2022年教師資格證考試《中學(xué)教育知識與能力》測試卷仿真模擬題16套及答案

一、單項選擇題(從下面各題選項中選出一個最符合題意的答案，并將正確選項的字母填入括號內(nèi)。本題共21小題，每小題2分，共42分)1．構(gòu)成教育的基本要素是()A．教育者和受教育者B．受教育者和教育內(nèi)容C．教育者和教育內(nèi)容D．教育內(nèi)容和教育形式2．孔子的教育著作是()A．《學(xué)記》B．《論語》C．《大學(xué)》D．《中庸》3．義務(wù)教育具有明顯的()A．時代性B．經(jīng)濟(jì)性C．強(qiáng)制性D．創(chuàng)新性4．“人實(shí)際上因為生活在社會中才是人，教育在于使年輕一代系統(tǒng)地社會化。”這句話體現(xiàn)了()A．個人本位論B．社會本位論C．教育社會化D．實(shí)質(zhì)教育論5．下列關(guān)于學(xué)科中心課程論的說法中，錯誤的是()A．學(xué)科中心課程論包括結(jié)構(gòu)主義課程理論、要素主義課程理論和永恒主義課程理論B．要素主義課程理論的代表人物是巴格萊，結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是布魯納，永恒主義課程理論的代表人物是赫欽斯C．永恒主義教育又稱傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育D．結(jié)構(gòu)主義課程理論與活動課程理論存在著本質(zhì)的差別6．學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是()A．班主任工作B．學(xué)科教學(xué)C．品德教育D．教學(xué)管理7．教學(xué)是一種交往過程，是()A．認(rèn)知過程B．教師主導(dǎo)學(xué)生主體C．教師與學(xué)生雙主體D．學(xué)生主導(dǎo)教師主體8．體現(xiàn)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一規(guī)律的教學(xué)原則是()A．直觀性原則B．理論聯(lián)系實(shí)際原則C．因材施教原則D．量力性原則9．德育的永恒主題是()A．政治教育B．愛國主義教育C．理想教育D．生存教育10．“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中?！边@體現(xiàn)了()A．德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B．德育過程一個促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程C．德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程D．德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程11．說服教育法的方式有語言文字說服和()A．事實(shí)說服B．理論說服C．直接說服D．間接說服12．了解和研究學(xué)生是班主任工作的()A．中心B．基礎(chǔ)C．任務(wù)D．途徑13．下列關(guān)于性格的描述中，不正確的是()A．性格表現(xiàn)了人們對現(xiàn)實(shí)和周圍世界的態(tài)度B．性格更多地受到后天環(huán)境的影響C．性格沒有好壞之分D．性格的生理機(jī)制是在后天建立起來的條件反射系統(tǒng)14．問題解決的基本特點(diǎn)不包括()A．目的性B．認(rèn)知性C．序列性D．間接性15．ABC理論中B指的是()A．誘發(fā)性事件B．個體的情緒C．對事件的看法D．個體的行為反應(yīng)16．吃過糖之后吃橘子，會覺得橘子特別酸。這是()現(xiàn)象。A．感覺適應(yīng)B．感覺對比C．感覺補(bǔ)償D．感覺后效17．心理健康教育的總目標(biāo)為()A．提高學(xué)生的心理素質(zhì)B．發(fā)展學(xué)生的能力C．提高學(xué)生的成績D．克服學(xué)生的厭學(xué)情緒18．桑代克提出的學(xué)習(xí)遷移理論是()A．形式訓(xùn)練說B．經(jīng)驗泛化說C．相同要素說D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說19．瞬時記憶的貯存時間大約為()A．0．25秒～4秒B．0．2秒～0．5秒C．2秒～l分鐘D．5秒～2分20．思維反映的是()A．過去的經(jīng)驗B．事物之間的內(nèi)在聯(lián)系C．過去感知過的事物的形象D．人的愿望21．去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認(rèn)知發(fā)展到()的兒童能達(dá)到這種程度。A．感知運(yùn)動階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段二、辨析題(判斷正誤，并說明原因。本大題共4小題，每小題8分，共32分)1．任何人的發(fā)展都不能離開遺傳素質(zhì)。2．德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程。3．精神狀態(tài)與注意力的變化模式可分為三種：先高后低，先低后高，中較低、兩頭高。4．信度高，效度不一定高；效度高，信度一定高。三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)1．簡述經(jīng)驗課程的的優(yōu)點(diǎn)。2．簡述班集體形成的階段與培養(yǎng)的方法。3．簡述主要的心理評估方法。4．簡述中學(xué)生自我意識發(fā)展的一般特征。四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)1．韓國人十分重視青少年的養(yǎng)成教育，強(qiáng)調(diào)“坐而言不如起而行”，通過設(shè)置“道德訓(xùn)練教室”，對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范的訓(xùn)練。僅禮節(jié)教育方面就具體包括：(1)個人生活禮節(jié)，如坐、立、走的姿勢，與人談話時的語調(diào)、眼神及面部表情，接遞物品時的舉止；(2)家庭生活禮節(jié)，如對父母長輩、兄弟姐妹、親戚鄰里的禮節(jié)；(3)學(xué)校生活禮節(jié)，如對老師、前輩、同窗的禮節(jié)，上學(xué)、放學(xué)時的見面禮、告別禮；(4)社會生活的禮節(jié)，如在社會交往中的鞠躬禮、舉手禮、注目禮、對拜禮以及各種稱謂；(5)國家生活禮節(jié)，如國旗、國歌的禮節(jié)等。談?wù)勯喿x這段材料之后，你認(rèn)為對我國如何抓好中小學(xué)生道德行為教育有哪些啟示?2．李華是一個十分聰明的學(xué)生，他的最大特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。請運(yùn)用韋納的歸因理論來分析：(1)

他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會產(chǎn)生怎樣的影響?(4分)(2)

