學前幼教藝術(shù)學前中班中班上-游戲設(shè)計：帽兒樂之帽子旅行記!-公開課

游戲設(shè)計：帽兒樂之帽子旅行記！觀察分析繪本閱讀中的畫面美、意境美，引起孩子情緒上的興奮，又一次點燃了孩子們的創(chuàng)作熱情，引發(fā)了他們更多的想法與創(chuàng)意。《世界第一的帽子》的故事分享會之后，孩子們主動進行世界第一的帽子創(chuàng)作，他們由設(shè)計到制作，制作中雖然會遇到問題，都能通過獨立思考，尋求幫助，完成了屬于自己的世界第一的帽子創(chuàng)意制作。尤其是小兔子帽子形象的探索制作中，可以看出幼兒既能抓住兔子的形象特征，又能反復思考帽子的基本特征，通過對不同材料的反復嘗試，不僅讓兔子的形象特點更加鮮活生動，更能讓自己設(shè)計的帽子獨一無二。創(chuàng)作中幼兒解決問題的能力也在逐步提升。活動的特點及價值所在1.開放的環(huán)境，支撐滿足幼兒游戲需要。環(huán)境中的材料作為幼兒游戲的重要物質(zhì)保障，是滿足幼兒游戲創(chuàng)意的有利支撐。在游戲精神的理念下，豐富的材料和開放的活動與空間以及寬松的心理環(huán)境，滿足幼兒探索游戲的興趣，從而產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望?！靶〔菝薄痹臼莻€高結(jié)構(gòu)的生活用品，作為教師，我們會認為它只能做舞蹈道具，但在孩子們眼中帽子又是多姿多彩的，他們通過對材料的使用與創(chuàng)想，讓我們看到了一頂頂別具一格的帽子形象，充滿了童趣與創(chuàng)意。在制作的過程中，孩子運用了大量的低結(jié)構(gòu)材料，通過對材料的梳理與統(tǒng)計，我們可以看到，孩子們對材料使用的靈活多變，材料不是單一的選擇，表現(xiàn)形式也沒有固定的技法。不同形象的帽子讓孩子插上了想象的翅膀，成為了孩子們游戲中的伙伴，整個創(chuàng)作活動過程也變得更開放、更好玩、更有意義。2.有效的互動，推動游戲持續(xù)深入開展帽子的創(chuàng)意之旅中，我們看到了師幼、幼幼之間的積極互動，呈現(xiàn)出了自由、自主、平等、尊重的氛圍，互動中幼兒樂于表達，敢于嘗試，由打扮帽子，帽子創(chuàng)意，帽子夢想，帽子秀，世界第一的帽子的五個片段中，通過對幼兒需求的識別，教師積極的回應(yīng)，游戲內(nèi)容在不斷持續(xù)與深入。試想一下，如果沒有依依主動加入小帽子的打扮，可能小帽子就會一直停留在窗臺上，就不會有豐富形象的帽子創(chuàng)意了，不會有區(qū)域游戲中的醫(yī)生、警察等角色游戲的開展，更不會有獨特的世界第一的帽子創(chuàng)造?？梢?，教師要有游戲精神，在游戲中尊重幼兒，追隨幼兒的腳步，傾聽幼兒的心聲，提供豐富的材料支持，滿足幼兒的學習興趣。因此，教師對于游戲的支持應(yīng)呈現(xiàn)開放的心態(tài)，不僅要尊重、追隨幼兒，還要在傾聽幼兒對自己作品的表達后思考可能發(fā)生的學習，給予幼兒更多的引發(fā)與支持，推動活動不斷深入的開展。3.信任的放手，滿足游戲的多元需求。在自主性區(qū)域游戲中，幼兒的游戲需求是多元的，這不僅是區(qū)域之間的聯(lián)動與整合，更是幼兒自我發(fā)展的需要。我們看到孩子們可以帶著自己制作的小帽子參與到班級的各種游戲中；繪本故事中幼兒在觀察畫面、表達理解的過程中主動學習。小帽子游戲讓幼兒獲得其他領(lǐng)域發(fā)展所需要的態(tài)度、能力與知識技能，從而獲得多方面的全面發(fā)展。在這個游戲案例中，教師的尊重與信任，使得幼兒自由想象，自發(fā)的表達和表現(xiàn)，從而產(chǎn)生更大的興趣和更強的創(chuàng)作欲望，獲得成功的體驗。這個游戲案例開展過程中，教師始終追隨幼兒的腳步，幼兒在與小帽子的互動中，實現(xiàn)了從關(guān)注興趣到關(guān)注多元發(fā)展的突破。通過聯(lián)想生活中的帽子，將感知的對象自由地表現(xiàn)，激發(fā)幼兒對職業(yè)