高中生物-細(xì)胞器教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《細(xì)胞器--系統(tǒng)的分工合作》教學(xué)設(shè)

計(jì)

單位：

年級(jí)：高中一年級(jí)

學(xué)科：生物

執(zhí)教：

《細(xì)胞器--系統(tǒng)的分工合作》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.能夠舉例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

2.能夠識(shí)圖并辨認(rèn)動(dòng)植物細(xì)胞核各種細(xì)胞器。

3.簡(jiǎn)述生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

過程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.通過學(xué)習(xí)理解細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、細(xì)胞中部分與整

體的統(tǒng)一性。

2.體會(huì)細(xì)胞內(nèi)各細(xì)胞器既各有分工、又協(xié)調(diào)配合的和諧之美。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：直接以動(dòng)態(tài)的動(dòng)物細(xì)胞視頻導(dǎo)入，在視覺上初步感受

細(xì)胞器的存在。

二、學(xué)習(xí)新課:

【自主探究一】細(xì)胞器之間的分工

大屏幕展示動(dòng)植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，教師設(shè)問：細(xì)胞器

的種類、分離細(xì)胞器的方法？之后展示八種細(xì)胞器的立體模式圖，學(xué)

生依次回答名稱。

設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果

在前面的基礎(chǔ)上，布置任務(wù)：每個(gè)小組針對(duì)自己課前拿到的老師

自己制作的模型，結(jié)合教材中的文字和插圖，來進(jìn)行小組內(nèi)的自主學(xué)

習(xí)，分別從細(xì)胞器的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能和分布幾個(gè)方面來了解本組的

細(xì)胞器，完成學(xué)案相應(yīng)表格內(nèi)容，如果有疑問可以小組之內(nèi)進(jìn)行討論。

教師板書，在黑板上繪出動(dòng)物和植物細(xì)胞的輪廓圖，粘好事先做

好的細(xì)胞核。

學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的細(xì)胞模式圖，識(shí)別動(dòng)植

物細(xì)胞。之后各小組代表依次拿著自制的平面模型到講臺(tái)前講解細(xì)胞

器的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能，講解結(jié)束后根據(jù)細(xì)胞器的分布將細(xì)胞器粘貼

在黑板上的相應(yīng)位置上。教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

各小組匯報(bào)后，再以搶答的形式檢測(cè)其他學(xué)生聽課的效果。

【我問你答】以搶答的方式回答以下問題

?1.植物細(xì)胞特有的細(xì)胞器？

液泡、葉綠體

?2.動(dòng)物和低等植物細(xì)胞共有的細(xì)胞器？

中心體

?3.原核細(xì)胞和真核細(xì)胞共有的細(xì)胞器？

核糖體

?4.雙層膜的細(xì)胞器？

線粒體、葉綠體

?5,無膜的細(xì)胞器？

核糖體、中心體

?6.單層膜的細(xì)胞器？

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、液泡、溶酶體

搶答結(jié)束后，出示各細(xì)胞器分布、結(jié)構(gòu)和功能的比較歸納表

格。

各種細(xì)胞器分布、結(jié)構(gòu)、功能的比較歸納

分布有無膜功能

線粒體動(dòng)楂物雙層膜有氮呼吸主妾場(chǎng)所

植物葉肉

雙層膜光合作用場(chǎng)所

W+綠體細(xì)胞

與蛋白質(zhì)加工、肩質(zhì)合成育關(guān).

內(nèi)庚網(wǎng)動(dòng)植物單層膜

蛋白質(zhì)運(yùn)輸通道

動(dòng)物細(xì)胞：與細(xì)胞分泌物形成有關(guān)

高右^妻動(dòng)楂物單層膜

1笛物細(xì)胞：與細(xì)胞室形成有關(guān)

調(diào)節(jié)細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境,維持潘透壓.

液泡楂物單層蹊

保持細(xì)胞荃挺、與細(xì)胞吸水有關(guān)

溶酶體動(dòng)植物單層娛含多種水解酹.消化車同

核糖體動(dòng)楂物無疑蛋白質(zhì)合成場(chǎng)所

動(dòng)物

中，€＞體無膜與動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂有關(guān)

低等楂物

設(shè)計(jì)意圖：不同細(xì)胞器的分布、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)的重

點(diǎn)內(nèi)容之一，通過小組代表的講解、粘貼不同的細(xì)胞器來突破。

最后在黑板上構(gòu)建出動(dòng)物和植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖，通過搶答檢測(cè)

學(xué)生的記憶效果。

在學(xué)生討論、匯報(bào)的過程中同學(xué)們可以親身的體會(huì)到各種細(xì)胞

器器雖然形態(tài)、功能各不相同，但每一個(gè)細(xì)胞器卻是平等的、每

一個(gè)細(xì)胞器都在非常敬業(yè)的發(fā)揮著自己的作用，缺一不可。

回看黑板上構(gòu)建的模式圖，這就是一種最常見的考查方式。習(xí)

