2024-2025學年小學應(yīng)急避險心理教育教學設(shè)計案例

2024-2025學年小學應(yīng)急避險心理教育教學設(shè)計案例主備人備課成員教材分析本節(jié)課選用的是2024-2025學年小學應(yīng)急避險心理教育教學設(shè)計案例，主要針對小學四年級學生。本節(jié)課的教學內(nèi)容主要圍繞應(yīng)急避險的心理調(diào)適方法展開，目的是讓學生掌握在突發(fā)事件中如何保持冷靜、如何有效應(yīng)對的方法。教材內(nèi)容涵蓋了各種緊急情況的處理方法，如火災(zāi)、地震、溺水等，并提供了相應(yīng)的心理應(yīng)對策略。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠提高自我保護意識，增強應(yīng)對突發(fā)事件的能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要從自我保護、同理心、情緒管理三個方面進行設(shè)計。首先，通過學習，學生能夠提高自我保護意識，掌握在突發(fā)事件中的自我保護方法，如火災(zāi)、地震、溺水等。其次，培養(yǎng)學生同理心，使學生在面對他人遭遇困境時，能夠產(chǎn)生共情，愿意伸出援手。最后，通過學習，讓學生掌握如何在緊急情況下進行情緒管理，保持冷靜，有效應(yīng)對。學情分析本節(jié)課針對的是小學四年級的學生，這個年齡段的學生已經(jīng)具備一定的知識基礎(chǔ)和思考能力，但對于應(yīng)急避險的心理調(diào)適方法還相對陌生。在知識方面，學生對于火災(zāi)、地震等緊急情況有一定的了解，但缺乏系統(tǒng)性的應(yīng)急避險知識和心理應(yīng)對策略。在能力方面，學生具備基本的分析和解決問題的能力，但需要在老師的引導下，才能更好地應(yīng)用于實際情境。

在素質(zhì)方面，學生普遍具有較強的好奇心和學習興趣，對于新鮮事物充滿探索欲望。然而，部分學生在面對緊急情況時，可能存在焦慮、恐懼等情緒，需要引導他們學會情緒管理，保持冷靜。在行為習慣方面，學生有的可能缺乏自我約束力，容易沖動，有的可能過于依賴他人，缺乏獨立思考的能力。這些因素都會對課程學習產(chǎn)生影響，需要老師在教學過程中充分關(guān)注，因材施教，引導培養(yǎng)學生良好的行為習慣和自主學習能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：本節(jié)課采用講授法、討論法和案例研究法相結(jié)合的方式進行教學。講授法用于向?qū)W生傳授應(yīng)急避險的基本知識和心理應(yīng)對策略；討論法用于引導學生針對不同緊急情況進行深入思考和交流，培養(yǎng)他們的自主思考能力；案例研究法用于讓學生通過分析具體案例，提高應(yīng)對突發(fā)事件的能力。

2.設(shè)計具體的教學活動：本節(jié)課組織學生進行角色扮演，模擬火災(zāi)、地震等緊急情況的逃生過程，讓學生在實際操作中掌握應(yīng)急避險的方法。同時，開展小組討論，讓學生分享彼此的應(yīng)對策略，互相學習，提高整體應(yīng)對能力。

3.確定教學媒體使用：本節(jié)課運用多媒體課件、視頻和圖片等教學媒體，為學生提供豐富的視覺、聽覺信息，增強課堂教學的趣味性和生動性，提高學生的學習興趣。同時，利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學生提供實際案例，幫助他們更好地理解和運用所學知識。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預(yù)習目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞應(yīng)急避險心理調(diào)適方法，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解應(yīng)急避險心理調(diào)適方法的知識點。

-思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解應(yīng)急避險心理調(diào)適方法，為課堂學習做好準備，培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過故事、案例或視頻等方式，引出應(yīng)急避險心理調(diào)適方法，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解應(yīng)急避險心理調(diào)適方法的知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：教師設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握應(yīng)急避險心理調(diào)適方法。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗應(yīng)急避險心理調(diào)適方法的應(yīng)用。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細講解，幫助學生理解應(yīng)急避險心理調(diào)適方法的知識點。

-實踐活動法：教師設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握應(yīng)急避險心理調(diào)適方法。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：幫助學生深入理解應(yīng)急避險心理調(diào)適方法的知識點，掌握應(yīng)對突發(fā)事件的心理調(diào)適技能。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)應(yīng)急避險心理調(diào)適方法，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與應(yīng)急避險心理調(diào)適方法相關(guān)的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：教師引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的應(yīng)急避險心理調(diào)適方法知識點和技能。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《未成年人自我保護手冊》：本書介紹了未成年人如何在各種危險情況下進行自我保護，包括火災(zāi)、地震、溺水等。書中提供了詳細的應(yīng)對策略和心理調(diào)適方法，旨在幫助未成年人提高自我保護意識，增強應(yīng)對突發(fā)事件的能力。