(2)如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的?(4分)(3)對教師來講，正確掌握韋納歸因理論有何意義?(10分)一、單項選擇題1．A【解析】教育者和受教育者是構(gòu)成教育活動的基本要素，所有教育活動的開展都要以這兩個要素為前提。2．B【解析】孔子的教育思想主要體現(xiàn)在《論語》一書中。3．C【解析】義務(wù)教育是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其制定依據(jù)是《中華人民共和國教育法》，故它具有明顯的強(qiáng)制性。4．B【解析】題干的描述出自涂爾干，體現(xiàn)了社會本位論的教育目的觀。5．C【解析】要素主義是20世紀(jì)30年代美國出現(xiàn)的與進(jìn)步主義教育相對立的教育思想流派，又稱傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育。6．B【解析】教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。7．C【解析】教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往，教師與學(xué)生是“交互主體的關(guān)系”，因此，教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程。8．B【解析】理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來理解和掌握知識，并引導(dǎo)他們運(yùn)用新獲得的知識去解決各種實(shí)際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。這一原則是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的體現(xiàn)。9．B【解析】愛國主義教育是德育的永恒主題。10．C【解析】略。11．A【解析】說服教育法是通過語言說理，使學(xué)生明曉道理，分清是非，提高品德認(rèn)識的方法，它包括語言文字說服和事實(shí)說服。12．B【解析】了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。13．C【解析】性格可以做善惡評價，有好壞之分。14．D【解析】問題解決是由一定的情景引起的，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動、技能等，經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得到解決的過程。其具有目的性、認(rèn)知性和序列性三大特點(diǎn)。15．C【解析】ABC理論中A代表個體遇到的主要事實(shí)、行為、事件，B代表個體對A的信念、觀點(diǎn)，C代表事件造成的情緒結(jié)果。16．B【解析】感覺對比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺對比分為兩種：同時對比和繼時對比。刺激物先后作用于同一感受器會產(chǎn)生繼時對比現(xiàn)象。題干描述的情形就是繼時對比的現(xiàn)象。17．A【解析】心理健康教育的總目標(biāo)為提高學(xué)生的心理素質(zhì)。18．C【解析】相同要素說是由美國的教育心理學(xué)家桑代克等人所提出的關(guān)于學(xué)習(xí)遷移的理論。19．A【解析】瞬時記憶是指外界刺激以極短的時間一次呈現(xiàn)后，一定數(shù)量的信息在感覺通道內(nèi)迅速被登記并保留一瞬間的記憶。外界信息在感覺記憶中的保持是很短暫的，圖像記憶保持的時間約0.25—1秒，聲像記憶雖超過l秒，但也不長于4秒。20．B【解析】思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)和事物之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識。21．C【解析】具體運(yùn)算階段的兒童已能運(yùn)用表象進(jìn)行邏輯推理，對走過的路畫出線路圖正是這一能力的體現(xiàn)。二、辨析題(答案要點(diǎn))1．這種說法是正確的。遺傳素質(zhì)是指從上一代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及器官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。這些遺傳素質(zhì)是先天的，與生俱來的。人的發(fā)展就是在人類特有的遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上展開的。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展；遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段。2．這種說法是正確的。(1)學(xué)生思想品德的任何變化，都依賴于學(xué)生個體的心理活動。任何外界的教育和影響，都必須通過學(xué)生思想狀態(tài)的變化，經(jīng)過學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，才能發(fā)生作用，促使學(xué)生品德的真正形成。(2)在德育過程中，學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭實(shí)質(zhì)上是對外界教育因素的分析、綜合過程。教育者應(yīng)當(dāng)自覺利用矛盾運(yùn)動的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生思想矛盾向社會需要的方向轉(zhuǎn)化。(3)學(xué)生的自我教育過程．實(shí)際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程，斗爭的過程也是學(xué)生品德不斷發(fā)展的過程，這一規(guī)律要求教育者高度重視培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，發(fā)揮學(xué)生在德育過程中的主觀能動性。3．這種說法是不正確的。精神狀態(tài)與注意力的變化模式的三種：(1)先高后低。很多情況下，個體在學(xué)習(xí)工作的最初階段精神狀態(tài)往往是最好的，此時有足夠的動力與精力，因此注意力在工作的起初也最容易集中到注意對象上。然而隨著工作的進(jìn)程，精神狀態(tài)會隨著時間的推移慢慢下降，注意力也隨之降低。這是一種先高后低的模式。(2)先低與后高。個體在工作學(xué)習(xí)的開始階段還沒有完全進(jìn)入狀態(tài)，受到各方面新異刺激的干擾，因此此時的注意力往往不是很高。但是隨著工作的進(jìn)程，環(huán)境的熟悉性逐漸增加，在更加放松和熟悉的狀態(tài)下注意力會逐漸提升。(3)中間高，兩頭低。個體在工作的開始階段需要適應(yīng)環(huán)境，避免刺激的干擾，而工作即將結(jié)束時也會有心態(tài)的起伏、精力的衰減，因此在學(xué)習(xí)工作的最初和最后階段其精神狀態(tài)都沒有達(dá)到最佳，注意力也因此受到影響。與此對應(yīng)，在工作的中間階段屬于個體最佳的精神狀態(tài)和注意力最集中的時刻。4．這種說法是正確的。信度是指一個測驗量表的可靠程度(或可信程度)。效度是指一個測驗工具希望測到某種行為特征的有效性與準(zhǔn)確程度。信度是效度的必要條件，但不是充分條件，可信的測驗未必有效，而有效測驗必定可信。三、簡答題(答案要點(diǎn))1．經(jīng)驗課程，是指圍繞著學(xué)生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動的經(jīng)驗’為中心組織的課程。經(jīng)驗課程以開發(fā)與培育主體內(nèi)在的、內(nèi)發(fā)的價值為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)具有豐富個性的主體。學(xué)生的興趣、動機(jī)、經(jīng)驗是經(jīng)驗課程的基本內(nèi)容，其主導(dǎo)價值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗和真切體驗。2．(1)班集體形成的階段：①組建階段；②形核階段；③發(fā)展階段；④成熟階段。(2)班集體培養(yǎng)的方法：①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；②建立得力的班集體核心；③建立班集體的正常秩序；④組織形式多樣的教育活動；⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。3．(1)調(diào)查法；(2)觀察法；(3)會談法；(4)作品分析法；一、單項選擇題（在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把正確選項的字母填在題后的括號內(nèi)。本大題共21小題，每小題2分，共42分）1《學(xué)記》要求“學(xué)不躐等”，“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A．啟發(fā)性原則B．直觀性原則C．理論聯(lián)系實(shí)際原則D．循序漸進(jìn)原則參考答案：D參考解析D【解析】《學(xué)記》要求“學(xué)不躐等”，“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，這體現(xiàn)的教學(xué)原則是循序漸進(jìn)原則。循序漸進(jìn)原則，是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求；①按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)②抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)③由淺入深、由易到難、由簡到繁④將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結(jié)合起來3通過課堂教學(xué)、報告、專題講座等形式提高學(xué)生思想認(rèn)識和覺悟的德育方法是（）A．自我教育法B．說服教育法C．情感陶冶法D．實(shí)際鍛煉法參考答案：B4一個測驗的效度不包括（）。A．內(nèi)容效度B．構(gòu)想效度C．預(yù)測效度D．直接效度參考答案：D參考解析效度是一個標(biāo)準(zhǔn)化測驗的必要條件，包括內(nèi)容效度、預(yù)測效度、同時效度和構(gòu)想效度。5合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了資源管理策略中的（）A．時間管理策略B．學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略C．努力管理策略D．社會性人力資源的利用參考答案：D參考解析合作學(xué)習(xí)：在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本形式，教師與學(xué)生之間，彼此通過協(xié)調(diào)的活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎勵依據(jù)的一種教學(xué)策。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了資源管理策中的社會性人力資源的利用。6學(xué)校組織教育教學(xué)工作的基本依據(jù)是（）A．法律法規(guī)B．課程計劃C．教育政策D．課程標(biāo)準(zhǔn)參考答案：B7班級管理的主要對象是（）。A．班級公共財產(chǎn)B．班級信息C．學(xué)生D．班級資料參考答案：C參考解析[考查要點(diǎn)]本題考查的是班級管理的對象。

[名師詳解]班級管理的對象是班級中的各種管理資源，包括人、財、物、時間、空間、信息，而主要的對象是人，即學(xué)生，他們是管理的最直接的對象和核心要素。 9教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是()A．鞏固知識B．運(yùn)用知識C．檢查知識D．領(lǐng)會知識參考答案：D10記憶的首要環(huán)節(jié)是（）。A．保持B．再認(rèn)C．回憶D．識記參考答案：D參考解析【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“記憶的環(huán)節(jié)”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】本題是對記憶過程的考查。在記憶過程中，從記到憶包括識記、保持、再認(rèn)三個基本環(huán)節(jié)。其中，識記是記憶的開端，是記憶的首要環(huán)節(jié)。11通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀念的方法是（）。A．鍛煉B．榜樣C．說服D．陶冶參考答案：C參考解析C【解析】說服是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法。說服方法的實(shí)質(zhì)在服，而不在說。說服方法要求的是“以理服人”，學(xué)生“心領(lǐng)神會”、“心悅誠服”，而不是以勢壓人，我說你聽、“我打你通”，“我說得越多你的認(rèn)識越高”。說服包括：講解、談話、報告、討論、參觀等。

