影響教師專業(yè)成長的因素分析和應(yīng)對策略

影響教師專業(yè)成長的因素分析和應(yīng)對策略[摘要]教師專業(yè)成長是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。正確認識影響教師專業(yè)成長的諸多因素，積極探究促進教師專業(yè)發(fā)展的基本策略，對于推動教師崗位成長和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，對于促進新一輪課程改革，具有十分重要的意義。環(huán)境驅(qū)動策略，為教師專業(yè)成長創(chuàng)設(shè)外部環(huán)境；群體互動策略，為教師專業(yè)成長創(chuàng)設(shè)團隊氛圍；個體主動策略，為教師專業(yè)成長提供根本動力。[關(guān)鍵詞]教師專業(yè)成長影響因素應(yīng)對策略隨著世界范圍經(jīng)濟競爭和科技競爭的加劇，各國把教育擺到了社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略位置。人們越來越認識到，教育改革的成敗在教師，沒有教師的成長，就談不上學(xué)生的成長。只有教師專業(yè)水平的不斷提高，才能造就高質(zhì)量的教育水平、培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。近年來，教師專業(yè)成長日益成為我國教育理論工作者、教育政策制定者和廣大教師共同關(guān)注的焦點，成為教育領(lǐng)域乃至整個社會的熱門話題。多年來，我國一直信奉的分數(shù)定乾坤已經(jīng)不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，而作為教師，引領(lǐng)學(xué)生成長的重要人物，就更需要時刻準備著迎接新的挑戰(zhàn)?？梢哉f，教師的專業(yè)成長迫在眉睫、事在必行。一、教師專業(yè)成長的基本內(nèi)涵和必要性1．教師專業(yè)成長的基本內(nèi)涵教師專業(yè)成長，是指教師在其職業(yè)生涯中，基于個體經(jīng)驗，依據(jù)職業(yè)發(fā)展規(guī)律不斷提升、改進自我，以順應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要的過程。它是教師的專業(yè)從不成熟到相對成熟的發(fā)展過程,也就是其專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進和豐富的過程；是教師終身學(xué)習(xí)的過程，是教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會責(zé)任感、專業(yè)水平不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程。2．教師專業(yè)成長的必要性首先，教師專業(yè)成長，是推進新課程改革、實施素質(zhì)教育的需要。教師專業(yè)化成長是課程改革的一個重要取向。新課程教育理念的與時俱進、教學(xué)內(nèi)容的飛速翻新，教學(xué)方法的日益進步，教學(xué)手段的逐步現(xiàn)代化都向教師的專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。新課程對教師教學(xué)行為要求的變革是深刻的，它要求教師必須盡快地從傳統(tǒng)的角色中走出來，成為新課程的研究者、實施者和創(chuàng)造者。為了應(yīng)付這種挑戰(zhàn)，更好的勝任自己的工作，促進學(xué)生的發(fā)展，并在學(xué)生的成長過程中實現(xiàn)自己的人生價值，教師必須以積極的心態(tài)主動投入到課程改革的實踐中，不斷促進自己的專業(yè)發(fā)展。反過來，新課程倡導(dǎo)師生的平等互動、共同發(fā)展，對于教師的專業(yè)成長應(yīng)該說是助推器，幫助教師在一個好的平臺上起飛。新課程改革和素質(zhì)教育的推進，迫切要求教師轉(zhuǎn)變角色，提升專業(yè)素養(yǎng)。教師能否實現(xiàn)專業(yè)化，學(xué)校擁有專業(yè)化教師的數(shù)量和質(zhì)量，既關(guān)系到學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長，又是新課程改革能否全面推廣的關(guān)鍵。其次，教師的專業(yè)成長，是提高教師職業(yè)之社會地位、提升教師社會影響的需要。只有不斷提高教師的專業(yè)水平，才能使教學(xué)工作成為受人尊敬的一種專業(yè)，成為具有較高的社會地位的一種專業(yè)，具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。