《心理應(yīng)對技巧》：本書深入剖析了人們在面對突發(fā)事件時的心理反應(yīng)，并提供了一系列實用的心理應(yīng)對技巧。內(nèi)容包括如何保持冷靜、如何有效溝通、如何應(yīng)對焦慮和恐懼等。通過閱讀本書，學生可以更好地掌握應(yīng)急避險心理調(diào)適方法。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

在課后，學生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館書籍等進一步學習應(yīng)急避險心理調(diào)適方法。以下是一些建議的學習方向：

-研究不同緊急情況下的心理應(yīng)對策略，如火災(zāi)、地震、洪水等，了解各種情況的特殊應(yīng)對方法。

-學習心理學基礎(chǔ)知識，了解人在面對壓力和恐懼時的心理反應(yīng)，掌握如何調(diào)整自己的心理狀態(tài)。

-深入了解應(yīng)急避險的心理原理，探究如何在突發(fā)事件中保持冷靜、有效溝通和應(yīng)對恐懼。

-觀看相關(guān)講座、紀錄片或案例分析，從實際案例中學習應(yīng)急避險心理調(diào)適方法的運用。板書設(shè)計1.知識點板書設(shè)計：

-重點知識點一：應(yīng)急避險心理調(diào)適方法

-保持冷靜

-有效溝通

-應(yīng)對恐懼

-重點知識點二：不同緊急情況下的心理應(yīng)對策略

-火災(zāi)

-地震

-溺水

-重點知識點三：心理應(yīng)對技巧

-保持冷靜的方法

-有效溝通的技巧

-應(yīng)對恐懼的策略

2.詞句板書設(shè)計：

-關(guān)鍵詞一：應(yīng)急避險

-定義：在突發(fā)事件中保護自己和他人的安全

-關(guān)鍵詞二：心理調(diào)適

-定義：調(diào)整心理狀態(tài)，保持平靜和冷靜

-關(guān)鍵詞三：保持冷靜

-方法：深呼吸、放松訓練、積極思考

-關(guān)鍵詞四：有效溝通

-技巧：清晰表達、傾聽他人、合作解決問題

-關(guān)鍵詞五：應(yīng)對恐懼

-策略：認知重構(gòu)、情緒釋放、尋求支持

3.藝術(shù)性和趣味性板書設(shè)計：

-圖示板書：用簡潔明了的圖示來表示不同緊急情況下的心理應(yīng)對策略，如火災(zāi)、地震等，幫助學生直觀理解。

-思維導圖板書：用思維導圖的形式展示應(yīng)急避險心理調(diào)適方法的步驟和要點，引導學生進行系統(tǒng)學習。

-趣味性板書：運用幽默、生動的語言和圖片，將知識點以有趣的方式呈現(xiàn)，增加學生的學習興趣和主動性。課堂1.課堂評價：

-提問：通過提問了解學生對應(yīng)急避險心理調(diào)適方法的理解程度，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生的疑問。

-觀察：觀察學生在小組討論、角色扮演、實驗等活動中的參與程度和表現(xiàn)，了解學生的實際應(yīng)用能力。

-測試：在課堂結(jié)束時，進行簡單的測試，檢驗學生對應(yīng)急避險心理調(diào)適方法知識點的掌握情況。

2.作業(yè)評價：

-認真批改：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生的錯誤。

-點評：對學生的作業(yè)進行點評，給予學生積極的反饋，鼓勵學生繼續(xù)保持并改進。

-反饋：及時將作業(yè)評價反饋給學生，鼓勵學生繼續(xù)努力，為下一節(jié)課的學習做好準備。

3.學生自我評價：

-反思：鼓勵學生對自己的學習過程進行反思，思考自己在學習中的優(yōu)點和不足。

-總結(jié)：引導學生對自己的學習成果進行總結(jié)，分析自己的進步和需要改進的地方。

-計劃：引導學生制定下一階段的學習計劃，為繼續(xù)學習做好準備。

4.家長評價：

-溝通：與家長進行溝通，了解學生在家庭中的學習情況，共同關(guān)注學生的學習進步。

-反饋：將學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)評價反饋給家長，共同鼓勵學生努力學習。

-合作：與家長合作，共同關(guān)注學生的學習進步，為學生提供良好的學習環(huán)境和支持。教學反思與改進-課堂反饋：在課后，向?qū)W生收集關(guān)于本節(jié)課的意見和建議，了解他們對教學內(nèi)容的掌握程度和教學方法的接受情況。

-學生訪談：與部分學生進行一對一訪談，深入了解他們對應(yīng)急避險心理調(diào)適方法的理解和應(yīng)用情況，以及他們在學習過程中遇到的困難和問題。

-教師互評：與其他教師進行交流，聽取他們對本節(jié)課的教學意見和建議，共同探討改進教學的方法和策略。

2.制定改進措施：

-針對課堂反饋和學生訪談的結(jié)果，及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，以提高學生的學習效果。

-針對學生在學習過程中遇