

授課題目學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展概述(中)授課日期

授課班級(jí)授課時(shí)數(shù)

1、了解社會(huì)性及對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的意義

2、初步掌握學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)，家庭教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展影響。

教學(xué)目標(biāo)

3、掌握師幼互動(dòng)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響。

4、了解影響兒童社會(huì)性發(fā)展的因素。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)及師幼互動(dòng)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)及師幼互動(dòng)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響

教法、學(xué)法講解、練習(xí)

教學(xué)媒體及

教材

教具準(zhǔn)備

自我體驗(yàn)包括自我感受、自尊，自愛(ài)等，其中自尊是自我體驗(yàn)的核心內(nèi)容。

自尊是自我概念的一種形式，是一種勝任、愉快、值得尊重的自我體驗(yàn)。自尊是個(gè)體

對(duì)自我價(jià)值的一種積極的評(píng)價(jià)和體驗(yàn)，他是在社會(huì)化比較過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。

自我控制是指目標(biāo)受阻時(shí)，個(gè)體抑制其行為和改變行為的能力。學(xué)前兒童的自我控制

分為五個(gè)極端：2歲前分別為神經(jīng)生理調(diào)節(jié)階段、知覺(jué)運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)階段、外部控制階段；

2歲左右自我捽制能力逐漸發(fā)展起來(lái)，即利用表征能力，以符號(hào)代替物體，在沒(méi)有外

界監(jiān)控的情況下服從控制者要求、延緩自己要求行為；4歲以后兒童開(kāi)始運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行自

我調(diào)節(jié)和控制了。

(-)0-3歲兒童自我意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展

?裁嬰兒期是自我意識(shí)發(fā)生的時(shí)期，剛出生的嬰兒沒(méi)有自主意識(shí)，甚至到了4、5個(gè)月，

還不能把自己和周圍世界區(qū)分來(lái)，往往把自身和周圍的東西看作同樣的物體，像玩弄其他

物體一樣玩弄自己的腳，手等等。一般要到嬰兒末期才能把自己身體與其它物品區(qū)分開(kāi)來(lái)，

才能意識(shí)到自己的存在。

學(xué)幼兒前期是自我意識(shí)形成的時(shí)期。進(jìn)入幼兒前期后，兒童開(kāi)始了與周圍人們的交往，

更進(jìn)?步把自己和別人區(qū)分開(kāi)來(lái)，于是開(kāi)始了自我意識(shí)的發(fā)展。

特點(diǎn)：1、能把自己和別人明顯地區(qū)分開(kāi)來(lái)；

2、能準(zhǔn)確地使用第一人稱代詞“我升，這是兒童自我意識(shí)真正形成的標(biāo)志。

過(guò)3、開(kāi)始表現(xiàn)出有自尊心。

(二)幼兒期自我意識(shí)的發(fā)展

幼兒期是自我意識(shí)進(jìn)一步形成和發(fā)展的時(shí)期。

1、幼兒自我意識(shí)的形成

程表現(xiàn)：認(rèn)識(shí)自己的性別，知道我是誰(shuí)，我?guī)讱q，我是男孩兒還是女孩兒，可自我觀察到

身體特征、動(dòng)作、能力、愛(ài)好、所有物。在游戲中自選和分配角色，或在日常與人的交往

中表現(xiàn)出來(lái)。

2、自我評(píng)價(jià)進(jìn)一步發(fā)展(2-3歲開(kāi)始出現(xiàn))

(1)主要依賴成人的評(píng)價(jià)

(2)常常帶有主觀情緒性

幼兒期一般都過(guò)高評(píng)價(jià)自己。隨著年齡增長(zhǎng)，自我評(píng)價(jià)才能從主觀情緒趨于比較客觀。

例如，有的大班幼兒想說(shuō)自己好又不好意思，于是說(shuō)“我不知道我做得怎么樣。”或說(shuō)：

“我不說(shuō)3、幼兒活動(dòng)的獨(dú)立性逐漸加強(qiáng)

2-3歲的兒童已有了獨(dú)立的愿望，常常喜歡自己做事、自己行為，常常說(shuō)“自己來(lái)”。

3-4歲的兒童往往開(kāi)始表現(xiàn)自己的主張，當(dāng)成人提出要求時(shí)兒童有時(shí)不聽(tīng)從，愛(ài)說(shuō)