中國教育學(xué)會會長顧明遠教授指出，社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業(yè)不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也不會進步。教師是專門職業(yè)，必需經(jīng)過專門的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。我國教育法中指出：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。再次，教師的專業(yè)成長，是教師自身發(fā)展、實現(xiàn)內(nèi)在生命價值的需要。發(fā)展心理學(xué)研究證明，人的一生都處在不斷的發(fā)展中，生命的本質(zhì)就是一個持續(xù)發(fā)展的過程。因為知識更新的周期縮短，社會不斷地向教育提出新問題，人們不斷地對教師提高期望值。如果教師要發(fā)展自己的事業(yè)，要受到學(xué)生的歡迎和尊敬，要得到社會的認可，就要不懈追求。最后，教師的專業(yè)成長，是促進學(xué)校發(fā)展、打造優(yōu)質(zhì)精品特色教育的需要。任何學(xué)校的發(fā)展首先應(yīng)該是教師專業(yè)的發(fā)展，學(xué)校無論是辦學(xué)思想的實踐還是教育教學(xué)質(zhì)量的提高，教師的專業(yè)素質(zhì)起決定因素，提高教師的競爭力，建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，是學(xué)校發(fā)展的重要基石。有效地促進教師的專業(yè)成長，使他們在教學(xué)改革與發(fā)展中找到自己的位置，是教師隊伍建設(shè)不斷加強、師資整體素質(zhì)不斷提高的重要保證。二、教師專業(yè)成長的影響因素分析教師專業(yè)成長是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。正確認識影響教師專業(yè)成長的諸多因素，積極探究促進教師專業(yè)發(fā)展的基本策略，對于推動教師崗位成長和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，對于促進新一輪課程改革，具有十分重要的意義。如同一般生物的成長總要受內(nèi)外部環(huán)境影響一樣，教師的專業(yè)成長也受教師自身及外部環(huán)境的影響，只有處理好內(nèi)外部環(huán)境中各要素的關(guān)系才能促使教師專業(yè)既健康又快速的成長。影響教師專業(yè)成長的因素中既有（社會、學(xué)校、家庭）客觀環(huán)境因素，又教師自身的主觀因素，其中后者是關(guān)鍵性因素。1．內(nèi)因（教師自身因素）教師本人是自身專業(yè)成長的主人，為自己的專業(yè)成長負責(zé)。在某種意義上可以說教師是其專業(yè)成長中的決定性因素。個體因素是影響教師專業(yè)發(fā)展最直接、最主要、也是最根本的因素。教師的自我專業(yè)發(fā)展意識、教師職業(yè)價值認同、成就動機、自我效能感等，是從根本上影響教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。首先，沒有教師的自我專業(yè)發(fā)展意識，就很難有教師理想的追求，也就難以有自我潛能的挖掘，也就不可能有教師的快速成長。因此，自我專業(yè)發(fā)展意識是教師專業(yè)成長的基石。其次，“職業(yè)認同”在很大程度上決定著教師的教學(xué)方式、成長方式和對待教育的態(tài)度，進而影響到教師專業(yè)成長。教師如果能對自己所從事的職業(yè)認同，并理解其所從事工作的意義，則能產(chǎn)生責(zé)任感和光榮感，同時也促使他們思考：以什么樣的素質(zhì)來完成好工作，怎樣完善專業(yè)素質(zhì)、加快專業(yè)成長等問題。所以，教師的職業(yè)認同是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵。再次，成就動機是人們追求卓越、力求成功的一種內(nèi)驅(qū)力。教師如果有很強的成就動機那么他們就會主動要求發(fā)展。很顯然，教師是否具有強烈的成就動機直接決定著其是否具有自我提高的內(nèi)驅(qū)力。最后，教師自我效能感對教學(xué)效果存在顯著影響，如高自我效能感的教師能夠積極主動地適應(yīng)和改變環(huán)境，努力克服困難，調(diào)控自我，獲得更高的成就。較強的自我效能感使教師不會因一時的失敗而導(dǎo)致自我懷疑，始終相信自己有能力實現(xiàn)目標，因而在面對重重困難時仍不放棄努力。因此，可以說自我效能感是教師專業(yè)成長的揚帆船。2．外因（外部環(huán)境因素）內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件。也就是說教師專業(yè)成長主要是由自身因素所決定的，然而其外部環(huán)境的作用也是不能忽略的，因為教師的專業(yè)發(fā)展畢竟是在一定的社會環(huán)境中才能進行的。