運(yùn)用說服要注意以下幾點(diǎn)要求：①明確目的性。②富有知識性、趣味性。③注意時機(jī)。④以誠待人。12專家型教師通常是用（）方法，慢慢地引入要講的教學(xué)內(nèi)容。A．開門見山式B．迂回曲折式C．導(dǎo)入式D．實(shí)驗式參考答案：C參考解析專家型教師常常用導(dǎo)入式方法引出要講的教學(xué)內(nèi)容。13世界上最早的一部教育專著是（）。A．《學(xué)記》B．《論語》C．《大教學(xué)論》D．《普通教育學(xué)》參考答案：A參考解析【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教育學(xué)的發(fā)展史”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】我國春秋末年出現(xiàn)的《學(xué)記》是世界上最早的一篇教育文獻(xiàn)。14最早出現(xiàn)中國人自己辦的中學(xué)實(shí)體是盛宣懷創(chuàng)辦的（）A．南洋公學(xué)外院B．南洋公學(xué)師范院C．南洋公學(xué)中院D．南洋公學(xué)上院參考答案：C15最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是（）。A．泰勒B．夸美紐斯C．裴斯泰洛齊D．凱洛夫參考答案：B參考解析1632年，捷克著名教育家夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》，最早從理論上對班級授課制做闡述。16德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實(shí)到（）。A．德育內(nèi)容上B．德育規(guī)律上C．德育原則上D．德育方法上參考答案：A參考解析德育目標(biāo)是總體規(guī)格要求，具體的德育內(nèi)容是德育目標(biāo)的細(xì)化。17下列屬于人格測驗的是（）。A．智力測驗B．創(chuàng)造力測驗C．成就測驗D．興趣測驗參考答案：D參考解析興趣測驗屬于人格測驗。18課外活動的基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和()。A．自主性B．隨意性C．規(guī)范性D．強(qiáng)制性參考答案：A參考解析【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“課外活動的基本特點(diǎn)”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】課外活動的特點(diǎn)包括：(1)學(xué)生參加課外活動的自愿選擇性；(2)課外活動內(nèi)容和形式的靈活多樣性；(3)學(xué)生在課外活動組織上的自主性。所以本題選A。19在17世紀(jì)．對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是（）。A．北歐的尼德蘭B．捷克的夸美紐斯C．法國的斯圖謨D．德國的福祿倍爾參考答案：B參考解析夸美紐斯最早對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括。21活動和交往是學(xué)生品德形成的（）A．關(guān)鍵B．基礎(chǔ)C．內(nèi)容D．途徑參考答案：B二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共4小題，每小題8分，共32分）22依據(jù)柯爾伯格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法)參考解析正確。理由：柯爾伯格提出了道德發(fā)展的三水平六階段的模式，運(yùn)用道德兩難故事法來進(jìn)行道德教育。23學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。參考解析正確。學(xué)校教育作為一種特殊的環(huán)境，在人的身心發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。因為學(xué)校教育由受過專門訓(xùn)練的教師或教育者承擔(dān)，可以有意識地選擇和調(diào)節(jié)環(huán)境對人的影響；教育可以根據(jù)人的身心發(fā)展特點(diǎn)適當(dāng)?shù)貙θ耸┘佑绊?；學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地培養(yǎng)人的活動。與其它自發(fā)的、隨機(jī)的環(huán)境因素相比，學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。25在班級管理中班主任必須明確確立班級奮斗目標(biāo)。參考解析此說法是正確的。班級是學(xué)校中開展各類活動的最基本的基礎(chǔ)組織，是按一定的教育目的、教學(xué)計劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體。班級形成的基礎(chǔ)就是要有明確的共同目標(biāo)。班級目標(biāo)對班級建設(shè)有非常重要的作用：有利于獲得學(xué)生對班級發(fā)展的認(rèn)同和支持；有利于引導(dǎo)班級發(fā)展方向，協(xié)調(diào)班級成員間的言行；有利于激發(fā)班級成員努力進(jìn)取的行為動機(jī)；還可作為設(shè)計與選擇班級活動的依據(jù)以及班級實(shí)施監(jiān)督與考評的標(biāo)準(zhǔn)。為此，教師要精心設(shè)計班級奮斗目標(biāo)。班級的奮斗目標(biāo)一般可分為近期的、中期的和遠(yuǎn)期的三種，目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難、由近到遠(yuǎn)、逐步提高。教師應(yīng)根據(jù)國家的教育方針、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和班級群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平制定適當(dāng)?shù)拿鞔_的奮斗目標(biāo)，并在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，充分發(fā)揮班級成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）27課外活動的組織形式參考解析課外活動的組織形式。課外活動的形式是多種多樣的，一般按活動的人數(shù)和規(guī)?？蓪⑵浞譃槿罕娦曰顒?、小組活動和個人活動三類。(1)群眾性活動它的活動方式主要包括：①報告和講座；②集會活動；③競賽活動；④參觀、訪問、游覽和調(diào)查；⑤社會公益活動。(2)小組活動：其主要特點(diǎn)是自愿組合、小型分散、靈活多樣。小組活動主要包括：①學(xué)科小組；②勞動技術(shù)小組；③藝術(shù)小組；④體育小組。(3)個人活動：個人活動是學(xué)生在課外根據(jù)個人愛好、特長進(jìn)行的單獨(dú)活動。28美國心理學(xué)家加德納認(rèn)為，人的智力由多種因素構(gòu)成，其中最主要的七種是言語語言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂節(jié)奏智力、身體動覺智力、視覺空間智力、交往交流智力以及自知自省智力，且每個人的智力都是獨(dú)特結(jié)合。根據(jù)這一理論，說說教師在教學(xué)中應(yīng)貫徹什么教學(xué)原則？應(yīng)如何貫徹這一原則？參考解析答：貫徹因材施教原則。因材施教是指從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生的年齡特征和個性差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最大程度的發(fā)展。

具體要求：了解學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)和現(xiàn)狀，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；；善于把集體教學(xué)與個別教學(xué)相聯(lián)系；正確對待個別差異，針對學(xué)生個別特點(diǎn)有區(qū)別地進(jìn)行教學(xué)。29簡述綜合性課程及其特點(diǎn)。參考解析綜合課程也叫廣域課程、統(tǒng)合課程、整合課程，根本目的是克服學(xué)科課程分科過細(xì)的缺點(diǎn)，通過合并相鄰領(lǐng)域?qū)W科的辦法，把若干學(xué)科組織在一門綜合的學(xué)科中而形成的。其中包括相鄰知識、性質(zhì)相近知識、人文自然學(xué)科、文化、兒童與文化等五個方面的整合。其特點(diǎn)有：整體性；實(shí)踐性；開放性；生成性；自主性。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）30小王是班上出了名的“調(diào)皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節(jié)制，甚至連乘車回家的錢都向老師借。老師找他談話后，他答應(yīng)改正，但并無實(shí)際行動。

假如你是小王的老師，你將如何運(yùn)用德育的有關(guān)知識來解決這一一現(xiàn)實(shí)問題。參考解析(1)學(xué)生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程。德育過程的一般順凈可以概括為提高道德認(rèn)識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為習(xí)慣。所以，在解決小王品德問題的過程中既要提高小王的道德認(rèn)識，又要重視道德情感、意志和行為的培養(yǎng)。

(2)學(xué)生的思想品德是在活動和交往中形成的，教師應(yīng)開展多種形式的活動來提升小王的思想品德修養(yǎng)。學(xué)生的思想品德是在積極的活動和交往過程中逐步形成發(fā)展并表現(xiàn)出來，從而進(jìn)一步接受其檢驗的。形成一定品德的目的也是為了更好地適應(yīng)和參與社會新生活的創(chuàng)造，因此教育者應(yīng)把組織學(xué)生進(jìn)行社會活動和開展社會交往看成德育過程的基礎(chǔ)。

(3)學(xué)生思想品德的提高是一個思想內(nèi)部的轉(zhuǎn)化問題。德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程。要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì)。德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程。教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。

(4)學(xué)生思想品德的提高是一個長期、反復(fù)的過程。在德育過程中，教育者既要注意受教育者思想品德的形成與變化，堅持長期抓；又要注意受教育者思想品德形成過程中的反復(fù)性，注意反復(fù)抓。31對于新手型教師，一件有趣的事情是，我自以為了解了課堂，畢竟我們已經(jīng)在學(xué)校生活了17年。然而只有真正地站在講臺上，我們才能清楚地認(rèn)識到教學(xué)到底有多復(fù)雜。剛開始教學(xué)的時候還算順利，我和學(xué)生們一起先分析了課堂上應(yīng)遵守的規(guī)章制度，強(qiáng)調(diào)他們要禮貌待師，并且彼此之間要禮貌相待。我清楚地記得10月末的一天，在做完實(shí)驗后，我要求學(xué)生回到自己的座位上來討論一下實(shí)驗中遇到的問題。但是，學(xué)生們根本不聽我的招呼，我連說幾次，也沒有絲毫效果。我就一直催促，學(xué)生們?nèi)耘f如此。直到我的指導(dǎo)教師走進(jìn)教室，這種亂糟糟的局面才得以制止。在我隨后的教學(xué)中，這種情況仍然照舊。我的指導(dǎo)教師對我說，他會堅定地站在我這一邊。接下來的一周，我的指導(dǎo)教師繼續(xù)觀察課堂并對我給予幫助。我對班級管理采取了嚴(yán)厲的措施，并講述了我的新規(guī)則與要求。那天，指導(dǎo)教師說我有些太婆婆媽媽了。接下來的幾天，我對他們嚴(yán)格控制。對于兩次犯錯誤的學(xué)生，我罰他們放學(xué)后留校15分鐘。我在學(xué)生中逐漸失去了信任，被徹底孤立起來。此后不久，我的大學(xué)老師來聽課，也許那天是節(jié)日的緣故，我的心態(tài)比平時放松得多，課也講得很精彩，而且學(xué)生們也很為他們那天在課堂上的一些發(fā)現(xiàn)欣喜不已。我被他們圍在中間。我突然意識到這種教學(xué)方式比管教的方式好得多。