“不”、“偏不”、“就不”等等。

6-7歲的幼兒在很多方面有較強(qiáng)的獨(dú)立性，是真正的獨(dú)立性開(kāi)始表現(xiàn)的時(shí)期。生活中

可以進(jìn)行自我服務(wù)，很多幼兒還可以幫成人或集體做一些簡(jiǎn)單的事情。

二、情緒情感

提問(wèn)；1、人類的交際工具是什么？即語(yǔ)言、情緒情感。

2、什么是情緒情感？即人的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀反映。

3、它是通過(guò)哪些方面表現(xiàn)出來(lái)的？

情緒情感的社會(huì)化包括微笑（高興）、依戀、害怕、嫉妒心、自尊心、同情心、羞愧感等。

（-）微笑新生兒在吃飽喝足后閉眼睡覺(jué)時(shí)，常常會(huì)露出微笑，但這時(shí)的微笑不是在與人

交往中發(fā)生的，它只是自發(fā)性微笑，而不是社會(huì)性微笑。真正的社會(huì)性微笑是在3個(gè)月以

后，在和親近的人交往時(shí)表現(xiàn)出來(lái)。即是社會(huì)化的開(kāi)端。研究發(fā)現(xiàn)；學(xué)前兒童交往中的微

笑有三類：兒童自己玩得高興時(shí)的微笑、對(duì)老師的微笑、對(duì)小朋友的微笑。其中，第一類

不是社會(huì)情感的表現(xiàn)，后兩類則是社會(huì)性的。

（二）依戀在母親精心照料嬰兒能夠滿足他的生理和心理需要的前提下，6-7個(gè)月時(shí)，明

顯表現(xiàn)出對(duì)母親的強(qiáng)烈依戀，表現(xiàn)出愉快、安全、少哭鬧，這有利于形成積極健康的情緒

情感和與人交往的積極態(tài)度，有利于良好個(gè)性的形成。研究表明，8個(gè)月嬰兒，如母親態(tài)

度不良-一嚶兒會(huì)精神緊張、多病、發(fā)育落后等。

13世紀(jì)，羅馬帝國(guó)皇帝用50個(gè)嬰兒做實(shí)驗(yàn)，想知道沒(méi)有聽(tīng)到說(shuō)話，是否會(huì)有語(yǔ)言。

于是派奶媽喂奶、洗澡，但禁止撫愛(ài)、摟抱、說(shuō)話等，結(jié)果50個(gè)嬰兒全部夭折。母親與

嬰兒的情感交流是兒童社會(huì)化的永久基礎(chǔ)。

（三）害怕大約在六個(gè)月的時(shí)候，因而出現(xiàn)了“認(rèn)生”的現(xiàn)象，即陌生人恐懼，表現(xiàn)為見(jiàn)

到陌生人就不安，甚至哭鬧，當(dāng)陌生人離開(kāi)時(shí)，這種不安情緒立即消失，這說(shuō)明嬰兒出現(xiàn)

了最初的害怕。這種現(xiàn)象也說(shuō)明這時(shí)的嬰兒已經(jīng)能夠分辨出誰(shuí)熟人，誰(shuí)是陌生人。認(rèn)生現(xiàn)

象約在1-1.5歲自然消失。有人認(rèn)為害怕是對(duì)有愛(ài)心和無(wú)愛(ài)心的判斷。

（四）嫉妒心幼兒在1歲多的時(shí)候即可產(chǎn)生嫉妒心，表現(xiàn)認(rèn)為如果媽媽當(dāng)著他的面抱別的

孩子，它會(huì)做出強(qiáng)烈的反應(yīng)，非要媽媽放下別人抱自己。由于嫉妒的產(chǎn)生是因?yàn)橛變河X(jué)得

在位、待

遇、享受等方面不如別人時(shí)而產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)，并且它是低級(jí)、消極的。生活中會(huì)有

