人教版中職語文拓展模塊 第五單元 古代詩歌欣賞閱讀與欣賞15《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版中職語文拓展模塊第五單元古代詩歌欣賞閱讀與欣賞15《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《短歌行》，出自人教版中職語文拓展模塊第五單元古代詩歌欣賞閱讀與欣賞。本詩是唐代詩人王之渙的作品，以豪放、奔放的氣息展現(xiàn)了詩人豁達(dá)的胸襟和崇高的理想。通過對(duì)本詩的欣賞，學(xué)生可以領(lǐng)略到古代詩歌的魅力，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的熱愛，并提高自身的審美情趣。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：在學(xué)習(xí)本詩之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些古代詩歌，對(duì)詩歌的基本形式、韻律、意象等方面有一定的了解。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)《短歌行》，學(xué)生可以進(jìn)一步拓展對(duì)古代詩歌的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)詩歌藝術(shù)特點(diǎn)的理解，為今后深入學(xué)習(xí)古代文學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美素養(yǎng)和批判性思維能力。通過欣賞《短歌行》，學(xué)生將深入理解古代詩歌的藝術(shù)特色，提升對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。同時(shí)，通過分析詩中的意象和情感，學(xué)生將鍛煉自己的情感表達(dá)和審美判斷力。此外，通過小組討論和分享，學(xué)生能夠培養(yǎng)合作意識(shí)和交流能力，提高對(duì)文學(xué)作品的多角度理解和批判性思考。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些古代詩歌，對(duì)詩歌的基本形式、韻律、意象等方面有一定的了解。此外，學(xué)生還掌握了文學(xué)鑒賞的基本方法和技巧，能夠分析和評(píng)價(jià)一些文學(xué)作品。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對(duì)于文學(xué)愛好者來說，本節(jié)課的內(nèi)容能夠激發(fā)他們的興趣。學(xué)生在閱讀和理解詩歌方面具備一定的能力，但可能在解讀深層含義和欣賞詩歌美學(xué)方面存在差異。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡自主探究，有的學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在欣賞《短歌行》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到一些困難，如詩中運(yùn)用的意象、典故和古代文化背景等。解讀詩歌深層含義和評(píng)價(jià)詩人情感表達(dá)方面也具有一定的挑戰(zhàn)性。此外，學(xué)生可能對(duì)詩歌中的修辭手法和韻律特點(diǎn)理解不深，需要在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)和拓展。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：本節(jié)課采用講授法、討論法和案例研究法相結(jié)合的教學(xué)方法。講授法用于介紹《短歌行》的背景、作者生平等基本知識(shí)；討論法用于引導(dǎo)學(xué)生探討詩歌中的意象和情感；案例研究法則用于分析詩歌中的典型修辭手法和韻律特點(diǎn)。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生在朗誦中感受詩歌的韻律美；同時(shí)，開展小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)詩歌的理解和感悟，互相交流和學(xué)習(xí)。

3.確定教學(xué)媒體使用：在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體課件展示詩歌文本、古代文化背景圖片和相關(guān)視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《短歌行》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《短歌行》是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于古代詩歌的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受詩歌的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹《短歌行》的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《短歌行》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《短歌行》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《短歌行》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹《短歌行》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《短歌行》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《短歌行》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的《短歌行》案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《短歌行》的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用《短歌行》解決實(shí)際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論《短歌行》的未來發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《短歌行》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《短歌行》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《短歌行》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《短歌行》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《短歌行》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用《短歌行》。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《短歌行》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要分為以下幾個(gè)部分：

1.《短歌行》的背景知識(shí)

-作者王之渙的生平和創(chuàng)作背景

-唐代詩歌的發(fā)展概況

-古代詩歌的基本形式和特點(diǎn)

2.《短歌行》的詩意理解和欣賞

-詩歌的主題和情感表達(dá)

-詩歌中的意象和修辭手法

-詩歌的韻律和節(jié)奏感

3.《短歌行》的文化內(nèi)涵

-詩中所蘊(yùn)含的古代文化元素

-詩歌與古代社會(huì)的關(guān)聯(lián)

-詩歌在古代教育和文化中的地位和影響

4.《短歌行》的審美價(jià)值

-詩歌的藝術(shù)價(jià)值和審美特點(diǎn)

-詩歌在文學(xué)史上的地位

-詩歌對(duì)現(xiàn)代文學(xué)和藝術(shù)的影響

5.《短歌行》的鑒賞方法和技巧

-文學(xué)鑒賞的基本方法和步驟

-詩歌欣賞的視角和切入點(diǎn)