試對材料中教師的課堂管理方式和行為進(jìn)行評價。參考解析首先，我們應(yīng)該明確這樣一個觀點(diǎn)：課堂紀(jì)律作為一種約束的手段，它不是終極目的。通過這種手段幫助學(xué)生形成一種良好的習(xí)慣，需要發(fā)揮它的制約力，但并不作為學(xué)習(xí)的目的。而發(fā)揮它的制約力需要教師的管理策，而不僅僅是口舌之功。再有，案例中的新手型教師把學(xué)生不服從管教錯誤地歸因于課堂管理制度的不完善，進(jìn)而不斷地將管理措施嚴(yán)格化，是很不客觀的行為。案例中講一、單項選擇題（在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把正確選項的字母填在題后的括號內(nèi)。本大題共21小題，每小題2分，共42分）2從19世紀(jì)初葉起，英、法、瑞士等國家都先后制定了一系列工廠法規(guī)，其中重要的條款幾乎都涉及童工問題，這個階段的教育立法屬于（）。A．零星立法階段B．專門對普及義務(wù)教育進(jìn)行立法階段C．廣泛進(jìn)行教育立法的階段D．教育的綜合法治階段參考答案：B參考解析根據(jù)題意可知。3衡量教師是否成熟的主要標(biāo)志是（）。A．能否充分考慮教學(xué)情境B．能否更多地考慮課堂的管理C．能否自覺地關(guān)注學(xué)生D．能否關(guān)注自身的生存適應(yīng)性參考答案：C參考解析【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教師的發(fā)展階段”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】關(guān)注學(xué)生階段是教師成長的第三階段，而能否自覺地關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的標(biāo)志。4在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主張體現(xiàn)了（）。A．社會本位論思想B．個人本位論思想C．社會效益論思想D．教育無目的論思想?yún)⒖即鸢福築參考解析盧梭是個人本位論的代表人物。6為現(xiàn)代兒童發(fā)展觀奠定心理學(xué)理論基礎(chǔ)的是（）。A．皮亞杰B．維果斯基C．布盧姆D．施太倫參考答案：A參考解析瑞士心理學(xué)家、哲學(xué)家讓?皮亞杰清楚地闡述了遺傳因素、環(huán)境因素和兒童活動三者的關(guān)系及其各自在兒童發(fā)展中的意義。他的研究成果，為現(xiàn)代兒童發(fā)展觀奠定了心理學(xué)的理論基礎(chǔ)。7受過去經(jīng)驗和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動的預(yù)先準(zhǔn)備狀態(tài)是（）A．同化B．變式C．定義D．定勢參考答案：D8下列關(guān)于中學(xué)生在體態(tài)方面的變化表述正確的是（）A．身高體重急劇增長，但胸圍增長不快B．男性首先出現(xiàn)迅速增長，女性在14、15歲以后出現(xiàn)迅速增長C．中學(xué)生動作比童年時更柔軟、靈活、協(xié)調(diào)D．四肢發(fā)育不平衡，動作比較笨拙參考答案：D9在一定程度上產(chǎn)生倦怠心理，進(jìn)入教師成長的高原期一般在工作（）后A．2—3年B．4—5年C．5—7年D．9—12年參考答案：C10“愛國主義情感、集體榮譽(yù)感、同志友誼感”這屬于（）A．美感B．心境C．道德感D．理智感參考答案：C11人傷感時，會見花落淚，對月傷懷。這表現(xiàn)出哪種情緒狀態(tài)?（）A．表情B．心境C．激情D．應(yīng)激參考答案：B參考解析【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“情緒的種類”，這部分知識需要考生掌握。

【名師詳解】心境是指強(qiáng)度較低但持續(xù)時間較長的情感，它是一種微弱、平靜而持久的情感，如綿綿柔情、悶悶不樂、耿耿于懷等。人傷感時，會見花落淚，對月傷懷，就是心境不好的表現(xiàn)。12首因效應(yīng)、光環(huán)效應(yīng)屬于教師職業(yè)心理問題的（）A．角色沖突B．認(rèn)知偏差C．職業(yè)枯竭D．品質(zhì)缺陷參考答案：B13學(xué)會寫“石”字后，有助于寫“磊”字，這種現(xiàn)象屬于（）。A．一般遷移B．具體遷移C．水平遷移D．垂直遷移參考答案：B參考解析具體遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。如學(xué)會寫“石”字后，有助于寫“磊”字，時，即可以產(chǎn)生具體遷移。因此，答案選B。14班級組織機(jī)構(gòu)的微觀建制的形式有很多種，其中的一種形式結(jié)構(gòu)圖式如下：班主任一班長——組長——學(xué)生。這種班級組織機(jī)構(gòu)屬于（）。A．職能式B．直線式C．直線職能式D．以上都不是參考答案：C參考解析直線職能式是一種以直線制結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，在領(lǐng)導(dǎo)下設(shè)置相應(yīng)的職能部門，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一指揮與職能部門參謀、指導(dǎo)相結(jié)合的組織結(jié)構(gòu)形式。班集體是按一定的組織機(jī)構(gòu)形成的，并且有相應(yīng)的組織形式。15學(xué)習(xí)某個材料30分鐘剛好成誦，如果要達(dá)到牢固熟記的程度，最佳的過度學(xué)習(xí)應(yīng)再增加（）A．15分鐘B．20分鐘C．25分鐘D．30分鐘參考答案：A16班主任工作的重點(diǎn)是（）。A．對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育B．教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)C．指導(dǎo)班委會工作D．評定學(xué)生操行參考答案：A參考解析【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“班主任工作的內(nèi)容”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】班主任是受學(xué)校委派具體負(fù)責(zé)對一個班級進(jìn)行管理的教師。班主任工作的主要任務(wù)包括對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；教育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)好功課；關(guān)心學(xué)生的身心健康；組織學(xué)生參加社會實(shí)踐和勞動；建設(shè)良好的班集體。對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是班主任工作的重點(diǎn)。所以，本題的正確答案為A。17中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（）。參考答案：C參考解析孟子認(rèn)為，人性本善，正是內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。18學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式可以部分由學(xué)生確定，或?qū)W生與教師商定，學(xué)生有較大的選擇權(quán)和自主權(quán)的自由開放的課堂模式是（）A．程序教學(xué)B．個別教學(xué)C．非指導(dǎo)性教學(xué)D．掌握學(xué)習(xí)參考答案：C19教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于（）。A．赫爾巴特B．杜威C．康德D．洛克參考答案：C參考解析教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于康德，他于1776年在德國的柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共4小題，每小題8分，共32分）22現(xiàn)代教育的活動中心觀點(diǎn)就意味著活動應(yīng)該成為教學(xué)的目的和中心。參考解析錯誤[名師詳解]現(xiàn)代教育正由以教師為中心向以直接經(jīng)驗為中心、以活動為中心、以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，學(xué)生在具體的教學(xué)情境和活動中獲得新知識，促進(jìn)能力的發(fā)展。教學(xué)的目的和中心應(yīng)該包括引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能、促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和情操。命題混淆了手段和目的的意義，活動是現(xiàn)代教學(xué)中一種必不可少的教學(xué)手段，但并不能代替教學(xué)目的。24一方面，教育與社會其他因素的關(guān)系密切；另一方面，教育具有相對獨(dú)立性。參考解析正確[名師詳解]教育不僅與生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)制度、文化等關(guān)系密切，而且還具有相對獨(dú)立性。25有了道德認(rèn)識就一定會有道德行為。參考解析答：錯誤。道德認(rèn)識亦稱為道德觀念，是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，并能據(jù)此進(jìn)行正確的評價與判斷。道德行為是個體在一定的道德認(rèn)識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為四個成分。其中知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵，但道德認(rèn)識與道德情感不一定完全一致。一般情況下，道德認(rèn)識要經(jīng)過道德情感、道德意志的培養(yǎng)和鍛煉才能轉(zhuǎn)化為道德行為。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）28影響課堂管理的因素參考解析影響課堂管理的因素主要有以下幾點(diǎn)：(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；(2)班級規(guī)模；(3)班級的性質(zhì)；(4)對教師的期望。29簡述網(wǎng)絡(luò)成癮及分類。參考解析答：個體反復(fù)過度使用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致的一種精神行為障礙，表現(xiàn)為對使用網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生強(qiáng)烈個體戶突然停止或減少使用時出現(xiàn)煩躁、注意力不集中、睡眠障礙等。網(wǎng)絡(luò)成癮的重點(diǎn)并不在花多少時間在網(wǎng)上，而是個人是否沉迷網(wǎng)絡(luò)世界而無法自拔，且對現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生了不良影響。

種類：網(wǎng)絡(luò)游戲成癮、網(wǎng)絡(luò)色情成癮、網(wǎng)絡(luò)交友成癮、網(wǎng)絡(luò)信息收集成癮、網(wǎng)絡(luò)交易成癮五類。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）30程斯近有幾個月就要高考了，可是她越來越害怕考試，每天從家里出來都覺得非常緊張。她平時學(xué)習(xí)很刻苦，學(xué)習(xí)成績在班里一直名列前茅，老師和家長均對其抱有很大期望，鄰居家長也常以她為榜樣來教育孩子。近日上課她總是不能集中注意力，有時會覺得腦子里一片空白。這個問題對他造成了很大的困擾。

（1）程斯出現(xiàn)了什么樣的心理健康問題

（2）針對她的問題應(yīng)該采取什么方法進(jìn)行治療。參考解析程斯是典型的考試焦慮癥的表現(xiàn)

她的問題可用系統(tǒng)脫敏法來進(jìn)行治療。分三個步驟：訓(xùn)練來訪者松弛肌肉；建立焦慮層次（依次從最輕微到最強(qiáng)列）；從最低層次開始想象產(chǎn)生焦慮的情境，直到來訪者都能從想象情境轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)情境，并能在原引起恐懼的情境中保持放松狀態(tài)，焦慮情緒不再出現(xiàn)為止。1教育要重視培養(yǎng)受教育者自信和努力的品質(zhì)，這一要求依據(jù)的是個體身心發(fā)展的（）。A．不均衡性B．順序性C．互補(bǔ)性D．個別差異性參考答案：C參考解析互補(bǔ)性規(guī)律告訴我們，發(fā)展的可能性有些是直接可見的，有些是隱現(xiàn)的，因此要注重培養(yǎng)受教育者自信和努力的品質(zhì)。2環(huán)境決定論的代表人物是（）。A．格塞爾B．杜威C．華生D．霍爾參考答案：C參考解析環(huán)境決定論的代表人物主要有華生和斯金納等。在個體心理發(fā)展的觀點(diǎn)上，華生強(qiáng)調(diào)否認(rèn)行為的遺傳，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對人發(fā)展的作用。3教育目的所要回答的根本問題是（）。A．教育的方向B．教育為誰服務(wù)C．教育要培養(yǎng)什么樣的人D．教育怎樣培養(yǎng)人參考答案：C參考解析【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教育目的”，這部分知識需要考生掌握。