很多事會(huì)讓孩子產(chǎn)生嫉妒。例如別人的新穎玩具，自己沒(méi)有心里不好受；別人拼圖又快又

好，自己拼不好，著急，搞破壞。嫉妒在每個(gè)孩子身上都會(huì)有不同程度的表現(xiàn)。所以，成

人務(wù)必以平等的態(tài)度對(duì)待每?個(gè)孩子。盡量減少其產(chǎn)生的誘因。

（五）自尊心是由于自我評(píng)價(jià)引起的自我肯定，并期望受到他人、集體和社會(huì)尊重的情感。

自尊心過(guò)強(qiáng)，容易忘自尊大、固執(zhí)、獨(dú)斷專行；自尊心過(guò)弱，則容易有自卑感。幼兒期自

尊心」明顯地發(fā)展起來(lái)，而且根據(jù)心理學(xué)家的研究，中班幼兒的自尊心明顯的強(qiáng)于小班幼

兒，教師要注意保護(hù)幼兒的自尊心。

（六）同情心是對(duì)他人的不幸和困難所持的關(guān)心、愛(ài)護(hù)的態(tài)度。幼兒的同情心不僅僅只指

向幼稚，弱者、傷者。還指向小動(dòng)物、玩具娃娃等。成人要注意保護(hù)和利用幼兒的同情心。

（七）羞愧感是個(gè)體意識(shí)到自己言行對(duì)他人或規(guī)范造成傷害或違背后所產(chǎn)生的負(fù)罪感。他

對(duì)學(xué)習(xí)和掌握行為規(guī)則有重大意義。那些是非判斷能力強(qiáng)的幼兒羞愧感也強(qiáng)，那些不分自

己行為對(duì)錯(cuò)、好壞的幼兒很難產(chǎn)生羞愧感。因此，成人在幼兒童年早期的直接外部干預(yù)是

產(chǎn)生羞愧感前提。三、個(gè)性

提問(wèn)：1、什么是個(gè)性？是指一個(gè)人的整個(gè)心理面貌，即具有一定傾向性和心理特征的總

和。

2、它包括哪些內(nèi)容？能力、氣質(zhì)，性格三部份，還包括興趣、愛(ài)好、需要等。

學(xué)前階段是個(gè)性開(kāi)始時(shí)萌芽時(shí)期，但還沒(méi)有形成穩(wěn)定的個(gè)性傾向。

針對(duì)學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，我們所說(shuō)的個(gè)性主要是指兒童的興趣、需要

等方面。

(-)0-3歲兒童興趣的產(chǎn)生和發(fā)展

有人認(rèn)為，興趣是一種基本的情緒狀態(tài)，兒童從出生起，興趣就以機(jī)體的功能表現(xiàn)出

來(lái)，除睡覺(jué)和身體不適外，兒童的看、聽(tīng)、發(fā)出聲音和動(dòng)作都是由興趣這種基本情緒激起

和指引等。2-3歲的兒童的新異性興趣會(huì)激發(fā)他們的模仿行為，如為小狗吃東西、拍娃娃

睡覺(jué)等等。兒童會(huì)把擺弄玩具和自己經(jīng)歷過(guò)的情緒聯(lián)系起來(lái)的，這種情況延長(zhǎng)了兒童的有

興趣的玩耍和操作的時(shí)間。

(-)幼兒期興趣而的發(fā)展特點(diǎn)

1、興趣比較廣泛，但缺乏中心。

2、直接興趣較多

3、興趣表現(xiàn)出年齡差異和個(gè)別差異

4、興趣比較膚淺，容易變化。

5、興趣有不良傾向。

四、社會(huì)性行為

社會(huì)性行為是人們?cè)诮煌顒?dòng)中對(duì)他人或某一事件表現(xiàn)出的態(tài)度、語(yǔ)言和和行為反

應(yīng)。它在交往中產(chǎn)生，并指向交往中的另一方面。因此，某種意義上講，社會(huì)性行為也是

具體的交往行為，人們通過(guò)社會(huì)性行為來(lái)實(shí)現(xiàn)與他人的相互交往。

社會(huì)性行為，根據(jù)動(dòng)機(jī)和目的，可以分為親社會(huì)行為和反社會(huì)行為兩大類。

親社會(huì)行為又叫做積極的社會(huì)行為，或親善行為。它是指一個(gè)人幫助或者打算幫助他

人，作有益于他人的事的行為和傾向。兒童的親社會(huì)行為主要有,、同情、關(guān)心、分享、

合作、謙讓、撫慰、援助、捐獻(xiàn)等等。親社會(huì)行為是人與人之間形成的和維持良好關(guān)系的

重要基礎(chǔ)，受人類社會(huì)的積極肯定和鼓勵(lì)。

板書

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

授課題目學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展概述（下）授課日期

授課班級(jí)授課時(shí)數(shù)