因此，對外部環(huán)境中影響因素的分析就具有了極其重要的意義。外部環(huán)境因素主要包括社會因素、學(xué)校因素和家庭因素。首先，社會因素影響著教師的專業(yè)成長。社會經(jīng)濟文化的發(fā)展水平，全社會對于教育與教師的地位與價值的認識和看法，教育改革與發(fā)展對學(xué)校教育和教師的要求，教育行政部門對教師培養(yǎng)和發(fā)展的政策導(dǎo)向、獎懲機制、教育經(jīng)濟制度及政策法規(guī)等，作為社會環(huán)境因素影響著教師的專業(yè)成長?？梢钥隙?，良好的經(jīng)濟發(fā)展水平，政府對教育的宏觀重視，全社會尊師重教的良好氛圍，新課程改革對教師提出的挑戰(zhàn)和要求，教育行政部門重視和鼓勵教師成長發(fā)展的良好政策導(dǎo)向，將為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境空間。其次，學(xué)校因素影響教師的專業(yè)成長。學(xué)校是教師進行教育教學(xué)工作的主要場所，更是教師專業(yè)成長的主陣地。學(xué)校的自然環(huán)境、人際環(huán)境、文化環(huán)境、管理風(fēng)格、制度建設(shè)、工作氛圍等，對教師的專業(yè)發(fā)展起著重大的影響作用。學(xué)校是否營造一個敬業(yè)樂業(yè)、進取有為的成長氛圍，是否制定目標規(guī)劃、明確教師的培養(yǎng)要求，是否使教師明確自己的基本職責(zé)，是否喚醒、激發(fā)教師的自我發(fā)展需求，是否搭建舞臺促進教師的成長等等，將直接影響著教師的專業(yè)成長水平。最后，家庭因素影響教師的專業(yè)成長。家庭支持度、家庭文化背景、家庭的經(jīng)濟實力等因素也影響著教師的專業(yè)成長。三、教師專業(yè)成長的促進策略和路徑1．環(huán)境驅(qū)動策略——為教師專業(yè)成長創(chuàng)設(shè)外部環(huán)境學(xué)校在教師專業(yè)成長過程中處于極其重要的地位。學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生的場所，而且是教師專業(yè)成長的基地。學(xué)校應(yīng)該具有使學(xué)生和教師都獲得可持續(xù)發(fā)展的功能?！熬哂薪處煱l(fā)展功能的學(xué)校才是“真正的學(xué)校”。教師專業(yè)成長離不開教學(xué)，教學(xué)無法脫離學(xué)校。教師任職的學(xué)校當然就是其專業(yè)成長的主要環(huán)境。（1）積極開展校本教研活動。這是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。校本教研是“以校為本的教學(xué)研究”的簡稱，它是指以學(xué)校為基地，以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實踐中的實際問題為研究內(nèi)容，以教師為研究主體，以促進師生共同發(fā)展為研究目的，所開展的教學(xué)行動研究活動。（2）加強教師培訓(xùn)。學(xué)校從長期發(fā)展考慮，制定本校教師隊伍建設(shè)的目標規(guī)劃，明確教師培養(yǎng)的目標和要求，落實教師專業(yè)發(fā)展的細化要求。利用多種渠道，搭建平臺，關(guān)注和引導(dǎo)教師專業(yè)成長，給教師提供更多有針對性的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高的機會。邀請教育理論專家、特級教師來校進行專題報告、輔導(dǎo)講座、教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)、座談，提升教師的理論素養(yǎng)，加速教師的專業(yè)成長。（3）建立教師專業(yè)成長檔案。這可以讓教師在回顧自己的工作歷程，體驗成功的同時，產(chǎn)生自豪感，激發(fā)繼續(xù)努力的斗志，挖掘自己的潛能，促進其向更高層次發(fā)展。（4）完善教師考核評價激勵機制?？茖W(xué)合理的考核評價機制，能最大限度地激發(fā)教師的自我發(fā)展要求，增強教師專業(yè)成長的動力。學(xué)校對教師的評價以促進教師發(fā)展為目的，主要采取自評、互評、校評相結(jié)合的多元化評價機制。（5）營造和諧向上的校園文化環(huán)境。文化對人影響是潛移默化和深遠持久的。積極向上的文化能豐富人的精神世界、增強人的精神力量、促進人的全面發(fā)展。營造和諧向上、積極進取的校園文化環(huán)境，既有利于學(xué)生健康成長，也有利于促進教師的專業(yè)成長。2．群體互動策略——為教師專業(yè)成長創(chuàng)設(shè)團隊氛圍教師不是孤立存在的，他生活、工作在一定的教師群體之中，群體組織對于個體成長的影響和作用是十分明顯的。