題鞏固。

【嘗試應(yīng)用】1,右傀為動(dòng)植物細(xì)胞二合一亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)據(jù)

圖回答問題：

（1）圖中右例所示的是鼬細(xì)跑而不是植物

細(xì)胞的理由懸沒有fe1細(xì)胞基

［9］葉綠體和（7］_$也等典型的,

植物編螃機(jī)麋事第二?八

（2）與圖中⑻形成有關(guān)的雉需14］伊善:癡奧今

蜀Bl

（4）與動(dòng)胸胞有絲分額關(guān)的結(jié)犍級(jí)

口】史幽由磔接成網(wǎng)狀釉,與淤Q(mào)W；勿承照

麒合蒯蛋白質(zhì)加工有關(guān)隨胞奧呼?仍怨

12］內(nèi)質(zhì)網(wǎng)?心穿二三"

（5）著左倒編胞是西瓜紅色果肉細(xì)胞，則色'

素主要存在于［7］液泡.

（6）若某組胞含有左右兩圖中各種編眼者，

則為低等精物細(xì)附.

【合作探究二】分泌蛋白的合成和運(yùn)輸過程

教師設(shè)問：各種細(xì)胞器在細(xì)胞內(nèi)是完全獨(dú)立存在的嗎？引出細(xì)胞

內(nèi)某些重要的生命活動(dòng)是需要多種細(xì)胞器共同完成的，如分泌蛋白的

合成和運(yùn)輸過程。

教師設(shè)問：通過預(yù)習(xí)，分泌蛋白的合成和運(yùn)輸過程有哪些細(xì)胞器

參與？學(xué)生回答后，繼續(xù)提問“這四種細(xì)胞器在分泌蛋白的合成和運(yùn)

輸過程當(dāng)中究竟發(fā)揮著什么樣的作用呢？”帶著這樣的問題給學(xué)生布

置任務(wù)：結(jié)合教材48頁的文字和插圖，小組探究分泌蛋白的合成和運(yùn)

輸過程，討論、交流后小組內(nèi)成員分角色表演這個(gè)過程，在表演的時(shí)

候，語言格式要求是：大家好，我是…，我的作用是…（側(cè)重這兩

個(gè)方面的描述）

小組討論后，分組匯報(bào)表演分泌蛋白的合成和運(yùn)輸過程。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的表演不僅提高的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和

參與程度，同時(shí)也可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況，不同組的不

同的表演形式也可以從多方面、多角度加深學(xué)生的印象。更重要

的是在這樣的一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的過程中讓學(xué)生體會(huì)各細(xì)胞器間需要

協(xié)調(diào)配合才能完成某些重要的生命活動(dòng)。體會(huì)體會(huì)細(xì)胞內(nèi)各細(xì)胞器

既各有分工、又協(xié)調(diào)配合的和諧之美。

學(xué)生匯報(bào)后，其他組成員點(diǎn)評(píng)，之后教師播放相關(guān)flash動(dòng)畫、

文字總結(jié)流程，鞏固所學(xué)。

通過分泌蛋白的合成和運(yùn)輸過程中不同膜之間可以通過囊泡

的形式相互轉(zhuǎn)化，點(diǎn)出這是不同膜成分的間接聯(lián)系；除此外，內(nèi)

質(zhì)網(wǎng)膜還與核膜、細(xì)胞膜直接相連，進(jìn)而引出細(xì)胞內(nèi)的生物膜系

統(tǒng)的組成，簡(jiǎn)述其功能。

【發(fā)散思維】

在此基礎(chǔ)上最后引導(dǎo)學(xué)生思考，本節(jié)除了知識(shí)上的收獲，結(jié)

合社會(huì)主義核心價(jià)值觀有什么感想，由學(xué)生思考后匯報(bào)交流，實(shí)

現(xiàn)思想的升華。

各小組討論后，代表到前臺(tái)匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、親身體驗(yàn)的細(xì)胞器間的協(xié)調(diào)

配合的基礎(chǔ)上，來引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生可以想到社會(huì)主義核心價(jià)值

觀的許多層面，實(shí)現(xiàn)思想的升華。學(xué)生們通過反思、總結(jié)，充分體會(huì)

到了平等、敬業(yè)、和諧的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和重要性。

【課堂小結(jié)】

以師生齊讀一首詩(shī)《愛在細(xì)胞深處》將本節(jié)課推向高潮，結(jié)束

學(xué)習(xí)。

1小結(jié)】

愛在細(xì)胞深處

你是細(xì)胞核你就是內(nèi)康網(wǎng)