1、了解社會(huì)性及對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的意義

2、初步掌握學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)，家庭教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展影響。

教學(xué)目標(biāo)

3、掌握師幼互動(dòng)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響。

4、了解影響兒童社會(huì)性發(fā)展的因素。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)及師幼互動(dòng)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)及師幼互動(dòng)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響

教法、學(xué)法講解、練習(xí)

教學(xué)媒體及

教材

教具準(zhǔn)備

反社會(huì)行為也叫消極的社會(huì)行為，是指可能對(duì)他人和集體造成傷害的行為和傾向。其中最

具代表性的、在幼兒中表現(xiàn)最突出的是攻擊性行為，也稱侵犯性行為，如對(duì)人、打人、抓

人、罵人、破壞他人的物品等等。這些行為不利于形成人際間的良好關(guān)系，往往造成人與

人之間鬧矛盾、沖突，其極端后果是傷亡、犯罪，因此被人類社會(huì)所反對(duì)和抵制。

學(xué)前兒童社會(huì)性行為主要是指在社會(huì)交往中的具體行為。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)前兒童的社會(huì)

交往，從交往的對(duì)象看，可概括為兩大方面：方面是與成人的交往，主要包括與父母和

老師的交往；另一方面是與兒童的交往，主要指同齡伙伴之間的交往。社會(huì)性剛開(kāi)始發(fā)展

的兒童，很難與低齡兒童以及其他成人進(jìn)行交往。關(guān)于學(xué)前兒童社會(huì)性行為的發(fā)展特點(diǎn)主

要有以下幾點(diǎn)。

教（-）0-3歲兒童社會(huì)性行為的產(chǎn)生和發(fā)展

嬰兒的社會(huì)行為為最初發(fā)生在與父母的交往中。幼兒一出生就開(kāi)始了與其它人的交

往，主要的交往對(duì)象父母或其養(yǎng)育者，幼兒以啼哭、微笑、皺眉等行為，表明與他人交往

需要。而父母經(jīng)常做出呼喚、擁抱、撫摸、微笑的行為。因而也報(bào)以相應(yīng)的反應(yīng)，表明與

學(xué)其他人交往的能力。因而，形成了最初人際關(guān)系即是嬰兒與父母之間建立起來(lái)的親子關(guān)系。

2-3歲的兒童越來(lái)越多地表現(xiàn)出同情、分享和幫助等有益于他人的行為，如：可以把

自己的玩具分類別的小朋友好，還能與他人-產(chǎn)生情感共鳴等。

（二）幼兒期兒童社會(huì)性行為的發(fā)展

過(guò)到了3歲，大多數(shù)幼兒會(huì)進(jìn)入幼兒園接曼教育，幼兒的交往范圍逐漸擴(kuò)大，幼兒交往

的對(duì)象除了父母和親人以外，增加了與老師和同伴的交往。

1、幼兒與老師的交往是一種權(quán)威關(guān)系，幼兒對(duì)教師的態(tài)度和行為多數(shù)是順從地，這種新

的人際關(guān)系是幼兒社會(huì)性發(fā)展的?大進(jìn)步.

程2、幼兒同伴間的交往。隨著年齡提高，交往能力不斷提高。幼兒同伴交往的類型分為四

種：受歡迎型，被拒絕型、被忽視型、一般型。

五、道德

道德是人們?cè)谏鐣?huì)生活中必須遵守德行為準(zhǔn)則，兒童道德的發(fā)展，是社會(huì)性發(fā)展的重要

方面。兒童最初的道德意識(shí)很淡薄，只有道德感，即是因?yàn)樽约夯騽e人行為是否符合社會(huì)

道德準(zhǔn)則而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。學(xué)前兒童的道德內(nèi)容主要包括移情、利他心、同情和憐憫、