能否建立一個學(xué)習(xí)型組織，教師群體的價值取向、思想素養(yǎng)、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、人際關(guān)系，教師之間的相互學(xué)習(xí)、交流、合作和競爭的狀態(tài)，直接影響著教師個體成長的心理環(huán)境，影響著教師的專業(yè)成長。（1）教師與專家的互動——專家引領(lǐng)。校本研究是在“本?！闭归_的，是圍繞“本?！钡氖聦嵑蛦栴}進行的，是以學(xué)校教師為主體的，但它不完全局限于本校內(nèi)的力量。恰恰相反，專業(yè)研究人員的參與是校本研究不可或缺的因素。實踐證明，專業(yè)研究人員與教師共同備課（設(shè)計）、聽課（觀察）、評課（總結(jié)）等，對教師幫助最大。（2）教師與教師的互動——同伴互助。校本研究強調(diào)教師在自我反思的同時，開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學(xué)活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。同伴互助的實質(zhì)是教師作為專業(yè)人員之間的對話、互動與合作。（3）教師與學(xué)生的互動——向?qū)W生學(xué)習(xí)。當今時代是知識爆炸的時代，當今社會是網(wǎng)絡(luò)信息的社會，信息傳播越來越方便快捷，知識更新的周期在不斷縮短，更新的速度在不斷加快。在這樣的時代背景下，作為老師，我們只能講在某方面懂得比學(xué)生暫時多一些，但肯定不是所有方面，肯定不是永遠。所以，在教學(xué)過程中，教學(xué)和學(xué)生進行真實、和諧、有效的互動，肯定會促進自身的專業(yè)成長。3．個體主動策略——為教師專業(yè)成長提供根本動力自我主動是教師專業(yè)成長的根本動力，是推動教師專業(yè)成長的最直接和最現(xiàn)實的力量，在教師專業(yè)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。作為教師，要創(chuàng)造幸福的教育人生，必須唱好三首歌：一首是《國際歌》，世上沒有救世主，只有靠我們自己；一首是《敢問路在何方》，路在自己的腳下，自己的路只有自己去闖；一首是《愛拼才會贏》，三分天注定，那是遺傳，但七分靠打拼，愛拼才會贏得精彩人生。具體來講要從以下幾個方面來修煉：（1）職業(yè)認同。要促進教師的專業(yè)化成長，必須讓廣大教師樹立一種積極的心態(tài)，提升自己的職業(yè)認同感。把教師的職業(yè)看成是實現(xiàn)生命價值的途徑，是自己一生的事業(yè)追求，只有樹立這樣的理想，有了認同感才能去積極地規(guī)劃自己的發(fā)展，才能由從業(yè)到敬業(yè)再到樂業(yè)，達到致高境界讓自己不再是一個教書匠，而是一名真正的教育工作者，一名專家型的專業(yè)化的教師。因此，教師的職業(yè)認同是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵。（2）自主規(guī)劃。制定教師個人發(fā)展規(guī)劃是推動教師專業(yè)發(fā)展的有力措施，是激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力的重要手段。教師要實現(xiàn)專業(yè)成長，必須學(xué)會設(shè)計規(guī)劃自己的發(fā)展?！耙?guī)劃”就是要用可以預(yù)見的目標來引導(dǎo)自我發(fā)展、激勵自我發(fā)展；“規(guī)劃”就是要用明確的措施計劃自己的工作和學(xué)習(xí)，向著既定的目標努力。教師可以根據(jù)自己的追求，設(shè)計自我發(fā)展的方向，追求自我價值的實現(xiàn)。（3）專業(yè)閱讀。“讓讀書成為習(xí)慣”，已成為很多教師的座右銘?！叭瞬粚W(xué)，不知道”，“飯養(yǎng)人，書養(yǎng)心”，“讀萬卷書，行萬里路”，都講的是讀書學(xué)習(xí)的重要性。閱讀對于教師的專業(yè)成長是第一位的。如果沒有教師的專業(yè)閱讀，就沒有教師的真正意義上的成長和發(fā)展。閱讀經(jīng)典和與過去的教育家對話，是教師成長的基本條件，也是教師教育思想形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。閱讀會讓教師更加善于思考，更加遠離浮躁，更加有教育的智慧。因此，專業(yè)閱讀是一種接納，它讓我們教師站在大師的肩膀上前行。（4）自我反思。反思，是教師在一定教育理論指導(dǎo)下，對自己過去的教學(xué)經(jīng)驗的一種回憶、思考、評價的活動過程。美國心理學(xué)家波斯納（G.J.Posner，1989）提出教師成長的公式：教師成長＝經(jīng)驗+反思。他還指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。因此，沒有反思，就沒有進步；沒有深刻的反思，就沒有明顯的進步；沒有反思的意識和習(xí)慣，就沒有持續(xù)的進步。反思可以讓我們總結(jié)實踐