控制了我的遺傳和代謝把我像蛋白質(zhì)一樣的加工

你是線粒體你就是高爾基體

沒有你藜便失去能量包裹了我

你是葉紜體

又把我輕易的放棄

讓我擁有了新的養(yǎng)料為什么

你是溶的體我還是那么爰你

隨時(shí)可以溶解我的一切因?yàn)?/p>

其實(shí)我們是一個(gè)和諧統(tǒng)一的整體

容就是核糖體

把我像氨基酸一樣的俘虜

細(xì)胞內(nèi)的各中細(xì)胞器之間既有分工X協(xié)調(diào)配合一和諧之美

四、布置作業(yè)

【課下作業(yè)】

?完成細(xì)月包器的診斷案。

?以組為單位自選材料構(gòu)建植物蒙動(dòng)物細(xì)胞模型

在俏提示二細(xì)胞核的轉(zhuǎn)構(gòu)請(qǐng)妻照P53

學(xué)情分析：

本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的物質(zhì)組成、細(xì)胞的邊界一細(xì)胞膜，初步具備了一定

的生物學(xué)思想，如生物的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的思想；具備了一定的觀察、分析能力和總結(jié)的

能力。

教材中關(guān)于細(xì)胞器的圖像不夠直觀，為此，我自己制作了各種細(xì)胞器的平面模型。將

八種細(xì)胞器按小組進(jìn)行任務(wù)分配、各個(gè)擊破，再通過匯報(bào)交流、我問你答等環(huán)節(jié)鞏固重點(diǎn)和

難點(diǎn)。

關(guān)于教學(xué)中的第二個(gè)難點(diǎn)：細(xì)胞器間的協(xié)同配合，在問題引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自學(xué)、表

演分泌蛋白的合成和運(yùn)輸過程，之后再以問題檢測(cè)、視頻引導(dǎo)、文字鞏固多種形式突破學(xué)習(xí)

的難點(diǎn)。

學(xué)生課前要做的具體內(nèi)容是：通讀教材、填寫預(yù)習(xí)學(xué)案、初步了解本節(jié)的主要內(nèi)容。教

師則需要為個(gè)小組準(zhǔn)備課上要用到的教具材料：八種細(xì)胞器的平面結(jié)構(gòu)模型。

效果分析：

本節(jié)課主要以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為引導(dǎo)、采取小組自主探究為主的學(xué)習(xí)方法，利用教師自

制的細(xì)胞器，通過扮演、講解按細(xì)胞器的分布粘貼不同的細(xì)胞器，明確雖然各種細(xì)胞

器的的分布、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能不同，但每一個(gè)都是平等的、每一個(gè)都非常敬業(yè)的發(fā)

揮著自己應(yīng)有的作用；之后組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，通過分角色模擬表演分泌蛋白的合成和運(yùn)

輸過程，來體會(huì)各細(xì)胞器間需要協(xié)調(diào)配合才能完成某些重要的生命活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上

最后引導(dǎo)學(xué)生思考，本節(jié)除了知識(shí)上的收獲，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀有什么感想？

交流討論之后小組代表匯報(bào)交流，實(shí)現(xiàn)思想的升華。

教材分析：

《細(xì)胞器-系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》是人教版高中生物必修一第三章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是

學(xué)生在學(xué)習(xí)了細(xì)胞的物質(zhì)組成、細(xì)胞的邊界一細(xì)胞膜之后，來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)細(xì)胞中和其中的細(xì)

胞器的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較多，時(shí)間十分緊湊，我在各個(gè)環(huán)節(jié)的安排

上做了大膽的嘗試和創(chuàng)新，做到重點(diǎn)突出。并且，針對(duì)各細(xì)胞器之間既有分工又協(xié)調(diào)配合的

特點(diǎn)，滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)理解細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能相適

應(yīng)、細(xì)胞中部分與整體的統(tǒng)一性。體會(huì)細(xì)胞內(nèi)各細(xì)胞器既各有分工、又協(xié)調(diào)配合的和

諧之美。

不同細(xì)胞器的分布、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，通過小組代表的講

解、粘貼不同的細(xì)胞器來突破。最后在黑板上構(gòu)建出動(dòng)物和植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖，通

過搶答檢測(cè)學(xué)生的記憶效果。

第二個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容是分泌蛋白的合成和運(yùn)輸過程，由小組合作探究其過程后，再分角

色表演分泌蛋白的合成和運(yùn)輸過程，其他組成員點(diǎn)評(píng)，之后教師播放相關(guān)flash動(dòng)畫、

文字總結(jié)流程，鞏固所學(xué)。

通過分泌蛋白的合成和運(yùn)輸過程中不同膜之間可以轉(zhuǎn)化，引出細(xì)胞內(nèi)的生物膜系

統(tǒng)的組成，簡(jiǎn)述功能。

在學(xué)習(xí)完相關(guān)知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生思考“本節(jié)除了知識(shí)上的收獲，結(jié)合社會(huì)主義核