互惠和分享、遵守社會(huì)規(guī)則、同情心和依賴父母等0表現(xiàn)在教育目標(biāo)上，包括愛(ài)周圍的人、

愛(ài)集體、愛(ài)祖國(guó)、誠(chéng)實(shí)、禮貌、愛(ài)勞動(dòng)等。由于兒童認(rèn)知水平有限，當(dāng)兒童不能認(rèn)識(shí)某種

行為準(zhǔn)則的內(nèi)容和意義、不能正確判斷行為的真正價(jià)值時(shí)，他就不能有真正自覺(jué)的道德

行為。學(xué)前兒童處在道德發(fā)展的第一

階段，表現(xiàn)為以下特點(diǎn)：

(-)0-3歲兒童道德和道德感的產(chǎn)生和發(fā)展

1歲的兒童沒(méi)有真正意義上的道德感，到了3歲，兒童才有道德感的萌芽。如受表?yè)P(yáng)后的

喜悅感、與小朋友友好相處中引起的友愛(ài)、互助、同情等情感體驗(yàn)。但這些體驗(yàn)是膚淺的、

不穩(wěn)定的。

(-)幼兒道德和道德感的發(fā)展

1、服從是幼兒道德發(fā)展的第一個(gè)特點(diǎn)，即一切規(guī)則都是成人制定的；一切規(guī)則是不能變

的。而且在實(shí)踐中幼兒的道德認(rèn)識(shí)和行為往往是不一致的。

2、道德感的發(fā)展，道德感的形成是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。

小班：幼兒的道德感主要由成人評(píng)價(jià)而引起。

中班：幼兒則可因自己的行動(dòng)符合了老師的要求而快樂(lè)，而且還關(guān)注別的小朋友，表

現(xiàn)為“告狀”。

大班：幼兒道德感進(jìn)一步發(fā)展和復(fù)雜化，能較正確的分辨好壞，并較穩(wěn)定。

3、幼兒道德評(píng)價(jià)的發(fā)展

(1)幼兒道德評(píng)價(jià)的正確性隨年齡增長(zhǎng)而增長(zhǎng)

(2)獨(dú)立性在5歲左右明顯提高

(3)道德評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)：具體?抽象情緒性-客觀性依賴成人獨(dú)立結(jié)果-動(dòng)機(jī)如打

教

碎碗的實(shí)驗(yàn)。

4、親社會(huì)行為

1歲之前兒童的微笑一一最初的友好傾向；

兩歲以后有明顯提高-----起游戲、幫媽媽做事，并表現(xiàn)出同情心和分享快樂(lè)等

學(xué)

5、問(wèn)題行為

攻擊行為；嫉妒行為：退縮性行為；破壞性行為；欺騙性行為；另外還要關(guān)注兒童自閉癥、

性別倒錯(cuò)等行為。第三節(jié)影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的因素

兒童社會(huì)化是個(gè)體在一定的社會(huì)環(huán)境中，通過(guò)與環(huán)境的相互作用，不斷地由一個(gè)自然

過(guò)

人發(fā)展為一個(gè)社會(huì)人的過(guò)程。

一、環(huán)境

(-)自然環(huán)境

俗話說(shuō)“一方水土養(yǎng)一方人”舉例說(shuō)明自然環(huán)境對(duì)人的社會(huì)性的影響？

程

(-)社會(huì)環(huán)境

1、家庭環(huán)境

(1)家庭物質(zhì)條件的影響

(2)親子關(guān)系的影響

(3)家庭教養(yǎng)方式的影響

第一，民主型；孩子的人際交往、獨(dú)立性、主動(dòng)性、自尊心、自信心等發(fā)展良好。

第二，專制型；孩子易順從、壓抑、退縮、自卑、優(yōu)柔寡斷、喜怒無(wú)常、言行不一等。

第三，溺愛(ài)型；孩子易依賴性強(qiáng)、任性、膽小、自私、意志薄弱、人際關(guān)系不佳等，

獨(dú)立性、自主性差。

第四，忽視型；孩子的獨(dú)立性和自主性強(qiáng)，但自信心較差，對(duì)人際關(guān)系的認(rèn)知易出

現(xiàn)偏差。

可以看出家庭教養(yǎng)方式對(duì)兒童的社會(huì)性影響較大。民主型的最理想，可使兒童順利

適應(yīng)社會(huì)生活。專制性教養(yǎng)方式對(duì)孩子干預(yù)過(guò)多，在一定程度上限制了孩子的發(fā)展。溺

愛(ài)型教養(yǎng)方式對(duì)孩子過(guò)度縱容，易使孩子變得幼稚、不成熟，社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)行為都易