【名師詳解】教育的目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求。所以教育目的所要回答的根本問題是教育要培養(yǎng)什么樣的人。4瞬時記憶又被稱為（）。A．知覺記憶B．工作記憶C．感覺記憶D．聲像記憶參考答案：C參考解析【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“記憶的分類”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】瞬時記憶又稱為感覺登記或感覺記憶，是認(rèn)知心理學(xué)用來說明人的感覺作用和記憶形成的術(shù)語。刺激物體的信息接觸到人的感覺器官，使其得到暫時的存貯，這種存貯形式便叫做感覺記憶。5課外活動的主體部分是()A．科技活動B．學(xué)科活動C．社會實(shí)踐活動D．文學(xué)藝術(shù)活動參考答案：B參考解析【解析】B。學(xué)科活動是課外活動的主體部分，學(xué)校應(yīng)高度重視，分科組織落實(shí)。6張三高考落榜后大哭一場后，心情變得好多了。這屬于情緒調(diào)節(jié)中的（）A．轉(zhuǎn)換認(rèn)知B．自我暗示C．期望調(diào)節(jié)D．適當(dāng)宣泄參考答案：D7在教學(xué)的要求、內(nèi)容上的“一刀切”違背了個體身心發(fā)展的（）。A．不平衡性B．順序性C．階段性D．個別差異性參考答案：C參考解析通過對教育理論的了解可知，在教學(xué)的要求、內(nèi)容上的“一刀切”嚴(yán)重違背了個體身心發(fā)展的階段性。8如果一個家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎勵孩子認(rèn)真完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）A．讓孩子看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B．懲罰孩子過分喜歡看電視的行為C．規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間D．只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視參考答案：D10青春期外形最明顯的特征是（）A．身體迅速長高B．體重迅速增加C．四肢發(fā)育不平衡D．臉部變得粗糙參考答案：A11班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權(quán)影響力；二是（）。A．年齡影響力B．性別影響力C．個性影響力D．學(xué)術(shù)影響力參考答案：C參考解析班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力，主要表現(xiàn)在職權(quán)影響力和個性影響力上。12“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”體現(xiàn)的原則是（）A．導(dǎo)向性原則B．尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則C．疏導(dǎo)原則D．教育的一致性與連貫性原則參考答案：C13最早采用無意義音節(jié)作為實(shí)驗材料，對記憶進(jìn)行系統(tǒng)研究并提出著名的“遺忘曲線”的心理學(xué)家是（）。A．奧蘇伯爾B．班杜拉C．阿特金森D．艾賓浩斯參考答案：D14某教師對喜歡打小報告的學(xué)生采取故意不理會的方式，這是一種（）A．正強(qiáng)化

B．負(fù)強(qiáng)化

C．懲罰

D．消退參考答案：D參考解析先排除AC，B項是撤銷懲罰，所以選D。斯金納操作條件作用理論基本規(guī)律：強(qiáng)化，逃避條件作用與回避條件作用，消退，懲罰。

15道德判斷處于相對功利取向階段表明其道德認(rèn)知的發(fā)展水平是（）A．前習(xí)俗

B．習(xí)俗

C．后習(xí)俗D．超習(xí)俗參考答案：A參考解析前習(xí)俗水平包括懲罰與定向階段以及相當(dāng)功力階段?？聽柌裾J(rèn)為大多數(shù)9歲以下的兒童和許多犯罪的青少年在道德認(rèn)識上都處于前習(xí)俗水平。

（本解析由MrsQuero提供）16（）是直接決定教育目的的因素。A．生產(chǎn)力B．政治制度C．科學(xué)技術(shù)D．文化參考答案：B參考解析政治經(jīng)濟(jì)制度特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。17我國唐朝中央官學(xué)的“六學(xué)二館”，鮮明地體現(xiàn)了封建社會教育的（）。A．階級性B．等級性C．傳統(tǒng)性D．壟斷性參考答案：B參考解析【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“唐代學(xué)校教育的特點(diǎn)”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】唐代的學(xué)校教育分為官學(xué)和私學(xué)兩個系統(tǒng)，以官學(xué)為主。中央官學(xué)主要是“六學(xué)二館”，六學(xué)是指國子學(xué)、太學(xué)、四門學(xué)、律學(xué)、書學(xué)、算學(xué)，隸屬國子監(jiān)，置博士以教生徒。二館指弘文館、崇文館。其中弘文館隸屬門下省、崇文館隸屬東宮，各置學(xué)士以教生徒。中央官學(xué)主要招收官員子弟、皇親國戚子孫及外國留學(xué)生，庶族平民子弟僅占少數(shù)，鮮明地體現(xiàn)了

封建社會教育的等級性。所以，本題的正確答案為B。18心理學(xué)家研究認(rèn)為，個體品德的核心成分是（）。A．道德認(rèn)識B．道德情感C．道德意志D．道德行為參考答案：A品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和道德行為。其中道德認(rèn)識是個體品德的核心成分。19勤奮和懶惰屬下列哪種特性?（）A．氣質(zhì)B．性格C．能力D．興趣參考答案：B參考解析性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合的人格特征。誠實(shí)與虛偽、勇敢與怯懦、謙虛與驕傲、勤勞與懶惰描述的都是人的性格特征。20“人逢喜事精神爽”，這是受人的下列哪種情緒影響所致?（）A．激情B．心境C．熱情D．應(yīng)激參考答案：B參考解析【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“情緒的種類”，這部分知識需要考生掌握。

【名師詳解】情緒狀態(tài)是指在某種事件或情境的影響下，在一定時間內(nèi)所產(chǎn)生的某種情緒，其中較典型的情緒狀態(tài)有心境、激情和應(yīng)激三種。心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)。激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、為時短促的情緒狀態(tài)。應(yīng)激是指人對某種意外的環(huán)境刺激所作出的適應(yīng)性反應(yīng)?！叭朔晗彩戮袼笔且环N心境情緒的表現(xiàn)。21兒童最早出現(xiàn)客體永恒性是在（）A．感知運(yùn)動階段

B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段

D．形式運(yùn)算階段參考答案：A二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共4小題，每小題8分，共32分）23現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以教師為核心建立管理機(jī)制。參考解析錯誤。理由：班級管理的對象是學(xué)生，所以應(yīng)以學(xué)生為中心建立管理機(jī)制。24無意注意是事先沒有目的，也不需要意志努力的注意，在教學(xué)中必須避免無意注意。參考解析答：錯誤。任何一種有效的實(shí)踐活動必然是兩種注意共同參與，相互配合。在教學(xué)中也可以利用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)。凡要學(xué)生注意的對象，應(yīng)盡量賦予無意注意的特征，以讓學(xué)生愉快、輕松的學(xué)習(xí)；而不要學(xué)生注意的對象，應(yīng)盡量避免無關(guān)刺激對學(xué)習(xí)的干擾。25教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即提出受教育者在知識、智力、品德、審美、體質(zhì)諸方面的發(fā)展要求，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)；二是就教育所要培養(yǎng)的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為什么階級的利益服務(wù)。參考解析對【解析】教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即提出受教育者在知識、智力、品德、審美、體質(zhì)諸方面的發(fā)展要求，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)；--是就教育所要培養(yǎng)的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為什么階級的利益服務(wù)。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26簡述影響問題解決的主要因素。參考解析(1)問題的特征。(2)已有的知識經(jīng)驗。(3)定勢與功能固著。27遷移的作用是什么?參考解析遷移的作用包括：

(1)遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用。

(2)遷移是習(xí)得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

(3)遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。28人格的特征參考解析人格的特征

人格是一個具有豐富內(nèi)涵的概念，其中反映了人格的多種本質(zhì)特征。

(1)、獨(dú)特性。人格是千差萬別、千姿百態(tài)的，人與人之間沒有完全一樣的人格特點(diǎn)，這是因為不同的遺傳、家庭及教育環(huán)境，形成了各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。

(2)穩(wěn)定性。人格是一種穩(wěn)定的特點(diǎn)，在個人行為中偶然出現(xiàn)、一時的心理特征不能稱為人格。當(dāng)然，人格的穩(wěn)定性并不意味著它在人的一生中是一成不變的，隨著生理的成熟和環(huán)境的改變，人格也能產(chǎn)生變化。

(3)整體性。人格受意識的支配，是由多種成分構(gòu)成的統(tǒng)一整體，具有內(nèi)在一致性，常常標(biāo)志著一個人的心理是否健康。但人格結(jié)構(gòu)在各方面彼此和諧一致時，他的人格就是健康的。否則，可能會難以適應(yīng)生活和社會。