心價(jià)值觀有什么感想？”，交流討論之后小組代表匯報(bào)交流，實(shí)現(xiàn)思想的升華。

評(píng)測(cè)練習(xí)：(包括學(xué)習(xí)過程中的“嘗試應(yīng)用”、“練一練”和學(xué)習(xí)之后的“診斷案”)

【嘗試應(yīng)用】1.右側(cè)為動(dòng)植物細(xì)胞二合一亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問題

(1)圖中右側(cè)所示的是動(dòng)物細(xì)胞而不是植物

細(xì)胞的理由是：沒有[1、[]

和[]等典型

的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

(2)與圖中[8]形成有關(guān)的細(xì)胞器是[]

(3)圖中[5]的功能是進(jìn)行一

的主要場(chǎng)所。

(4)與動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂有關(guān)的結(jié)構(gòu)是

[];由膜連接成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，并對(duì)蛋白質(zhì)進(jìn)一步加工的細(xì)胞器是1]

(5)若左側(cè)細(xì)胞是西瓜紅色果肉細(xì)胞，則色素主要存在于11。

(6)若某細(xì)胞含有左右兩圖中各種細(xì)胞器，則為細(xì)胞。

【練一練】

分泌蛋白的合成和運(yùn)輸過程中依次經(jīng)過的細(xì)胞器o

分泌蛋白的合成和運(yùn)輸過程中依次經(jīng)過的細(xì)胞結(jié)構(gòu)o

分泌蛋白的合成和運(yùn)輸過程中參與的細(xì)胞器O

分泌蛋白的合成和運(yùn)輸過程中參與的細(xì)胞結(jié)構(gòu)?

細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作診斷案

1.最能表明一個(gè)細(xì)胞特殊功能的是（）

A.細(xì)胞的大小B.細(xì)胞核的大小C.細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)D.細(xì)胞器的種類和數(shù)量

2.所有高等植物細(xì)胞都具有的結(jié)構(gòu)是（）

A.葉綠體B.中央液泡C.中心體I）.細(xì)胞壁

3.在成人的心肌細(xì)胞中比腹肌細(xì)胞中數(shù)量顯著增多的細(xì)胞器是（）

A.核糖體B.線粒體C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)D.高爾基體

4.植物細(xì)胞中含有色素的結(jié)構(gòu)是（）

A.線粒體、高爾基體B.高爾基體、液泡C.液泡、葉綠體D.葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

5.在蝌蚪發(fā)育成蛙的過程中，蝌蚪的尾逐漸消失，與這一“自溶”現(xiàn)象有關(guān)的細(xì)胞器（）

A.線粒體B.溶酶體C.核糖體D.細(xì)胞核

6.葉肉細(xì)胞和肌肉細(xì)胞內(nèi)都具有，而藍(lán)藻細(xì)胞內(nèi)不具有的結(jié)構(gòu)是（）

A.線粒體和中心體B.染色體和葉綠體C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和葉綠體D.高爾基體和線粒體

7.絕大多數(shù)植物所特有的最重要的細(xì)胞器及不含磷脂的細(xì)胞器依次是（）

A.線粒體、核糖體B.核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)C.葉綠體、核糖體D.葉綠體、染色體

8.下列細(xì)胞中含有線粒體的是（）

A.人成熟的紅細(xì)胞B.蛔蟲細(xì)胞C.乳酸菌細(xì)胞D.酵母菌細(xì)胞

9.在一定時(shí)間內(nèi)使某種動(dòng)物細(xì)胞吸收放射性同位素標(biāo)記的氨基酸,

經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)放射性同位素依次先后出現(xiàn)在圖中［2］、［1］、［3］、［4］、

⑸、［6］、［7］部位。請(qǐng)據(jù)圖回答下面的問題。5

（D圖中［1］、［4］、［6］分別代表的結(jié)構(gòu)是、、。4

（2）圖中［7］是,是由［2］合成的。3

2

（3）［1］的功能是。［3］、［5］都叫,分別由

圖中的________和形成。1

（4）由此可看出，細(xì)胞內(nèi)的生物膜在和上有一定的

連續(xù)性。

（5）［7］的合成、加工、運(yùn)輸過程所需大量能量由［］

供給。

課后反思：

本節(jié)課是高中生物必修一第三章的第2節(jié)，本節(jié)課的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)較多、知識(shí)較零散，

對(duì)老師的系統(tǒng)教學(xué)提出了較高的要求。我主要采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為主、

教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)策略；并且針對(duì)不同的內(nèi)容采用了不同的教學(xué)方法。

本節(jié)課的教學(xué)主線就是想細(xì)胞器間的分工與合作，一條貫穿始終的主線，將整節(jié)課連為

一體。通過采用讓同學(xué)們扮演各