出問(wèn)題。忽視型教養(yǎng)方式采取聽(tīng)之任之的態(tài)度，對(duì)孩子缺乏有效指導(dǎo)，易使孩子出現(xiàn)社

會(huì)認(rèn)知、社會(huì)適應(yīng)方面的問(wèn)題。

單親家庭和和再婚家庭對(duì)孩子社會(huì)性發(fā)展的影響。

2、幼兒園環(huán)境

(1)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的影響

談一談物質(zhì)環(huán)境對(duì)人的社會(huì)性的影響

(2)幼兒園精神環(huán)境的影響即教師與兒童、兒童與兒童、教師與教師之間的相互關(guān)系。

教師與兒童之間良好的師幼關(guān)系，是幼兒園精神環(huán)境的重要內(nèi)容。良好的師幼關(guān)系，

能使幼兒精神愉快、積極、主動(dòng)、大膽、自信，自我意識(shí)良好，而且有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能

力。反之則相反。研究者認(rèn)為，和諧平等的師幼關(guān)系，可以幫助幼兒建立起安全感、歸屬

感，促進(jìn)他們與同伴交往。

兒童與兒童之間的社會(huì)性影響也很大。如果沒(méi)有同伴之間的交往，易產(chǎn)生各種社會(huì)問(wèn)

題，如社交意識(shí)缺乏、社交的能力和技巧缺乏、自尊感較強(qiáng)、自我中心比較嚴(yán)重等等。

同伴交往對(duì)兒童社會(huì)化的影響主要表現(xiàn)在以下三方面；

第一；滿足兒童的社會(huì)性需要。

第二；同伴交往影響兒童的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)行為。

第三；有利于兒童重新協(xié)調(diào)與成人之間的關(guān)系。

3、大眾傳媒

兒童一出生就處在大眾傳媒的包圍之中，隨著多媒體的普及，傳媒對(duì)兒童的影響越來(lái)

越大。其中電視是影響最大的傳媒，而且是爭(zhēng)議最大的一環(huán)。電視給兒童的社會(huì)化帶來(lái)了

雙重影響。一方面幫助他們更多的認(rèn)識(shí)社會(huì)，另一方面則阻礙了兒童社會(huì)性發(fā)展。

第一；電視有可能使幼兒在認(rèn)識(shí)上與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生距離。

第二；電視有可能使幼兒變得孤獨(dú)、冷漠。

第三；電視有可能導(dǎo)致攻擊行為的增加。

4、社區(qū)環(huán)境

居住不同社區(qū)環(huán)境中的兒童，身心發(fā)展也有不同，如城市和農(nóng)村、樓房區(qū)和平房區(qū)、文化

區(qū)和商業(yè)區(qū)等

板書

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

授課題目學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容(上)授課日期

授課班級(jí)授課時(shí)數(shù)

1、了解社會(huì)教育目標(biāo)的含義

教學(xué)目標(biāo)2、明確如何在教育活動(dòng)中分解社會(huì)教育領(lǐng)域的目標(biāo)。

3、理解學(xué)前兒童社會(huì)教育的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)掌握在教育活動(dòng)中分解社會(huì)教育領(lǐng)域目標(biāo)的技能。

教學(xué)難點(diǎn)掌握在教育活動(dòng)中分解社會(huì)教育領(lǐng)域目標(biāo)的技能。

教法、學(xué)法串講

教學(xué)媒體及

教材

教具準(zhǔn)備

第二章學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容

第一節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)

一、學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的含義

《綱要》提出，幼兒社會(huì)領(lǐng)域的教育目標(biāo)為：

(1)能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；

(2)樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；

(3)理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為準(zhǔn)則；

(4)能努力作好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；

教

(5)愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。

學(xué)前兒童社會(huì)領(lǐng)域的教育，旨在促進(jìn)兒童的社會(huì)化，使兒童從出生時(shí)的自然人，成長(zhǎng)為逐

漸適應(yīng)社會(huì)生活的社會(huì)的人，在此過(guò)程中發(fā)展其社會(huì)性。目標(biāo)中體現(xiàn)出，通過(guò)此領(lǐng)域的各