(4)功能性。人格決定個體的生活方式及身心狀態(tài)，甚至可以決定一個人的命運(yùn)，因而是人生成敗的根源之一。29簡述泰勒關(guān)于課程設(shè)計模式的基本觀點(diǎn)。參考解析現(xiàn)代課程理論之父泰勒在《課程與教學(xué)基本原理》中明確提出，任何層面的課程設(shè)計都要回答的四個基本問題是：學(xué)校應(yīng)該試圖達(dá)到什么教育目標(biāo)？提供什么經(jīng)驗最有可能實(shí)現(xiàn)這四些目標(biāo)？怎樣有效組織這些教育經(jīng)驗？我們怎樣確定這些目標(biāo)正在得以實(shí)現(xiàn)。這四個基本問題也就是課程開發(fā)的四個步驟：確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗、組織實(shí)施學(xué)習(xí)經(jīng)驗、評價。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）30閱讀下列材料，回答問題。參考解析【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革”，這部分知識需要考生掌握。

【參考答案】課程改革不是單一的教材改革或教學(xué)方法改革，而是涉及課程理念乃至整個教育觀念更新的系統(tǒng)變革。張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”都不符合課程改革理念，都不能被采用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)從以下幾方面來完善課程改革和設(shè)置：

(1)要增強(qiáng)課程內(nèi)容的生活化、綜合化，不能“照本宣科”，也不能“隨意調(diào)整”。

(2)新課程不能是單一的理論化、體系化的書本知識，而是向?qū)W生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗并納入到學(xué)生世界中加以組織。

(3)新課程的內(nèi)容應(yīng)是著重培養(yǎng)學(xué)生日常生活中所必備的基礎(chǔ)知識、基本能力和正確的生活態(tài)度。

(4)在選擇課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重建時，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)綜合性、加強(qiáng)選擇性并確保均衡性。

(5)各科目課程設(shè)置要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境和已有經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究、合作交流的情境。31張三、李四、王五、趙六四人上劇院看戲，但都遲到了。張三和檢票員爭吵，企圖闖入劇院。他分辨說，劇院里的鐘快了，他進(jìn)去看戲是不會影響別人的，并打算推開檢票員進(jìn)入劇院。李四立刻明白，檢票員是不會放他進(jìn)入劇場的，但是通過樓廳進(jìn)場容易，就跑到樓上去了。王五看到檢票員不讓他進(jìn)入正廳，就想“第一場總是不太精彩，我在小賣部等一會，幕間休息時再進(jìn)去”。趙六心理想“我老是不走運(yùn)。偶爾來一次戲院，就這樣倒霉?！苯又头祷丶胰チ恕?/p>

請運(yùn)用氣質(zhì)類型理論分析以上材料。參考解析張三屬于膽汁質(zhì)，李四屬于多血質(zhì)，王五屬于粘液質(zhì)，趙六屬于抑郁質(zhì)。

膽汁質(zhì)的人直率熱情、精力旺盛、好沖動、暴躁易怒、脾氣急、熱情忽高忽低、喜歡新環(huán)境帶來刺激的學(xué)習(xí)。

多血質(zhì)的人活潑好動、反應(yīng)迅速、熱愛交際、能說會道、適應(yīng)性強(qiáng)、具有明顯的外向傾向、粗枝大葉。

粘液質(zhì)的人安靜穩(wěn)重踏實(shí)、反應(yīng)性低、交際適度、自制力強(qiáng)、表現(xiàn)內(nèi)傾、有些死板、缺乏生氣

抑郁質(zhì)的人行為孤僻、不善交往、多愁善感、反應(yīng)遲緩、適應(yīng)能力差、容易疲勞、明顯內(nèi)傾一、單項選擇題（在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把正確選項的字母填在題后的括號內(nèi)。本大題共21小題，每小題2分，共42分）1（）遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。A．順應(yīng)性B．同化性C．重組性D．具體參考答案：A參考解析選A順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。

3強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要的是（）。A．外鑠論B．內(nèi)發(fā)論C．環(huán)境決定論D．多因素相互作用論參考答案：B4學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育管理的具體執(zhí)行者是（）。A．任課教師B．班主任C．教導(dǎo)處D．校長參考答案：B參考解析[考查要點(diǎn)]本題考查的是班主任的角色。

[名師詳解]班級管理是以班主任為主導(dǎo)，進(jìn)行有目的、有組織的班級學(xué)生群體活動，學(xué)校的管理思想最終都是由班主任來傳達(dá)和實(shí)現(xiàn)的。所以，班主任是對學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者。故正確答案為B。5教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因為（）。A．學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B．教師的知識．能力是不一樣的C．教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D．教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約參考答案：C6政治與教育內(nèi)容的關(guān)系是（）。A．政治決定一切教育內(nèi)容B．政治決定與勞動能力有關(guān)的教育內(nèi)容C．政治與教育內(nèi)容無關(guān)D．政治決定與思想意識有關(guān)的教育內(nèi)容參考答案：D7下列不屬于課堂情境結(jié)構(gòu)的是（）。A．班級規(guī)模的控制B．課堂常規(guī)的建立C．課堂紀(jì)律D．學(xué)生座位的分配參考答案：C參考解析課堂情境結(jié)構(gòu)包括：班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和學(xué)生座位的分配。8最早從理論上對班級授課制進(jìn)行闡述的教育家是（）。A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．杜威D．布魯納參考答案：A我參考解析夸美紐斯在其《大教學(xué)論》中對班級授課制作了詳細(xì)的理論論述。9告訴你一個電話號碼，你可以按照它去撥號，但打過以后，再問你該號碼，你又不記得了，這是（）A．瞬時記憶B．感覺記憶C．短時記憶D．長時記憶參考答案：C參考解析短時記憶亦稱操作記憶、工作記憶或電話號碼式記憶。指信息一次呈現(xiàn)后，保持在一分鐘以內(nèi)的記憶。短時記憶中信息保持的時間一般在0.5-18秒鐘，不超過1分鐘。一般人的短時記憶的廣度平均值為7±2個，近年的研究表明，記憶廣度和記憶材料的性質(zhì)有關(guān)。10德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A．懲前毖后，治病救人B．言者無罪，聞?wù)咦憬銫．有則改之，無則加勉D．桃李不言．下自成蹊參考答案：D參考解析榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。“桃李不言，下自成蹊”原意為：桃樹李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們在它下面走來走去。走成了一條小路。比喻人只要真誠、忠實(shí)，就能感動別人，體現(xiàn)了榜樣法。11在同一社會文化共同體內(nèi)將文化從這一代傳到下一代，這種教育對文化的功能稱之為（）功能。A．傳遞和保存B．傳播和交流C．選擇和提升D．創(chuàng)造和更新參考答案：A參考解析這是教育最基本的文化功能。12進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。這一原則是（）A．導(dǎo)向性原則B．正面教育原則C．因材施教原則D．教育的一貫性原則參考答案：B13品德結(jié)構(gòu)的核心是（）A．道德認(rèn)識B．道德情感C．道德意志D．道德行為參考答案：A14以下哪項不是教育的經(jīng)濟(jì)功能（）A．完成勞動力再生產(chǎn)B．知識再生產(chǎn)C．更新知識與社會生產(chǎn)技術(shù)D．決定教育的規(guī)模和速度參考答案：D參考解析這是生產(chǎn)力對教育的制約。15英語教師提倡同學(xué)們早晨起來記憶單詞，這種做法可以避免的干擾是()。A．前攝抑制B．倒攝抑制C．雙重抑制D．多重抑制參考答案：A【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“記憶的干擾”，這部分知識需要考生掌握。

【名師詳解】先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用，稱為前攝抑制。后學(xué)習(xí)的材料對保持和鞏固先學(xué)習(xí)材料的干擾作用稱為倒攝抑制。早晨起來記憶單詞可以避免其他材料對記憶的干擾，故答案選A。16教育要遵循個體身心發(fā)展的規(guī)律。《學(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時，時過然后學(xué)則勤苦而難成”這句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的（）現(xiàn)象。A．關(guān)鍵期B．依戀期C．混沌期D．最近發(fā)展期參考答案：A參考解析【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“個體身心發(fā)展的規(guī)律”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】《學(xué)記》里講，“當(dāng)其可之謂時，時過然后學(xué)則勤苦而難能成”，說明從古代開始人們就已認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的最佳期問題，錯過了學(xué)習(xí)的最佳期，學(xué)習(xí)的效果就會變差。人類心理發(fā)展“關(guān)鍵期”理論認(rèn)為：人類的某種行為和技能、知識的掌握，在某個特定的時期發(fā)展最快，最容易受環(huán)境影響。如果在這個時期施以正確的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦錯過這時期，就需要花費(fèi)很多倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將可能永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。故此題答案為A。17班集體形成的條件和前進(jìn)的動力是()。A．班主任的要求B．共同的活動C．學(xué)校的競賽活動D．共同的奮斗目標(biāo)參考答案：D參考解析【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“班集體形成的條件”，這部分知識需要考生掌握。

