2024-2025學年小學生心理防護與校園安全教學設計

2024-2025學年小學生心理防護與校園安全教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容2024-2025學年小學生心理防護與校園安全教學設計，本章節(jié)內容基于《小學心理健康教育》教材第五單元“校園安全與我同行”以及《安全教育》教材第二單元“保護自己，安全成長”。主要包括以下要點：

1.認識校園安全的重要性，了解校園中可能存在的安全隱患。

2.學習心理健康基礎知識，提高心理防護能力，預防校園欺凌和暴力。

3.掌握基本的自救自護方法，如緊急疏散、火災逃生、地震避險等。

4.培養(yǎng)良好的安全意識，遵守校園紀律，自覺維護校園安全。

5.學會與同學、老師溝通，尋求幫助，共同營造安全、和諧的校園環(huán)境。二、核心素養(yǎng)目標1.提升安全意識，使學生能夠識別校園安全隱患，自覺遵守校規(guī)，維護校園安全。

2.增強心理韌性，培養(yǎng)學生面對困境時保持冷靜，有效應對校園欺凌和心理壓力。

3.培養(yǎng)溝通協作能力，讓學生在遇到問題時，能夠主動與同學、老師交流，共同解決。

4.掌握自救自護技能，提高學生在緊急情況下的應變能力和生存能力。

5.培養(yǎng)責任感和團隊精神，使學生積極參與校園安全活動，共同營造和諧校園環(huán)境。三、學情分析本課程面向的小學生處于心理和生理快速發(fā)展階段，他們對校園安全已有一定認識，但安全意識和自我保護能力尚待提高。在知識層面，學生對心理健康和校園安全的基本概念有所了解，但對于如何在實際中運用和應對復雜情況，缺乏足夠經驗和技能。在能力方面，學生的觀察力、判斷力和應變能力正處于形成階段，需要通過實踐鍛煉來加強。素質方面，學生普遍具有較好的團隊協作精神和溝通意愿，但部分學生可能在面對沖突和壓力時，表現出逃避或過度依賴他人。

在行為習慣上，學生中存在一些問題，如對校規(guī)的忽視、課間打鬧等，這些行為可能會增加校園安全事故的發(fā)生風險。此外，個別學生可能經歷過或正在經歷校園欺凌，這對他們的心理健康和學業(yè)表現產生負面影響。因此，本課程旨在通過系統教學，幫助學生樹立正確的安全觀念，提升自我保護能力，培養(yǎng)良好的行為習慣，為學生的健康成長提供保障。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過講解校園安全知識和心理防護技巧，引導學生積極參與話題討論，分享個人觀點和經驗。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬校園安全場景，提高應對突發(fā)狀況的能力。