項(xiàng)教育活動(dòng)，要幫助學(xué)前兒童與周圍人交往、與周圍環(huán)境相互作用、形成情感關(guān)系，要引

學(xué)

導(dǎo)學(xué)前兒童逐漸將其現(xiàn)行的各種社會(huì)規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化，以逐漸形成參與社會(huì)生活的能

力，并且能夠逐漸在社會(huì)中生存、不斷發(fā)展，充分體現(xiàn)了教育的根本目的，即通過(guò)教育使

個(gè)體成為能夠適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)生活，在社會(huì)中獨(dú)立生存和發(fā)展的成熟的人。

幼兒階段是人生的最初階段，也是身心發(fā)展的基礎(chǔ)階段。社會(huì)化過(guò)程伴隨人的一生，

過(guò)

幼兒階段的社會(huì)化性發(fā)展和社會(huì)化水平會(huì)深深地、長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響兒童將來(lái)的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)

工作?！毒V要》中則第二條指出：”幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教

育終身教育的基礎(chǔ)階段.教育要圍繞幼兒-生打下良好基礎(chǔ)?！薄毒V

要》中對(duì)幼兒社會(huì)領(lǐng)域發(fā)展的目標(biāo)闡述，又充分體現(xiàn)出對(duì)幼兒現(xiàn)有身心發(fā)展水平和幼兒將

程

來(lái)可能發(fā)展的尊重，體現(xiàn)了學(xué)前教育的特點(diǎn)，為教師科學(xué)、合理、有效地進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域的

教育指明了方向。

二、確保實(shí)現(xiàn)社會(huì)領(lǐng)域的教育目標(biāo)應(yīng)注意等問(wèn)題

學(xué)前兒童有與生俱來(lái)的好奇心和求知欲望，是天生的學(xué)習(xí)者和冒險(xiǎn)家，他們喜歡學(xué)習(xí)

各種生活經(jīng)驗(yàn).容易接受多種交往活動(dòng)，并在活動(dòng)中發(fā)展社會(huì)性；在與環(huán)境積極主動(dòng)相互

作用的過(guò)程中，他們模仿、學(xué)習(xí)著他們周圍生活中一切新奇的事情，無(wú)論這些經(jīng)驗(yàn)是積極

的還是消極的，也無(wú)論成人是否希望他們?nèi)ツ７聦W(xué)習(xí)，只要他們感興趣，就要反尊重和明

確的規(guī)范，有助于學(xué)前兒童掌握積極的、正面的社會(huì)生活態(tài)度和情感、能力以及技能；教

師就是兒童社會(huì)性發(fā)展的支持者、引導(dǎo)者、合作者、事實(shí)現(xiàn)社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)的重要保證。

1、教師應(yīng)有明確的目標(biāo)意識(shí)

目標(biāo)就是人們活動(dòng)要取得的結(jié)果，因?yàn)橛心繕?biāo)，我們生活的目的性、計(jì)劃性才更明確，

就可能得到最好的活動(dòng)結(jié)果。社會(huì)領(lǐng)域的教育目標(biāo)能否真正落實(shí)到幼兒發(fā)展，最終要經(jīng)過(guò)

教師組織的各種教育活動(dòng)，提供發(fā)展環(huán)境才能得以實(shí)現(xiàn)。因此教師一定要有明確的教育目

標(biāo)意識(shí)，以保證創(chuàng)設(shè)有利于幼兒社會(huì)性發(fā)展的環(huán)境，有目的、有意識(shí)的組織教育活動(dòng)，并

隨時(shí)注意自身的態(tài)度、言行對(duì)幼兒潛移默化的影響作用。

幼兒社會(huì)性發(fā)展，是結(jié)合日常生活、在各種教育活動(dòng)和游戲過(guò)程中，在于同伴、師長(zhǎng)

及多種交往活動(dòng)中逐漸發(fā)展起來(lái)的。明確的目標(biāo)意識(shí)，一方面體現(xiàn)在教師有目的、有計(jì)劃

地組織教育活動(dòng)過(guò)程中，明確在教育活動(dòng)中可能影響幼