【名師詳解】共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和前進(jìn)的動力，確立班集體奮斗目標(biāo)，就是要讓班級全體學(xué)生明確班集體的發(fā)展前景，知道共同的努力方向，并為目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一行動。18依據(jù)心理活動的傾向性，一般把人的性格分為（）A．獨(dú)立型和順從型B．外傾型和內(nèi)傾型C．沖動型和沉思型D．輻合型和發(fā)散型參考答案：B參考解析依據(jù)個人心理活動的傾向性可以把人的性格分為外傾型和內(nèi)傾型兩類。19個人在感知、記憶和思維等認(rèn)識過程中所表現(xiàn)出來的習(xí)慣化的行為方式，屬于性格的（）A．態(tài)度特征B．理智特征C．情緒特征D．意志特征參考答案：B參考解析性格的理智特征，是指在感知、記憶、思維、想象等認(rèn)知過程中所表現(xiàn)出來的習(xí)慣化了的行為方式。因此，個人在感知、記憶和思維等認(rèn)識過程中所表現(xiàn)出來的習(xí)慣化的行為方式，屬于性格的理智特征。20下列說法，錯誤的是（）A．教師對學(xué)生的德育影響，必須經(jīng)過他們主體的選擇、吸取與能動的實(shí)踐活動，才能轉(zhuǎn)化為他們品德。B．自我教育能力是德育的一個重要條件，只有注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，學(xué)生品德內(nèi)部矛盾才能轉(zhuǎn)化。C．學(xué)校的德育工作必須主要放在調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部環(huán)境方面。D．德育要注重發(fā)揮知、情、意、行的整體功能。參考答案：C21有一種學(xué)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個體利用智慧對情境與自身關(guān)系的頓悟，該學(xué)說的創(chuàng)立者是（）A．布魯納

B．苛勒

C．奧蘇伯爾

D．加涅參考答案：B二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共4小題，每小題8分，共32分）22每個人都有自己獨(dú)特的人格，因此人格沒有共性可言。參考解析【答案要點(diǎn)】這種說法是不正確的。人類文化造就了人性，同一民族、統(tǒng)一階層、同一群體的人們具有相似的人格特征。23表揚(yáng)最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，批評最不利于激發(fā)動機(jī)。因此在教學(xué)中應(yīng)只表揚(yáng)，不批評。參考解析答：錯誤。表揚(yáng)與批評就其本質(zhì)來說都屬于反饋。反饋（不論是表揚(yáng)還是批評）本身就具有動機(jī)作用。表揚(yáng)與獎勵比批評與指責(zé)更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，因為前者能使學(xué)生獲得成就感、增強(qiáng)自信心。所以，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)多用表揚(yáng)，少用批評。但是，適度的批評或懲罰有時也能激起學(xué)生動機(jī)。而且，不論是表揚(yáng)還是批評，都要注意要明確、具體、適度、有針對性。且表揚(yáng)與批評的方式比頻率更重要。24學(xué)校德育就是狹義的德育。參考解析【答案要點(diǎn)】這種說法是正確的。廣義的德育泛指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義的德育則專指學(xué)校德育，是指教育者按照一定社會或階級的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。25在德育過程中，知、情、意、行四個要素既是相對獨(dú)立的，又是相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透、相互促進(jìn)的。其中情是基礎(chǔ)，意是關(guān)鍵。參考解析×【解析】在德育過程中，知、情、意、行四個要素既是相對獨(dú)立的，又是相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透、相互促進(jìn)的。其中知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26簡述如何促進(jìn)中學(xué)生人格發(fā)展。參考解析答：（1）針對中學(xué)生人格發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)中學(xué)生人格發(fā)展。包括正確價值觀的樹立；自我意識的輔導(dǎo)；反抗心理的調(diào)節(jié)；人際關(guān)系的引導(dǎo)。

（2）教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的人格特點(diǎn)因材施教。包括教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同氣質(zhì)類型特點(diǎn)進(jìn)行教育；根據(jù)中學(xué)生的性格特點(diǎn)因材施教。27簡述我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革理念。參考解析（1）促進(jìn)課程的適應(yīng)性和管理的民主化

（2）重建課程結(jié)構(gòu)與倡導(dǎo)和諧發(fā)展的教育

（3）提升學(xué)生的主體性和注重學(xué)生經(jīng)驗28根據(jù)奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)理論，說明有意義學(xué)習(xí)的條件。參考解析有意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生條件包括外部條件和內(nèi)部條件。

從外部條件來看，有意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義，在學(xué)習(xí)者的心理上是可以理解的，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。

從內(nèi)部條件來看，一是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)；二是學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性；三是學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實(shí)際意義即心理意義。有意義學(xué)習(xí)的目的，就是使符號代表的新知識獲得心理意義。29簡述知覺的特性。參考解析知覺的特性包括：

(1)知覺的整體性；

(2)知覺的選擇性；

(3)知覺的理解性；

(4)知覺的恒常性。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）30一位物理老師在課堂上問學(xué)生：“把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會出現(xiàn)什么情況?”學(xué)生回答：“鐵塊下去，木塊浮在水面上?！薄盀槭裁茨?”“因為鐵重?！薄岸撹F制的巨輪也很重，為什么卻浮在水面上呢?”這一問，學(xué)生的情緒一下子高漲起來，開始積極地思考，之后，教師再引出“阿基米德原理”。參考解析(1)這一教學(xué)實(shí)例體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。

(2)啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。

(3)啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求：①調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力；④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。31某初中三年級一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認(rèn)為，要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”，于是在班會上把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。請用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。參考解析(1)這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

(2)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。

①德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程；

②要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì)；

③德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。

(3)德育過程要堅持尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

①尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的含義，是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。

②貫徹這一原則的基本要求是：愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度；教育者對學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，及時檢查，堅持不懈，督促學(xué)生切實(shí)做到。一、單項選擇題

1.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有()。

A.順序性

B.階段性

C.不平衡性

D.差異性

2.“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征。()

A.童年期

B.少年期

C.青年期

D.成年期

3.學(xué)生良好思想品德的形成發(fā)展或不良品德的克服要經(jīng)過多次的培養(yǎng)或矯正訓(xùn)練，不能操之過急，這表明德育要遵循()。

A.學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律

B.學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律

C.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律

D.學(xué)生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律

4.編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是()。

A.課程

B.課程標(biāo)準(zhǔn)

C.課程計劃

D.課程目標(biāo)

5.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有的三個特征是()。

A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性

B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性

C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性

D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性

6.桑代克總結(jié)的三條主要的學(xué)習(xí)規(guī)律不包括()。

A.準(zhǔn)備律

B.練習(xí)律

C.實(shí)用律

D.效果律

7.在條件反射研究基礎(chǔ)上，巴甫洛夫總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律不包括()。

A.獲得與消退

B.刺激泛化

C.分化

D.同化

8.提出動機(jī)的強(qiáng)化理論的心理學(xué)家屬于學(xué)習(xí)理論流派里的()。

A.行為主義

B.格式塔

C.認(rèn)知主義

D.建構(gòu)主義

9.美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，最有利于提高學(xué)習(xí)效果的動機(jī)水平是()。

A.低水平

B.高水平

C.中等水平

D.極高水平

10.“聞一知十”、“觸類旁通”指的是學(xué)習(xí)中的()。

A.定勢現(xiàn)象

B.遷移現(xiàn)象

C.記憶現(xiàn)象

D.應(yīng)用

11.學(xué)與教的過程中傳遞的主要信息是()。

A.教學(xué)媒體

B.教師

C.教學(xué)內(nèi)容

D.教學(xué)方法

12.埃里克森認(rèn)為，12～18歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)()。

A.自主感

B.主動性

C.勤奮感

D.自我同一性

13.專家型教師通常是用()方法，慢慢地引入要講的教學(xué)內(nèi)容。

A.開門見山式

B.迂回曲折式

C.導(dǎo)入式

D.實(shí)驗式

14.我國古代醫(yī)書《內(nèi)經(jīng)》中就有“怒傷肝、喜傷心、思傷脾、憂傷肺、恐傷腎”的記載，這說明情緒情感具有()。

A.動機(jī)功能

B.調(diào)控功能

C.健康功能

D.信號功能

15.人格發(fā)展階段理論的提出者是()。

A.皮亞杰

B.柯爾伯格

C.埃里克森

D.華生16.學(xué)生將茄子、白菜、菠菜等歸納為“蔬菜”，這樣的學(xué)習(xí)屬于()。

A.符號學(xué)習(xí)

B.連鎖學(xué)習(xí)

C.概念學(xué)習(xí)

D.辨別學(xué)習(xí)

17.學(xué)習(xí)程度需達(dá)到()，學(xué)習(xí)效果才最佳。

A.50%

B.100%

C.150%

D.200%

18.教師資格的認(rèn)定程序不包括以下哪一種?()

