2024年新教科版八年級上冊物理課件 第6章 質(zhì)量與密度 章末復(fù)習(xí)題

第6章質(zhì)量與密度章末復(fù)習(xí)題教科版八年級物理上冊核心要點質(zhì)量與密度兩個概念：兩種器材：一個公式：三個實驗：四種方法：質(zhì)量、密度托盤天平、量筒用托盤天平測量物體和物體的質(zhì)量探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系測量固體和液體的密度控制變量法、圖像法、比值定義法、等效替代法知識要點一、質(zhì)量1.定義：物體所含_____的多少叫作物體的質(zhì)量，符號______。2.性質(zhì)物體的質(zhì)量與物體的_____、______、_______________無關(guān)，質(zhì)量是物體的基本屬性。物質(zhì)m形狀物態(tài)所處的空間位置（1）國際單位：___________（2）常用單位：_______、_______、___________（3）單位換算：1t=_______kg；1g=_______kg；1mg=______kg

3.單位：千克（kg）毫克（mg）103噸（t）克（g）10-310-64.托盤天平（2）最大秤量和最小秤量：天平能夠測量的______質(zhì)量為該天平的最大秤量。保證天平正確秤量的______質(zhì)量為該天平的最小秤量。最大最?。?）托盤天平的結(jié)構(gòu)：（1）放：把天平放在__________上；（2）撥：用鑷子把游碼撥到標(biāo)尺左端的_________上；（3）調(diào)：調(diào)節(jié)橫梁兩端的_________，使指針對準(zhǔn)分度盤的中線處；（4）測：測量前，應(yīng)先估計被測物體的質(zhì)量，測量時，被測物體放在天平_____，砝碼放在______；（5）讀：m物體=_____________；（6）收：測量完畢，所有器材恢復(fù)到使用前的狀態(tài)。m砝碼+m游碼水平臺面零刻度線平衡螺母左盤右盤5.托盤天平的使用（1）被測物體的質(zhì)量不能大于天平的_________或小于天平的_________。（2）在測量過程中，不能移動天平。（3）加減砝碼時要用_____，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟。（4）潮濕物體或__________不能直接放到托盤中。最大秤量化學(xué)藥品6.注意事項最小秤量鑷子（1）砝碼粘上污漬或生銹：m物＞m砝+m游（2）砝碼缺損：m物＜m砝+m游（3）游碼未歸零（原來示數(shù)為m0）：m物＝m砝+m游-m0（4）右物左碼：m物＝m砝-m游7.天平誤差分析二、物質(zhì)的密度1.定義：物理學(xué)中，某物質(zhì)組成的物體的______與其______之比叫作這種物質(zhì)的密度。用符號_____表示。質(zhì)量體積比值定義法ρ2.公式：質(zhì)量，單位_____體積，單位_____kg/m3密度，單位_____kgm3單位換算：1g/cm3=________kg/m31×103三、測量密度1.量筒的使用（1）單位換算：1mL=1cm3=_____m3；1L=1dm3=______m3;1L=_______mL10-610-31000（2）分度值：量筒上相鄰兩條刻度線之間的體積。分度值越小，測量結(jié)果越精確（3）標(biāo)稱容量：量筒最上面的刻度所對應(yīng)的數(shù)值。（4）讀數(shù)：①若液面（例如水面）是凹形的，視線應(yīng)與凹液面的________在同一水平線；②若液面（例如水銀面）是凸形的，視線應(yīng)與凸液面的_______在同一水平線。底部高處（5）讀數(shù)偏差分析：俯視讀數(shù)______；仰視讀數(shù)______。偏大偏小本章習(xí)題1.請?zhí)顚懞线m的單位。（1）某同學(xué)的質(zhì)量為60________；（2）一個雞蛋的質(zhì)量為50________；（3）一輛汽車滿載時的質(zhì)量為10_______；（4）水的密度是1_________。kggtg/cm32.調(diào)節(jié)托盤天平平衡時，指針如圖甲所示，此時應(yīng)將平衡螺母向_____調(diào)節(jié)。測量物體質(zhì)量時，右盤砝碼及游碼示數(shù)如圖乙所示，物體質(zhì)量為______g。甲乙右26.63.某盒裝酸奶的凈含量為250g，酸奶的體積約為200mL，酸奶的密度約為_______g/cm3；從酸奶盒中倒出一半酸奶后，剩余酸奶的密度_______(選填“變大”“變小”或“不變”)。1.25不變4.某氧氣瓶內(nèi)氧氣的密度是5kg/m3，用去一半后，瓶內(nèi)剩余氧氣的密度是_____kg/m3。2.55.小明測量土豆塊的密度。他先用調(diào)節(jié)好的天平測量土豆塊的質(zhì)量，當(dāng)天平平衡時，放在右盤中的砝碼和標(biāo)尺上游碼的位置如圖甲所示，則土豆塊的質(zhì)量為_______g。他用量簡測量土豆塊的體積，如圖乙所示，則這塊土豆的密度為________g/cm3。甲乙231.151.從課后習(xí)題中選取；2.完成練習(xí)冊本課時的習(xí)題。布置作業(yè)謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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