-提高詩歌鑒賞能力的建議和策略教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

回顧今天的課堂，我覺得在教學(xué)方法上我還是做得不錯(cuò)的。我通過提問、展示圖片和視頻等方式，成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)《短歌行》產(chǎn)生了好奇心。在講解詩歌的基本概念和組成部分時(shí)，我使用了圖表和示意圖，這幫助學(xué)生更好地理解了詩歌的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。此外，通過分析具體案例，學(xué)生對(duì)詩歌的特性和重要性有了更深入的認(rèn)識(shí)。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，我在課堂上的語速可能有點(diǎn)快，導(dǎo)致一些學(xué)生可能沒有完全跟上我的思路。下次我應(yīng)該放慢語速，確保每個(gè)學(xué)生都能聽懂并跟上課堂的節(jié)奏。其次，我在小組討論環(huán)節(jié)的引導(dǎo)可能不夠充分，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)自己的討論主題不夠明確。今后，我需要在學(xué)生分組討論前提供更明確的指導(dǎo)，確保每個(gè)小組都能有清晰的討論方向和目標(biāo)。

教學(xué)總結(jié)：

對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，我覺得整體上是成功的。學(xué)生們對(duì)《短歌行》產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們?cè)谡n堂上積極參與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)古代詩歌的基本概念、組成部分和欣賞方法有了更深入的了解，他們?cè)谠姼梃b賞方面取得了一定的進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)生在小組討論中培養(yǎng)了合作能力和解決問題的能力，這對(duì)他們的綜合素養(yǎng)的提升有積極影響。

然而，我也注意到一些學(xué)生在理解和欣賞詩歌方面還存在一定的困難。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古代文化和背景知識(shí)的了解不足。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地引入古代文化和歷史背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞古代詩歌。此外，我還計(jì)劃提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過寫作、朗誦等方式，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，提高他們的綜合運(yùn)用能力。板書設(shè)計(jì)1.《短歌行》基本信息

①作者：王之渙

②朝代：唐代

③體裁：古體詩

④主題：豪放、奔放、理想

2.詩歌結(jié)構(gòu)分析

①起興：導(dǎo)入背景、情感基調(diào)

②承轉(zhuǎn)：意象描繪、情感抒發(fā)

③結(jié)尾：ideal、感悟

3.意象與修辭

①意象：選取具體意象進(jìn)行分析，如“長風(fēng)破浪”、“理想王國”等

②修辭：列舉詩中使用的修辭手法，如比喻、擬人、對(duì)偶等

4.韻律與節(jié)奏

①韻腳：分析詩中的韻腳，如“ang”、“ao”等

②節(jié)奏：劃分詩句的節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)韻律感

5.詩歌鑒賞方法

①感受：注重情感體驗(yàn)，理解詩人的情感表達(dá)

②品味：欣賞詩歌的美學(xué)價(jià)值，體會(huì)詩歌手法技巧

③思考：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思考詩歌的社會(huì)意義

6.文化內(nèi)涵與審美價(jià)值

①文化內(nèi)涵：挖掘詩中的文化元素，如歷史典故、古代風(fēng)俗等

②審美價(jià)值：探討詩歌在文學(xué)史上的地位，以及對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)的影響課后作業(yè)1.請(qǐng)簡述《短歌行》的作者王之渙及其生平和創(chuàng)作背景。

答案：王之渙，唐代詩人，生卒年不詳，字季凌。王之渙的詩作以豪放、奔放、理想為主題，其創(chuàng)作背景為唐代詩歌的繁榮時(shí)期，詩歌創(chuàng)作手法多樣，情感表達(dá)豐富。

2.請(qǐng)分析《短歌行》中的意象描繪，舉例說明。

答案：《短歌行》中的意象描繪有“長風(fēng)破浪”、“理想王國”等，通過具體的自然景象和理想圖景，生動(dòng)地展現(xiàn)了詩人追求理想、勇往直前的精神風(fēng)貌。

3.請(qǐng)簡述《短歌行》中使用的修辭手法，并分析其作用。

答案：《短歌行》中使用了比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法。比喻如“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，通過比喻手法形象地描繪了黃河奔騰不息的氣勢；擬人如“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”，通過擬人手法生動(dòng)地展現(xiàn)了長風(fēng)破浪的景象；對(duì)偶如“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，通過對(duì)偶手法表達(dá)了詩人寬廣的胸懷和對(duì)朋友的深情。

4.請(qǐng)分析《短歌行》