3.利用案例研究，分析校園安全事故案例，讓學生從中吸取教訓，增強安全意識。

4.通過項目導向學習，分組讓學生設計校園安全宣傳海報或微視頻，提升團隊合作能力和安全知識傳播效果。

5.確定教學媒體使用，如PPT、視頻、實物模型等，豐富教學手段，增強學生的學習興趣和體驗。五、教學過程第一課時：心理防護基礎與校園安全意識

一、課堂導入（5分鐘）

1.導入語：同學們，我們都知道安全是學習和生活的基石。今天，我們要學習如何保護自己的心理健康和確保校園安全。

2.提問：誰能告訴我，為什么校園安全對我們來說非常重要？

3.學生回答，教師總結：因為只有在安全的環(huán)境下，我們才能更好地學習、玩耍和成長。

二、課文內容探究（20分鐘）

1.請同學們翻到《小學心理健康教育》教材第五單元“校園安全與我同行”，閱讀第一篇文章。

2.提問：文章中提到了哪些校園安全隱患？這些隱患可能對我們造成哪些影響？

3.學生回答，教師總結：如校園欺凌、意外傷害等，這些隱患會影響我們的身心健康和學習。

4.講解：那么，如何提高我們的心理防護能力呢？接下來，我們一起學習《安全教育》教材第二單元“保護自己，安全成長”的相關內容。

三、心理防護技能學習（15分鐘）

1.講解心理防護基礎知識，如認識情緒、自我調節(jié)、尋求幫助等。

2.分組討論：請同學們分成小組，討論如何運用所學知識應對校園欺凌和心理壓力。

3.各小組分享討論成果，教師點評并總結。

四、校園安全實踐（15分鐘）

1.角色扮演：請同學們模擬校園安全場景，如火災逃生、地震避險等。

2.教師點評，強調正確的自救自護方法。

3.學生練習，教師指導。

五、總結與反思（5分鐘）

1.提問：通過本節(jié)課的學習，你們有什么收獲？

2.學生回答，教師總結：我們要提高安全意識，學會心理防護，遇到問題要勇敢面對，尋求幫助。

第二課時：校園安全宣傳與實踐

一、復習導入（5分鐘）

1.復習上節(jié)課的內容：校園安全隱患、心理防護方法和自救自護技巧。

2.提問：同學們，你們認為如何讓更多的人了解校園安全，提高安全意識呢？

二、校園安全宣傳設計（20分鐘）

1.講解宣傳設計要求，如主題明確、內容豐富、形式多樣等。

2.分組討論：請同學們分組設計校園安全宣傳海報或微視頻。

3.各小組分享設計成果，教師點評并給出建議。

三、實踐活動（15分鐘）

1.組織學生進行校園安全巡查，發(fā)現并記錄安全隱患。

2.教師點評，引導學生學會發(fā)現問題、解決問題。

四、總結與反思（5分鐘）

1.提問：通過今天的實踐活動，你們有什么收獲？

2.學生回答，教師總結：我們要將所學知識運用到實際中，為校園安全貢獻自己的力量。

五、課后作業(yè)（課后自主完成）

1.完成《小學心理健康教育》教材第五單元課后練習。

2.結合本節(jié)課所學，向家人宣傳校園安全知識。六、教學資源拓展六、教學資源拓展

為了進一步深化學生對心理健康和校園安全知識的理解，以下是一些建議的拓展資源和學習活動：

1.拓展資源：

-利用學校圖書館或網絡資源，查閱有關校園安全的故事書籍或文章，讓學生通過閱讀了解校園安全的重要性。

-觀看校園安全宣傳視頻，分析視頻中的安全防護措施和自救技巧。

-邀請校園安全專家或警察叔叔到校進行專題講座，讓學生直接了解校園安全的知識和實際案例。

2.拓展建議：

-組織學生進行校園安全隱患排查，鼓勵他們提出改進建議，提高學生的參與意識和責任感。

-創(chuàng)辦校園安全手抄報或電子雜志，讓學生通過收集資料、設計布局，加深對安全知識的理解和記憶。

-開展角色扮演活動，模擬各種校園安全場景，讓學生在實際操作中學會如何應對突發(fā)情況。

-鼓勵學生在家庭和社區(qū)中宣傳校園安全知識，將所學內容分享給家人和鄰居。七、教學評價與反饋1.課堂表現：學生在課堂上的參與程度、積極發(fā)言和聽講情況是評價的重要方面。觀察學生在討論、分享和個人練習時的表現，了解他們對課堂內容的興趣和掌握程度。

2.小組討論成果展示：評估各小組在討論校園安全宣傳設計和實踐活動中所展示的創(chuàng)新思維、合作能力和執(zhí)行效果。關注學生在設計過程中的主動性和解決問題的能力。

3.隨堂測試：通過簡短的問答或小測驗，檢測學生對心理健康基礎知識和校園安全技能的掌握情況。測試內容應緊扣教材知識點。

4.角色扮演實踐：評價學生在角色扮演活動中的應對策略、自救自護技能的運用以及團隊協作情況。

5.教師評價與反饋：

-對學生在課堂上的表現給予及時肯定和鼓勵，對學生的疑問和困難提供指導。

-針對小組討論和成果展示，提出具體的改進意見和建議，幫助學生提高思考深度和執(zhí)行能力。

-結合隨堂測試結果，為學生提供個性化的學習指導，強化知識薄弱環(huán)節(jié)。

-在角色扮演實踐中，總結學生的優(yōu)點和不足，引導學生從實踐中學習和反思。八、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：推薦學生閱讀與校園安全相關的書籍、故事或案例分析，深化對安全意識的理解。

-視頻資源：觀看校園安全教育紀錄片，了解不同地區(qū)校園安全現狀和應對措施。

-家庭實踐：鼓勵學生與家長共同探討家庭中的安全問題，制定家庭安全計劃。

2.拓展要求：

-學生應利用課后時間，根據自己的興趣選擇拓展內容進行自主學習。

-教師提供必要的指導，如推薦合適的閱讀材料，為學生解答在拓展學習中遇到的疑問。

-鼓勵學生將拓展學習中的收獲和感悟記錄下來，與同學分享，促進知識的交流與傳播。

-對于家庭實踐，學生需在家長協助下完成，并將實踐成果帶到課堂進行展示，以增強實踐操作能力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.教學中我采用了角色扮演和項目導向學習等互動性強的教學方法，讓學生在實踐中學習校園安全知識，提高了他們的參與度和興趣。

2.結合教材內容，設計了一系列貼近學生生活的教學活動，如校園安全隱患排查和制作安全宣傳海報，使學生在實際操作中加深了對安全防護措施的理解。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現課堂時間分配上還存在一些不足，部分環(huán)節(jié)時間緊張，導致學生討論和分享不夠充分。

2.教學評價方面，目前主要依賴課堂表現和隨堂測試，缺乏對學生在實際情境中應用知識能力的考察。

（三）改進措施

1.針對時間分配問題，我將在今后的教學中更加注意把握各個環(huán)節(jié)的時間，確保學生有足夠的時間進行討論和分享。

2.在教學評價方面，我將嘗試引入更多元化的評價方式，如小組項目、課后實踐報告等，以更全面地考察學生的應用能力和學習效果。

3.加強與家長的溝通，鼓勵家長參與學生的課后拓展學習，共同關注學生的心理健康和校園安全問題。

4.結合學校實際情況，與相關部門合作，不斷完善校園安全設施，為學生提供一個更加安全的學習環(huán)境。板書設計①重點知識點：

-心理健康基礎

-校園安全隱患

-自救自護技能

-安全意識提升

-心理防護方法

②詞、句：

-安全第一，預防為主

-知識改變命運，技能保護自己

-識別風險，冷靜應對