A.提出申請

B.受理

C.參加資格考試

D.頒發(fā)證書

19.下列選項中說法錯誤的是()。

A.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員

B.教師的專業(yè)化嘗試是從建立專門的師范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始的

C.將每年的9月l0日定為教師節(jié)是在1988年全國人民代表大會常務(wù)委員會上確定的

D.對于非師范院校畢業(yè)或者教師資格考試合格的公民申請認(rèn)定教師資格的，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行面試和試講

20.在技能學(xué)習(xí)的最初階段，()對技能學(xué)習(xí)有非常明顯的促進(jìn)作用。

A.知識

B.能力

C.練習(xí)

D.活動

21.教師備課和上課的主要依據(jù)是()。

A.教學(xué)計劃

B.教學(xué)大綱

C.教科書

D.教學(xué)參考書

22.學(xué)生的思想品德是在()中形成和表現(xiàn)出來的。

A.上課

B.讀書和作業(yè)

C.活動和交往

D.談話和討論

23.決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是()。

A.生產(chǎn)力

B.政治經(jīng)濟(jì)制度

C.文化

D.科學(xué)技術(shù)

24.中國古代“外鑠論”的代表人物是()。

A.孔子

B.萄子

C.孟子

D.老子

25.學(xué)生具有發(fā)展的可能性與()。

A.現(xiàn)實(shí)性

B.潛在性

C.可塑性

D.普遍性

26.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是()。

A.學(xué)生

B.班級

C.知識

D.課程

27.教育與教學(xué)的關(guān)系是()。

A.部分與整體

B.后者包括前者

C.整體與部分

D.前者包括后者

28.()是教師教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。

A.備課

B.上課

C.課外輔導(dǎo)

D.作業(yè)的檢查與批改

29.德育工作的出發(fā)點(diǎn)是()。

A.德育意義

B.德育內(nèi)容

C.德育目標(biāo)

D.德育任務(wù)

30.對教育結(jié)構(gòu)的變化具有制約作用的是()。

A.專業(yè)結(jié)構(gòu)

B.學(xué)科結(jié)構(gòu)

C.科技結(jié)構(gòu)

D.生產(chǎn)力水平二、辨析題

1.教學(xué)中應(yīng)用首尾時間來處理課堂紀(jì)律問題、整理材料之類的事。

2.思維越靈活，相關(guān)的知識經(jīng)驗越豐富，就越能多角度地分析問題，提出越多的合理假設(shè)。

3.態(tài)度可以影響某些行為的出現(xiàn)，有什么態(tài)度就有什么行為。

4.行為塑造法的優(yōu)點(diǎn)是可使獎勵的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。

5.課堂里的人際關(guān)系對課堂氣氛沒有影響。

6.“授人以魚，不如授人以漁”說明學(xué)習(xí)方法比傳授知識更重要。

7.古代斯巴達(dá)的教育目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容豐富，方法靈活。

8.20世紀(jì)以后，義務(wù)教育普遍向高等教育延伸。

9.杜威強(qiáng)調(diào)教師在教育中的中心地位，所以他的教育理論也被稱為教師中心理論。

10.西方古代教育以埃及和雅典最為典型。

三、簡答題

1.簡述中學(xué)生心理發(fā)展的幾個基本特點(diǎn)。

2.如何培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度與品德?

3.簡述學(xué)校開展心理健康教育與輔導(dǎo)的意義。

4.簡述中學(xué)教學(xué)方法的主要特點(diǎn)。

5.簡述世界課程改革的基本趨勢。

6.簡要分析知識學(xué)習(xí)的過程。四、材料分析題

1.有三位分別來自中國、日本和美國的老師教孩子畫蘋果。

中國老師走進(jìn)教室說：“同學(xué)們，上一節(jié)美術(shù)課，我們學(xué)習(xí)了畫水杯，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)畫蘋果。大家先觀察我是怎樣畫的。注意，先畫一個正方形，注意，這個正方形要畫的輕一些，因為最后要擦掉……好了，老師畫完了?，F(xiàn)在請大家拿出美術(shù)本開始畫，注意我是怎樣畫成的?！币恢袊鴮W(xué)生一次就畫出了最像蘋果的“蘋果”。

日本老師手拿著一個蘋果走進(jìn)教室：“同學(xué)們，這是什么?……對，這是蘋果，大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可以看一看，聞一聞，摸一摸……但這個蘋果不能吃，因為只有一個，而且我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)畫蘋果。”然后，將蘋果放在講臺上，“現(xiàn)在，大家可以畫蘋果了?！报D―蘋果還在，學(xué)生有了觀察的對象，第一次畫得可能像梨，第二次畫得就有些像蘋果了。

美國老師提著一籃子蘋果走進(jìn)教室：“同學(xué)們，這是什么?……對，這是蘋果。大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可以上來拿一個?！蓖瑢W(xué)們各自拿了一個蘋果，老師接著說：“大家可以看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩。這些蘋果老師都洗干凈了，如果喜歡，還可以把它吃掉?！币欢螘r間過去，許多同學(xué)已經(jīng)吃掉了蘋果。這時，老師開始布置任務(wù)：“同學(xué)們，我們這一節(jié)課要畫蘋果，現(xiàn)在請大家在自己的本子上畫上蘋果?！币惶O果已經(jīng)吃掉了，學(xué)生第一次畫得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次畫得才有點(diǎn)像蘋果。結(jié)合本案例回答，三位分別來自中國、日本和美國的老師在上同一節(jié)畫蘋果的課上，他們的教育理念和教育方式存在著什么差異?

2.宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說金溪有一個叫方仲永的少年，5歲時就能作詩，但后來由于他父親沒有及時教育，使他到十二三歲時寫的詩就不如以前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。

用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論分析。參考答案及解析

一、單項選擇題

1.B。

2.C【專家解析】“理想和未來”是青年期的重要特征。青年期是個體身心發(fā)展逐步走向成熟的時期。

3.A【專家解析】學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律要求在品德形成和不良品德的克服中不要操之過急，要經(jīng)過多次的培養(yǎng)和矯正訓(xùn)練。

4.B【專家解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。

5.D【專家解析】由義務(wù)教育的特征可知。

6.C【專家解析】桑代克總結(jié)的三條學(xué)習(xí)規(guī)律是：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。

7.D【專家解析】巴甫洛夫總結(jié)的經(jīng)典性條件反射規(guī)律是：獲得與消退、刺激泛化與分化。

8.A【專家解析】學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論是由行為主義學(xué)習(xí)理論家提出的。

9.C【專家解析】美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等水平是最有利于提高學(xué)習(xí)效果的動機(jī)水平。

10.B。

11.C【專家解析】教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中傳遞的主要信息。

12.D【專家解析】此時的主要任務(wù)是形成有關(guān)自我的一致性形象，即自我同一性。

13.C【專家解析】專家型教師常常用導(dǎo)入式方法引出要講的教學(xué)內(nèi)容。

14.C【專家解析】我國古代醫(yī)書《內(nèi)經(jīng)》中就有“怒傷肝，喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎”的記載，這說明情緒情感具有健康功能。

15.C【專家解析】埃里克森認(rèn)為，個體人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，經(jīng)歷8個順序不變的階段，據(jù)此形成了人格發(fā)展階段理論。

16.C【專家解析】概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會認(rèn)識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征作出反應(yīng)。

17.C【專家解析】學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150%時，記憶效果最好，超過則可能會出現(xiàn)“報酬遞減”。

18.C【專家解析】參加資格考試不屬于教師資格認(rèn)定程序的范圍。

19.C【專家解析】1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議決定，每年9月10日為教師節(jié)。

20.C【專家解析】練習(xí)是技能形成的基本條件，技能是通過練習(xí)而形成的。

21.C【專家解析】教師備課、上課，必須熟練地掌握教科書的全部內(nèi)容。

22.C【專家解析】沒有社會活動和交往就沒有社會道德，也就沒有學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展。

23.B【專家解析】在階級社會，社會的政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

24.B【專家解析】茍子認(rèn)為，人性本惡，所表現(xiàn)出來的善是教育的結(jié)果，所以是外鑠論的代表。

25.C【專家解析】學(xué)生在身心發(fā)展過程中所表現(xiàn)出的各種特征都處于變化中，具有極大的可塑性。

26.D【專家解析】課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。

27.C【專家解析】見大綱關(guān)于教育與教學(xué)關(guān)系的表述。

28.A【專家解析】備課是教師上課前的準(zhǔn)備，教學(xué)是從備課開始的。

29.C【專家解析】德育目標(biāo)不僅決定德育內(nèi)容、形式和方法，還制約德育工作的基本過程。

30.D【專家解析】生產(chǎn)力的發(fā)展不斷引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)和分配結(jié)構(gòu)的變革，與此相適應(yīng)，教育結(jié)構(gòu)也將隨之發(fā)生新變化。

二、辨析題

1.錯誤。專家解析：學(xué)習(xí)活動開始和結(jié)尾效果較好，因為它們只受倒攝抑制或者前攝抑制的單重影響，所以不應(yīng)處理瑣碎的事而應(yīng)學(xué)習(xí)重要的新概念。